教育專著的讀書筆記

時間：2024-06-25 10:01:21 讀書筆記我要投稿

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教育專著的讀書筆記

　　當賞讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編整理的教育專著的讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育專著的讀書筆記

教育專著的讀書筆記1

　　教育啟示：看了這段文字，讓我聯想到在我們的教學中，常有這么一條“情感價值與道德觀”，即目標，由此可見，作為教師最重要的任務就是育人，就是讓學生的認識生活中的真善美，知道是怎樣做是美的，怎樣做是丑的，從而促使他們在生活中去發現美、感悟美、創造美、實踐美。在教學中，我們透過一篇篇或雋美或質樸或含蓄或奔放的文本，讓學生們、孩子們感受從古至今，從中到外的自然之美、生活之美、人性之美，打動他們的靈魂，震撼他們的心靈，啟迪他們的思想，促使他們最終思考自己的行為，從而真正達到我們的教育目的——培養真正的“人”。

　　例：（伯牙絕弦）中俞伯牙與鐘子期的“高山流水”般的友誼，讓學生驚嘆的，不僅僅是鐘子期與俞伯牙的心有靈犀的“知音”之情，更是俞伯牙“子期不在為誰彈”的摔琴謝知音的決然，友誼在這一刻，再也不是聊友、玩伴等的代名詞，友誼，在這一刻，對學生而言似乎已經有了全新的詮釋，而這，正蘊含著他們對人生的悄無聲息的深刻激烈的思考。

　　在我們和學生們一起學習（跨越百年的美麗）時，我想學生所學習到的不僅僅是知識，更深的是啟發了他們對美的真諦的思考。

　　“生活中有許多美麗的東西，然而最美麗的花也會凋謝，再美麗的人也會衰老，然而有一種美，它跨越百年歷久彌新，著名的科學家居里夫人就是一位具有這種美麗的`人，讓我們一起”。這節課一開始，我就用，這無形的大手緊緊抓住了學生們的心。、二歲的青少年的正是發現美、追求美、自我意識覺醒的時期，他們更急于想知識的就是“什么是美？什么是真正的美？”通過對課文中居里夫人外貌的的分析，有的學生直率的說出了“居里夫人并不美麗！面容憔悴神情疲倦的人怎么會美麗呢？”，然而當我們分析了她憔悴的原因，簡陋的工作、“終日的煙熏火燎”，“三年又九個月”的持之以恒，最終從成噸的礦渣提煉出了這比原珠筆芯還要小的0.1克鐳時，學生們無一不為居里夫人堅毅、執著的精神之美震憾，而成名后，不計虛名、視金錢為糞土的淡泊名利，被誤解仍忘我投身科研的高尚人格之美，更令學生折服，學生們發自內心的理解、認同了這位跨越百年、千年依然美麗的偉大女性，真正認識了美的真諦，而這種鮮明的情感教育，不僅對于學生、對于我，也是一種美的熏陶、一次精神的洗禮。

教育專著的讀書筆記2

　　在書店的時候看到《不做教書匠》這本書，題目引起了我的注意，有了想讀的念頭。這是管建剛老師這本書的標題。當聽到楊校長跟我們推薦《不做教書匠》這本書時，腦海中就有一個疑問：“不做教書匠，做什么？”我開始閱讀這本書，漸漸了解了這是一本針對青年教師的心理而寫的書，深入淺出，有如青年教師的“圣經”，一些西方油畫的插圖更增加了這種感覺。隨著閱讀的深入，也開始明了作者的觀點是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標。不做“教書匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。”

　　書中親切生動的語言，一個個鮮活靈動的小故事來說理，來引領著我們走向自己美麗的教育人生。激勵著我們廣大青年教師。通過細細的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教學質量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。”這對于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認識，我很多時候在失敗面前迷茫而不知所措，這本書，給了我啟發，給了我無限的鼓舞。讓我有勇氣去面對失敗，讓我有勇氣去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓，勇于創新與改變，走出一條屬于自己的教學之路。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續往下看“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她、保護她……”是呀！小孩子是無暇的。我不禁想起我現在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點都不喜歡”，“真巴不得早點送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到了答案，那就是丟了教師該有的親和力。管校長說：“教育是朵帶笑的花。”教育工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經濟的總和。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉，動輒就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的'典范。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。

　　我國古人云：授人魚，不如授之漁。當代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學”。可見重視學生的后天學習、后天發展，是最科學的教學方法。回顧自己的教學，大部分時間只是比較機械的傳授學生以知識。正的成了管老師所說的教書匠了。

　　《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學生，我們每天都很努力地學習著，工作著，始終跟著時代的腳步在前進，我們就能成為學生心目的好教師。這是最重要的！

教育專著的讀書筆記3

　　最近一直在讀《教學勇氣》這本書，這是一本漫步教師心靈的書籍。作者是美國的帕克·帕爾默，他是一位備受尊敬的作家和教師。書中的每個章節均以優美的詩文開篇，處處散發著作者的哲思，發人深省，一步一步走向自己、走向學生的心靈深處。

　　（一）十周年版前言

　　三十年教學經驗，經常寫作，經常探索。撰寫本書，作者用了十年時間。“因為我要弄清楚到底為什么教學總是令我既興奮又恐懼。”

