2021小學課堂教學方案范文（通用5篇）
為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的2021小學課堂教學方案范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學課堂教學方案1
教學目標
(一)使學生進一步理解加法和減法的含義，能夠熟練地口算100以內整十數加、減整十數．
(二)進一步認識加、減法之間的關系，并滲透辯證唯物主義的思想方法．
教學重點和難點
重點：學會整十數加、減整十數的計算方法．
難點：理解相同數位上的數才能相加減的道理．
教學過程設計
(一)復習準備
1．復習10以內的加減法．
3＋22＋74＋53＋4
7－39－46－38－2
學生回答時，要強調計數單位．如：3＋2，是3個一加2個一是5個一，3＋2=5．7－3，是7個一減3個一是4個一，7－3=4．
2．復習數的組成．
(1)8個十是()
5個十是()
(2)60里面有()個十
90里面有()個十
(二)學習新課
1．導入談話．
師：今天小動物們要在森林公園舉辦運動會，準備的獎品是小皮球．每盒10個，一共6盒．十個十個地數一數，一共有多少個小皮球？(學生高興地數出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個小皮球)
師：對！一共有60個．今天我們就來學習整十數加減整十數的計算．
板書課題：整十數加、減整十數．
2．教學例1．
師：請同學們按要求擺小棒．(學生動手擺小棒．一名學生到
黑板上擺，其余學生在桌上擺)
師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？
師：1捆是一個十，2捆是幾個十？(2捆是兩個十)
師：求一共有多少根？怎樣計算？(邊畫集合圈，邊板書)
列式：20＋10=
師：計算加法時，可以這樣想：20是由幾個十組成的？10是由幾個十組成的？“20＋10”是幾個十加幾個十？得幾個十？(按4人一組討論，每人都說一說你是怎樣想的．然后由一名學生口述，教師板書)
板書：20＋10=30．
想：2個十加1個十，是3個十．
再擺小棒圖(一名學生到黑板擺，其余學生看著他擺)
師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現在還有多少根？(學生可能拿走1捆，這時教師追問)
師：去掉1捆，怎樣表示？(畫虛線圖)
師：現在還有多少根？怎樣計算？(用減法計算)
列式：30－10=
師：計算減法時，怎樣想？(這樣想：3個十減去1個十，
是2個十，2個十是20)
所以：30－10=20．(學生口述時，教師板書)
齊讀：20＋10=30，30－10=20．
3．做一做．(出示投影片)
師：請同學們看圖列出一道加法、兩道減法算式．(學生把算式寫在練習本上，指一名學生口述．教師演示投影片)
40＋20=60
60－20=40
60－40=20
師：你是怎樣想的？
學生答：4個十加2個十是6個十，是60．
6個十減去2個十是4個十，是40．
6個十減去4個十是2個十，是20．
4．做一做．(出示投影片)
師：看圖列出兩道加法算式．(同上)
40＋3=4340＋30=70
師：對比這兩個算式，說一說整十數加一位數和整十數加整十數計算方法有什么不同？(同桌的同學互相說一說)
左圖：左邊有4圈珠子，每圈10個，就是4個十，即40；右邊有3顆珠子．把左、右兩邊合起來是43棵珠子．所以：40＋3=43．
右圖：左邊有4圈珠子，每圈10個，就是4個十，即40；右邊有3圈珠子，每圈10個，就是3個十，即30．把左、右兩邊合起來是4個十加3個十，是7個十，即70．所以：40＋30=70．
師：通過上面兩道題的比較說明，只有相同單位的數才能直接相加、減．同學們在做題時一定要看清數位、認真仔細，才能使得計算正確．
(三)鞏固反饋
1．口算練習(出示口算卡)
(1)20＋1030＋2040＋1060＋30
40－2050－3090－5070－40
(開始時說：怎樣想的，后面從略)
(2)30＋650＋270＋1
30＋6050＋2070＋10
(3)8－39－25－4
80－5090－2050－40
(一組一組地出示，進行對比練習)
2．首尾相接練習．
第一人先編一道題，第二人用前一位學生報的得數再編一道，以此往下繼續進行．加減法不限定．主要培養學生反映機敏和注意力集中．如：第一人說：30＋10=40，第二人說：40＋20=60，第三人說：60－50=10，…
3．湊百練習．
或師生對練或兩個同學對練：一人說30，另一人答：70；一人說60，另一人答：40．
4．游戲：郵遞員送信．
在黑板上貼小兔、小象、小熊、小猴四個信箱，發給每生一張口算卡片，心算出得數．老師說：“請大家先給小兔家送信．”學生迅速將手中相應得數的卡片放到小兔的信箱里．做完后集體訂正．
課堂設教學計說明
整十數加減整十數的`計算方法，與10以內的加減法基本相同．只是計數單位不同，它是以“＋”為計數單位．例如30＋10，計算時要想：3個十加1個十，是4個十，就是40．滲透相同數位相加減的意思．為以后學習兩位數加減法打下基礎．
在復習準備中，為了使學生的新舊知識建立起聯系，減緩學生學習的坡度，安排了復習10以內加減法和復習數的組成兩個內容．突出了計數單位“一”，有利于學生運用知識的遷移規律，在原有知識的基礎上獲得新知識．
新授課的內容共分三個層次，先學習整十數加減整十數，再通過看圖列出一加兩減算式，最后比較整十數加一位數和整十數加整十數的計算方法．由于所學知識比較容易，基本上是在教師引導下學生自學，關鍵之處給以提示．學習過程也是先從擺小棒、看圖到看見式題說“怎樣想”的從具體到抽象的發展過程．
課堂練習的設計形式多樣，重點突出，寓教于樂．在計算能力上通過練習，應該達到見式脫口而出(得數)準確無誤的程度．
小學課堂教學方案2
如果把教學過程看著是一條生態河流，那么它的上游就是老師的備課，中游是師生互動，下游是學生的課外延伸和拓展。就師生互動而言，教師是主導，學生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發式，引導學生自主合作探究地學習，實現由“教”到“導”的真正轉變。因此，每一個教師必須格外重視課堂建設，應堅持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學改革與發展的步伐，進一步提高課堂教學的效率，為每個學生提供優質的教育和發展機會,切實提高教學質量，更好地推進素質教育的實施。
