《給教師建議》讀書筆記(精選16篇)
讀完一本名著以后,想必你有不少可以分享的東西,不能光會讀哦,寫一篇讀書筆記吧。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢?以下是小編收集整理的《給教師建議》讀書筆記,希望能夠幫助到大家。
《給教師建議》讀書筆記 篇1
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多,可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現在,都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀,我懂得了要成為一名合格的好教師,必須要有高度的社會責任感。歌德說:“你要欣賞自己的價值,就得給世界增加價值。”盡力履行你的職責,那你就會立刻知道你的價值。履行責任的標準越高,其人生價值就可能越大。一名教師,只有盡到對學生的責任,才能是好教師。因此,加強教師職業道德修養,必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早,越能健康快速地成長,越能在履行責任中實現自己的人生價值。那么,怎樣做才能更好地履行教師的責任呢?
一、要身體力行,以身作則
我認為要從課堂做起,從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到,并且要做得更好,這就要求教師必須學為人師,身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
在低年級學生眼里,教師是完美的化身,是榜樣,教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的,甚至是終生的,尤其是教師不良的行為所產生的負面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退,或不認真備課、隨便應付,或對學生不管不問,那么這樣的教師怎么能讓學生有好的學習榜樣?怎么能教書育人?
二、要不斷提高自己的專業知識和業務水平
教師首先要有扎實的專業理論水平:對所教課程的內容要非常熟悉,從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟,深入淺出,難易恰當,重點突出,對學生的回答能及時做出明確的判斷,不能模棱兩可,這就要求我們要不斷地充實自己,不斷地學習。其次,要有好的教學方法。作為教師來講,怎么教是一個很重要的問題,好的教學方法能夠吸引學生的注意力,培養學生的學習興趣和積極性,使學生得到啟發,思維能力得到鍛煉,從而能夠使學生自主地學習。相反,照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的,這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此,能否掌握學生喜歡的'教學方法,也是教師業務水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程,在培養能力,發展思維的同時,必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三,要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面,就不能在教學中游刃有余,也不利于拓展學生的思維。業務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索,而這背后的決定因素是教師的責任心。
三、要關愛學生
一是關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心,了解學生在學習、生活等方面的情況,從中知道學生在想什么,需要什么。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難,要及時地,耐心細致地輔導,堅持讓每一個學生都得到發展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書,處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情,以及他在教育教學研究中的真知灼見,是不可不讀的一部好書,這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
《給教師建議》讀書筆記 篇2
新學期開學,會有很多變化。孩子轉進轉出,老師調進調出。最近,因這些變化引起了一位家長的訴求,著實讓我對我們家長無度的愛而感慨萬千。
事例描述:因教育局人事調動,xx班兩位帶班老師均離開本園至外園工作,在即將開學的日子里,園長室對這一班級的孩子發了一個前期預告,告知家長這一變動,希望能得到家長的理解。在報名這一天,班中一家長還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方,反復針對園方的這一決定表示不滿。這位家長如此的著急和處事的態度,不禁讓我深深感到如今家長工作的難做,同時也讓我想到了在《給幼兒教師的建議》中的一篇文章:要合理處理“家長投訴”。確實,現在的家長,在對待自己寶貝的獨苗的教育中,往往因為知識的缺乏或過于溺愛,導致產生家園教養的不一致。面對這樣的問題,我們站在科學教養、為孩子健康成長的角度上可以這樣處理
1、正面應對:
對于園方不能規避的情況,明確答復家長回到原來狀態是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應變化,而不是一味地埋怨為何會有這樣的變化。
2、科學教導:
從孩子成長的'角度,幫助孩子學會正確的對待生活中突然發生的事件,并快速地適應,這是孩子今后適應社會生活的重要能力之一。當然,首先,在做到這一點前,家長要學會運用這一技能。如果家長都不能適應這種必然的變化,談何教育引導好孩子。
3、曉之以理:
如果孩子確實因為這一變化而產生強烈的不適應,那么說明孩子缺乏一定的新環境交往能力、耐挫能力較弱、面對困難的解決能力較差,這些狀況都會影響孩子健康全面發展,教師有必要與家長在今后孩子成長的過程中加以關注并多進行適應性教育,而不是讓孩子回避一些變化。
4、動之以情:
從情感角度上理解家長焦慮的心情,并與家長共同承擔起幫助孩子的責任,多關心幫助孩子,使其盡快適應新環境、新老師。
讓家長理解教養孩子需要有技巧、需要懂方法,一味地包辦、過度地溺愛,最終受到傷害的還是自己的孩子,要相信老師專業的眼光和科學的教養方式,這樣才能使孩子健康成長。
《給教師建議》讀書筆記 篇3
再次重溫《給教師的一百條建議》,從另一面深得體會:我們要做一個善于反省的人。
文中有這樣一段話,“中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。長期以來,我們的管理者和教師,對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識,但是真正會去反思還比較少。所以做為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中,總是說自己要加強業務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們離不開終身的學習,一旦自己停止了學習,那么工作如同機械的運作,便毫無意義,沒有活力。我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點,而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?