　　在伯里亞學院任教的一年，作者領悟到：“個人與其專業不能分離，不管是在黑暗還是在充滿陽光的日子里，‘我們都要教導自己認識自我’”。回到教師崗位作者深切地明白：教師們的日常工作，我們的教與學，等于攀爬高山峻嶺。激情這個詞，既可指強烈的愛，亦可指極端的痛苦，或兩者兼而有之。

　　（二）源自心靈的教學

　　1、教育，是心靈的喚醒。

　　面對學生不同的表現，教師的歡喜和痛苦便隨之而來。他們體驗過快樂和痛苦的時日，但是一切源自其所愛。只因熱愛，寧愿忍受或悲或喜的生活；只因熱愛，而不愿把自己的心腸變硬；只因熱愛，在探索中不斷地認識自己。

　　2、如果我們繼續讓稱職的教師應當依賴的意義和心靈缺失，僅僅依靠一些外在力量，改革永遠不能成功。而我們越熟悉自己內心的領域，教學就越穩健，我們的生活就越踏實。

　　3、“教師自身的內心世界到底是什么樣的”，這是我們特別需要。”

　　（三）教師的心靈教學中的自身認同和完整

　　“我，曾歷經歷經滄海桑田戴著別人的面具不斷迷失，失去我自己……”

　　1、真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的'自身認同與完整。薩敦的這首詩正是我們很多教師內心的寫照。教師也應該有勇氣保持心靈的開放，和超越他人的大格局大智慧，這樣才能夠喚醒更的心靈。

　　2、教學與真我

　　自我認同是指一種發展的聯系，在這種聯系中，自我生命中所有力量匯聚，進而形成神秘的自我。

　　自身完整，就是說，無論怎樣我都是一個整體，這種整體的特點能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時的內在聯系中發現。

　　3、當教師失去心靈

　　年復一年，隨著教學生涯的延續，我們中的很多人失去了這種心靈的力量。我們怎樣才能在教學中把我們的心靈找回，像優秀教師那樣，將真心獻給學生？

　　優秀的教師必須站在個人與公眾相遇之處。即使自己的觀點不被認可和支持，即使周身已經形成一堵無形的墻，也要堅守住底線，相信百川交匯之處依然會有我們的身影。

　　3、教師的內心

　　教師的內心不是良心的呼喚，而是自身認同和完整的吶喊。教師內心要說的不是應該如何，而是在說對我們而言什么是真實，什么是真我。

教育專著的讀書筆記4

　　朋友向我推薦了這本書，近段時間借著學校讀書活動的開展，我從頭到尾細細看了一遍，看后感觸頗深。

　　這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。在今天我們當前的學校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學習殘疾人”，只不過是我們中國人給他們貼上了“差生”這個標簽而已。他們帶著這個標簽在學習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。這樣看來，我們教師豈不是變成了千古罪人。

　　書中講到有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、玩沙、唱唱跳跳，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周玩玩，她期待能了解一些新鮮事物，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師冗長復雜的說解，眼睛必須一眨不眨地盯著書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實際上像一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗不多呢？

　　李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時，她語出驚人：世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。事實也證明了這一點，她成功的教育改變了這些所謂“差生”的`人生。在這位老師身邊曾有過這樣一個女孩子。她從小就被老師當作“傻孩子”“瘋孩子”，是不可救藥的學生，是木頭腦袋，被誤送過精神病院。鋼琴老師無情的將她淘汰，學校老師把它看作傻瓜不讓她參加集體游戲，因為怕她給班級丟分，老師不允許她參加全班大合唱。

　　她的身后常有冷漠的目光，她的耳邊常響起老師同學諷刺的話語，幾乎所有的人都拋棄了她，她的心陷入了無邊的黑暗。她多次割腕自殺，兩只手上布滿了自己用刀片劃的傷疤。就這樣一個在老師家長眼里注定要失敗的孩子，可在這位優秀老師的關懷教育下居然考上了北京重點大學，還在著名報刊雜志上發表了許多作品。是什么力量是這樣一個瀕臨崩潰的孩子變得如此優秀呢？這位老師是用什么魔力拯救的這個孩子呢？是自信，培養自信。

　　看到這里，我也真有點愧疚感。雖然從沒有歧視過成績差、紀律不好的同學，而且加倍關懷，但是在幾次活動中，為了不影響班級，我也有過不讓余偉坤同學參加比賽。真沒想到，這樣竟然會給孩子帶來這么大的傷害。昨天我聽余偉坤媽媽講，余偉坤叫他媽媽去買些小禮物，他要送同學，這樣同學會對他好一點。聽了此話，我心頭一震，可憐的孩子多么需要大家庭的溫暖。看來對這些孩子來說，老師的愛遠遠不夠，更需要同學的幫助，他們才會感到幸福，才會樹立自信。

　　我們老師的責任應該是鼓勵每個學生樹立自己的奮斗目標，而不是狹隘的追求超過別人，以提升自己的聲譽，使考試和學習成為每個學生自我提高的途徑，而不是個別能力較強的學生獲得獎勵的能力競賽，要讓每個學生都有成就感，讓每個學生都樹立必勝的信念，讓每個學生都把自己想象成一個成功的人，讓他們表現的堅強又自信，一步步地走向成功。

