初中生的作文集錦9篇
在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的初中生的作文9篇，希望對大家有所幫助。
初中生的作文 篇1
一、問題的提出
反思是促進學生學習與發展的有效途徑與方法。學生作文反思是指學生對自己寫作過程的一個明顯段落點或對一篇文章進行審慎的回顧、分析與檢查。
要指導學生寫作成功，不能只教作文之道，還要引導學生“反觀自我”，對自己的作文實踐進行有效的反思。人的學習是雙向過程，一方面是對所學材料的識別、加工和理解的認識過程，另一方面又是對認知過程的自我觀察、自我評價和自我調節的“反思”過程。要使學習有成效，不僅需要認識，更需要反思。長期以來，教師指導學生學習更注重認知過程，而忽視學生的反思過程，使學習變為被動，知識的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學也如此，作文教學弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學生寫好作文，很少關注學生是如何學會寫好作文的。作文教學更多關注教給學生寫作方法，很少思考學生是如何使用這些方法，不注重學生作文反思導致作文指導低效。
作文指導的最高境界是讓學生進行策略性寫作：能根據作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當地選擇運用寫作材料與方法，有效表達自己的內心世界。學生要真正學會寫作，不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說怎樣將學到的方法變為自如使用的技能。作文反思，是學生將自己的寫作過程當做意識對象，對其寫作的心理過程進行回憶、思考、評價，能減少寫作的盲目性、抽象性。
我市近幾年中考作文的情況來看，一些初中生對作文所持的消極態度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認，初中作文教學的結果有許多令人遺憾之處。大多數語文教師都在作文教學及批改上投入最大的工作量，而學生也為各種練筆絞盡腦汁�？墒菫槭裁磁Φ慕Y果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復雜多樣的，我們認為作文教學缺乏對學生作文反思能力的培養，學生缺少反思意識、反思習慣和反思能力是要害因素。
二、調查的結論與分析
為了準確把握我市初中生作文反思能力培養狀況，促進作文教學有效提升。福建省“十一五”教育科學規劃課題《初中學生作文反思能力培養研究》課題組進行了“初中生作文反思能力培養”問卷調查與訪談，調查分學生和教師兩種類型。問卷主要針對學生作文水平和寫作狀態、學生作文反思意識、學生作文反思手段與方法、學生作文反思習慣、教師對學生作文反思能力指導情況等5個方面的內容進行設置。本次調查對象是我市6所初中學校語文教師與學生，城關初中2所，農村初中4所。抽取七年學生300名、教師20名，抽取八年級學生300名、教師20名，抽取九年級學生200名、教師20名。發放學生問卷800份，收回問卷791份，有效問卷780份。發放教師問卷60份，收回問卷56份，有效問卷55份，以上問卷，被調查者具有一定代表性。同時，我們圍繞問卷內容又開了3場學生座談會、2場教師座談會，以確保對調查內容的深度把握。我們將調查與訪談結果進行分析，提煉出以下調查結果。
�。ㄒ唬⿲W生作文水平總體偏低，缺少良好的寫作感受
我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農村初中學生。學生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”，0.6%的學生選擇“優秀”,20.6%的學生選擇“良好”，42%的學生選擇“一般”，36.8%的學生選擇“較差”。從教師問卷來看，大部分教師對學生作文的總體水平是不太滿意的，10%認為學生作文水平“良好”，23%認為“一般”，67%認為“較差”。雖然教師與學生的回答有出入，但從雙方數據來看，學生作文總體水平偏低是事實。
學生在寫作過程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學生是否喜歡寫作來看，5%的學生“非常喜歡”，37%的學生還“可以”，45%的學生“不喜歡”，13%的學生“害怕作文”；學生對作文課的感受，24%的學生認為“輕松愉快，使人充滿信心”，12%的學生認為“樂趣少”、40%的學生認為“單調，沒樂趣”、24%的學生認為“緊張單調，難于忍受”；從學生寫作動力看，17%的學生認為寫作是“記錄生活，表達情感”，83%的學生是為了“完成作業”，任務驅動的寫作動機使學生作文常成為應景之作，寫作難有快樂體驗。
�。ǘ⿲W生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄
