個人課題報告

時間：2022-06-13 19:18:31 報告我要投稿

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個人課題報告（精選10篇）

　　在當下這個社會中，我們都不可避免地要接觸到報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的個人課題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

個人課題報告（精選10篇）

　　個人課題報告篇1

　　一、選題緣由

　　我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的情境。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。

　　二、研究意義

　　我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。

　　（一）充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

　　創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。

　　（二）為學生提供參與機會

　　創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。

　　（三）建立模型

　　創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。

　　（四）培養能力

　　有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團結協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

　　（五）反饋教學信息

　　有效的情境也是教師教與學生學的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

　　（六）促進課堂教學

　　生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。

　　三、文獻綜述

　　課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

　　1、建構主義理論

　　學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動探索得出結論。

　　2、思維的心理學分析

　　心理學家皮亞杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。可見，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

　　3、課堂教學論

　　《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。

　　四、研究步驟及措施

　　1、理論學習和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。

　　2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）

　　通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段；通過聽普通教師的課并進行現場錄音（包括對自己的課堂教學進行錄音）收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總結同類型的課不同的策略方法。

　　3、自我實踐階段（20xx年4月—20xx年5月）

　　根據階段分析研究的結果，進行對比性實踐，總結性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

　　4、總結、結題階段（20xx年6月）

　　回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。

　　五、研究方法及工具

　　本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總結法等方法進行。

　　（1）調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

　　（2）文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

　　（3）經驗總結法。廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

　　六、成果預測及結題報告結構

　　1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

　　2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

　　4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總結出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

　　結題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。

　　（一）標題

　　課題名稱和文種結題報告

　　（二）前言

　　簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。

　　（三）主文

　　主要包括三個部分。

　　（1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

　　（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處；強調本課題與實踐的關聯性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

　　（3）課題的評價性意見，自我評價根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

　　個人課題報告篇2

　　一、課題提出的背景

　　實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的CarolMarraPelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。

　　新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。

　　二、課題核心概念的界定

　　實效性：是指老師教學目標的達成和學生學習成效的發展。

　　課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指老師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在老師的有效指導下進行實效的學習。

　　音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。

　　三、該課題國內研究現狀與趨勢分析

　　從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。

　　因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在老師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進老師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。

　　不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

　　2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。

　　3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。

　　五、課題研究方法

　　本課題主要采用以下研究方法：

　　1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。

　　2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗老師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。

　　3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。

　　4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。

　　5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。

　　六、課題研究內容

　　1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

　　2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

　　七、預期的目標和結果

　　1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

　　2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。

　　八、研究過程

　　（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）

　　1、確立課題，設計課題實施方案。

　　2、確定課題研究人員。

　　3、搜集和整理有關資料，申請立項。

　　（二）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

　　1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。

　　2、制定課題研究計劃。

　　3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。

　　4、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

　　5、實驗老師上課題研討課。

　　6、老師教學生活經驗積累。

　　（三）、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、對課題研究資料進行整理。

　　2、收集資料，匯編成冊。

　　3、完成課題研究總結報告。

　　九、研究的預期成果形式

　　1、研究報告及相關論文。

　　2、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質檢測成績及相關資料。

　　十、完成研究任務的可行性分析

　　1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。

　　2、本校經常有機會參加教育局教研室組織的各項教學活動，校“小白帆”藝術團的學生也能經常參加市級的比賽和展示。在音樂教學中我們已取得了一定的成績，擁有一批基本功過硬的骨干老師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。

　　3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。

　　4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。

　　個人課題報告篇3

　　1、課題提出的背景：

　　新形勢下，建立學習型社會是時代發展的必然趨勢，終身學習，合作創新是人們自我發展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學數學教學的發展，但是又受到經濟條件的制約，清遠英德市是經濟欠發達地區，大班額教學現象比較普遍，新課程倡導探究自主學習、合作交流、實驗操作，然而由于班額大，學生人數過多，嚴重影響新課程目標的落實，班級人數多，確實給合作學習帶來困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學教學的水平和效果，是我市數學工作者必須面對和解決的現實問題。

　　同時鄧校長的二級課題是《學生自主、合作學習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現實下，實驗自主發展策略和學習指導策略，探索構建一個以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結構。

