2022年小學課堂教學管理方案（精選10篇）

　　為保障事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的2022年小學課堂教學管理方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學課堂教學管理方案 篇1

　　一、課堂教學的現狀與問題：

　　（一）教師方面：

　　1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

　　2、重教輕學。主要表現在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主、探究與合作。

　　3、重知識傳授，輕情感態度的培養。受傳統觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態度的培養。

　　4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。

　　（二）學生方面：

　　1、的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

　　2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。

　　3、習慣差。不會預習、不會自學。

　　二、指導思想

　　全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

　　三、課堂教學改革目標

　　1、生生達標。使課堂適應每個學生的發展，教師做到因材施教，生生有所學成，

　　2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式。

　　3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。

　　4、授課體現精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

　　5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：

　　（1）20xx年春季學期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學期末，70%以上的課達到要求。

　　（2）教學質量有所提高，培養出優生，保持優生數量，或優生人數增加，或優生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數有所減少。

　　四、課堂教學改革的措施

　　1、構建小組。引導學生開展自主、合作、探究式，開展組間競賽、評比等活動。

　　2、充分預習原則。對學生的'預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。

　　3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環節，高效完成教學任務，生生過關。

　　4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規。

　　5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。

　　6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高的量與感悟。

　　五、實施步驟

　　第一階段（春季學期）

　　①（20xx年2月初）：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。

　　②（20xx年2月底）：開展、思考、討論、研究。

　　③（20xx年3月～6月）：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。

　　④（20xx年7月）：課堂教學改革總結。

　　第二階段（秋季學期）

　　繼續實施《課堂教學改革實施方案》，教學中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20xx年春季學期）

　　繼續實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中70%以上的課達到要求。

　　小學課堂教學管理方案 篇2

　　一、指導思想

　　目前的課堂教學所面臨的最大挑戰是無效和低效問題，建立有效乃至高效的課堂教學模式可以說是當前深化課程改革的關鍵。根據教研中心xx—xx學年小學數學教學工作意見，結合我校數學學科課堂教學與教研工作現狀，本學年我校將堅持“為學生發展服務，為教師成長服務”的指導思想，將數學教研工作的重點確定為建立“高效課堂”。

　　本學年我校將克服以往貪多求全的不良傾向，精選教研的著眼點，探索有效的深層教研模式，不斷豐富教研內容，創新教研形式，增強教研實效，使教研活動成為提高教育教學質量的新的生長點，成為加強隊伍建設、提升教師素質的新的支撐點，成為營造學校特色的新的閃光點，探索出新型、高效的課堂教學模式。避免課堂教學的無效行為，最大限度地提高課堂教學效率，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發展，全面致力于學生數學素養的形成與發展。

　　二、總體目標

　　通過課堂教學研究，實現理論與實踐的有機結合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質，切實提高課堂教學效率。

　　1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動，讓“規范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養。

　　2、通過多樣化的研修形式，進一步明確高效課堂的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師專業化發展。

　　3、探討學生方式和教師教學方式的轉變。

　　三、基本原則

　　1、實踐性：本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。

　　2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

　　3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

　　4、反思性：采取教學隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享。

　　四、教研形式

　　以“理論、集體備課、講課評課、研討反思、課例交流”等活動為基本形式。

　　五、任務及要求

　　1、加強教學目標與備課研究

　　全體教師要認真《數學課程標準》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領域的具體教學目標。對每一個課時教案，能針對教學內容和學生實際確定有利于學生全面發展的素質教育目標。充分發揮資源共享優勢，利用教研組的集體備課、學科網站和其他的網絡資源，設計好每一個課時教案，充分預設課堂中可能出現的問題，并在教學中做好預設與生成的處理。

　　要正確把握好情境創設、合作探索、自主練習三大板塊的聯系和時間的分配。對創設的情境要有針對性、科學性和實效性，盡量縮短情境創設的時間。在合作探索環節，教師要正確處理好“接受”和“自主探究”的關系。在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好“放”與“收”的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要盡量控制在xx分鐘左右，使學生每節課所學的知識得到鞏固并做到堂堂清。