我認為,其實,我們并不是不在學習,在每天的工作中肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達自己的想法,多悟多寫,這不就是我們最好的學習方式嗎?葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”要學會反思,即從反思入手進行教育教學研究。反思是教師成長和自我發展的基礎,教師從經驗中學習,在反思中成長。
從自己的`實際教育教學活動出發,發現分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思是一種自主學習。反思強調“學以致用,學用結合”。
教師通過反思,自覺地探索教育教學過程,在學中教,在教中學,這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書,給了我很大的影響,從學生中來,到學生中去,學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角!
《給教師建議》讀書筆記 篇4
每一位教師都在努力創設輕松、愉快、和諧的教學氛圍,并希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣?如何才能激發學生的學習興趣?興趣的秘密何在?對于這一連串的問題,我花費了十幾年的時間也沒能把它研究透徹。然而,當我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之后,給了我一種豁然開朗的感覺。
書中共有100條建議,內容充實,全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。書中的100條建議,每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。每條建議像一場甘雨般化解著我在教學中的苦惱與困惑,給了我很多新的收獲與體驗。而讓我感觸最深的是第21條建議“興趣的秘密何在”。
“興趣是最好的老師”,在他的眾多建議中,不止一次提到關于激發學生興趣的途徑,他將激發學生的學習興趣放到了十分重要的位置上。興趣的秘密何在?他說,認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物,他們的關系和相互聯系,運動和變化,人的思想,以及人所創造的一切,這些都是興趣的取之不竭的源泉。同時,你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉,讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就,這件事本身就是興趣的最終的源泉之一。因此,蘇霍姆林斯基十分重視學生學習知識的動腦探索過程,他認為,離開了腦力勞動,就既談不上學生的興趣,也談不上他們的注意力。
俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”對于學生來說,興趣就像是一條潺潺的小溪,能夠激發他們學習的求知欲,讓他們想學、愿學、樂學。蘇霍姆林斯基認為,對知識的興趣的第一個源泉就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的.態度。因此,他在備課的時候,總是努力思考和理解教材中那些結合點和線索。他認為,只有抓住這些思想的交接點,才能在認識周圍世界的真理和規律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西,也才能激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為,對知識的興趣還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權利感”。讓學生在知識運用過程中體驗到知識是一種那個使人變得崇高起來的力量,這是比任何東西都更強有力的一種那個激發求知興趣的刺激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點對于我們正在積極推進的基礎教育課程改革,以學生學習和創造、實踐的興趣,有著直接的指導作用。
對于激發學生的興趣,作為教師,我曾做過許多嘗試:精彩的課件設計、動聽的激勵語言、形式多樣的課堂游戲、競爭激勵等。我自認為做得不錯,可看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書中的——興趣的秘密何在后,我曾經的努力就顯得黯然失色了。在書中,蘇霍姆林斯基認為,如果你所追求的知識那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學生對學習和上課的興趣,那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。可見,我以前的努力都停留在了對學生表面的興趣刺激上。
讀完蘇霍姆林斯基《給教師的建議》——興趣的秘密何在這一節,我的觸動很大,我捫心自問:現在的我又該從何激發學生的學習興趣呢?蘇霍姆林斯基的這一建議又該怎樣落實在我的實際教學當中呢?