　　2、課題要解決的主要問題

　　(1)、提高大班額環境下合作學習小組的參與度。如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數學的興趣。

　　(2)、探究影響大班額環境下小組合作學習有效性的主要因素。

　　(3)、提高大班額環境下小組合作學習的有效性研究。

　　(4）、自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優化這都有待于我們今后進一步研究和探討。

　　3、研究內容

　　(1)大班額環境下學生自主、合作學習的作用。因為我們每個班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的學習方式非常有必要。

　　(2)影響大班額環境下學生自主、合作學習有效性的主要因素。

　　(3)如何提高大班額環境下學生自主、合作學習有效性。

　　4、研究方法

　　(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網查找資料或閱讀有關研究合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發。

　　(2)觀察法：平時注意觀察學生對教學的情感態度，觀察學生在課堂教學中的學習情況，并作跟蹤記錄。

　　(3)對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的幫助，每月舉行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發現差距，及時找出原因，尋找對策。

　　(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環境下學生自主、合作學習的有效性提供實踐素材。

　　5、研究過程與階段(含時間安排)課題研究分三個階段進行：

　　課題研究分三個階段進行：

　　第一階段：準備階段(20xx年6月-9月)

　　(1)、申報課題。

　　(2)、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的資料和成功經驗。

　　(3)、制定課題研究方案和學生培養目標體系。

　　第二階段：實施階段(20xx年10月-20xx年5月)

　　(1)、課題開題報告。

　　(2)、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學習，與學員互相聽課、上課、評課。

　　(3)、請專家進行指導。

　　(4)、根據研究方案，啟動課題研究。

　　(5)、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

　　(6)、不斷小結，交流經驗。

　　第三階段：總結階段(20xx年5月)

　　(1)、整理和分析研究結果，撰寫研究報告。

　　(2)、展示研究成果。

　　(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。

　　6、預期成果

　　《大班額環境下學生自主、合作學習的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構建適合大班額環境下學生自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發揮學生自主、合作學習在小學數學課堂教學中的作用,消除影響大班額環境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經過一個多月的實施，該課題進入實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告;完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大發展。

　　一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了基礎;另一方面合作學習培養了學生自主、自律的精神，同時培養了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。同時使學生學到了團結協作與人相處等合作技巧，提高學生的參與度，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業成績，提高教師專業化水平的發展。

　　通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行研究，促進小學數學課堂教學的有效實施，提高教育教學質量。

　　個人課題報告篇4

　　這一學期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經過我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結如下：

　　一、所做的工作：

　　1、本學期課題研究的內容為“學會欣賞與寬容，學會總結與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質的飛躍。同時我還在收集有關合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結與評價的資料，為在科學課中充分發揮小組合作學習而鋪路。

　　2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導。

　　二、在本學期取得的一點成績：

　　1、使學生學會寬容他人、欣賞他人，合理的總結與評價

　　美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質的需要是渴望被肯定。”學會贊美別人也是一門藝術，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。

　　我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當。”“每個人都有新的想法，回答有創意。”后來請同學模仿著評價小組的發言。但學生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見時，就打斷他組發言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發言時，最好先肯定優點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發言后，再加入自己的想法來評價。經過一段時間的訓練，學生們能有如下發言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見。”

　　我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發明創造。

　　2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。

　　三、存在的問題及反思：

　　1、在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉寫成論文形成理論進行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

　　2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創新，促進我們的課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮斗！

　　個人課題報告篇5

　　調查時間：

　　20xx年10月15日間日至20日

　　調查對象：

　　小學三至六年級學生及部分科學教師

　　調查目的意義：

　　《科學》教材由原來的《自然》教材改版而來，在教學方法上兩者全然不同，科學教學的主要目的是教育、引導學生善于發現身邊的科學現象，在科學探究活動中培養學生的科學素養。進行此項調查活動的主要目的是了解當前我校科學教學活動中最常用的方法及學生對于學習科學的認知度和熱情參與度、學生最喜歡的科學學習方法等，為我的課題研究“小學科學教學中合作式學習策略的研究”服好務，確保此項研究取得圓滿成功。