一、指導思想和目標
1本著面向全體學生的教育教學原則，正面引導和幫助每一名學生。
2從教師方面而言，實現課堂由老師講授到學生自主學的轉變，形成自主合作探究的學習氛圍，去主動發現、學習知識，在研究和探索中體驗成功和快樂。
3創設友善的學習環境，打建良好的平臺，構建高效、合作、愉快的課堂環境。
4實踐洋思“先學后教，以學定教”，“兵教兵”的模式，落實小組合作教學，建立健全科學的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機制。
5實踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習，來進一步減輕學生的課業負擔。
二、準備階段
（一）建立機構。校長室直接領導下，教科室和教導處具體負責，各處室干事領銜各學科的改革實施
（二）統一思想。“思想是行動的先導”。首先要把全校教師的思想統一到教學改革上來：①召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導②發揮“教師講壇”的理念引導作用，務必使全校教師形成共識：教學要改革，改革出活力，改革出效益。
（三）理論儲備。以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師認真學習杜郎口教學和洋思中學的教學改革經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。實行“拿來主義”，取其精華，為我所用。①每周五的最后一節課組織廣大青年教師進行沙龍研討。②全體校骨干和帶頭人做學習的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺，展開網上主題討論，同骨干引領，所有老師參與，同時相關領導要到各教研組蹲點指導。③各教研組長組織本組教師分學科觀看杜郎口中學的教學片，解析省電教中心的案例教學片，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑒。④組織好班主任群體工作，實際參觀杜郎口中學，感受其精神面貌，從而形成思想觸動。特別是要全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便于在改革實施階段劃分學習小組。⑤教導處成立“核心團隊”，拿出一個改革的基本框架，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。
（四）理念宣示。準備好相關的標語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實踐中體驗，在體驗中成長”、“規范辦學行為，實施素質教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環境。
三、實施階段
（一）改變教室布局
1、各班增添花架，以種養殖活動為契機，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環境。（2）改變桌椅擺放布局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學生劃分為6-7個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵”“合作學習”的小組組合策略。（3）建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法，改革作業設置和批改的有效方式，增加作業的面批次數。（4）各年級增加水桶，便于學生課間自取白開水。
（二）“學程預設案”的編制
之所以將教案名稱改為“學程預設案”，就是期望教師從備課開始，從研究自己如何教向研究學生如何學轉變。新的備課要體現由“教”向“導”轉變的思想，老師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，全面整體的把握教學內容，進而緊扣學習目標，精心設計探究的題，以問題的形式呈現學習內容；教師還必須認真研究學生，把握學生學習的基礎，精心設計引導學生學習的過程；積極運用自主、合作、探究的學習方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。
學程預設案是課堂教學的總抓手，一備學生預習的內容和方法；二備學習內容問題化的呈現方式；三備如何抓住重點難點引導學生探究；四備如何關照不同層次學生；五備如何引導學生通過思維導圖歸納所學知識。
備課是為上課準備的，所以必須注重問題的預設。教材中的重點、難點，學生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應的設計。
其次，改變備課方式。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式，每周二下午，所有語文老師集中備課，周三下午數學老師集中備課，周四下午，所有英語老師集中備課，以這種形式，使備課環節落到實處。
（三）構建“三步六環”的課堂基本模式
課堂的本質在“學”而不在“講”。我們希望“三步六環”模式既發揮教師的主導性又發揮學生的主體性；既尊重老師創造性，又尊重學生學習的獨特個性，將聽、說、讀、寫結合；思、議、探、練一致。課堂流程用結構圖顯示如下：
學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上自主學習？要做好三點：1、解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自已能解決的問題。2、標示疑難問題。自學中不明白不理解的問題要標示出來，為下一環節的合作探究做好鋪墊。3、突出重點問題。學生將自己的問題小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。