教育專著的讀書筆記5

　　一部最近很火的有聲讀物《第56號教室的奇跡》有幸拜讀了一下，略有些感悟。作為一個教師的確有振聾發聵的作用。第56號教室是美國洛杉磯霍伯特小學的一間極為簡陋的甚至會經常漏水的教室，這個班級高達九成的學生來自貧困的移民家庭，英語不是他們的母語。這些似乎注定平凡的學生卻在一位充滿愛心和教育智慧的老師的培養下，高居全美標準化成績前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得非凡成就。創造這一奇跡的就是——雷夫·艾斯奎斯先生。

　　讀這本書時，總讓我聯想起之前看過的日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。《窗》寫的是一個叫小豆豆的小女孩的故事。她在日本教育家小林宗作先生創辦的巴學園里度過了無比幸福的小學生活。我覺得第56號教室的先生和巴學園的小林校長，在很多地方都有相似之處。

　　一、給學生以足夠的信任。

　　老師說：“多數教室以害怕為基礎，我們的教室卻以信任為基礎。”老師在開學第一天，就讓孩子們玩信任的游戲，讓學生明白：“破裂的信任是無法修補的，除此以外，其他事情都可以補救。”做個公平公正的人，做個細心觀察的人，做個以身作則的人，做個講道理的人，努力掃除教室里的恐懼，不輕易發怒、火冒三丈。要站在學生的立場上，顧及他們的想法，為學生打造一個堅固而友善的避風港。老師憑借這些，取得學生的完全信任，走進了孩子的心靈。師生之間有了信任作紐帶，一切教育問題都會很容易解決。

　　巴學園的小林校長在50個學生眼里，就是一位極為仁慈可信的父親。被原來學校逼著退學的小豆豆，第一次來到巴學園，就和小林校長絮叨了四個小時。而小林校長一次也沒露出不耐煩的樣子，向前探著身體，專注的聽著，這第一次，就讓小豆豆非常安心，非常溫暖，她想，能永遠和這個人在一起就好了。小林校長總是對巴學園的孩子說：“不能欺騙動物，動物很信任你們，如果你們欺騙它們，那它們太可憐了！”小豆豆恪守著這一點，對她的小狗洛基始終信任，哪怕洛基有時無心地傷害了她，她也對它的忠誠堅信不疑。對動物尚且如此，何況人呢！小林校長對孩子們的信任并非刻意為之，而是源于他對孩子們的愛，對孩子們心靈的關注，對孩子們的尊重。他讓孩子們不自覺地就把信任放在了他的肩上。

　　大育無痕，老師和小林校長內心汩汩流淌的愛，在孩子心中澆灌出信任之花。

　　二、教給學生做人之道。

　　老師說，人格品性才是教育本質。他用道德發展的六階段來教育他的學生，這六個階段是：一是我不想惹麻煩；二是我想要獎賞；三是我想取悅某人；四是我要遵守規則；五是我能體貼別人；六是我有自己的.行為準則并奉行不悖（這一點，類似于我國提倡的‘慎獨’）。他以此引導學生一步步邁向人生道德的最高階段，事實上他的學生做到了。布蘭達在路邊幫助了一個受傷的陌生人，卻一點也不聲張；他班的小小莎士比亞隊不論到哪里演出，留給人的印象都是謙遜有禮；觀看有自己本班參加的比賽時，不論哪一方展現高超的技巧，都會大聲喝彩…老師說：“第56號教室的主要目標是——引導學生在一個什么都有只欠仁慈的世界中懷有仁愛之心。”

　　與老師相比，小林校長對孩子的人格教育，更多的是“潤物細無聲”。開運動會時，為了身有殘疾的高橋君，他特意設計了適合這個孩子的比賽項目，讓個子最矮、手腳最短的高橋君取得了很多項目的第一名，年年都是運動明星。這不僅教會了高橋君自信，使他再也不會為身體上的殘疾而自卑；也教會了其他孩子應該尊重每一個人。巴學園規定，孩子們可以在游泳池里快快活活的光著身體游泳，小林校長想讓孩子明白：“無論什么樣的身體都是美麗的！”這樣，即使身體有障礙的孩子，和大家在一起潑水玩時，對自己身體的羞恥感也不知不覺間消除了。

　　三、教給學生生活技能。

　　學習的最終目的，是讓人們能更好的生活。雷夫老師和小林校長的教育觀念是一致的——“生活即學校，學校即生活”，這與我國教育家陶行知先生的教育思想不謀而合。

　　老師利用一切可能的時間，運用多種方式教學生各樣的生活技能。他想方設法買來許多實驗器材，在被許多老師忽略的自然課上，認真地指導學生做實驗，培養他們的實踐能力和科學精神。他豐富孩子們的藝術素養，他們班的小小莎士比亞就是專門表演莎劇的，這種戲劇表演中還配有舞蹈、音樂，都是孩子們精心設計的，這個表演隊的水平近于專業，經常應邀到各地巡演。他還教學生打棒球，彈吉他，聽搖滾樂。還教學生如何存錢及謹慎用錢。還教學生做面具，編線繩，制自畫像。還教孩子如何合理安排事情，如何整理物品……他所授的內容不勝枚舉。而這些，都不是標準化測試的內容，老師卻能幾十年如一日地做下來，而且做得功績卓然。真令人佩服！當然他并非全才，很多東西他原來一無所知，為了教給學生，他努力自學，查資料，請教專業人士，最終他不僅使自己的生活充滿情趣，更使他的學生們受益無窮。這也是他的學生日后都大有作為的主要原因吧。