　　基本情況：

　　我校地處209國道旁，海拔1400多米，屬于二類高寒的同，山區學校，我們學校現有教師49人，學生近700人，其中三至六年級有400多人。

　　我校教師90%為本地人，他們樸實、厚道、愛崗、敬業，熱愛、關心他們的每個學生，多年來，從我校送出了一批又一批品學兼優的學生，良好的校風、學風，優秀的教學成績，迎來了當地政府、教育主管部門、社會及學生家長的一致好評。盡管如此，在當今教育大挺進、大變革的浪潮中，我們也感受到了莫大的壓力：我校教師年齡結構日趨專利老化，加之受傳統教育模式和現有教學條件、教育信息等多方面的影響，部分中老年教師傳統的教學觀念難以轉變，少數有作為的中青年教師先進的教學手段和方法難以彰顯。如此現狀，長期下去，勢必影響我校的發展。

　　調查結果分析：

　　根據以上調查取得的數據，我以為，對“小學科學教學中合作式學習策略”進行研究，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，我堅信：經過今后相當一段時期的研究，一定能夠尋求一條最適合我校實情的、又能有效促進學生健康、全面發展的科學教學之策略！

　　個人課題報告篇6

　　一、問題的提出

　　初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統的工程。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現學生主體性的一項重要的表現，也是教學是否有效落實的基本環節。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關，但是能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關鍵還在于教師導學引導的效度，教師的導學引導必須是能啟發學生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置引導情景，有計劃性、針對性、啟發性得引導，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。

　　現在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的引導情景，一步步進行正確有效引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。

　　二、課題研究的理念依據

　　主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂導學引導的過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。

　　多元智能理論。相信每一個孩子都有發展的潛力，相信每一位學生都有發展的空間。導學引導只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎上有所發展。賞識教育理論。

　　賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿了人文思想的現代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導學引導中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。

　　（一）國外：

　　（1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學模式：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

　　（2）杜威等人提出了以“學生”、“經驗”、“活動”為中心的“指導——發現”教學模式。

　　（3）布魯姆的掌握學習模式；

　　（4）洛扎諾夫的暗示教學模式；

　　（5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；

　　（6）羅杰斯的“非指導性”教學模式；

　　（二）我國：

　　（1）“指導——自學”教學模式；

　　（2）“引導——發現”教學模式；

　　（3）“目標——導控”教學模式；

　　（4）“情境——陶冶”教學模式；

　　（5）杜郎口中學的“三三六”模式；

　　（6）洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂；

　　（7）東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學；

　　三、課題概念的界說

　　課堂導學引導，可以具到是教師設計的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實驗、有計劃的組織學生某一次活動等，能夠啟發學生進行有效思考并能提出下一個問題、露出一個表情、課后想再一次實驗等。從而達到更佳的教育教學效果。在課堂教學中，導學引導不再是一個的所謂的教學環節，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導學引導，也不再是平時大多數老師口中所說的教學手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學智慧和藝術。所以，我們每一位想有所成就的教師都應該好好研究與把握。

　　初中物理高效課堂導學引導的研究是要盡可能地做到能把學生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態，研究導學引導的方法、導學引導的時機、導學引導的難度、提導學引導的方式等的適時性，及學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。

　　四、課題研究的任務與目標

　　課題研究的任務：

　　（1）初中物理課堂導學案的狀況調查。利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查現行導學案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導模式奠定基礎。

　　（2）初中學生在物理課堂諸多疑惑形成原因調查與分析。從教育學、心理學的角度分析初中學生物理課疑惑形成的原因，同時也要點對點地從教師導學引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學引導方式方法，為構建效課堂中導學引導的框架和模式打牢基礎。