首先,教師要熟悉教材,充分備課。真理的知識在學生意識中產生,來源于學生認識到各種事實和現象之間的那些結合點,認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。那么我們在備課的時候,就要努力抓住并思考和理解那些結合點和線索。例如,在備jqx三個字母的教學時,考慮到大部分學生在幼兒園已經學習了這三個字母,要調動學生的學習興趣,就可以把學生的注意力引導另一個結合點上:jqx這三個聲母寶寶太孤獨了,你們能給他找些韻母朋友來陪陪它們嗎?從聲母的教學到jqx與v相拼的教學中找到恰當的結合點,將學生的注意力集中到新的教學中來,激發起他們的求知欲。
其次,讓學生體驗成功的喜悅。對于兒童來說,每個孩子都希望自己是一個發現者、研究者、探索者,都渴望獲得成功。在教學中,教師要創造合適的機會,鼓勵學生將所學的知識加以運用,讓學生在運用中感受學習知識的力量,并能從中體驗成功的喜悅。例如,在教學完五年級上冊的《桂花雨》一文后,就可以讓學生走到室外,親自去觀察一下桂花。這對他們來說是一種真正的發現。這種發現鼓舞了孩子們,他們也會變得好奇和活躍。
再次,多彩的課外活動,興趣盎然。要激發學生的學習興趣,不能只停留在課堂中。多彩的課外活動,也是培養學生學習興趣的有效途徑,也就是課內與課外的有機結合。例如:辦手抄板展,讓學生體驗學習知識的喜悅;詩歌朗誦會,讓學生體會古詩學習的韻味;歇后語比賽,讓學生感受中國傳統文化的魅力等。
每次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,總會得到許許多多新的啟迪。當我們感到內力不夠需要充電時,馬上打開這本教育名著,回到蘇霍姆林斯基的文字里,你一定會有所收獲,不虛此行。教育工作的道路任重而道遠,我將在平凡的工作崗位上,在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的陪伴下,不斷學習,充實自我,全身心呵護孩子幸福的童年。
《給教師建議》讀書筆記 篇5
很早以前我就知道蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書,只是一直以來都沒有時間去看,或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個學期剛一開始,教育局就要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書,有了這個規定,也就有了一種無形的壓力,有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
這學期我找到了這本早已聽說的《給教師的一百條建議》書,細讀了我感興趣的第2卷。這部文集,涉及內容很廣,包含《年輕一代共產主義信念的形成》、《怎樣培養真正的人》、《給教師的一百條建議》三部分內容。其中《給教師的'一百條建議》給我留下了深刻的印象。現就將我的感受簡單地說一下:
世紀老人冰心曾說過:“讀書好,好讀書,讀好書。”這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發現雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流,讀后讓人有種豁然開朗的感覺。書中作者以“建議”的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經驗之談,涉及教師經常遇到的棘手問題,讀來令人備感親切、深受啟發。讀著此書,就好像一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……
在此書中作者提到了這樣一個故事:一位女教師退休前,舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事實上還相當的年輕,她從20歲開始工作,到退休也不過45歲。為什么這么年輕就要退休呢?大家都不理解。奇怪的是,這位女教師連多工作一天都不愿意,恰好當她在學校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話,消除了所有的疑問。她說:“親愛的朋友們,我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業。我在這個工作中得不到滿足,它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸,是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結束,喧嘩聲快些消失,可以一人獨處。你們感到驚訝,一個45歲的婦女就離開了工作,而她的健康還很好。不,我的健康不好,已經受了內傷。受內傷是因為,工作沒有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們,年輕人,自己檢驗一下,如果工作沒有給你們樂趣,那就離開學校,在生活中正確地判斷自己,找一個心愛的職業。否則工作會使你們感到痛苦。”思考一下這個悲傷的故事。健康、情緒、充實的精神生活、創造性勞動的樂趣、從心愛的事業中得到滿足,都是緊密聯系、互相制約的。如果對教育事業沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作,不僅教育不好孩子,還會給自己帶來身心的損害;如果在教育工作中找不到半點的樂趣,那么這份工作簡直就是一份煎熬,一份折磨。與此相反,如果是一位熱愛教育事業的教師,在工作中找到了無窮的樂趣,并且發現了自己的價值,到么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經聽過的一句歌詞:因為愛,所以愛。在選擇做老師之前,我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業,這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。
《給教師建議》讀書筆記 篇6
利用假期我認真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話,里面的字字句句都是對我們教學第一線教師的諄諄教誨,他相信孩子,尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。
一、“教師要學會敬畏”,敬畏真理,敬畏權威,敬畏生命。“敬畏真理”這是毫無疑問的,課堂上,當教師在知識傳授時出現錯誤,要勇于承認、及時改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學生一起探討,真理面前,人人平等。“敬畏權威”就是對那些有德之人,有廣博知識的人,有才華的人,把他們當成是我們隊伍中較為優秀的普通一員,既學習他們的長處,也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯想到“尊重”兩個字,每一個學生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當成“小孩”來糊弄。