　　小林校長在巴學園開設的教學內容也是豐富多彩的。他教孩子們游泳，教極富節奏感的韻律操，教吃飯散步的禮儀，請附近的農人做“老師”，到田間教孩子們使用農具種莊稼。更有意思的是，帶孩子們去野炊，讓大家帶炊具、食材，幾個人一組，一起做飯，撿柴的，燒火的，切菜的，燒飯的，各顯其能，學生的團隊意識和動手能力都得到極大鍛煉，而且“樂亦無窮”。還有，運動會的比賽項目也是獨具匠心，和生活息息相關。像鉆鯉魚肚子、找媽媽等項目都充滿生活情趣，連比賽的獎品都是蔬菜：一根胡蘿卜，一棵卷心菜……想想都覺得有意思，也令人感動！

　　想一想，孩子們能夠擁有如此多的生活技能，享受如此多的生活樂趣，生活該是多么美妙！學習該是多么快樂！

　　四、培養學生終身閱讀的習慣。

　　我覺得，讓孩子愛上閱讀，老師倘能做到這一點，也是一件功德無量的事。雷夫老師說：“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是和世界接軌的方式。讓孩子長大后成為一個與眾不同的人，熱愛閱讀是基礎。”他平時給孩子們推薦了許多優秀的文學作品，指導閱讀方法，開辦讀書會，讓學生寫每月讀書心得。這樣日積月累，學生的整體素養有很大的提升。小林校長建的圖書室，更是給巴學園的孩子們提供了一處溫馨的精神家園。圖書室里擺滿了五顏六色各式各樣的孩子們愛讀的書，“你們只要喜歡，什么時間去圖書室都可以，借回家讀也行。”小林校長說，“請多多讀書。”從此孩子們只要一有空，就往圖書室跑，甚至連去廁所都怕耽誤時間。

　　孩子天生愛閱讀，請我們保持他們的天性吧。熱愛閱讀的孩子必將擁有更美好的人生！

教育專著的讀書筆記6

　　有人說，讀一本好書就是和一位大師對話。這句話我以前沒有深入理解過，最近我的理解更加深刻。讀了《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》后，我深深地感到自己與名師的差距。和以前一樣，我只看到名師的輝煌，知道名師是那么出名，可是卻很少去關注他們怎么成為名師的？很少去關注他們對某一方面的用心。現在我有點明白了名師是煉成的。想想自己，與名師之間的天壤之別也不足為奇。

　　讀了《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》，我仿佛看到了教育史上的燈塔——蘇霍姆林斯基。我之所以這樣說是因為大師一生的教育工作始終以愛為主線，以培養全面和諧發展的人為宗旨。為此做為班主任的我深受啟發，也找到了教育的真諦。

　　讀完此文我的：做班主任的我們在教育過程中避免過多的說教，寓教育于無形，潛移默化，極大地利用教育智慧，給孩子更多的關愛和信任，讓孩子從內心深處進行自我教育，從而達到育人目的。

　　一段時間以來，我認真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著，陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。其中，最受啟發的是陶行知先生的兩段名言：

　　1、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。

　　新課程標準下的教科書與以往傳統教科書有很大改變，多以學生生活、活動為主，但是每個學校每個年級的學生認知情況不同，因此在教材的選用上也不同。教材內容是死的，作為老師我們應該根據學生情況來創新教材，自主創新“活教材”，以實現創新教育。

　　2、“六大解放”：一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦；二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手；三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問；五是解放學生的空間，就是要擴的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。

　　在課程改革的今天，陶行知先生提出的`“六大解放”思想，在近一個世紀后的今天，它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點可謂不謀而合陶先生說：“有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來。”在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創造意識，實施創新教育。徹底的解放學生，培養學生的創造精神，發展創造能力。讓我們的學生走上創造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可謂極富前瞻性，一些教育思想在今天仍有著極大的指導意義。

教育專著的讀書筆記7

　　一段時間以來，我認真閱讀了陶行知教育家的教育專著，他是一位為世人所敬仰和懷念的人民教育家。他用一生的精力批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育理論和方法，給了我們啟示和教訓。其中最受啟發的是陶行知老師的兩句名言：

　　1.我們要活書，不要死書；要真書，不要假書；一本感動的書，而不是一本靜止的書；書要用，書不要讀。總的來說，我們應該以生活為中心的教學為導向，而不是以文本為中心的教材。

　　新課程標準下的教科書與過去的傳統教科書相比發生了很大的變化，大多側重于學生的生活和活動。但是每個學校和年級的學生認知不一樣，所以教材的選擇也不一樣。教材內容死了。作為教師，我們應該根據學生的情況創新教材，自主創新“活教材”，實現創新教育。