　　（3）初步搞定初中物理課堂導學引導模式形式并付諸實踐反復檢驗。

　　（4）導學引導中的評價導學的創新研究。

　　課題研究的目標：

　　(1)進一步明確初中物理高效課堂中所使用的導學案現狀情況。

　　(2)構建效課堂中導學引導的框架和模式。

　　(3)擬定課堂導學引導的具體實施方案。

　　五、課題研究的方法

　　1加強學習，提高自身的理論水平。2積極向更優秀的同仁學習請教，取長補短。

　　3認真備課，及時反思每一節課的每一次導學引導，并進行總結提煉。

　　4組內公開課，實事求是認真分析研究。

　　5結合自己的日常教學，采用理論與實踐相結合的研究方法，邊實踐變完善。

　　六、課題研究的基本過程

　　準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個人申報課題。組建課題組，制定研究計劃和方案。

　　實施階段：20xx年6月至7月：理論學習、準備開題。

　　20xx年8月至20xx年8月：實施方案、課堂實踐、實驗探究。總結階段：20xx年9月：總結、結題。

　　七、課題研究的預期成果

　　1、總結出更好用的課堂導學引導方式方法

　　2、匯總具有代表性的課堂導學引導案列

　　3、撰寫相關論文

　　4、課題研究報告

　　八、課題研究的保障措施

　　1、研究人員的能力

　　本人長期從事初中物理教學，對課堂導學引導有長期性的思考與實踐。我成功的課堂教學實踐為這個課題的研究提供了有利條件。本區的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學校領導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實施提供幫助。

　　2、制度保障

　　3、經費保障

　　個人課題報告篇7

　　一、課題研究的背景

　　我所任教的班級和鄰班自一年級下學期以來就開展了寫話教學，進入三年級以后，根據新課程標準，我們不但有固定的習作教學，更初步嘗試了讀寫互動教學。因為我們兩個班自一年級以來就進行了一項綜合閱讀實驗從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結合自主閱讀，通過讀寫互動錘煉語言、表達情感。現在，孩子們即將進入四年級，大家對習作教學的關注被更提升到了一個顯著的位置上。我們認為，教材固然已經為孩子們提供了某些習作的要求與范例，但是對于我們兩個班的孩子來說，課本中的習作內容是遠遠不能滿足孩子們大量閱讀后所產生的表達需求的。通常情況下，很多孩子都覺得習作是一件比較困難的事情，其實從本質上分析，習作無非就是解決兩個問題：表達的內容和表達的形式。對于大部分孩子來說，又以習作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開展閱讀實驗的基礎上，我們提出進行讀寫互動研究，就是為了改善孩子在習作過程中素材貧乏、內容單一、形式簡單的現狀。

　　讀，鼓勵孩子大量閱讀;寫，引導孩子積極創作。從眾多的文學作品中廣泛提取習作素材，并通過科學的指導提高孩子的習作能力。讀中學寫，以寫促讀，以最終達到提升孩子綜合閱讀力的目標。

　　二、課題的界定

　　互動一詞由來已久，它是指事物間的互相作用和相互影響。

　　在語文教學中，讀寫互動是指閱讀和寫作活動之間的相互作用和相互影響。具體說來，就是通過對閱讀活動的有效指導促進學生的寫作能力;同時，通過對寫作的有效指導又使其閱讀能力得以提高，以達到雙贏的目的。

　　在本課題中，小學四年級語文讀寫互動研究是指在小學四年級階段，在語文教學中進行讀寫互動的研究。

　　三、課題研究的目標

　　本研究以小學四年級學生為研究對象，通過學生對語文閱讀活動和寫作活動的指導和干預，以探索這個年級段學生閱讀寫作能力的發展水平和發展規律。

　　四、課題研究的內容

　　1.四年級學生閱讀和寫作能力的現狀分析

　　2.通過閱讀指導促進寫作能力提升的策略研究

　　3.通過寫作指導促進閱讀能力提升的策略研究

　　4.四年級學生讀寫互動評價體系的建構

　　五、課題研究的過程及方法

　　1.研究過程：

　　本課題研究時間擬定為一年，在四年級階段在自己的班級利用語文課的時間進行。

　　2.研究步驟：

　　準備階段：2010.9以前完成對學生讀寫能力的現狀分析、了解學生已有的讀寫水平、存在問題等。

　　第一階段：2010.92011.2 初步制定以讀促寫和以寫促讀的指導策略，在實踐中對學生的閱讀和寫作活動進行干預，尋找相互促進的因素、途徑和方法，形成初步的評價體系。

　　第二階段：2011.32011.6 通過進一步的實踐研究，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，完善指導策略和評價體系的建構。