　　2、加強“高效課堂”教學模式的`研究

　　小學數學四課型課堂教學常用模式如下：

　　新授課：創設情境，提出數學問題——自主、合作探究，建立數學模型——自主練習，應用拓展。

　　練習課：創設情境（導入）——分層練習（基本練習、提高練習、綜合練習、發展練習、應用練習）——矯正評價，總結歸納。

　　復習課：揭示課題，明確目標——回憶梳理，形成網絡——練習矯正，形成技能——課堂總結，突出重點。

　　講評課：概述測試成績——錯因探究——自我矯正——反饋練習，拓展鞏固——講評小結。

　　本學年將加強對上面提供的課堂教學模式的，并在此基礎上，深入開展多種形式的課堂教學研討活動。如：“同研一節課”的磨課活動、“同課異構”的對比課活動、“區域聯誼”的研討活動、利用網絡資源，組織教師優秀教師的課堂教學設計等形式，進一步優化和完善四課型的課堂教學模式，促進課堂教學水平的整體提高，提升教師駕馭課堂的能力，提高課堂教學效率。

　　六、具體內容及安排

　　在全面推進素質教育過程中，我們面臨著諸多的問題。其中最明顯的問題是：在課時數量相對減少的情況下，對教學質量的要求卻越來越高。要解決這一問題，就必須在課堂效率上做文章，克服以往課堂教學中耗能費時、效率不高的做法，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益。為了更好地提高課堂教學效率，建構高效課堂教學模式，本年度我們將從以下方面展開工作：

　　（1）使教師對數學全程教材的基本結構、教材特點及教學注意問題等有個大致的了解。以便能更好地把握編者的意圖，更好地使用教材。

　　（2）全面提高教師素質，督促教師鉆研教材，深入領會新的課程標準的精神，提高教師對新教材的駕馭能力，進而創造性地開發、利用課程資源。使培訓教師具有較高的專業知識和學術水平，教育教學和科研能力等方面綜合素質有顯著提高。

　　（3）引導、激勵、幫助教師更新教育觀念，更新知識結構，探尋科學實效的教育教學方法，讓課堂充滿靈性和快樂。

　　小學課堂教學管理方案 篇3

　　如果把教學過程看著是一條生態河流，那么它的上 游就是老師的備課，中游是師生互動，下游是學生的課外延伸和拓展。就師生互動而言，教師是主導，學生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發式，引導學生自主合作探究地，實現由“教”到“導”的真正轉變。因此，每一個教師必須格外重視課堂建設，應堅持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學改革與發展的步伐，進一步提高課堂教學的效率，為每個學生提供優質的教育和發展機會，切實提高教學質量，更好地推進素質教育的實施。

　　一、指導思想和目標

　　1本著面向全體學生的教育教學原則，正面引導和幫助每一名學生。

　　2從教師方面而言，實現課堂由老師講授到學生自主學的轉變，形成自主合作探究的氛圍，去主動發現、知識，在研究和探索中體驗成功和快樂。

　　3創設友善的環境，打建良好的平臺，構建高效、合作、愉快的課堂環境。

　　4實踐洋思“先學后教，以學定教”，“兵教兵”的模式，落實小組合作教學，建立健全科學的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機制。

　　5實踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習，來進一步減輕學生的課業負擔。

　　二、準備階段

　　（一）建立機構。

　　校長室直接領導下，教科室和教導處具體負責，各處室干事領銜各學科的改革實施

　　（二）統一思想。

　　“思想是行動的先導”。首先要把全校教師的思想統一到教學改革上來：

　　①召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導

　　②發揮“教師講壇”的理念引導作用，務必使全校教師形成共識：教學要改革，改革出活力，改革出效益。

　　（三）理論儲備。

　　以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師認真杜郎口教學和洋思中學的教學改革經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。實行“拿來主義”，取其精華，為我所用。

　　①每周五的最后一節課組織廣大青年教師進行沙龍研討。

　　②全體校骨干和帶頭人做的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺，展開網上主題討論，同骨干引領，所有老師參與，同時相關領導要到各教研組蹲點指導。

　　③各教研組長組織本組教師分學科觀看杜郎口中學的教學片，解析省電教中心的案例教學片，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑒。

　　④組織好班主任群體工作，實際參觀杜郎口中學，感受其精神面貌，從而形成思想觸動。特別是要全面掌握全班學生的思想狀況和狀況，以便于在改革實施階段劃分小組。

　　⑤教導處成立“核心團隊”，拿出一個改革的基本框架，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

　　（四）理念宣示。準備好相關的標語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實踐中體驗，在體驗中成長”、“規范辦學行為，實施素質教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環境。

　　三、實施階段

　　（一）改變教室布局

　　1、各班增添花架，以種養殖活動為契機，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環境。

　　（1）改變桌椅擺放布局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學生劃分為6—7個小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作”的小組組合策略。

　　（2）建立小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經常性評比，逐步探索小組的激勵方法，改革作業設置和批改的有效方式，增加作業的面批次數。