　　2.“六大解放”:一是解放學生思想，即鼓勵學生思考，善于思考，敢于動腦，善于動腦；二是解放學生的手，即鼓勵學生敢做、做好、敢做、善于做事；三是解放學生的眼睛，即鼓勵學生敢于觀察，善于觀察，關心祖國，看世界；四是解放學生的嘴巴，即鼓勵學生敢講、敢說、敢

　　于提問、善于提問；五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。

　　在課程改革的今天，陶行知先生提出的六大解放思想，在近一個世紀后的今天，它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的`觀點可謂不謀而合陶先生說：有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來.在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創造意識，實施創新教育。徹底的解放學生，培養學生的創造精神，發展創造能力。讓我們的學生走上創造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可謂極富前瞻性，一些教育思想在今天仍有著極大的指導意義。

教育專著的讀書筆記8

　　教育是一項重要的社會事業，而教育專著，則是教育工作者必備的學習資料。在讀教育專著的過程中，我深刻體會到了學習的重要性，同時也歸納總結了一些筆記和摘抄。

　　教育專著中，最為重要的是關于教育理論的闡述和分析。教育理論是教育實踐的指南，也是教育改革的動力。其中，對于教育的認識與理解至關重要，只有理解了教育的真正意義，才能夠探索教育的本質和價值。因此，教育專著中對于教育的定義和解析尤為重要。

　　教育專著中涉及到的教育問題繁雜復雜，例如教育目的、教育方法、教育評價等等。其中一個非常重要的問題就是教育的社會化問題。教育的社會化是指孩子在學校里獲得的不僅是知識和技能，還有適合社會發展需要和個人成長需要的生活能力。教育社會化重在培養學生的`社會責任感、創造力和創新能力。這使得孩子不僅能夠適應目前的社會，還能夠面對未來的挑戰。

　　教育專著還涉及到其他重要議題，比如要素分析、學生成長、教師教育等等。其中一項很值得注意的議題是學校文化的建設。學校文化不僅包括學校的基本價值觀念，還包括教師對學生的態度、學生之間的互動以及學校環境等諸多方面。建設學校良好的文化氛圍不僅能夠促進教育質量的提升，還有利于學生的心理健康和全面發展。

　　在教育專著中，我們不僅可以了解教育的歷史和現狀，更可以探討教育的未來。作為一名教育工作者，深入了解教育專著，有助于我們更好地開展教育工作，促進教育質量的提升，實現教育的重大使命。

　　在讀教育專著的過程中，我發現了一些讀書的技巧。首先，要注意防止枯燥的文本造成的舒適度降低，要學會跳讀整理重點，并且抓住書的核心思想。其次，要注重靈活運用所學知識，將知識轉化為實際行動，將書中的理論與教育實際緊密結合。最后，要拓寬思路，從不同角度去認識教育問題，從而做好教育工作。

　　綜上所述，教育專著是教育工作者不可或缺的學習資料。學習教育專著不僅能夠加深對于教育問題的理解，還有助于提高教育工作者的教育素質和能力。在今后的教育工作中，我們要不斷學習，不斷實踐，以更高的標準要求自己，以更好的方式推動教育事業的發展。

教育專著的讀書筆記9

　　教育是人類社會發展過程中最為重要的內容之一，教育專著的出現為教育事業的發展提供了理論支持。在閱讀教育專著時，我們需要認真思考，對經驗進行總結和反思，以提升自己的教育能力。以下是我所閱讀的一些教育專著的讀書筆記摘抄：