　　第三階段：2011.72011.8 總結研究活動，形成研究成果。

　　3.研究方法：

　　行動研究法為主，輔助以文獻調查法、觀察法和對比研究法。

　　六、課題研究的分工

　　1.課題主持人：梅嶺小學湯衛紅

　　具體工作：(1)撰寫開題報告(2)制定研究方案(3)制定讀寫互動研究策略(4)完成研究報告

　　2.課題成員：梅嶺小學林紫暄

　　具體工作：(1)分析學生讀寫能力現狀(2)建構讀寫互動評價體系(3)搜集與整理過程性材料(4)研究示范課一節

　　七、課題研究的預期成果

　　1.課題開題報告

　　2.研究示范課一節

　　3.學生優秀作文集一本

　　4.優秀論文兩篇

　　5.結題報告一份

　　6.《小學四年級語文讀寫互動研究》的研究報告一份

　　八、參考資料

　　《給教師的建議》教育科學出版社【前蘇聯】蘇霍姆林斯基著

　　《幸福的種子》明天出版社【日】松居直著

　　《閱讀兒童文學》少年兒童出版社梅子涵著

　　《圖畫書閱讀與經典》二十一世界出版社彭懿著

　　《初中美術模塊化教學研究》開題報告篇二：

　　《初中美術模塊化研究》這一課題于20XX年2月申報市南區教育科學十二五規劃課題，20XX年6月25日由市南區教育研究指導中心評審確立為市南區教育科學十二五規劃立項課題，課題批準號為：QNJK125D027。

　　今天我代表課題組向各位領導、專家作開題報告，請領導、專家多提寶貴意見。

　　一、課題提出的背景：

　　義務教育美術課程標準中對美術課程的基本理念有如下闡述：興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認識特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。為了使美術課程更適合學生的興趣特點和自身發展需要，也為了進一步促進教師的專業發展，我校嘗試進行美術課程模塊化教學的研究、探索與實踐，力求構建一種適合學生和教師共同發展的藝術教育模式。

　　二、國內外研究現狀述評

　　模塊化教育模式以MES和CBE兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學的研究和實踐早于項目化教學，大概從上世紀90年代已經開始進行探索。MES(Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為任務模塊。CBE(Competency Based Education，能力本位教育)，主要以加拿大、美國等為代表。它是以執行能力為依據確定模塊，以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為能力模塊。我國職教界總結出了相對適合我國國情的寬基礎、活模塊教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。模塊化教育模式目前在職教和高校中應用比較廣泛，但在義務教育階段美術課程中未有普及實施。

　　三、選題意義和研究價值

　　適合學生的教育才是最好的教育。教育要以學生為本，課程要更加適合學生的發展需求。通過本課題的研究與實踐，充分利用地方和校本教育資源及生活化素材，最大限度地讓學生能夠在自身內部動機的驅使下，自發、自主地進行學習，從而促進學校、教師、學生都得到更好的發展。按照國家課程標準對美術課程的定位、目標以及課改的新理念，結合我校美術教師的專業特長、學生的現有水平及興趣愛好，將現有各版本的美術教材與校本課程素材進行整合與拓展，建構更適合學生發展需要的課程體系，這不僅能使教師獲得對教材進行自主選擇和研發拓展的主動權，由照本宣科向研究型教師的角色轉變，又能讓學生擁有對課程模塊的自主選擇權，作為學習活動的主體，也可以參與到課程建構和課程實施中，從而打造更適合學生自身發展為目標的美術課程，促進學生在教師的指導和引領下主動地、富有個性地學習。美術教學不再是單一模式的教學過程，而是成為師生、同學交往互動、共同發展的過程，使學生能夠在學習過程中，更有效地獲得相應的知識和技能，并能夠學以致用。優化美術課堂教學結構，創建高效課堂模式。

　　四、研究目標和研究內容

　　(一)研究目標：

　　通過對初中美術模塊化教學的研究和實踐，初步建立起更適合學生發展的學科模塊體系，將美術學科的學習領域和內容設置進行優化整合，與學生的生活經驗緊密聯系，使學生的思維發展與創造性活動源于生活、高于生活，學以致用。

　　(二)研究內容：

　　1.初中美術模塊化教學初探。對美術課程模塊的劃分、界定與各模塊教學內容的設置進行探究，并初步確定相關內容。

　　2.初中美術模塊化教學的研究與實踐。通過研究探討，制定美術模塊化教學實施方案，并在課堂教學實踐中進行驗證、調整和完善。

　　3.初中美術模塊化教學的實施與高效課堂的建構。在探究與實踐的基礎上，將課堂教學實踐中的經驗與反思進行歸納與總結，形成相對完備的教學素材和資源庫，為模塊化教學的進一步深化打好基礎。