課堂上，學生有了問題，應該是教師作用的最佳時機，老師如何處理問題？1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。2、啟發引導。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。3、互動點撥。同時教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。
課堂作業必須緊扣教材要求，關注學生的個體差異，講究層次性，實施分層要求，對有能力的學生鼓勵做第二目標題。作業中的問題實施兵教兵的方法，以求共同進步。
（四）強化過程管理
教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把合作和探究帶進課堂。教師要把尊重的話語，民主的'作風送給每一位學生，用飽滿的精神和積極的態度去羸得學生對教師的喜愛。從學校層面來說，我們還必須強化過程管理，使課堂教學改革穩步推進。
1、議課。課堂教學是教育教學工作的主陣地，是提升教學質量的關鍵性環節。改進課堂教學方式，就是要以培養創新精神和實踐能力為目標，正確處理好教與學互動的關系，傳承與創新的關系，即時效益與終極目標的關系。在校長室的領導下，學校組織各學科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學有效模式，各教研組實施一課一議：在本節課中導學方法、策略、手段、技術等如何優選與創新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討論的氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實學生主體地位，減輕學生過重的課業負擔……
2、磨課。各備課組要強化集體備課，教師要以“銅小學程預設案”為藍本，認真進行個人再備。各組要努力發揮集體的智慧，團結協作，由“學程預設案”到具體的課堂教學，經過“同課異構”、“異課同構”的反復嘗試，爭取經過一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學模式，從而使我校走上可持續發展之路，提升本校老師的整體實力，打造學校品牌課，提高老師的知名度，形成教學特色。
3、賽課。為推動我校課堂教學改革，下半學期，教科室計劃會同教導處組織年級賽課活動，逐步建立銅小課堂由“教”向“導”的轉變。
4、評案。教科室計劃下半學期組織一次“學程預設案”優秀案例征集評比活動，入選案例將掛在網上，并推薦參加省市區評選，用學校評價的形式促進高效常態課的推廣，樹立課堂教學安全的典型。
四、總結完善階段
（一）骨干團隊成員每周寫一篇教學反思。備課組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。教科室和教導處必須針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，逐步完善課改內容。
（二）建立相應的評價機制
為讓老師們大膽地創造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發展，我校著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂──看“三個有利于”，即是否有利于教師創造力的發揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關系的建立。評價教師──看教師是否是學生學習的組織者、引導者和參與者。評價課堂教學和教師主要采用以下三種方法全面進行評價：①教師自評。讓教師認識到自己教學的優點和不足。②學生評。學生是教學活動的直接參與者，他們對老師的教學最有發言權。③督查組評。由學校領導及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況做出評價。評價學生──看學生是否在原有的基礎上得到全面的發展，得到生動活潑主動的發展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。
小學課堂教學方案3
一、課堂教學的現狀與問題：
（一）教師方面：
1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。
2、重教輕學。主要表現在：教師以“灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。
3、重知識傳授，輕情感態度的培養。受傳統觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態度的培養。
4、缺乏教學后的再思考，對教學中的.得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。
（二）學生方面：
1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。
2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。
3、學習習慣差。不會預習、不會自學。
二、指導思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。
三、課堂教學改革目標
1、生生達標。使課堂適應每個學生的發展，教師做到因材施教，生生有所學成，
2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。
4、授課體現精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。
5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：
