語文閱讀教學方案

時間：2024-11-13 01:30:48 方案我要投稿

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語文閱讀教學方案

　　為了確定工作或事情順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編精心整理的語文閱讀教學方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文閱讀教學方案

　　語文閱讀教學方案1

　　一、課題提出的背景、目的、意義：

　　世紀之交，國際競爭日益激烈，知識、信息、經濟飛速發展這一時代特點，社會需要全面發展的素質人才，素質教育則是當務之急。而素質教育的核心就是給學生創設一個適宜于發展的良好環境，發揮學生的主體探究的精神，體現學生的主體原則，讓學生學會學習，自主的學習。在教學中調動學生的積極性，主動性，讓其參與到學習中來，成為學習的主人，并去發現問題，討論問題，探究問題，自主地選擇學習內容。

　　語文學科作為一門基礎學科，更應體現素質教育，體現學生的自主性，探究性原則，傳統教學，應試教學中存在的種種弊端。

　　首先，從學習結果看，雖學經九年，花了相當多的時間和精力，但語文能力低下現象普遍，知識面窄，見解淺顯，思維呆板，語言貧乏。閱讀能力，表達能力較差。沒有良好的閱讀習慣、方法能力，不能適合時代的需要。

　　其次，從課堂效率看，語文教學存在著嚴重的高耗低效，少慢差費的現象。師生們普遍一種感受，多上一節語文課，與少上一節根本無關需要。課堂教學陷入不可自拔的“題海戰”中，應試教學是“指揮棒”，學生毫無讀書的熱情和興趣，更不必說提高學生閱讀能力。

　　再次從閱讀能力的培養看，目標不明，把簡單的傳授知識等同為培養能力，閱讀能力簡單為分析、概括大意，歸納中心，寫作特點的把握等等。把學生的思維統一化，簡單化、機械化，缺乏自主，探究乃至創新的意識和能力。

　　第四，新教材的啟用《語文課程標準》（實驗版）的出臺，倡導語文綜合能力的培養和人的全面素質的提高，倡導培養學生自主合作探究的學習方法。加上新教材容量陡增：課外讀本、推薦名著，綜合實踐活動等。指明了，大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務重而疲于應付，不能落到實處。

　　針對以上種種問題，提出“語文閱讀教學研究”這一課題，顯得尤為重要，是當務之急。閱讀是語文之體，是語文教學之基礎。“自主探究”的閱讀方法，習慣養成則是語文能力，創新能力培養的基礎，是全面提高人才素質的關鍵，是提高課堂效率的突破口。

　　二、研究的理論基礎——主要內容：

　　（1）概念的界定：

　　“閱讀教學”：教學以閱讀為本，注重閱讀教學整體的感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，體現全方位的閱讀技巧和能力的指導、訓練和培養，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以讀帶寫全面提高，突出語文教育的人文熏陶。

　　（2）理論依據

　　1、系統論中的整體

　　2、優化論

　　3、教育學心理學

　　4、《語文課程標5、準》

　　三、理論假設

　　1、優化閱讀教學方式方法。

　　把閱讀教學目標分為三個層面。

　　（1）表層（理解字詞，初步感知文章的思想內容）

　　（2）淺層（理解探索文章思路，閱讀這類文章的方法技巧）

　　（3）深層（在感知理解語文的基礎上，鑒賞評價文章，有意識地培養和創新思維的能力），促進學生主體性的發展，培養良好的閱讀能力

　　2、實施自主探究性的語文教學，以培養良好的閱讀能力，提高閱讀能力主要目標，讓思維訓練貫穿于閱讀教學中，最終培養學生使之具有創新意識和能力。

　　四、研究目標

　　通過課題研究，改變課堂教學模式，體現學生的主體性原則，培養自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學生語文素養。具體目標如下：

　　改革課堂模式：

　　（一）由單一課型轉化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實踐活動課等，有序系統，各有側重地進行教學。

　　（二）重視自主性

　　學生是學習的主體，要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”，學生毫無閱讀、思考的時間，只是機械的'，毫無主見的等標準答案，并進行認真細致的筆記，形成依賴心理和思維的情緒。

　　課堂上應該還時間給學生，養成其自主、獨立的思考習慣和能力，還給學生現象參與行為，自主的體驗感悟、質疑、解感，形成種種感知學習、理解、提高。激發閱讀興趣和潛能，充分發揮學生的主體地位和作用。

　　（三）以讀寫結合，課內、課外結合原則

　　閱讀教學以閱讀為核心，但系統論又決定要以此帶動語文能力的全面提高，因此在教師要體現，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合，相關促進”的原則。