　　五、研究計劃

　　本課題的研究計劃分三個階段實施：

　　(一)課題準備階段(20XX年1月20XX年2月)

　　為課題研究做好充分的理論和實踐準備，潛心研究教材，有針對性的選擇教材內容進行整合，制定美術模塊化教學實施方案。

　　(二)探究與實踐階段(20XX年2月20XX年12月)

　　以課堂教學為主陣地，在課程實施過程中發現問題并及時尋求解決方案進行調整和完善。進行總結與反思，撰寫教育教學案例。

　　(三)總結階段(20XX年12月2017年2月)

　　在探究與實踐的基礎上，將課堂教學實踐中的經驗與反思進行歸納與總結，形成相對完備的教學素材和資源庫，進行教學成果展示(學生作品展示)，撰寫理論研究報告(論文)。

　　六、研究方法

　　(一)文獻研究法：通過研讀與美術教育、美術課程及美術教學研究相關的理論專著與文獻、學術論文等，積累并吸收先進的教育教學理論，并將自己的實踐經驗與理論相結合，為課題研究在理論上確立支撐點和落腳點。

　　(二)行動研究法：將理論與課堂教學實踐相結合，以前沿的理論指導實踐并在實踐中檢驗和論證理論的可行性，通過對模塊化教學的實踐探索，深化理論并獲得行之有效的研究成果。

　　(三)個案研究法：通過對教學實踐中的案例分析，針對美術活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷調整、改進和完善，解決實際問題。

　　七、課題研究預期的成效

　　(一)就學生而言，我們預期通過本課題研究達到如下成效：

　　1. 學生能夠以個人或集體合作的方式參與美術活動，了解美術語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，美化環境與生活;學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力。在美術學習過程中，激發創意，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

　　2.能夠主動地、富有個性地學習，使美術課堂成為師生、同學交往互動、共同發展的藝術樂園，增強創新精神、創造能力和實踐能力。

　　3.將美術課程內容與生活經驗緊密聯系在一起，能夠學以致用，在實際生活中領悟美術的獨特價值。

　　(二)就教師而言，我們預期達到：

　　1.促進教師教學觀念的有效更新，著眼于學生的長遠發展，以趣導學，發展個性，學為主體，學以致用。優化拓展學生學習的時間與空間，轉變初中學生的學習方式，重視學生藝術素質的提高。

　　2.促進教師教學結構的有效改進：更好地創建新型的、既發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的課堂結構，將教與學各自的優勢結合起來，實施最優化教學。

　　3.促進教師自身的專業化成長。通過此課題研究，我們將促使每一位教師都成長為反思型、研究型的.人材，積淀具有個人特色的專業理論和實踐的經驗，形成自己豐碩的教學成果，使學校的長足發展得到充分保證。

　　八、課題組成員：

　　(一)課題主持人：楊凌云

　　(二)課題組主要成員：王清、趙江

　　(三)課題研究具體分工

　　設計應用模塊教學研究負責人：楊凌云

　　造型表現模塊教學研究負責人：王清

　　美術欣賞模塊教學研究負責人：趙江

　　各位領導、專家，本課題的研究雖然任務艱巨、困難重重，但有專家們的悉心指導，有學校堅持實事求是、開拓進取的原則，我們有信心按照預期的目標完成研究任務，為新的教學模式的探索提供可資借鑒的實踐經驗!