　　1.《教育分類》

　　作者：約翰·洛克

　　讀后收獲：

　　(1)嚴格的分類是教育學中很重要的一部分，運用不同的方法對學生進行分類，有助于提高學生的綜合能力。

　　(2)洛克主張培養學生的價值觀和思考能力，這將有助于學生將知識應用到生活實踐中。

　　(3)教育不應該只是為了灌輸知識，而應該培養學生的個性化發展；教育應該具有靈活性，以適應新的社會環境。

　　2.《教育心理學》

　　作者：喬治·諾瓦克

　　讀后收獲：

　　(1)要成為優秀的教育者，需要了解孩子們的心理特點，理解他們的內心，給予他們適當的.關心和幫助，促進他們個性化的發展。

　　(2)學生的自尊心對于學習成績有很大的影響，教育者需要通過鼓勵和認可來增強學生的自信心。

　　(3)教育者需要具備準確評估學生能力的能力，以適應不同學生的學習需求，從而提高教學效果。

　　3.《教育成功學》

　　作者：鄧肯·維茲

　　讀后收獲：

　　(1)教育成功不僅取決于學生的智力和能力，還取決于學生的意志力和決心。教育者需要幫助學生學會如何獲得自我激勵和自我約束的力量。

　　(2)教育應該充滿興趣和樂趣，這將有助于學生產生學習的愉悅感，提高學習效果。

　　(3)教育者需要積極探索新的教學方法和方式，滿足不斷變化的社會需求，以培養具有創新精神的人才。

　　4.《新教育心理學》

　　作者：比勒斯·梅厄

　　讀后收獲：

　　(1)學生的學習和發展需要全面和系統地考慮。教育者需要了解學生的身心發展背景，科學地進行教學。

　　(2)教育者需要具備良好的交流能力，與學生建立良好的關系，以便更好地了解學生的學習需求和情況，為學生提供良好的學習環境和支持。

　　(3)在教育過程中，教育者需要不斷自我發展和改進，以提高自己的教育水平。

　　總之，教育專著是提升自己的教育能力和保持學習狀態的重要來源，教育者需要認真閱讀，并通過總結和反思不斷提升自己的教育素養和專業能力。

教育專著的讀書筆記10

　　放假期間，學校安排閱讀和談論經歷，粗略瀏覽推薦書目，集中閱讀教育專著《給教師的一百條建議》、《教育的55個細節》、《愛的教育》等。與平時的教育相比，學校感受到了，產生了共鳴。這些書不僅教會了我們如何成為一名好老師，也教會了我們如何做人。第一，做一個有進取心的老師

　　大海的浩瀚來自所有流入大海的河流。一個真正優秀的老師應該是一個有事業心的老師，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。“歷史上第一次，教育為未知的未來服務。師生之間的代溝從來沒有像今天這樣大。第一次，老師因為經驗豐富，不得不扔掉架子，虛心向孩子學習。這是我們必須看到的畫面，因為我們害怕看到它。這個時候老師一桶水(《給教師的一百條新建議》)是不夠的。面對我們的學生，面對他們突如其來的新花樣和新想法，我們常常感嘆：如今的學生，我們常常感到不知所措。這個時候，你應該在心里敲響警鐘：你已經落后于你的學生了。在新的教育形勢下，學習是成為與時俱進的教師的必由之路：學習、學習、再學習；以平常心對待學習，不急功近利，不浮躁；從錯誤中學習，從合作中學習，從探究中學習。

　　第二，做一個寬容的智者

　　《給教師的一百條建議》里有一個就是包容。《中國教師缺什么》里有這么一句話，我很欣賞：土地在有收獲之前，是容忍種子的；大海包容河流，擁有浩瀚；天空寬容云，云過才看；生活只有包容遺憾，才有未來。寬容就是認識到孩子的差異和未完成的狀態。教育要從寬容開始。寬容地對待你的學生，你會得到退一步的快樂；教師以寬容的態度對待學生，意味著他們的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。老師以寬容的態度對待學生，就是科學的對待教育過程。就像陶行知老師說的：“你的`教鞭下有瓦特，你冰冷的眼睛里有牛頓，你冷笑里有愛迪生。”

　　這樣對待工作，這樣對待生活。活著的時候，難免會有很多失望。同事相處，朋友見面，難免會有一些誤會。但是，如果你能以寬容的心對待一切，那么你就是人生的智者。

　　假期里安安靜靜的學習讓我受益匪淺，也意識到作為一個老師，尤其應該多讀一些教育類書籍。愿閱讀讓我們的生活充滿智慧。

　　有人說，讀一本好書，就是和大師對話。這句話我之前沒有深刻理解過，最近理解的更深刻了。看了《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》，深深感受到自己和名師的差距。和以前一樣，只看到名師的榮耀，知道名師那么有名，卻很少關注他們是怎么成為名師的。他們很少關注自己某一方面的意圖。現在對名師是怎么做出來的有點了解了。想想你自己，你和名師如此不同也就不足為奇了。

　　看了《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》，好像看到了教育史上的燈塔——蘇霍姆林斯基。我這么說是因為愛永遠是大師生命教育工作的主線，目的是培養全面和諧發展的人。所以作為一名班主任，我深受啟發，找到了教育的真諦。

　　第一卷的文章《在別人的眼中看到自已》提到，學生進行自我教育非常重要。同時給出了一個實例。師傅讓學生堅持每天用雪擦身體。當初并不是每個孩子都有勇氣每天用雪擦身體，但他從來沒有采取強制命令的做法。他要求每個孩子都坦白自己是否真的做過。對于真正做不到的孩子，可以讓同學教育孩子做別人有意識能做的事。在這個教育過程中，學生學會了面對困難的自我約束和勇氣。這才是真正的自我教育。即使沒有嚴肅的批評和嚴格的規章制度，學生也可以在沒有老師和家長在場的情況下遵循正確的規則。

　　看了這篇文章，我的感受是，作為班主任，我們在教育過程中避免過多的說教，大量運用教育智慧，給予孩子更多的關心和信任，讓孩子從心底里教育自己，從而達到育人的目的。

教育專著的讀書筆記11

　　1、我們要活的書，不要死的書；

　　要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。

　　新課程標準下的教科書與以往傳統教科書有很大改變，多以學生生活、活動為主，但是每個學校每個年級的`學生認知情況不同，因此在教材的選用上也不同。教材內容是死的，作為老師我們應該根據學生情況來創新教材，自主創新活教材，以實現創新教育。

　　2、六大解放：

　　一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦；二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手；三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問；五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。