　　（3）各年級增加水桶，便于學生課間自取白開水。

　　（二）“學程預設案”的編制

　　之所以將教案名稱改為“學程預設案”，就是期望教師從備課開始，從研究自己如何教向研究學生如何學轉變。新的備課要體現由“教”向“導”轉變的思想，老師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，全面整體的把握教學內容，進而緊扣目標，精心設計探究的題，以問題的形式呈現內容；教師還必須認真研究學生，把握學生的基礎，精心設計引導學生的過程；積極運用自主、合作、探究的方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。

　　學程預設案是課堂教學的總抓手，一備學生預習的內容和方法；二備內容問題化的呈現方式；三備如何抓住重點難點引導學生探究；四備如何關照不同層次學生；五備如何引導學生通過思維導圖歸納所學知識。

　　備課是為上課準備的，所以必須注重問題的預設。教材中的重點、難點，學生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應的設計。

　　其次，改變備課方式。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式，每周二下午，所有語文老師集中備課，周三下午數學老師集中備課，周四下午，所有英語老師集中備課，以這種形式，使備課環節落到實處。

　　（三）構建“三步六環”的課堂基本模式

　　課堂的本質在“學”而不在“講”。我們希望“三步六環”模式既發揮教師的主導性又發揮學生的主體性；既尊重老師創造性，又尊重學生的獨特個性，將聽、說、讀、寫結合；思、議、探、練一致。課堂流程用結構圖顯示如下：

　　是學生的，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上自主？要做好三點：

　　1、解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自已能解決的問題。

　　2、標示疑難問題。自學中不明白不理解的問題要標示出來，為下一環節的合作探究做好鋪墊。

　　3、突出重點問題。學生將自己的問題小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

　　課堂上，學生有了問題，應該是教師作用的最佳時機，老師如何處理問題？

　　1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。

　　2、啟發引導。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。

　　3、互動點撥。同時教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。

　　課堂作業必須緊扣教材要求，關注學生的個體差異，講究層次性，實施分層要求，對有能力的學生鼓勵做第二目標題。作業中的問題實施兵教兵的方法，以求共同進步。

　　（四）強化過程管理

　　教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把合作和探究帶進課堂。教師要把尊重的話語，民主的作風送給每一位學生，用飽滿的精神和積極的態度去羸得學生對教師的喜愛。從學校層面來說，我們還必須強化過程管理，使課堂教學改革穩步推進。

　　1、議課。課堂教學是教育教學工作的主陣地，是提升教學質量的關鍵性環節。改進課堂教學方式，就是要以培養創新精神和實踐能力為目標，正確處理好教與學互動的關系，傳承與創新的關系，即時效益與終極目標的關系。在校長室的領導下，學校組織各學科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學有效模式，各教研組實施一課一議：在本節課中導學方法、策略、手段、技術等如何優選與創新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討論的'氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實學生主體地位，減輕學生過重的課業負擔……

　　2、磨課。各備課組要強化集體備課，教師要以“銅小學程預設案”為藍本，認真進行個人再備。各組要努力發揮集體的智慧，團結協作，由“學程預設案”到具體的課堂教學，經過“同課異構”、“異課同構”的反復嘗試，爭取經過一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學模式，從而使我校走上可持續發展之路，提升本校老師的整體實力，打造學校品牌課，提高老師的知名度，形成教學特色。

　　3、賽課。為推動我校課堂教學改革，下半學期，教科室計劃會同教導處組織年級賽課活動，逐步建立銅小課堂由“教”向“導”的轉變。

　　4、評案。教科室計劃下半學期組織一次“學程預設案”優秀案例征集評比活動，入選案例將掛在網上，并推薦參加省市區評選，用學校評價的形式促進高效常態課的推廣，樹立課堂教學安全的典型。

　　四、總結完善階段

　　（一）骨干團隊成員每周寫一篇教學反思。

　　備課組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。教科室和教導處必須針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，逐步完善課改內容。

　　（二）建立相應的評價機制

　　為讓老師們大膽地創造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發展，我校著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂──看“三個有利于”，即是否有利于教師創造力的發揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關系的建立。評價教師──看教師是否是學生的組織者、引導者和參與者。評

　　價課堂教學和教師主要采用以下三種方法全面進行評價：

　　① 教師自評。讓教師認識到自己教學的優點和不足。

　　② 學生評。學生是教學活動的直接參與者，他們對老師的教學最有發言權。

　　③ 督查組評。由學校領導及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況做出評價。

　　評價學生──看學生是否在原有的基礎上得到全面的發展，得到生動活潑主動的發展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。