　　個人課題報告篇8

　　傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發感情上，包括愛情均比較含蓄，古語有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽』，由於禮是儒學四端中的其中一個原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發感情上比較內斂含蓄。

　　忠貞

　　雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見，但他們并沒有因此而放棄對方，仍然每年祈昐著相聚的那一刻。故事中牛郎織女對對方的感情忠貞，跟傳統中國文化對婚姻要抱一世的承諾，對婦女有忠貞的要求相同，這促使流傳方間不同的七夕故事，也有這分忠貞的相通點，可見中國傳統愛情重視忠貞的重要性，令七夕故事在經歷時間的洗刷下，忠貞這個意味歷久不變。

　　內斂含蓄

　　傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發感情上，包括愛情均比較含蓄，古語有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽』，由於禮是儒學四端中的其中一個原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發感情上比較內斂含蓄，如把感情抒發在書法和詩畫中。所以在眾多有關七夕牛郎織女的傳說中，花在直接表達他們相愛情感上的筆墨不多，反而花更多筆墨在他們的生活上，表達出他們的恩愛。

　　不自由不自主

　　雖然牛郎織女真心相愛，但他們的結局卻令人倍感哀傷，他們的故事盡管感動了上天，可以在每年七月七日相見，但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。

　　七夕的故事充分表達了，人民對自由戀愛的渴望，人民渴望如牛郎織女他們相愛的可走在一起，但也反映了人民對受命運束縛的絕望，他們知道命運弄人，即使相愛也沒有好結果，如牛郎織女飽受相思之苦。

　　其實這和古時中國婚姻制度有關，因為古時中國婚姻往往受父母之命，媒妁之言的擺布，由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要，所以基於孝的表現，盡管大多數人民也渴望自由自主的戀愛，但對盲婚啞嫁也不會作出反抗，所以自由戀愛的事，便寄情於傳說中。

　　淡泊雋永

　　《鵲橋仙》詞中，歌詠七夕牛郎織女這兩顆星，歌中有句柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多，但作者筆鋒一轉，卻又送來一句兩情若是天長地久時，又豈在乎朝朝暮暮？訴說出愛情不只是在乎於相聚的時間上般兒戲。《鵲橋仙》充分刻劃出中國傳統愛情雖沒有西方愛情中的激情及蕩氣回腸，但那份愛卻不受時空地域的限制，令中國愛情顯得額外雋永。

　　階級限制

　　牛郎織女雖仙凡相戀，但卻換來三百六十四天的相思之苦及一天的相見的結局。這與傳統中國文化對愛情結合上的觀念有關，中國傳統文化相信竹門對竹門，木門對木門，如果出現錯誤的配對，只會落得悲哀的結果，就好像牛郎織女仙凡的配對般。

　　傳統我國文化中，人們相信婚姻是把一個家庭與另一個家庭聯系的橋梁，所以出現了以婚姻圖利的政治婚姻，在這錯誤的政治婚姻影響，婚姻變成了一種政治工具，如促進兩家的生意關系，所以出現了階級上的限制。

　　恩愛不明

　　往往把恩愛當作愛，為了報恩而付出愛情。其實，恩情是站在不公平立場出發的，一個在高處施恩，一個在低處受恩，但卻無力回報，只好以身相許。但這種恩情卻不是愛情，愛情最重要的條件之一，就是必須男女雙方站在平等的立場上作情感的交流。感恩該報無可置言，但卻不該，也不能以愛情回報。恩愛的不明，是中國傳統對愛情的最大誤解。因此有此流傳著的七夕故事有報恩為牛郎織女愛情的起始，如其中一個以『牛郎還回織女的衣裳，織女便應允牛郎當他的娘子。

　　一、關鍵詞：父母之命,夫榮妻貴

　　二、提要：中國古代里的愛情故事,充滿著封建王朝的禮儀之氣，情節動人。愛情觀更是我們討論的基本話題，從文學作品中得到正確的愛情觀。

　　三、內容：主要的<<紅樓夢>>，<<西廂記>>，<<牡丹亭>>這幾部作品進行討論，獲得真切的感受，從而得到正確的愛情觀。

　　四、意義：從文學作品中，體會正確的愛情觀，促進發展。

　　五、方法：主要從查閱資料，以及網上評論為主。

　　六、成果：論文報告

　　七、涉及領域：文學，社會，心理。

　　八、時間安排：

　　1：3—5周查閱各類書籍資料。

　　2：1—2周資料系統化整理。

　　3：1—2周論文總結。

　　個人課題報告篇9

　　調查時間：x年10月15日至20日

　　調查對象：小學三至六年級學生及部分科學教師

　　調查目的意義：

　　基本情況：

　　我校地處209國道旁，海拔1400多米，屬于二類高寒的同，山區學校，我們學校現有教師49人，學生近700人，其中三至六年級有400多人。

　　調查結果分析：

　　個人課題報告篇10

　　一、課題名稱

　　語文課堂練習的有效性研究

　　二、本課題目前國內外研究概況和文獻綜述

　　1、蘇霍姆林斯基說："如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞，跟崗學員開題報告之六。"這就告訴我們，教師要勇于打破傳統練習單一、機械枯燥乏味的練習形式，使練習形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀、訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發學生做練習的興趣，使其主動參與。以"動"為主線把知識的訓練，技能的培養和智能的開發貫穿起來。

