優質課觀課報告（通用11篇）

　　隨著個人的文明素養不斷提升，越來越多的事務都會使用到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編整理的優質課觀課報告（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　優質課觀課報告1

　　王麗娟老師的這節《觸摸春天》，教學結構緊扣主題，用一個個精心設計的環節，將學生一步步引入一個充溢親情、引人深思、扣人心弦的教學環節。引導學生對課文的重點詞、句作一番細致的咀嚼、推敲，引導學生主動去發現語言美，細細去品味語言美，去體悟言語表達之美，從而內化了學生的語言。借助培養想象力，體會盲童的心情，引導學生在文字的敘述中找到想象的依據，互相補充，體會文中人物的內心世界。

　　本節課有許多閃光之處，我重點談談以下幾點。

　　1、在體驗中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時，要求學生在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的'內心世界，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

　　2、重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或激發情感讀出感動，或聯系生活讀出感悟。通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中。在引導學生朗讀的過程中，讓學生根據自己的理解，用不同的朗讀方式，讀出不一樣的感覺，展示學生各自的風采。

　　3、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，王老師力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在讀思議中體會表達效果，增強語言積累。

　　建議引導學生對課文的重點詞、句咀嚼、推敲時，引導學生主動去發現語言美，細細去品味語言美時，不僅要借助學生的想象力，體會盲童的心情，更要給他們充足的思考時間和交流時間。

　　優質課觀課報告2

　　課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。學生主動參與的實現，需要其自身發展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發展水平。

　　聆聽殷老師的課，我們重點觀察了本節課學生的參與度。根據課堂觀察，我對學生的參與數量進行了統計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人，占總人數的76%。積極主動回答問題的學生有11人，占總人數的38%。通過數字統計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。

　　從學生參與的情況來看，學生的主體性得到了很好的體現。可以從中看出，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。表現在以下幾個方面:

　　1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。

　　2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的'，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高。總的來說，課堂氣氛活躍，教師充分調動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

　　總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統計發現學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現了語文教學的最優化。

　　優質課觀課報告3

　　暑假期間，我通過研修平臺，觀看了鄒平市梁鄒小學胡秀榮老師執教的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深，收獲良多。

　　在胡老師的教學中，沒有對本篇文言文的每一個句子進行逐一講解，而是先讓學生通讀整篇課文，然后針對自己的初讀情況提出讀不通、讀不懂的語句，并引導學生互幫互讀。

　　一、圍繞不同層次地朗讀展開教學。

　　在課堂上胡老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想，讓心靈浸染書香。胡老師注重以人為本，多次創設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，體會子期與伯牙之間難能可貴的`友情。

　　二、“讀”中再現情景。

　　胡老師讓學生自己嘗試斷句，然后加以點撥，并多次找學生讀，從引導學生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學習的難度。然后，讓學生運用所學方法讀通課文。從而對正確讀好古文這一知識點進行反復強化，而且將這一知識點貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學生學習的感情線，整堂課進入了高潮。

　　三、借助插圖及背景資料讀活課文。

　　胡老師引導學生觀察課文插圖后，進一步補充故事發生的背景資料，讓學生體會正因為子期能從伯牙的琴聲中聽到伯牙高遠的志向和寬廣的胸懷，才會有伯牙、子期二人之志同道合的知音之情，從而體會伯牙為何在子期時死后一定要破琴絕弦，終生不復鼓的緣由。

　　總之，這節課胡老師通過引導學生朗讀課文和借助課外材料及插圖來幫助學生在閱讀中體會了知音難求，伯牙為知音撫琴、破琴的深情，我們在教學中也可以借鑒這樣的教學方式。

　　優質課觀課報告4

　　11月9日，我參加了xx小學的磨課活動，對王濤老師執教的五年級數學《三角形的面積》的課堂教學進行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔的觀課維度是有關“情境創設的有效性”中的第一個問題——創設的情境能否引起學生學習的興趣并保持持續的關注。本節課以創設情境通過學生動手操作各個教學環節，教師圍繞著學習目標，結合學習內容設計了許多學生喜愛的，貼近學生生活的具體情境，在引發學生學習興趣，激發學生學習思維中起到了很好的教學效果。

　　教學第一個環節：在復習引入，學生已有學習經驗的階段，教師設計了猜測認識三角形，全班學生反應迅速、整齊，大多數同學積極舉手主動參與猜測認識三角形的活動。說明在這個情境中，為學生三角形的面積喚起舊知學習新知打下了良好的基礎。

　　教學第二個環節：在觀察情境圖，進一步了解三角形的.面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創設了形象情境。從學生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學生興趣并能使學生保持關注。

　　教學第三個環節：在基本練習的階段，教師通過組織學生完成書中練習題進行了同位交流的情境。學生雖然能認真完成練習，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。

　　教學第四個環節：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創設了生動有趣的模型情境，非常直觀。學生們興趣濃厚，認真觀察，利用圖中呈現的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點。

　　教學第五個環節：在結構訓練階段，為學生們的發現問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學生的興奮點，進而引導學生逐漸達成了學習目標。

　　優質課觀課報告5

　　又一次走進數學課堂，聆聽了本校春曉老師執教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學習。為本節課春曉老師做了大量的準備，縱觀整堂課，老師不停地引導學生合作、探究、交流，發現問題，并從中形成概念。

　　第一環節通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認識封閉圖形的.大小，讓學生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。

　　第二環節小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學生第二次借助學具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結。

　　生動地設計總能吸引學生來興趣昂然地投入學習探究，不用擔心學生無事可做，不用擔心學生利用探究時間講空話聊天。他們就是學習的主人，他們就是知識的主人，講數學聯系生活，將抽象的概念轉變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的良好轉變，是值得肯定的。

　　另外以一個小學數學教學門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。

　　1、如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經不難發現，學生認為周長與面積存在一定的關系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，我覺得在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區分概念。

　　2、面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些?

　　由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。

　　總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學數學課堂教學的方法。

　　優質課觀課報告6

　　教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是有效教學不可分割的一部分，它發生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。李老師就非常注重對學生的評價，先說老師的評價。

　　1、評價很真實。沒有出現“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學生感到了自己棒在哪里。

　　2、評價不空洞。現在大家都在追求課堂豐富多彩的評價語言，于是就會制造出一種假象，不管學生說的好不好，對不對，缺乏了針對性，然而李老師卻直截了當的做出評價。如（師：我發現你在概括課文內容的`時候，抓住主要內容，干什么，結果怎樣。概括的水平越來越高了。請坐。誰還再來說一說。）李老師在課堂上除了自己恰到好處的評價學生之外，還叫學生去評價學生，李老師說了這么一句話，我記憶很深：誰來簡單地評價一下這幾位同學？注意先說優點，再提建議呀。簡簡單單的一句話，但里面包含的卻不簡單，真正地實現了教書育人。

　　總之，課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而實效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化修養中。作為教師，筆者認為應該懂得多，看得遠，想得深，不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言。只有這樣，才能建構屬于自己的課堂評價藝術！

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