二、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長時間”類型的,因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文,讀完頗受啟發,不知對您是否合適。摘取部分內容與大家,權當分享:“我認為一個人如果要寫作必須具備三個條件:一是想說話,二是有話可說,三是會說話。”
三、“教師應設法讓知識本身吸引學生”,這應該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設計教學,凸現知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽,不照本宣讀,讓學生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學習的樂趣,讓孩子們真正愛上“語文”,愛上“數學”。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的'方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。
四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》,優秀學生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生,你不用對他們吆五喝六,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生,他們一旦出了點小問題,我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂,反而拉大了老師與后進生之間的距離。
而在這篇文章中,作者告訴我們每個老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
《給教師建議》讀書筆記 篇7
作為一名小學教師,每天面對性格各異的學生,總會出現這樣那樣的教育難題。有些時候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法,但是由于自己的理論知識水平有限,所以一直都沒有形成較好的解決對策。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,書中很多的教育理論和方法給了我啟發,而且書中舉了很多例子,使我一直思考的問題得到了解決的辦法,這也燃起了我對讀書以的熱情。
在書中的第28條建議中,提到了勞動的重要性。這里的勞動并不只是指干活,而是指動手操作。有時候教師說了一堂課可能也不及學生動手試一試,理解的扎實。所我們教師要轉變觀念,轉變角色,把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,更多的采用動手操作的形式讓學生更為直接的感受和體會,提高教學的`效率。
建議中第35條和第36條都是說如何培養學生記憶力。書中提到,學生的思維固然重要,但很多時候學生是在提取已有的知識經驗解決問題。所以,記憶力不管是對成人還是對學生都是至關重要的。我們想想那些學習好的學生是不是都是記憶力特別強的呢?但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會把人變成傻瓜。他說:“依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多,邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深,那么記憶就越牢固,新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。”在這里,他特別強調了有理解的記憶。也就是說,在記憶的過程中,不隨意記憶占的成分越大,他可能記憶的東西就越牢固。
其實,書中的每一條建議都值得我們去思考和實踐。今后我還會繼續去學習這本書中優秀的教育理念和方法。為己所用,讓自己的教育教學能力得到更大的提高,從而影響每一個學生。
《給教師建議》讀書筆記 篇8
《給教師的建議》是很早以前,我還在師專附小的時候,學校統一購買,統一發放的。說實話,當時看見這本書的時候,完全沒有去翻開看看的欲望。書很厚,綠色的外殼,沒有繁冗的裝飾,封面印了教育家蘇霍姆林斯基的黑白像,一看就知道是一本理論性很強的書,或許是當時的我并沒有對教育真正“開竅”,一本書一擺就是許多年。也許是“緣分”到了,去年整理書柜時又把它翻了出來,粗略一讀,方有種如獲至寶的感覺。
在《給教師的建議》中,蘇霍姆林斯基非常明確的提到教師的教育素養總結為三個素養:一是教師對所教學科的深刻認識,二是掌握扎實的心理學知識,懂得兒童研究的方法,三是教師的'語言修養。
記得才參加工作時,有位老教師對我說:“要給學生一瓢水,首先自己要有一桶水。”當時對這句話一知半解,教書多年后,才理解這句話說的不正是教師對所教學科的深刻認識嗎?而蘇老師提出的教學大綱的知識應當是教師知識視野中的起碼的入門知識,是滄海一粟,廣博的知識還應從教學之外的書籍來。閱讀,應當成為老師的一種專業需求,而非業余愛好。書中列舉了一位歷史老師說他用一輩子來準備一節課的例子,正是在向我們說明要當好一位教師,功夫應該是下在平時的。
從事小學教育,因年齡的關系,我已經和學生有了很大的距離,我總是習慣性的用成人的思維去思考孩子的問題,有時總不能明白孩子的喜怒哀樂從何而來。當想幫助他們理解一些看似很簡單,但對他們來說很困難的知識時,無從下手。問題的癥結就在于我并沒有用兒童的思維和心理去研究問題。有時,看一些優秀的老師上課,總是驚嘆他們四兩撥千斤的“神功”,精心去思考,原來是他們獨具的兒童視角使他們更能明白孩子們究竟需要什么。從另一個角度來說,做一個孩子喜歡的老師,一定是要走進孩子的內心,讀懂孩子的“晴雨表”,孩子認可了你,對于你教授的學科就有了喜愛的基礎。
語文,教授的是我們的母語。中國的語言博大精深,內涵豐富,不但是人們日常交流的工具,更是文化傳承的根基。語文教師如果能凝練自己的語言,用準確而富有詩意的語言教育教學,學生一定會在一種美的享受中獲得更有效的知識積累。
教師的“教育素養”決定了你將成為什么樣的教師。你是什么樣的教師決定了你的學生能獲得多少“核心素養”,而“核心素養”決定了學生的知識底色。
這本書給我的啟示太多太多,但是我從每個建議中發現,遵守教育規律,遵守兒童成長過程中學習能力、思維能力等的發展規律,用心對待孩子,用心對待教育事業,我們也能夠成為孩子成長過程中一個具有重要影響意義的人。
《給教師建議》讀書筆記 篇9
今年是蘇霍姆林斯基誕辰100周年,時間在不斷推移,經過時間的驗證和鍛造,他的教育理念更加熠熠生輝。在這一百年的時間里,有多少教育理念被不斷更新的新鮮事物所取代,唯有他的理念經久不息,永葆活力。我們不禁贊嘆,這位教育界的先驅,更是具有真知灼見的哲人。
他用自己30多年的教育實踐經驗告訴我們,教育是一個永恒的話題,它有無限的生命力,同樣,全世界的教育歸根結底,都是人與人的的心靈交流,所以,這也是他的教育理念經久不衰、永葆活力的原因,更是他個人最偉大之處。他為我們道出了教育的本質,并且經得起時間的考驗,更經得起實踐。
能讀到他的書《給教師的建議》,是一種榮幸。