　　同時，要體現以課內本，以課外為輔，提倡“課內課外相結合”原則，相輔相成，全面提高閱讀能力。

　　五、實踐原則

　　1、自主性原則

　　2、活動性原則

　　3、以讀為主的原則

　　4、循序漸進的原則

　　6、提高課堂效率的原則

　　六、研究對象和方法

　　（一）研究對象：在校初一至初三學生

　　（二）研究方法：

　　1、調查研究法：比照新課程標準，領會課程內容，明確新課程的目標，通過調查研究，發現當前課堂教學中存在的問題，并加以分析研究，提出解決問題的設想。

　　2、實驗研究法：以同年級平行班與比照班進行初期的研究進行比照，針對問題，進行探究。

　　3、個案研究法：按照個案研究法的一般操作要求，結合本課題的研究目標，收集整理既有普遍意義又有個性特點的案例，為研究提供強有力的支撐。

　　4、經驗總結法：課題研究綜合性報告，自主研究閱讀能力培養，研究語文，學生自主研究能力培養的成果等等。

　　七、研究步驟

　　第一階段：準備階段（13,4---13,7）。學習相關理論，制定研究方案。

　　第二階段：具體研究階段（13,9---14,1）。開展研究及時處理相關資料，形成成果。

　　第三階段：總結階段（14,3---14,7）。分析總結研究所得，形成綜合性總結報告。

　　語文閱讀教學方案2

　　一、導入新課

　　1.師：同學們，再過一段時間大家期待的暑假就要來了。以往的暑假你是如何度過的呢？

　　2.生談自己暑假的`想法，也可以談往年暑假是如何度過的。

　　3.師：在羅馬尼亞有個可愛的小男孩兒叫艾米利凱。

　　板書：艾米利凱

　　在他的暑假生活里發生了一些有趣的事，你們想不想知道？那就一起去看看艾米利凱的暑假吧！

　　板書：暑假

　　二、讀課文，感知內容

　　1.同學們用較快的速度默讀課文，想一想，課文講了什么。

　　2.生默讀課文。

　　3.全班交流。

　　4.再讀課文，思考：艾米利凱在假期剛開始時是怎樣度過每一天的，他的思想上有哪些變化，從中你體會到什么。

　　①剛開始他每天睡到很晚才起床，一整天坐著或躺著什么也不做，吃了就睡。這時艾米利凱覺得很高興，很舒坦。

　　板書：舒坦

　　②漸漸地他夜里睡不著了，想許多事兒，覺得七月的夜很長。

　　板書：睡不著

　　③接下來他胃口不好，干什么都覺得難受，毫無興致。

　　板書：毫無興致

　　④后來他打定主意要做點什么，而所謂的“打獵”實際是打蒼蠅。想寫日記，卻只開了個頭便不寫了。

　　板書：無聊

　　5.那后來又發生了一件什么不愉快的事情？為什么會產生這樣的誤會？

　　生思考，全班交流。

　　三、課堂延伸

　　1.艾米利凱為什么忽然笑了起來，他可能想些什么？

　　2.從艾米利凱這個暑假的生活，你想到了什么？

　　3.你的這個假期打算如何度過呢？

　　語文閱讀教學方案3

　　一、課題研究的背景

　　近年來，在傳統的小學語文課堂閱讀教學上，教學往往只注重教師的教，而忽視了學生的學。并且，教師的教主要采用講授的方式；相應的，學生的學或是采用的是記憶、理解的方式；或是疲于應付老師的連續轟炸。在這樣的教學方式下，閱讀教學課堂上，要么死氣沉沉，萬馬齊喑，唯有老師的高談闊論；要么“生龍活虎”，一片熱鬧的景象。殊不知，這些教學方式都嚴重扼殺了學生的創新思維，在這種教學方式下，學生對閱讀學習的認識局限于書本上、課堂上，認為學習僅僅是到學校聽老師講一些書本知識，并記住它們，而自己根本沒有時間思考也沒有發表自己獨特見解的機會和權利，始終只是一名聽眾。這些方式對于學生創新精神的培養往往呈現低效性，提高閱讀能力也只是一句空話，培養出的學生往往只會死讀書，讀死書，自己閱讀文章的能力相當弱。為了更有效的提高小學閱讀教學質量，必須改變傳統的教學方式和學習方式，必須真正地把學習的自由還給學生，把學習的權力還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生真正實現自我和發展，讓學生主動探索知識并重視解決實際問題的積極教學方式。

　　小學語文閱讀教學是讓學生發現世界的重要方式，也使學生的心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學生感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。而語文閱讀教學則是語文教學工作的一個重要組成部分，它能讓學生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識，陶冶情操。使他們對閱讀產生興趣，發揮他們的自身作用，提高教育教學質量。

　　二、指導思想和理論依據

　　1、指導思想

　　素質教育是針對應試教育存在的問題而提出的'全新的教育理念，是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。如果學生對所學的學科興趣不高，對決定其創新能力的基礎知識和基本閱讀方法不感興趣，那么，素質教育的實現將是空中樓閣。另一方面，學生的閱讀教學對個體的活動有巨大的推動作用，直接影響了他的閱讀興趣。因此，無論從新課改的要求，還是教育教學新理念、社會需求的現實需要出發，必須改變傳統的教學方式和學習方式，學校教育必須解決學生的語文閱讀的培養等問題。

　　2、理論依據

　　依據是教育心理學等青少年的學習特征和認知規律，選擇適合本班教育教學實際的、能夠切實提高學生語文閱讀能力的教學研究。閱讀教學也應該適應學生這樣的心理需要。

　　三、課題研究的目標、對象

　　1、總體目標

　　以王樓中心小學四（2）班的學生為研究對象，逐步進行實驗、總結、分析、論證，以便總結出可具體操作、是學生有著，語文閱讀的教學方法，并在本校推廣應用，為提高我校學生的語文閱讀能力。

　　2、研究方法及預期效果

　　通過開放型廣泛閱讀，激發學生的讀書興趣，培養學生的讀書思考的習慣，學會思辨、交流、欣賞作品，以提高閱讀素質，加速成才。閱讀教學現象的大量觀察和分析，尋找造成無效或低效閱讀教學原因，探求有效閱讀教學的理念和實施辦法。

　　3、課題研究的總體目標

　　（1）小學生語文閱讀教學的情況調查，分析學生語文閱讀的原因。

　　（2）閱讀的趣味性、生活化對語文閱讀的研究分析。

　　（3）教師對學生語文閱讀培養教學的分析。

　　（4）競賽活動、實踐活動體驗成功對學生語文閱讀教學的分析。