　　小學課堂教學管理方案 篇4

　　一、小學數學課堂教學評價指導思想

　　在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進學生數學素養的提高、有助于教師數學教學能力的提高的小學數學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。” 《綱要》還指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。

　　評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”這就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態度、過程、方法、投入程度等進行評價。

　　二、小學數學課堂教學評價指標制定原則

　　研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內容。為了使教學評價起到指導、推動教學的'作用，確定小學數學課堂教學評價指標應遵循以下原則：

　　1、方向性原則

　　從素質教育的內涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。

　　2、全面性原則

　　要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環節的設計、實施和效益，以及各個環節的相互聯系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍。總之，應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。

　　3、主體性原則

　　構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題；有爭論，有發現，有創新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。

　　4、開放性原則

　　課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。要以發展性評價促進教師不斷提高教學水平，不以一節課就把教師的教學能力作出定論。

　　5、可行性原則

　　可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要力求簡單、易于操作。

　　三、小學數學課堂教學評價準則的特征描述

　　本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目，8個評價要點。現對各評價要點描述如下：

　　1、 學生

　　（1）參與狀態

　　學生是否全員全程參與，是否能自主、積極。

　　（2）交往狀態

　　生生之間是否有友好、有效地合作，是否能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。

　　（3）思維狀態

　　學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創意。

　　（4）生成狀態

　　學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續更有信心，是否能總結所得，是否能得到相應發展。

　　2、 教師教學

　　（1）教學思想

　　教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創新意識和實踐能力的培養。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種方式。提供充分的材料與探究時空，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在中體驗數學和經歷數學。善于創設輕松愉快的課堂氣氛。

　　（2）教學設計

　　聯系學生經驗，創造性運用教材，優化內容。積極開發和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創設有助于學生自主的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。

　　（3）教學技術

　　重視反饋，把握教學契機，及時調整教學過程，應變能力強。合理引導學生發現并提出問題、引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。

　　（4）個人素質

　　有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底，課堂用語規范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確，教態親切自然。

　　四、小學數學課堂教學評價指標量表

　　小學課堂教學管理方案 篇5

　　一、基本情況分析

　　在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的小學數學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關鍵在于課堂教學質量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應的教學模式與教學方法，切實提高課效。

　　二、指導思想

　　以黨的教育方針為指針，以xx中心學校數學課堂教學模式改革實施方案為指導，以提高教師的教學技能和課堂效率為宗旨，以培養會合作、善創新的`新一代人才為根本落腳點，特制訂本實施方案。

　　三、具體目標

　　1、成立領導機構，模式，理解意義提高認識

　　2、組織廣大教師認真xx鎮中小學數學課堂教學模式改革實施方案，提高認識，統一思想。

　　3、使全體數學教師善用“四步教學法”進行數學課教學，切實提高課效。

　　4、激發學生的好奇心，增強求知欲。

　　5、培養學生的發散思維及創新精神。

　　6、教會學生數學的方法

　　7、培養一代善合作，會創新的“四有”新人。

　　四、組織領導

　　1、道七河中心小學數學課堂教學模式改革實驗專家組

　　組長：xx（xx鎮中心校校長）

　　成員：xx（xx鎮中心校副校長）

　　xx（xx鎮中心校副校長）

　　xx（xx鎮中心學校工會主席）

　　xx（xx中心校會計）

　　2、道七河中心小學數學課堂教學模式改革實驗領導小組

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx

　　五、具體活動安排

　　時間活動內容主持人

　　三月份

　　1、成立領導機構 xx

　　2、模式理解意義提高認識 xx

　　3、制訂實施方案 xx

　　四月份

　　1、xxx

　　2、xxx

　　五月份

　　1、xxx

　　2、xxx

　　3、專家指導

　　六月份

　　1、xxx

　　2、xxx

　　七月份

　　1、專家指導，反思提高，寫反思報告

　　2、成果匯報總結，寫書面材料

　　小學課堂教學管理方案 篇6

　　一、活動目的

　　以提高我校教師的整體素質為著眼點，通過“簡約、求實、高效”課堂教學研究和以“磨課”為基礎的課例探討，激勵教師在教學工作中開拓創新，持續促進新課程改革。一方面為青年教師搭建展示自我的教學舞臺,提升教師個人教學水平，引領中青年教師深入課堂，關注教學反思，促進教師個人教學特色與教學風格的形成；另一方面，通過活動促進教師互相學習、互相交流，形成良好的教研氛圍，搭建有效的校本培訓平臺。為此，經學校研究決定，開展第十屆“耕耘杯”課堂教學評比活動。