（1）2010年春季學期末，50%左右的課摒棄講授型；2010年秋季學期末，60%～70%的課摒棄講授型；2011年春季學期末，70%以上的課達到要求。（2）教學質量有所提高，培養出優生，保持優生數量，或優生人數增加，或優生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數有所減少。
四、課堂教學改革的措施
1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。
3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環節，高效完成教學任務，生生過關。
4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規。
5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。
6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。
五、實施步驟
第一階段（春季學期）
①（2010年2月初）：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。
②（2010年2月底）：開展學習、思考、討論、研究。
③（2010年3月～6月）：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。
④（2010年7月）：課堂教學改革總結。
第二階段（秋季學期）
繼續實施《課堂教學改革實施方案》，教學中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（2011年春季學期）
繼續實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中70%以上的課達到要求。
小學課堂教學方案4
一、小學數學課堂教學評價指導思想
在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進學生數學素養的提高、有助于教師數學教學能力的提高的小學數學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平。”《綱要》還指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。
評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展。”這就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態度、過程、方法、投入程度等進行評價。
二、小學數學課堂教學評價指標制定原則
研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數學課堂教學評價指標應遵循以下原則：
1、方向性原則
從素質教育的內涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。
2、全面性原則
要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環節的設計、實施和效益，以及各個環節的相互聯系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的`氛圍。總之，應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。
3、主體性原則
構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發現，有創新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。
4、開放性原則
課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。要以發展性評價促進教師不斷提高教學水平,不以一節課就把教師的教學能力作出定論。
5、可行性原則
可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。
三、小學數學課堂教學評價準則的特征描述
本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目，8個評價要點。現對各評價要點描述如下：
1、學生學習
(1)參與狀態
學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。
(2)交往狀態
生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。
(3)思維狀態
學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創意。
(4)生成狀態
學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續學習更有信心，是否能總結學習所得，是否能得到相應發展。
2、教師教學
(1)教學思想
教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創新意識和實踐能力的培養。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習中體驗數學和經歷數學。善于創設輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學設計
聯系學生經驗，創造性運用教材，優化內容。積極開發和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創設有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。
(3)教學技術
重視反饋，把握教學契機，及時調整教學過程，應變能力強。合理引導學生發現并提出問題、引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。
(4)個人素質