　　在課程改革的今天，陶行知先生提出的六大解放思想，在近一個世紀后的今天，它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點可謂不謀而合陶先生說：有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來。在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創造意識，實施創新教育。徹底的解放學生，培養學生的創造精神，發展創造能力。讓我們的學生走上創造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可謂極富前瞻性，一些教育思想在今天仍有著極大的指導意義。

教育專著的讀書筆記12

　　我在閱讀教育專著時，常常會將書中重要的內容記錄下來，并通過摘抄形式加深對知識的領悟。下面是我在讀教育專著時摘抄的一些文字，主要分為以下幾個方面：

　　一、教育的定義

　　教育是使人類在生活各個方面都成為更好的人，是為了幫助人類繁榮與發展而進行的主動和有計劃的教育、訓練和引導。

　　（引自《教育原理》）

　　二、教育的目的

　　教育的目的不只是為了傳授知識，更重要的是要培養學生的個性、性格和能力。教育的目標應該是讓學生們成為有品德、有智慧、有創造力和全面發展的人。

　　（引自《教育改革：理論思考與探索》）

　　三、教育的方法

　　教育方法應尊重學生的差異性，注重個性化教學。教育者應具有啟發性思維和創造性思維，能夠為學生提供具有挑戰性的問題、情境和任務，幫助學生增強思維和創新能力。

　　（引自《探索研究型教學》）

　　四、教育的評價

　　教育評價不僅要看學生的'綜合素質，還要考核教學過程中的有效性。教育評價應該是客觀的、全面的、公正的，同時也應該考慮學生的情況和差異，采取靈活的方式。

　　（引自《教育評價體系研究》）

　　五、教師的角色

　　教師不僅是知識的傳承者，還應該是學生的朋友和指導者。教師應該注重學生的情感和心理發展，關注學生的個性和特長，引導學生進行自主學習，幫助學生形成自信和自立的品質。

　　（引自《探索發展型教師專業成長路線》）

　　以上是我在閱讀教育專著時摘抄的幾段文字，它們涉及到了教育的定義、教育的目的、教育的方法、教育的評價和教師的角色等多個方面。通過摘抄的方式，我更深刻地理解了這些教育理念，也更清晰地知道了教育工作中的重要性和應該做的事情。

教育專著的讀書筆記13

　　看了這段文字，讓我聯想到在我們的教學目標中，常有這么一條“情感價值與道德觀”，即德育目標，由此可見，作為教師最重要的任務就是育人，就是讓學生的認識生活中的真善美，知道是怎樣做是美的，怎樣做是丑的，從而促使他們在生活中去發現美、感悟美、創造美、實踐美。

　　在教學中，我們透過一篇篇或雋美或質樸或含蓄或奔放的文本，讓學生們、孩子們感受從古至今，從中到外的自然之美、生活之美、人性之美，打動他們的靈魂，震撼他們的心靈，啟迪他們的思想，促使他們最終思考自己的行為，從而真正達到我們的教育目的——培養真正的“人”。

　　例：（伯牙絕弦）中俞伯牙與鐘子期的“高山流水”般的友誼，讓學生驚嘆的`，不僅僅是鐘子期與俞伯牙的心有靈犀的“知音”之情，更是俞伯牙“子期不在為誰彈”的摔琴謝知音的決然，友誼在這一刻，再也不是聊友、玩伴等的代名詞，友誼，在這一刻，對學生而言似乎已經有了全新的詮釋，而這，正蘊含著他們對人生的悄無聲息的深刻激烈的思考。

　　在我們和學生們一起學習（跨越百年的美麗）時，我想學生所學習到的不僅僅是知識，更深的是啟發了他們對美的真諦的思考。

　　“生活中有許多美麗的東西，然而最美麗的花也會凋謝，再美麗的人也會衰老，然而有一種美，它跨越百年歷久彌新，著名的科學家居里夫人就是一位具有這種美麗的人，讓我們一起”。這節課一開始，我就用語言，這無形的大手緊緊抓住了學生們的心。十一、二歲的青少年的正是發現美、追求美、自我意識覺醒的時期，他們更急于想知識的就是“什么是美？什么是真正的美？”通過對課文中居里夫人外貌描寫的句子的分析，有的學生直率的說出了“居里夫人并不美麗！面容憔悴神情疲倦的人怎么會美麗呢？”然而當我們分析了她憔悴的原因，簡陋的工作環境、“終日的煙熏火燎”，“三年又九個月”的持之以恒，最終從成噸的礦渣提煉出了這比原珠筆芯還要小的0。1克鐳時，學生們無一不為居里夫人堅毅、執著的精神之美震憾。

　　而成名后，不計虛名、視金錢為糞土的淡泊名利，被誤解仍忘我投身科研的高尚人格之美，更令學生折服，學生們發自內心的理解、認同了這位跨越百年、千年依然美麗的偉大女性，真正認識了美的真諦，而這種鮮明的情感教育，不僅對于學生、對于我，也是一種美的熏陶、一次精神的洗禮。

教育專著的讀書筆記14

　　我們認為，一項重要的教育任務是讓孩子的周圍不光有自然世界，而且也有勞動、創造、建設的世界，因為人的美在勞動中顯示得最為鮮明。

　　審美教育中的音樂教育

　　一般在審美教育中，尤其在音樂教育中，心理目標是很重要的。教育者在讓兒童接觸美的世界時就要掌握這個目標。我所定的目標是培養飽含情感地對待美的那種能力和獲得美學性的印象的'那種需求。