由于長期作文教學的忽略，學生對作文的自我分析水平低。從學生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看，40%學生選擇“了解”，10%的學生選擇“較了解”，30%的學生“不太了解”，20%的學生是“不了解”；“對你能比較準確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學生回答“能”，40%回答“有時能”，38%的學生回答“不能”；學生對“你作文中出現問題一般是由誰發現？”，20%的學生回答是“自己”發現，80%是由“老師”、“同學”或“家長”發現；學生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問卷中68%的學生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學生對自己的作文能力、作文優劣、作文問題的分析判斷水平不高。
學生在寫作活動開始前、過程中和活動結束后，缺乏主動對自己的作文實際狀況進行分析思考的心理需求。從寫作前看，“寫作時，面對作文題目的第一感覺”，10%的學生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學生“腦中空空，無從下筆”，32%的學生是“按照教師要求作文”；從寫作過程看，學生“對自己在寫作中常犯的錯誤，能否采取措施預防”，5%的學生回答“能”，35%的學生回答“偶爾能”，60%的學生回答“不能”；寫作后，10%的學生“能對自己寫作過程進行反思并總結經驗”， 20%的學生“偶爾能”，而70%的學生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析，學生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學生和農村學生尤其突出。
�。ㄈ⿲W生沒有養成作文反思習慣，作文反思方法缺乏
由于教師對學生作文反思能力培養的意識淡薄，學生作文時一般缺少反思習慣。作文本下發后，61%的人通常“只看成績”，28%的人“會認真看教師的評語”，9%的人“會根據教師的批改，認真思考評語”，2%的人“會對作文存在的不足進行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫完作文后能認真自覺地反復檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫作后，10%的人“能對寫作的過程作進一步的反思，從中發現寫作成功的`策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學生“沒有修改作文的習慣”。
造成學生作文反思能力弱化，主要還在于學生缺乏反思手段與方法。對于學生寫作過程的反思方法運用看，7%的學生 “在寫作時，能‘跟蹤’自己的思考過程，必要時會修改原來的思路和方法”，15% 的學生“基本能這樣”，60% 的學生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學生占18%； 對作文的分析與總結， 5%的學生“經常在寫作后總結寫作的方法”，21%的學生“有時間的話會總結一下”，34%的學生�！案械經]什么可總結的”，40%的學生“不知道怎么總結”；這些數據可以看出學生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導致學生發現不了作文問題。
�。ㄋ模┙處熍囵B學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限
作文教學中，教師對學生作文反思能力培養的實際價值認識不足，學生作文反思能力培養成為作文教學的“盲點”。在訪談與問卷中，91%的教師基本不能準確理解學生作文反思能力的概念；教師對學生作文反思能力的重要性認識不足，“您認為學生作文反思能力對學生作文成功的作用”，3%的教師認為“重要”，34%的教師認為“一般作用”，63%的教師認為“不重要”；學生作文差的最大原因分析，10%教師認為“缺乏生活經驗的積累與提煉”，20%認為“缺少寫作方法”，65%認為“閱讀少”，15%認為“教師指導不到位”，同時在訪談中，即使是認為教師指導不到位，也很少有人會從反思能力培養上尋找原因。
教師對學生作文反思能力培養意識淡薄，導致教師培養學生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創設學生進行反思的條件，對“是否時常創造條件引導學生反思自己寫作過程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒有”；對是否能定期幫助學生總結寫作經驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導學生反思寫作過程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒有”；對是否熟悉學生寫作反思的相關方法，33%回答“了解一點”，67%回答“不熟悉”。是否時常要求學生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪談中，教師普遍認為修改效果并不好，大部分學生處于應付性修改。教師培養學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限，造成學生不斷地寫作、教師不停地修改，但效果很差，學生作文提高很慢，教師無從著手、力不從心等狀況。