　　二、領導小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　三、參評對象

　　年齡在40周歲以內的全體在職教師。

　　四、評委成員

　　z

　　五、活動安排

　　（一）第一階段——“新苗”教師展示課（教齡三年或三年以下）各學科上報授課教師名單和授課安排表。（展示時間：10月7日至19日）

　　（二）第二階段——“新秀”教師優質課（教齡三年以上，小高職稱以下的教師各學科按照安排表進行授課和評分。（展示時間：10月29日至11月16日）

　　（三）第三階段——“名優”教師特色課（40周歲以下，已小高職稱及以上的老師）教師各學科按照安排表進行授課和評分。（展示時間：11月19日至11月23日）

　　語數英等學科時間安排以上午第三四節課為主、技能學科以下午為主。

　　（四）總結階段（12月3日至14日）召開課堂教學評比總結和表彰大會。（注：因數學組大部分老師都是張勤名師工作室的成員，因此本次“耕耘杯”活動中，數學組老師的課堂展示與張勤名師工作室的活動同步進行，評優由張勤老師和學校評課小組共同議定。）

　　六、活動要求

　　（一）分科組自報參賽年級、課型。

　　（二）教材版本原則上使用學校日常教學教材。

　　（三）原則上使用本班學生上課。

　　（四）提交本節課的教學設計（電子稿和書面稿各一份）

　　教學設計要包括以下內容：

　　1、教學內容分析；

　　2、教學設計理念；

　　3、教學過程的預設；

　　4、教學板書設計；

　　5、教學反思。

　　（五）本次課堂教學評比活動的結果將與期末教師的.課堂教學綜合評估一級教師素養考核掛鉤。

　　（六）參賽教師體現新課程理念，注意引導學生養成良好的學習習慣，能合理使用現代化信息技術，力求與我校的課題研究相聯系。

　　（七）每位老師至少聽課15節。

　　七、評比標準

　　參照溫州市課堂教學評價表（見附件）。

　　八、獎勵辦法

　　本著精神獎勵為主，物質獎勵為輔的原則，本次課堂教學評比活動將對所有參賽教師設立一二三等獎若干名，具體內容與獎勵標準由評比領導小組研究后決定。

　　九、注意事項

　　1、參賽教師如果在電教室上課，應自覺維護好電教室環境衛生。

　　2、正確使用電教器材，使用中如有遇相關問題，應及時與總務處或應增楨老師聯系。

　　3、參賽教師應嚴格按課表時間上課，不拖堂，不隨意更換授課地點。

　　4、參賽教師應自行安排好自己的相關課程。

　　小學課堂教學管理方案 篇7

　　為加強校本教研，繼續探討課堂教學的實效性，提高教師對現代化教學手段的使用能力，促進教師課堂教學水平的整體提高，根據學校2x13—2x14學年度第二學期教學計劃，現將本學期課堂教學開放周活動有關事項安排如下：

　　一、活動目的.

　　在教學實踐中有效落實各科教學策略，要以人為本，努力為學生的終身學習構建高效的課堂教學，形成扎實有效的教學氛圍。此次教學開放周活動為教師提供彼此交流學習的平臺，讓全鎮每位教師積極投身課堂教學改革，努力打造高效課堂。

　　二、活動時間、地點

　　時間：2x16年4月14日—18日

　　地點：林黑鎮中心小學、z小學、z小學

　　三、活動課程

　　語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品德、科學

　　四、活動參與人員

　　各學科教師

　　五、活動要求

　　1.各授課教師個人要事先備好課，設計好教案，反復打磨，集思廣益，保證為大家展現一堂精彩的課堂教學。

　　2．各科教師要認真參加本組的教研活動，認真聽課，積極評課。

　　3.各教研組長要切實組織好，承辦學校要合理安排好場地，需用的器材等，中心校行政后勤領導要分組深入參與。

　　小學課堂教學管理方案 篇8

　　一、指導思想

　　教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校生存發展的生命線。通過本次“課堂教學研究月”活動，進一步加強“課堂教學”的研究實踐，加強新課程理念的學習，把新的教育理念應用到課堂教學之中，達到“2個落實”，即落實課堂訓練，提高課堂教學效益，落實過程管理，促進教師的專業發展，提高學校的教育教學質量。