就第22條建議“爭取學生熱愛你的學科”來說,作者給了我們十分具體的建議,我將其總結如下:
1、要有爭取讓你的學生愛上你的學科之心;
2、要將你的學科設置成“特殊的”,有吸引力的學科;
3、要爭取那些本身對你的學科沒有天賦的孩子;
4、要讓學生在你的學科上首先收獲的是被信任、被肯定,其次是知識,最后伴隨而來的還有相應的榮譽,包括自信;
5、要讓在你這門學科上有一定天賦的孩子充分發揮自己的主人地位,允許他們和你一起進行教育的創造和傳遞,他們和你是同志,是伙伴關系;
6、需要有必要的刺激不斷為學生提供動力。
尊重兒童,信任兒童,鼓勵兒童。他指出,任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的只是,而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍,所走的道路是不相同的。說的多好,時間過了半個世紀,我們現在教育體系也一直往這方面努力,但是真正做到了多少,我們教師通常不是一把尺子衡量到底嗎?而事實是就存在這樣的差異,我們要給不同程度孩子不同的教學、測試評價體系,我們教師每天的上課,作業真正做到了嗎?所以,我們沒有真正的站在兒童的角度尊重兒童的個體差異,去相信他,沒有任何功利目的的鼓勵他,這一點,我們急需做出改變。
教師,你要讓你的課有點意思。書中指出:有些教師經常抱怨說,兒童在上課時調皮,做小動作……這些話總使我覺得困惑莫解。如果你們,親愛的同事們,能夠認真地思考一番,怎樣設法讓每一個學生在課堂上都進行腦力勞動,那么上述的情況是絕不會發生的!這不就說的現在的我們嗎?現在學生不愛上課,兩眼發呆,課堂沒有反應,說實話,是我們的課堂沒有意思,為什么我們的'課堂沒有意思,是我們老師自己10年了不閱讀,不思考,還是自己,沒有一丁點的變化,老師沒有意思,課也沒有意思,學生怎么會有興趣?所以呢,想成為一個好老師,就要不斷的閱讀,每天的不間斷的讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入我們思想的大河。讀書不是為了應付明天的課就,而是出自內心的需要和對知識的渴求,這樣我們就成長了,有閱歷了,有意思了,將它融入課堂,我們的多變的課堂學生能不喜歡嗎?
這本書來的太遲,讀的太晚。對于每條建議的讀后感受,成了我和同事們每天交流的主要話題。每條建議,反復閱讀,認真思考,互相交流,受益匪淺。“給教師的建議”這本經典名著,我還會推薦給周邊的同行們,讓更多的教師和學生受益。
《給教師建議》讀書筆記 篇10
對一個教師來說,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,使之成為自己的老師,每天去向它們請教。那么,“每過一年,你的科學知識都變得更豐富”。工作若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”正是在這個意義上,我們說,教師的每一節課都是用終生的時間來準備的。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理:學生智力的發展取決于閱讀能力。“這幾年的的教學經驗使我深信,學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。” “如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口,那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”他認為,學習發生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書,“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教科書也讀不好”。如果我們真的想減輕學生的腦力勞動,那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”!
閱讀優秀書籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說:“我堅定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對自己談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的`東西的人,才能達到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時,才算達到了教育目的。” “書籍對少年來說,并不是真理的倉庫,而是內心體驗的源泉。”在他看來,一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書,會影響甚至決定人的一生。
教育就是培養良好的習慣,而其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。學會讀書,愛好閱讀,是“學會學習”的最主要內容。而要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要,最重要的是教師。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好。 “如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話,那么,閱讀就會成為你的學生的精神需要。”當書籍成為教師的第一至愛的時候,喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上說,教師的讀書愛好,決定著一所學校的校風。
我堅信,做一個“學習型”的教師是教師成長成才的必由之路,把學校辦成學習的團體,是辦學成功的必由之路。
《給教師建議》讀書筆記 篇11
最近我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個“建議”談談我的想法。
一、教師,珍惜兒童對你的信任
“教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實,師生之間的'關系應該是平等的,融洽的,教師應該學會蹲下來看學生,使他們感覺到你對他是公平的,信任的。每個孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候,我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候,我們更要關心和指導他們向正確的方向前進,使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責,在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞,使他們看到自己的進步,使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長,取長補短
