關于找春天教學方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的關于找春天教學方案，希望對大家有所幫助。
找春天教學方案1
教學目標：
1、認識14個生字；會寫9個字；積累“尋找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從找春天的過程中感悟春天。
3、體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。
教學重點：
1、認識14個生字；會寫9個字。
教學難點：
體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲，導入新課
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、交流：課前，老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？（自由交流）
3、揭題：是的，春天來了！她已經悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！（板書課題并指導朗讀題目：找春天）
二、初讀課文，讀中識字
1、教師范讀。
2、學生自己讀。
出示自讀要求：
�。�1）大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
�。�2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）把不理解的詞句或問題標出來。
3、小組內檢查學生自主學習情況。
4、集體交流，重點指導。
�。�1）我會讀。
①小組開火車領讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、廴サ羝匆�，分小組開火車讀。
�、艹鍪締蝹�生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。
（2）我會記。
①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。
�。ㄌ健⒂|、遮、掩、躲、藏）
我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這幾個動詞啦。
�、谀氵�能用什么方法記住課文中的其他生字？（引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流，同學之間相互補充。）
如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“探”“觸”“鵲”。
謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑（羞）。
看圖識記“鵲、嫩”。
三、識記生字，指導書寫
指導書寫9個生字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬。）
2、嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。
3、學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4、教師根據學生書寫情況，重點指導。學生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫。
5、學生練寫，力求把字寫得規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
6、反饋交流，展示評議。
四、再讀課文，寓識于讀
1、指名讀文，檢查學生識字情況。
2、重點指導怎樣朗讀問句、長句。
�。�1）我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
�。�2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（3）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（4）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
�。�5）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
（6）解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
（7）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1、課件出示課文詞語：
害羞 探出 嫩芽 音符 觸到 喜鵲 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏
（1）指名朗讀。
（2）請你選擇其中的幾個詞語說一句話。
2、導入：那么，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！
二、學習第1、2自然段，體會激動的心情
1、指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。
2、從哪里可以看出“我們”的心情無比激動？
�。ㄖ攸c抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。）
3、指導朗讀。
“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重點突出，節奏可以明快些，表現出孩子們的迫不及待。
三、學習第3～8自然段，感受春天的美好
1、自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？
根據學生交流，出示：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
�。�1）說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。
�。�2）美美地讀讀這幾句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師根據學生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意圖片的動態，以體現“探、開、吐、流”的動態美。）
�。�3）你覺得這些句子寫得好嗎？引導學生進行問答式的口語訓練。
例：（問）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。ù穑┬〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛�。�
�。�4）進行多種形式的朗讀，積累背誦，引讀、表演讀等。
�。�5）仿照句式，練習說話：（ �。�，那是春天的（ �。┌�？
2、你還從哪些句子中看出春天來了？
根據交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
�。�1）這句話中寫了哪些事物？根據學生交流，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”，指名認讀。
�。�2）“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？
（3）“在風箏尾巴上搖哇搖”，你看到了一幅怎樣的畫面？
（4）“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認為是什么意思？
（教師根據學生的想象，豐富課件上的畫面。）
�。�5）指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習背誦。
（6）春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來說說嗎？
3、再讀讀這兩段話，說說你讀懂了什么？
“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇�！�
“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！�
（1）指導學生讀句子交流。引導學生懂得只有走進大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。
�。�2）再現生字“羞、遮、掩”，指名認讀。
仿詞訓練：遮掩（遮遮掩掩） 躲藏（躲躲藏藏）
歡喜（ �。� 快樂（ �。�
（3）指名朗讀句子。
4、齊讀第3～8自然段。
四、課外拓展，實踐作業
1、以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動，學生根據自己的特長，任選其一，然后組成合作小組，開展活動。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實際描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2、拓展閱讀，閱讀朱自清《春》中有關段落。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的`，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
找春天教學方案2
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。
3、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發現的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導寫字，完成課后練習找找說說
1.重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
板書設計學生的畫：
春天的樹木、花草
學生的畫：
春天的昆蟲等動物。
學生的畫：
春天的人。
柳樹 桃樹 蝴蝶、蜜蜂 小朋友
小草 螞蟻
作業設計
教學反思讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2．自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如遮不少學生讀成zhen,掩讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正
3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它！、二段我讓學生找出表示動作的詞。脫、沖、奔、找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。 課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4．賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
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