有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底，課堂用語規范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確，教態親切自然。
四、小學數學課堂教學評價指標量表
略
小學課堂教學方案5
一、指導思想
目前的課堂教學所面臨的最大挑戰是無效和低效問題，建立有效乃至高效的課堂教學模式可以說是當前深化課程改革的關鍵。根據教研中心xx—xx學年小學數學教學工作意見，結合我校數學學科課堂教學與教研工作現狀，本學年我校將堅持“為學生發展服務，為教師成長服務”的指導思想，將數學教研工作的重點確定為建立“高效課堂”。
本學年我校將克服以往貪多求全的不良傾向，精選教研的著眼點，探索有效的深層教研模式，不斷豐富教研內容，創新教研形式，增強教研實效，使教研活動成為提高教育教學質量的新的生長點，成為加強隊伍建設、提升教師素質的新的支撐點，成為營造學校特色的新的閃光點，探索出新型、高效的課堂教學模式。避免課堂教學的無效行為，最大限度地提高課堂教學效率，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發展，全面致力于學生數學素養的形成與發展。
二、總體目標
通過課堂教學研究，實現理論與實踐的有機結合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質，切實提高課堂教學效率。
1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動，讓“規范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養。
2、通過多樣化的研修形式，進一步明確高效課堂的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師專業化發展。
3、探討學生學習方式和教師教學方式的轉變。
三、基本原則
1、實踐性：本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。
2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。
3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
4、反思性：采取教學隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享。
四、教研形式
以“理論學習、集體備課、講課評課、研討反思、課例交流”等活動為基本形式。
五、任務及要求
1、加強教學目標與備課研究
全體教師要認真學習《數學課程標準》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領域的具體教學目標。對每一個課時教案，能針對教學內容和學生實際確定有利于學生全面發展的素質教育目標。充分發揮資源共享優勢，利用教研組的集體備課、學科網站和其他的網絡資源，設計好每一個課時教案，充分預設課堂中可能出現的問題，并在教學中做好預設與生成的.處理。要正確把握好情境創設、合作探索、自主練習三大板塊的聯系和時間的分配。對創設的情境要有針對性、科學性和實效性，盡量縮短情境創設的時間。在合作探索環節，教師要正確處理好“接受學習”和“自主探究”的關系。在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好“放”與“收”的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要盡量控制在10分鐘左右，使學生每節課所學的知識得到鞏固并做到堂堂清。
2、加強“高效課堂”教學模式的研究
小學數學四課型課堂教學常用模式如下：
新授課：創設情境，提出數學問題——自主、合作探究，建立數學模型——自主練習，應用拓展。
練習課：創設情境（導入）——分層練習（基本練習、提高練習、綜合練習、發展練習、應用練習）——矯正評價，總結歸納。
復習課：揭示課題，明確目標——回憶梳理，形成網絡——練習矯正，形成技能——課堂總結，突出重點。
講評課：概述測試成績——錯因探究——自我矯正——反饋練習，拓展鞏固——講評小結。
本學年將加強對上面提供的課堂教學模式的學習，并在此基礎上，深入開展多種形式的課堂教學研討活動。如：“同研一節課”的磨課活動、“同課異構”的對比課活動、“區域聯誼”的學習研討活動、利用網絡資源，組織教師學習優秀教師的課堂教學設計等形式，進一步優化和完善四課型的課堂教學模式，促進課堂教學水平的整體提高，提升教師駕馭課堂的能力，提高課堂教學效率。
六、具體內容及安排
在全面推進素質教育過程中，我們面臨著諸多的問題。其中最明顯的問題是：在課時數量相對減少的情況下，對教學質量的要求卻越來越高。要解決這一問題，就必須在課堂效率上做文章，克服以往課堂教學中耗能費時、效率不高的做法，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益。為了更好地提高課堂教學效率，建構高效課堂教學模式，本年度我們將從以下方面展開工作：
（1）使教師對數學全程教材的基本結構、教材特點及教學注意問題等有個大致的了解。以便能更好地把握編者的意圖，更好地使用教材。
（2）全面提高教師素質，督促教師鉆研教材，深入領會新的課程標準的精神，提高教師對新教材的駕馭能力，進而創造性地開發、利用課程資源。使培訓教師具有較高的專業知識和學術水平，教育教學和科研能力等方面綜合素質有顯著提高。
（3）引導、激勵、幫助教師更新教育觀念，更新知識結構，探尋科學實效的教育教學方法，讓課堂充滿靈性和快樂。
【小學課堂教學方案】相關文章：
課堂教學方案05-23
小學體育課堂教學指導方案范文05-16
小學課堂教學提升方案范文（精選5篇）05-13
小學課堂教學提升方案（通用11篇）06-06
小學課堂教學比賽方案范文（精選7篇）09-14
課堂教學比賽方案05-24
小學課堂教學質量評價方案（精選12篇）08-26
小學體育課堂教學觀察方案（精選20篇）10-28
小學課堂教學改革推進方案（通用5篇）07-25