三、學生作文反思能力培養的思考
�。ㄒ唬┱J識價值，強化學生作文反思能力的培養意識
作文反思能力培養對作文教學具有重要意義。在作文教學過程中，教師只是指導者，真正的寫作主體是學生，而寫作主體的個性化很強，如何針對不同主體的個性化提高學生的寫作能力，是當下一個重要的課題。但目前作文教學的大體狀況是：學生大量地寫作文，教師認真批改作文，然后統一評講，接下來學生再寫、再練，教師再改、再講。教師關注的是學生寫出來的文章結果，而對學生內在的寫作過程關注不夠，致使學生作文一直得不到實質性的提高，也找不到癥結所在。教師要充分認識到，培養學生反思能力是解決作文癥結的有效途徑，學生具有作文反思能力是提升作文質量的關鍵。
1、注重學生作文反思，能促進學生策略性寫作。讓學生在寫作過程中學會“反觀自我”，有利于豐富和積累寫作經驗，從而促進寫作方法能靈活自如應用。
2、注重學生作文反思，能促進作文教學流程優化。學生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫作過程和結果進行審視和分析，有利于作文教學過程的優化：它強化了學生的主動性，使寫作指導過程由單向變為雙向過程，由被動過程變為互動過程；它強化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫作指導過程的反饋由被動反饋變為主動反饋，由延遲反饋變為及時反饋；它強化了學生寫作的自主性、針對性和責任感，使作文教學過程由注重教師教的過程變為學生主動發展的過程，使作文教學指導由一般化向個性化轉化，由加負過程變為減負的過程。
3、注重學生作文反思，能促進學生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的，而學生作文反思是三者的前提，沒有反思就沒有辦法完善，沒有反思就沒有辦法挑剔。
�。ǘ┦煜げ呗�，加強學生作文反思能力培養的有效指導
提高學生作文反思能力有三個途徑，一是通過學生的自身學習經驗自發地形成；二是通過教學活動無形中獲得；三是通過專門訓練明確獲得。研究認為在教學中教師進行有意識的適當訓練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導學生掌握反思方法。
1、指導學生把握作文反思的內容。學生在寫作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內容主要有：一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開頭；有無一句點明主旨的話；有無一個耐人尋味的結尾。二是從寫作技巧反思。語言運用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當；文體結構是否合理；首尾是否呼應。
2、指導學生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個問題鏈，探討文章的優化，促進寫作水平的提升。一個完整的反思流程：一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受，意識到自己作文中存在的問題；二是觀察分析。針對問題反復琢磨自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，思考作文問題及其原因所在；三是提出新思路。根據分析，提出作文構思與寫作的新想法、新辦法；四是實踐驗證。根據新思路，重新寫作或修改文章。
3、使學生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學生針對教師對作文批改、講評，學生自己重新審視自己的作文，寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學生把自己當做醫生，將自己作文當作病人，給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學生在教師指導下，根據作文評價標準對自己的作文進行全面評價，寫出評語與分數。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據寫作的規程或寫作素養要求，并將其細化，以系列問題的方式出現，學生根據問題系列逐一回顧、思考、評價，主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學生根據教師批改和評講要求，通過個人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫一次。