“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗,錯別字很少,那么這就是個明顯的征兆:在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想,我這幾個月的教學其實真是這樣的,“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言,學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎,我所缺乏的也就是這一點,要時刻培養他們良好的學習習慣,真正得到適合自己的學習方法,使得他們在今后的學習中能更省力更有效。要對同事們的經驗加以研究和觀察,并進行自我觀察,自我分析,自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。學習優秀經驗,并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”
三、教師的教育素養
“關于學校教學大綱的知識對于教師來說,應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候,教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實,要想達到這樣的境界,我想,最重要的一點就是不斷地充實自己,完善自己。
《給教師建議》讀書筆記 篇12
閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,讀完此書,發現雖然現在教育形勢發生了很大改變;但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想,對現在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,讀完后有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題:“為什么在一年級就開始出現落伍的,考試不及格的學生,而到了二三年級,甚至有落伍得無可救藥的學生呢”是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因。
因為曾經遇到過這樣的學生,所以我不由得陷入了沉思。作為教育者,我們是否做到了教育的公平性,是否做到了面向每一個學生,特別是弱勢群體。學生再幼稚也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛,多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的回答記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考。因為思考的過程,已經包含對知識因素的'利用。要促使他們在每一節課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。
說說容易做起來難。我覺得我做得就不是很好,因為我給學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業,考著同樣的試卷。我想我做得不是很好,是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中,恰恰提到提高教師教育素養的主要途徑是讀書。讀書再讀書,讀書是教師的精神需要。而我呢?大部分時間忙于上課批改作業,管理班級教育孩子有多少時間,煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢?所以今后我要象要求學生那樣要求自己,多讀書,讀好書,好讀書。
《給教師建議》讀書筆記 篇13
《給教師的建議》真不愧是一部教育實踐的百科全書,從2015年第一次翻開它時,就深深被書中生動的實際事例和精辟的理論分析所折服。后來在很多共讀的書目里和跟隨共讀的活動中,又時時看到它的影子。這不,我們新密市靳凡瑋小學語文名師工作室在靳校長的動員引領下,每一位工作室的成員又捧起了這本既接地氣又聚人氣的“教育寶典”。
為了能在新學期之初,讓大家更加地聚焦到自己的教育教學問題,靳校長特地在共讀群里為大家陸續發送了八次共讀驅動話題。這些話題牽涉到“教師閱讀、學困生、學習興趣、減負”等,其實這一系列的關鍵詞,都可以通過“閱讀”來解決一一只有教師做到有效閱讀并能起到積極的示范帶動作用,學生才會在潛移默化中快樂讀書,愛上讀書,愛上學習。即:教師“閱讀”,學生方會“悅讀”。所謂的學困生、減負等問題自然也就不存在。
先說一下“教師讀書”的問題吧。不可否認,我們每個人心里都有著對時間的無奈,正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說的:“教師的時間從哪里來呢?一天只有二十四小時。”的確,在生活和工作中,我們經常會被大量事務性的工作像泥潭一般纏繞著,但是在“忙”的背后我們又留下了什么呢?除了不斷增加的焦慮和不安,寶貴的時間和精力也正無聲無息地消失。在這個吞噬生命的“黑洞”里,即使我們擁有再多的時間也只會如泥牛入海。
借助我們工作室共讀《給教師的建議》的機會,我回頭梳理了一下從2020年8月到2021年8月這一年來自己所讀過的書,發現竟然非常輕松地把55個格填滿了(55本書,共1136.2萬字),也算是不小的成績。如此看來,我們本來以為沒有那么多的時間來填補自己忙碌里的空白的,實際上當不停息地拿起一本接一本書的那一刻,你也正在為自己的自我設限沖破一個個關卡。
再說說關于學困生的事情吧。其實,每個班里應該都會存在“學困生”。根據從教二十多年來的教學經驗,我覺得“學困生”的存在,除了跟家庭有關系,另一方面就是學習習慣(尤其閱讀習慣)的問題了。“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”。這是蘇霍姆林斯基對轉化學困生工作的`獨到見解,也是他幾十年教學工作的總結。但是一直到現在,仍然還是會有人認為,學困生學習本來就有困難,還讓他分心去讀一些跟課本無關的讀物。純粹是耽誤事兒。而事實恰恰相反,學生學習語感越困難,腦力勞動中遇到的困難愈多,就愈需要閱讀,正像敏感度差的膠片需要較長時間的暴光一樣,學生成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。說得多好啊!“學困生”學習困難,他就越需要從閱讀中獲得知識,進而增強學習興趣。所以,今年暑假,校外的輔導機構受到了相關教育部門的壓制,這是趨勢所在,也是教育發展使然。
新學期,我們可以借鑒蘇霍姆林斯基給我們的建議:根據“后進生”的特點和知識的特點挑選一些供他們閱讀的書籍和文章,例如數學學習困難的學生,應該讀的是與數學有關的課外讀物,尤其是與他的學習困難有關的數學讀物。語文與文學方面的讀物,不可能直接地促進數學學習困難的解決,那是更大的背景。應該相信,學習困難的”學生讀書越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活躍。經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物,這是我們老師要關心的一件大事。