　　二、研究目的

　　1．通過課堂教學實踐，研究教師課堂教學行為，研究如何落實三維目標，提高課堂教學質量。

　　2．通過年級組說課、聽課、評課，教研組示范，探索校本、組本研訓模式，落實課堂訓練，提高課堂教學效益，落實過程管理，促進教師的專業發展，。

　　3．通過開放課堂，提高課堂教學的透明度。

　　三、研究重點

　　1．研究課堂教學行為：教學環節設計、提問（過渡）設計、問題預設、資源捕捉及課堂訓練等

　　2．研究落實三維目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀

　　四、組織領導

　　教導處策劃，各學科分管與教研組長共同組織，全體教師共同參與。

　　活動領導小組：

　　組長：彌得璽

　　副組長：郝建平

　　組員：劉春年、賈軍會、李斯賢、

　　蔡風鈴、張燕燕、史春英、

　　徐 林、楊淑麗、昔紅梅

　　五、活動安排和具體要求

　　本次教學月分四個階段：

　　準備階段、實踐階段、展示交流、總結表彰

　　第一階段：準備階段 4月7日——4月10日（第七周）

　　1．安排本次活動。

　　2．召開年級組會議，說課。

　　第二階段：實踐階段4月12日——4月25日（八九周）

　　1．醞釀研究課題、內容。年級組研究主題、內容的確定可針對教育教學中的薄弱環節，以年級組同學科同講一節課為活動內容，可結合新教師的成長需求，可結合教研組課題研究。整合多元因素，形成模塊式、結構式的研究內容。

　　2．每個教師寫出一份翔實的教學案例；

　　3．組內磨課。在教師個體備課基礎上年級組開展集體說課、備課活動，豐富完善課前預設，使教學環節設計與教學目標落實相匹配，便于聽課對比。

　　4．聽課評課。聽課注重教師語言和對學生提問的回應，注重學生學習過程和方法的獲取，注重教師對課堂生成資源的捕捉回應，注重教學過程中教師的機智和創新，注重課堂教學訓練的落實情況，注重教學效果的測評。評課注重解剖教學中的亮點和存在的問題，注重教師的語言素養和課堂情感，注重課的反思重建。

　　5．推展示課。各年級組推薦一節展示課，展示教研組研究主題、研究過程及研究成果。

　　第三階段：展示交流4月26日——4月30日（第十周）

　　1． 展示準備。各教研組對展示課進行集體備課、教學、研討。

　　2．展示交流。

　　（1）課前組長進行教研組研究主題、研究過程、展示課教學設想、預期目標陳述。

　　（2）執教老師進行教學展示

　　（3）一人主評，集體評議

　　3．評課。

　　（1）教研組長、執教教師寫出個人翔實的教學設計、教案和教學反思。

　　（2）評課要求做到“三點”，即：找到一個亮點、發現一個疑點、獻上一個金點。

　　第四階段：總結表彰5月

　　1．活動總結。教師、教研組長、學校分層總結。教師結合本次活動選擇某一專題（如：課堂教學行為、教學目標落實、教學研究主題、教師的語言藝術、校本研訓、教師專業成長等）撰寫一篇論文或案例。教研組長結合本次活動撰寫教學研究、教師成長的心得體會及今后組本教研的設想。

　　2．評選表彰。本次活動設以下獎項：

　　合作共進獎（年級組）

　　教學能手獎（展示課老師）

　　優秀案例獎（最優案例獲得者）

　　六、活動要求

　　1、各年級組長要切實負起責任，結合各自的`具體情況，確定本年級各學科所講內容，并安排好教師授課時間、評課時間；

　　2、保級領導要按時到位，做好個環節的指導、落實工作；

　　3、年級組內上課、聽課要求全體教師參加，并結合評課評出確實能代表本組水平的課堂教學參與校級教學能手評選；

　　4、各年級組的推薦課及最終的評選結果要納入到年級組長期末量化考核之中；

　　5、為了避免活動與教學常規的沖突，將聽課均安排在每天的早自習，要求同組同學科教是全部參與；

　　6、課堂教學的評選主要以課堂訓練的落實情況作為主要標準，課后聽課教師要采取一定的方法進行檢測；

　　7、全體教師要高度重視此項活動的落實，校級示范課學校將授予“校級教學能手”稱號，并予以獎勵，并作為上一級課堂教學參賽的人選記入學校檔案。

　　小學課堂教學管理方案 篇9

　　課堂是教育教學改革的主戰場，是落實以學生發展為本，實施素質教育的主陣地。課堂教學是促進教師發展、引導學生成長、提高教育教學質量的最根本途徑。為了貫徹落實縣局構建“快樂課堂”的“雙自 六環節”課堂模式的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