　　經“快樂學校”很重視聽音樂，聽音樂作品和自然的音樂。這里提出的首要任務是引起對旋律的情緒反應，爾后使兒童確信，音樂美的源泉在于周圍世界的美;音樂旋律好像在召喚人：你停下來，聽聽大自然的音樂，欣賞欣賞世界上的美，要愛護這種美，增添這種美。如果在很早的童年能使他從內心感受到音樂作品的美，如果孩子能從樂聲中領略到人在情感上的多種多樣的細微變化，他就會提高到用任何其他手段都不可能達到的文化修養水平。對音樂旋律美的感受會向孩子揭示他自身的美——小小的人會意識到自己的長處。音樂教育——這不是培養音樂家，而首先是培養人。

　　初秋，當清澈的大氣中能清晰地聽到每一種聲響時，一到傍晚時刻我就和孩子們坐在碧綠的草地上，我讓他們聽了歌劇《蘇丹王的故事》中的“雄蜂飛舞”的旋律。音樂引起孩子們情感上的反響。他們說：“雄蜂一會兒近了，一會兒又遠了。還能聽見小鳥在叫……”我們又聽了一遍旋律，然后去正在開花的含羞草地。孩子們聽到蜜蜂的豎琴在演奏，雄蜂嗡嗡地叫個不停。瞧，這就是那個毛茸茸的大熊蜂，時而在花上飛舞，時而落在花上。孩子聽了很高興：這差不多就是錄在唱片上的那個旋律，但是音樂作品里有一種特殊的美，這是作曲家從大自然中聽來而又表現給我們聽的。孩子們還想再聽一聽唱片上的旋律。

　　過了一天，我們清早又到繁花似錦的蜜源地段去。孩子們傾聽蜜蜂的豎琴聲，試圖捕捉到雄蜂的嗡鳴。在此之前他們覺得很平常的東西，現在顯示出美來——這就是音樂的魅力。

教育專著的讀書筆記15

　　讀一本書，就是和許多高尚的人談話，一本好書可以改變的想法，甚至可以改變人的。而如今與書為友，享受這種溫馨的感受是難得的，讀書，收獲安靜的富足《愛的教育》，我感到愛是心的呼喚，是人間的春風，師愛更是一種無私的奉獻，愛得越深，奉獻得越多，正如一首歌所唱“有愛的生命之花處處開放，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。教師獻給學生的'是自己的、智慧、時間、精力，我們所期盼的只是學生早日、成才，這種愛是高尚的，純正的。

　　讀完《愛的教育》給我的第一感觸，那就是――愛。這本書是以一個小男孩――安利柯的，來透視日常生活中的學校和關系，老師和學生的關系以及，兄弟姐妹間的天倫之愛。小說主人公是學生安利柯，但我認為與其說是安利柯，不如講是在他周圍的用全身心的愛傾注于他以及他一樣的孩子們身上的師長們。他們的言行中洋溢著愛的氛圍。所以，孩子們也變得可愛，純潔起來。如：安利柯的是個富于同情心的婦女。她會帶著孩子們送布給報上記載的窮婦人。而且她十分體貼他人，善解人意。當安利柯發現這戶窮人正是同學克洛西的家事，她又不時的強調：“不要做聲！”以免傷害到男孩的自尊。當克洛西看到他們，她又暗示去與同學打招呼，使克洛西十分感動。她還很會借機教育孩子。在告訴安利柯“萬圣節”的意義時，她也會告訴他，他要用的心去紀念許多英雄。安利柯的似乎是從來都不對孩子“火”的，他總是會用很溫和的語氣來“訓人”.當安利柯抱怨“先生的態度不好”時，他給兒子分析先生是事出有因，并非有意，并且告訴他，要諒解別人的一時無禮，還應敬愛辛苦的先生.結束，他會提醒兒子去向朋友們告別，以及去向曾對不起的人謝罪請求饒恕。他也很關心其他所認識的人的情況，生活里充滿歡笑。安利柯的先生當然也不能不提。他對每一個學生都是那么關心，一點點的小病都逃不過他的眼睛。他對犯錯之后又認錯的孩子從不多家指責，只是說一句：下次不要在再做這種事了。他把每一個孩子都當作自己的家人，并告訴孩子們，這個集體是他們的又一個家。他對自己的行為從來都負責，自己犯了錯，即使是芝麻點兒大的事，他也不會忘記說：“對不起。”還有許多的人：如，他們都用自己的言行，教育孩子們如何去關愛他人。整個世界充斥了一種叫作“愛”的空氣，輕輕飄蕩著，縈繞在每一個地方。這種有意無意有形無形中，孩子們以及每一個人學會――愛。

　　“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以。而如果你加以體會，你會感覺到，人生---這是一個多么美好的啊！讓我們帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。會發現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。為人師的同行們，讓我們帶著一顆圣潔的愛心，投入到教育事業中，讓我們教育著并愛著學生們！

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