無論如何,我都覺得,課堂教學所有的問題,包括學困生的問題,都可以通過“閱讀”來解決。先解決教師閱讀的問題,具備了能帶給孩子們的東西,到孩子面前自然雁過有聲。他們在老師營造的聲音、氖圍里,會找到自己的興趣所在,也會找到他們喜歡閱讀的書,對學習也會變得興致盎然。我的理解:學習困難的學生很多時候就是思考和思維能力比同齡人慢半拍,已有知識經驗比別人少一些,如何讓他們慢慢跟上來,閱讀就是一種最好的方式。這就如小火慢燉一樣,在思維集中的閱讀中漸進式培養學生的思考習慣,從而培養思維能力,最終縮小與同齡人智力上差別,閱讀就如“隨風潛入夜”般起到春風化雨之效。
所以,教師閱讀拂春音,學生悅讀撥燈明。
《給教師建議》讀書筆記 篇14
2009年高考結束后,填寫高考志愿成為了那一階段家人、朋友最關注的話題。那個時候家里并不富裕,所以我選擇了淄博師專。畢竟那個時候剛剛十八歲,對未來并沒有什么打算,只是覺得學費便宜就去了。
師范專業的學生,從一進校門開始,“蘇霍姆林斯基”這個名字就無時無刻的出現在生活中。課本里有、講師會講、考試會考,連學校街邊的培訓機構都是講他的名字印在小廣告上。但是因為年紀小不好學,并沒有認真拜讀過他的著作。
2012年畢業后,很有幸成為了一名教師。2018年更是很榮幸地成為青西新區管桂梅名師工作室的成員。這才深知自己并沒有什么才能能當得起“名師”這兩個字。借著工作室的讀書計劃,終于在2019年的四月份讀完了《給教師的建議》。
《給教師的建議》不僅是教育理論學專著,而且還是教育實踐巨著。書中事例結合理論,通俗易懂,發人深省。從教7年來,捫心自問讀過幾本書?每天都在管理班級、備課、上課,課余時間看綜藝、追韓劇,很少會靜下心來讀一本書。找理由、找借口、抱怨自己沒有時間去讀書。現在想想,浪費了7年的光陰。
書中提到了教師讀書“一些優秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷的補充他們知識的大海。”讀書不僅能增長知識,開闊視野,還能滋養我們的人生底氣。教師是社會上最大的一個知識分子群體,雖然待遇不是很高,地位一般,但是社會看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學識、有文化、有修養的人,無論說話做事,都得高標準,嚴要求,不能跟社會上的人一樣。一個有讀書習慣的教師,經過書籍日積月累的浸潤,氣質就會逐漸變得高貴而不媚俗,性情逐漸變得細膩而平靜,內心逐漸變得博愛而不自私,一句話,讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來,這樣的教師,自然就會贏得別人的尊重。
其實不光教師要讀書,更應該引導學生熱愛讀書。多讀書可以拓展學生的知識面,激起學生的學習興趣,避免課堂教學啟而不發。書中提到“要訓練學生的思維,就應該把他們帶到思維的源泉那里去,那里會展現出現象的鏈條,應該讓學生努力把握住這根鏈條,在記憶中保持住幾樣事實,事物的關系,這時候他們就是在受著無可替代的思維訓練。當然在各種現象的鏈條中,要一個接一個地進行發現,這樣才會刺激學生的思維,使他們的思維活躍起來。”由此可見,激發學生的學習的興趣主要是要讓學生產生共鳴,從生活實際中出發,將要學習的內容與學生的生活實際聯系在一起,抓住學生的.認識與所要學習的內容之間的結合點,引發學生的共鳴,讓他們有的想,有的說。
常讀書和常思考,會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省,既不憚于正視自己之短,又要努力探究補救途徑,更要擅于總結自己的或同行的成功經驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。俗話說得好,“書到用時方恨少,事非經過不知難。”對于我們教師來說,要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。“每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。”這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。
《給教師建議》讀書筆記 篇15
蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力,這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。
如果教師的語言素養好,那么他上起課來會非常輕松,學生聽的也非常明白,課堂效率怎能不高?相反,語言能力差,就會耽誤許多時間。
首先,教師語言的純潔性。
教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔,就是要講普通話。語言文明,就是用語要文雅、優美,語調要和諧、悅耳,語氣要親切、和藹,使學生聽后能產生愉快感,樂于接受教師的教誨。語言健康,就是在使用語言時,要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。
語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養是其為人師表的重要因素,會對學生的道德品質培養和審美修養產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出:“對語言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性,是人的文明的一個源泉所在。”因此,要啟迪學生心靈,陶冶學生情操,教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦,給學生以美的享受,使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
其次,教師語言的準確性。
教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確,就是要觀點明確,語意清晰,發音標準,遣詞得當,造句符合文法,推理合邏輯,用語具有專業性和學術性。所謂鮮明,是指語言要褒貶分明,飽含真情實感,愛什么,恨什么,贊揚什么,反對什么,涇渭分明。所謂簡練,是指語言言簡意賅。論述簡明扼要,提綱摯領;分析鞭辟入里,絲絲入扣;描繪畫龍點晴,入木三分;見解獨到深刻,令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣流入學生的`心田,同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
例如:課堂教學中語言的運用很關鍵。
說什么?怎么說?我有這樣一個親身經歷的例子。在某節課上,有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們,因為我試過無數次,對這幾位學生都沒有用。于是,我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲,所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后,有一個學生站起來了。我沒有批評他,相反,我表揚了他的誠實和勇敢,相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料,我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化,一個臉已紅得像紅富士,另一個則低下了頭。我的效果達到了,就繼續上課。之后,這三位學生上課明顯比以前認真了。