　　一、課堂教學現狀分析

　　兩年多來，我校按照中心校倡導的課堂新模式，嘗試體驗，實踐反思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學不難發現，教師的課堂教學暗含表面的繁榮，實質無物的隱憂：對課堂教學改革認識上有偏差，過分強調教師的作用，忽視學生的主體地位，教師講得還是多，學生缺乏自主學習的時間和空間；重視知識的傳授，對情感、態度、價值觀關注不夠；合作學習形式化，沒有實效，假問題、無效問題時常出現等等。

　　忽視對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，部分學生學習積極性不高，學習效率低。作業量過大，過多的占用學生自主學習時間。因此，我校必須要進一步推進課程改革，從學校課堂教學的實際出發，從教師和學生的實際出發，以發現問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學實效，促進師生發展的課堂教學改革之路。

　　二、基本理念

　　1、構建“先學后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

　　2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　3、要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動。

　　4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

　　三、課堂教學改革的目標：

　　總目標 ：課堂中真正以學生為主體，有效落實三維目標，要做到一個信任、兩個提高：相信每一個孩子內在的潛力，給每個孩子創造一個自主探究、動手實踐、合作交流的'時間和空間，提高孩子的思維、提高學生獨立學習的能力。促進每個學生得到不同的發展，教師教得輕松，學生學得快樂。

　　教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實踐和反思中改進自己的教師方法，提高課堂教學實效性。

　　學生目標：明確學習目的，是課堂中的主體、學習的主人，善于合作，有獨立學習的能力，積極思考問題，有良好的學習習慣，思維能力有所提高，具有創新能力和實踐能力。

　　成效目標：不同的學生得到不同的發展，教師整體素質有所提高，探索出高效的課堂教學模式，切實提高課堂教學質量，師生愉悅。

　　四、課堂教學改革的主要內容

　　為了使教師能輕松積極研究教學，提高教學水平，我校將結合學校的實際情況，依據課改的總目標，杜絕搞形式主義，找出制約教學效果的因素，制定出可行的教師評價標準，本著解決身邊小問題、促進教師快速提高的原則，學校確立教學改革的主要內容如下：

　　1、倡導教師做“三能、三會”教師，提高教師專業素質。

　　三能即：教師有獨立研究教材的能力、教師有獨立分析學情的能力、教師有獨立設計教學預設和駕馭課堂的能力。

　　三會即：課前教師會研究、課上教師會引導、課后教師會反思。

　　2、構建“六步教學法”的課堂教學模式：

　　結合我校學生的實際情況和年齡特點，我們按照學科、年級的不同構建了兩個課堂教學模式，初步先全力構建完善語文、數學課堂新模式，在此帶動下，使所有學科全面鋪開，逐步使課改均衡、協調發展。

　　三至六年級： 獨立預習----合作交流-----匯報展示-----點撥釋疑----拓展應用----檢測提升

　　（三至六年級學生已具備獨立學習的能力，每天放學前老師布置預習目標，并作簡單要求，學生在家進行課前獨立預習，搜集相關資料或記錄下自己的疑問。）

　　一、二年級：指導預習----提問質疑----合作交流-----匯報展示----相機引導-----當堂檢測

　　（一、二年級學生的年齡小，獨立自主學習的能力較弱，需要教師及時有效地引導。）

　　五、構建新的課堂教學模式

　　獨立預習、合作交流、匯報展示、點撥釋疑、拓展應用、檢測提升

　　模式語文科詮釋：

　　獨立預習：是課前學生依據課后題或老師布置的預習目標對課文的自學和初步了解，以及教師對課文的教學思路設計。

　　每課授課前，布置學生獨立預習課文，包括查找有關資料和相關信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預習本上。教師利用集體辦公時間，對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。

　　合作交流：是指組織學生在課堂上先將自己預習本上的內容進行交流學習，質疑解疑，并結合老師的預設問題，以小組合作的形式進行探究學習，本環節突出讓學生人人發言，各抒己見，讀中感悟。

　　匯報展示：各小組匯報本組的交流結果，從讀中展示自己對文本的領悟，小組間展開競爭，激發學習興趣。

　　點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。

　　拓展應用：學習課文的寫作方法和特殊句式，進行仿寫練習，利用文中的空白點，進行想象寫話或續編故事，讓學生學以致用，有目的地提高學生的想象能力和語言表達能力。

　　檢測提升：針對本課內容設計相關練習題，達到“堂堂清、人人清”。

　　新模式數學科詮釋：

　　獨立預習：是課前學生對新知識進行自學以及教師對教學內容進行教學設計。

　　課前布置學生獨立預習，收集相關信息并找出自己的困惑，記錄在預習本上。教師利用集體辦公時間對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。