　　2、新課標指出：教師在教學中重視知識的獲取過程，訓練學生獲得知識的方法。低年級語文教學不僅僅學習、掌握標點知識，更重要的是學會如何靈活巧妙地應用這些知識。教師在設計課堂練習時必須切實改變傳統的靠死記硬背才能完成的敘述作業，廢除機械重復練習，強化信息搜索處理、知識探究處理、知識探究過程的訓練，結合生活實際，注重方法的運用，使課堂練習具有一定的實踐性、趣味性、開放性。讓學生敢想、樂做、愛學。

　　3、小學語文課堂練習是發展學生的思維，培養創新能力的途徑，是學生創新學習的具體實踐活動。只有使學生真正融入學習空間，建立起和諧的學習氛圍，才能有效地激發學生的學習積極性。在小學語文教學中教師要認真鉆研教材，改進學習方法，結合學生實際和知識特點的課堂練習，才能有效提高學生的學習興趣，使學生敢于探究，善于突破，樂于創新。通過這種作業的長期訓練、才能培養出具有實踐精神和創造能力的學生。

　　三、課題研究的目的、意義

　　通過課堂練習的有效性研究，使課堂練習脫離以往"量大低效"現象：練習的題量過多、練習的內容重復單調、形式過于單一、過程不夠重視、教學與練習分離、封閉性練習、練習"一刀切"等現象。

　　課堂練習在課堂上占據著十分重要的位置，教師根據教材的特點、學生的差異、精心設計有效、高效的課堂練習，使課堂練習的內容與形式具有多樣性、趣味性、啟發性、開放性與實踐性，激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和想象力，能讓原本單調乏味的練習變得生動、有趣，引起學生大腦皮層的高度興奮。使學生產生了強烈的求知欲，激發學生積極地參與，確立學生的主體地位，讓學生走出"標準答案"的思維定式，使課堂練習成為每個學生展示的舞臺，讓全體學生都得到充分和有效的發展，真正提高課堂教學的有效性，讓學生快樂地學習語文，真正地愛上語文，減輕學生的負擔。

　　四、課題研究的目標

　　1、通過課堂練習的有效性設計提高學生運用語言的能力，從而提高課堂教學的有效性，讓不同程度的學生都有所收獲。

　　2、提升教師駕馭教材的能力和調控課堂教學的能力。

　　3、是拓展教研活動的新途徑，為教師提供有效的教研平臺。

　　4、是運用調查研究和行動研究法，創新教研活動的實效性，促進教師專業化發展。

　　5、從教材中尋找訓練點，精心設計課堂練習，減輕學生的負擔，真正提高課堂教學的有效性，開題報告《跟崗學員開題報告之六》。

　　五、課題研究的方法

　　1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話等方法進行調查，了解學生掌握詩詞情況。

　　2、文獻資料法。廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在課堂練習設計的經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關課堂練習的內容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。

　　3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動，探索讓學生都得到充分和有效的發展，真正提高課堂練習的有效性，讓學生快樂地學習語文，真正地愛上語文，減輕學生的負擔。

　　4、經驗總結法。對實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　六、課題研究的步驟和計劃

　　1、準備研究階段：20xx.6-20xx.7

　　2、制定計劃，申報課題，確立研究方案。

　　3、實踐研究階段：20xx.8-20xx.4

　　搜集資料，根據實驗思路選擇各個層面班級、認真實施實驗計劃，并根據實驗的情況，及時反思和評價，并作必要的調整，設計課堂練習，研究課堂練習的有效性。

　　4、總結研究階段：20xx.5

　　總結成果，升華理論，匯報展示

　　七、課題預期的成果與表現形式

　　1、論文

　　2、研究報告

　　八、課題研究成員組成