我想,教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生,怎么說才能達到應有的效果?為什么我那樣說沒有效果呢?我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
《給教師建議》讀書筆記 篇16
應該說對教育專著,我向來不感興趣,始終認為哪些理論太枯燥、乏味,對我們的實際教育教學,沒有太多的指導意義,然而暑假里拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后,改變了我的想法,這位大教育家的思想深深吸引了我,讓我深受觸動。
《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著,而且是一部教育實踐的百科全書,書中不僅有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。讀罷此書,大大開闊了我的眼界,提高了我的教育教學的水平。下面就針對書中貫穿的觀點談談我的思考和體會。
一、書籍——教師的第一至愛。
蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》一文中提到:一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧,只有持之以恒地讀書,讀書,再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己,從教幾年來真正讀過的書有幾本?每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級,總是抱怨沒有時間讀書,而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了,或悶頭大睡,而哪些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。只有在寫論文或上公開課時,才想起找一點書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的教案,此時,想一想實在是可悲!可憐!
霍姆林斯基說:如果一個教師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給學生的知識的最低供需比例是10:1,那么到他有15年或20年教齡時,只有通過讀書去獲取知識,師生知識供需比例才可能達到20:1,30:1或50:1。教師不讀書,就會越來越不能勝任教育教學工作,自己淘汰自己,冷靜下來一想,覺得大師的話非常有道理,從教10于年來,自己每天都在重復著昨天的故事,面對著知識經濟飛速發展的今天,深感自己的“老本‘真的已經不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地!才能充實我們的頭腦,提升我們的思想。
讓我們牢記大師的建議:書籍是教師的第一至愛。讀書不是為了應付明天的課,而應該是出自內心的需要和對知識的`渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧!
二、閱讀——學生的第一需要。
如果你仔細閱讀《給教師的建議》這本書后,你會發現蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重,他將閱讀放在了非常重要的地位。他說:“閱讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。”他還說:“一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。”兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙就越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激。他還強調指出:能夠在閱讀的同時進行思考,和在思考的同時進行閱讀的學生,就不會在學業上落后,而沒有學業落后的現象,教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。
那么從大師的這些話中,可以看出學生喜歡上閱讀是何等的重要,讀了大師的這些建議后,我對班里的同學進行了分析,覺得確實是這樣的。拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的同學都是成績比較好的,而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位,看來閱讀真的很重要,我想,這對我今后的教學是一種啟示,在今后的教學中,我一定要重視學生的閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養,要多布置閱讀文章的作業,給同學們多講講故事,以此來引導他們對閱讀的興趣。尤其是對學困生的輔導,將從閱讀方面下手,進行新的嘗試,從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學生智力的重要手段,讓閱讀成為孩子的第一需要吧!在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀。這將是學生終身受益的法寶。
三、愛——教育成功的秘密。
給教師建議》這本書是我讀過的第一本具有真正意義的教育理論專著,他讓我愛不釋手,讓我不斷地反思和重建自我,從書中,我們不難看到,蘇霍姆林斯基對學生的熱愛,對教育事業的忠誠與執著,他深愛著每一個學生,他關懷著每一個成長的生命,他與學生朝夕相處,與他們一起活動,一起讀書,一起旅行,了解他們的歡樂和痛苦,關心他們的成功和失敗。學生在校期間的全部生活,都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記,所有所有的一切,帶給我們的不是抱怨與痛苦,而是一種發自心底的幸福與成功。讀到這些,審視自我,深感渺小,我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠。是的,愛是教育成功的秘訣,這句話我們不知重復了多少遍,可是我們餞行的又有多少呢?教育是一種精神活動,也是一種腦力勞動。我想,只有當教育者走進受教育者的心靈的時候,教育的價值才能真正體現出來。
總之,讀《給教師建議》一書,受益良多,其揭示了教育的真諦,其理論和精華只有細細地品位才能感悟和吸收。我想,在今后的教育教學中我將有選擇地應用到自己的教學實踐中,努力提高自己的教學技巧,同時我將聽從霍姆林斯基的建議,每天不間斷的讀書,跟書籍結下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。
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