　　合作交流：組織學生在課堂上將自己預習本上的內容進行交流學習，教師及時點評并歸納出本節教學重點，本環節設計在激發學生人人發言，積極展示自己收集的信息，激發學生自主學習興趣。

　　匯報展示：針對問題以小組合作的形式進行探索學習，各小組匯報演示過程或推導過程，促進小組間互相借鑒，互相質疑，共同提高。

　　點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。

　　拓展應用：聯系實際，用所學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進生活。

　　檢測提升：針對本節內容設計相關練習題，達到“堂堂清，人人清。”

　　六、實施策略

　　我校把教學課堂改革，作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務。為保證課堂教學改革的有效實施，我校計劃從建立、健全評價機制，完善制度，落實集體備課效益等方面進行改革。

　　1、健全課改機制 學校成立課改領導小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領導組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負責改革方案的實施。

　　2、落實集體備課效益 改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內，使教師的個案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時間對新授內容進行同級交流，設計科學的教學思路，提出預設性的問題。教師務須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。

　　3、改變學習方式

　　（1）個體學習與合作學習相結合。

　　（2）接受式學習與探究性學習相結合。

　　（3）課堂中學生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動上把教師的講臺變為學生的展示臺，要常走在學生中間關注、關心學生的學習狀況，拉近學生與學生之間，老師與學生之間的距離。

　　（4）倡導小組合作，具體安排：每個小組以6人左右為宜，基本要優、良、中、差相結合，每個小組中男女生搭配要協調，學生性格要互補。要設立語、數小組長各1名，小組成員必須分工到位，要開創“人人都是班干部，生生爭做學習星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內評價體系和組間評價體系，以促進學生良性競爭的品格的形成，做到以學風導班風。

　　4、反思提升

　　學校每個階段要依據實施方案所制定的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。課改工作中針對出現的種種問題及時反思總結，非常關鍵，前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

　　5、以制度促落實，以活動促發展

　　學校不定時進行片段聽課，把握課堂設計情況，嚴把教師講課時間不得超；備課檢查做到經常化，評價備課質量改進；積極開展課改教學活動，著重檢測學生素養能力，力求全面提升教學質量。

　　6、完善評價機制

　　（1）能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。

　　（2）根據課堂教學改革進展情況分科目、分年級聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學設計、教學過程、教學生成、學生的學習方式、參與狀態、目標達成等環節集體評議。

　　（3）以年級為單位，每月評選出優質課案、論文、課改反思及隨筆等。

　　（4）初步對在課堂教學改革中有轉變行為的，通過書面東西及教師參議評議打分。

　　（5）對在課堂教學改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優秀教師評選中給予傾斜。

　　（6）對不積極參與課改的教師，將采取：“一談”（談話指出問題）、 “二警”（提醒警告）措施，督促參與。

　　（7）所有評價類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。

　　課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結。在實施過程中，要結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。總之，必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

　　小學課堂教學管理方案 篇10

　　一、指導思想

　　課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。

　　二、主要工作思路

　　1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學質量這一中心，創辦優質教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，優化課堂教學設計，提高課堂效率。抓課堂教學質量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。

　　2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發展。

　　3、“五項工作”：抓好教學常規的.科學管理與質量；強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理；抓好課堂教學中教師教和學生學的環節的基本要求；強化課后反思及教學問題的研究與解決；抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質量。

　　三、具體實施措施

　　1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。

　　如學科組活動，以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；教研組活動，以問題研討、教后交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。

　　2、建立校級的教學常規管理制度

　　（1）備課：作到個人備課和集體備課相結合，超時備課。備課的個環節完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思；單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質量。

　　（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

　　（3）作業布置：作業布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。

　　3、加強備課組的集體備課

　　“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發展，每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發言人，組內成員和分管領導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。

　　4、領導以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課

　　學校領導班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。領導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業務上學校內上下形成學習、上進、提高的氛圍。

　　5、課后反思細思量

　　每一堂課后，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質量提高的有效促進。

　　6、使用現代教育技術

　　充分使用現代教育設備和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率。

　　7、校內培訓練本領

　　學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質，練就扎實的基本功。

　　8、外出學習開眼界

　　“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執教水平，形成個人的教學風格。

　　9、教師自學充能量

　　作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規定教師自學業務方面的有關知識，充實自己，提高業務水平。

　　課堂教學是提高教學質量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。

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