�。ㄈ﹦撛O時空，提供學生作文反思能力的提升機會
學生作文反思能力培養是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養學生作文反思能力，就要在作文教學中，提供條件讓學生在學習、操練與實踐中促進作文反思能力的保持與遷移。
1、要提供大量的練習與實踐的機會。作文教學與評講，必須改變傳統做法，課堂上要減少教師活動時間，增加學生活動時間，以小組合作學習、研討交流、片段作文練習等方式，給學生提供充分的時間和空間，讓學生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時間讓學生進行大量的作文反思策略的練習，這樣才使學生正確學會作文反思，使反思由被動走向主動。也許初期教學成本很高，但后期學生絕對受益而且輕松。
2、給予學生積極的反饋。在學生進行作文反思練習的過程中，教師應該監控學生的活動，注意提供個別指導和修正性反饋，及時給予鼓勵，這樣會增強學生的信心，促進學生實踐作文反思策略，并學會策略的使用。
3、指導學生明確作文反思策略運用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場合、任何時間、任何人都能用，教師在學生作文反思教學中，盡可能提供多個范例，給予學生多方面指導，促使學生有效反思。
初中生的作文 篇2
中學生活是我向往的美好時光，轉眼之間，我竟然已經成為了中學生的一員，興奮和緊張包圍著我，滿懷期待的我走上了初中之路。光陰似箭，歲月如梭。小學就像一場驚心動魄而又快樂無比的夢，當這場夢結束時，我有一絲期待，也有一絲不舍。
踏進初中的大門，文化的氣息鋪面而來，這也不時提醒著我：加油、努力、奮斗起來！從現在開始我已經不再是那個幼稚的小女孩了，我已然是一名初中生了。
在新的學期我要在操場盡情的奔跑，在課堂上展示我的風采，在新的生活里發揮我的特長，為班級貢獻出自己的一份力。
新的學期，新的開始，我們都在同一個新的起跑線上努力、奮斗，拼搏實現自己的.夢想，這里的一切對于我來說都是一個個挑戰，我對這里的一切事物都感到十分新奇：新的老師、新的朋友、新的教室、新的黑板、新的同桌，還有新的夢想。科目的增加也讓我倍感壓力，同時我又對此充滿好奇，等待著我的是一項項艱巨困難的挑戰。我要在這條成長的道路上印上我的腳印，留下我的汗水。
我是初中生了！“初中生”，多么神圣的字眼�。∥覟檫@三個字感到驕傲，感到自豪！我明白初中生不僅僅是一個稱號，更是一種責任，我應該對這個稱號負責，我要做到嚴于律己，寬以待人。成為一個初中生，不僅僅是名頭上的改變，更是心靈上的提升。
初中，我來了！我會用我的青春、熱血、汗水來證明自己。
初中生的作文 篇3
初中三年，如一道溫暖、燦爛的陽光伴隨著我的一生；初中三年，像一本百閱不厭的故事書，細細品味總會使我豁然開朗；初中三年，似一張乘風破浪的艦艇，帶著我的夢想勇往直前。
初中三年轉眼即逝，太多太多的眷戀，就讓我們用心靈來記錄它們，用愛來讓它們永遠延續吧！
美好的初中生活——同學
從剛進入初一班級大門的羞澀到現在的無話不說，從初一放學回家路上的形單影只到現在的形影不離，從初一上課時沉悶安靜到現在的積極踴躍。同學間的感情已經逐漸深厚，已經逐漸相互習慣�？墒羌磳厴I的我們卻依然堅信“友誼永存，友誼萬歲”。三年來，我們團結一心，共患難，共同進步，互相訴說自己內心的快樂，互相分擔自己內心的悲傷，不知不覺中，友誼之花已經開滿在每一個同學的心中，即使分離也不可抹去我們共同的初中回憶。
美好的初中生活——老師
他們，不拋棄，不放棄，毅然帶領我們不斷進步在初中三年中；他們，總會用和藹的面容，堅定的笑容，溫暖的包容給予我們前進的'動力，讓我們不斷地完善自己；他們呢，為我們每操勞一次，在他們堅強溫暖的眼神中總會多一絲蒼老；他們……
他們便是我們最應該感激的人——偉大的老師。
美好的初中生活——中考
我們三年的所有努力，所有堅持，所有動力都是來源于它，決定我們成敗的人生轉折點——中考。
曾經多少次的想放棄，曾經多少次的埋頭痛哭，曾經多少次的跌倒難以爬起都是為了它，也正由于有了它神圣的力量才使得我們沒有放棄，堅強地站起來。
現在，它離我們僅有幾步之遙，然而身經百次的磨練后，我們已可以信心百倍地迎接它的到來。
無論時間怎樣推移，無論光陰如何逝去，我們初中三年的記憶是不可磨滅的。
—后記
初中生的作文 篇4
三年的初中生活匆匆而過，但也留下了許多難忘的回憶。
難忘的校園
校園已經陪我們度過了三年的愉快時光。走過了三年的春夏秋冬。
我還記得，當我第一次站在育英中學校門口時，心中充滿了緊張的心情。畢竟這是一個陌生的環境，陽光照在校門前的石碑上，幾個大字熠熠生輝，我不禁大聲朗讀出來‘培養四有新人’。當我走著走著，有一個飽經滄桑的小樓映入我的眼簾，它有著一種古樸優雅的風格，在這種風格中透著濃濃的文化氣息。它那半個多世紀來飽經風霜的身體上留有無數道歲月的痕跡，這一道道痕跡是歲月的見證，是半個多世紀來各屆校領導為工作辛勤付出的見證，是每一位老師默默工作的見證，是每一個學生在這里成長的見證。在它的身體上，還纏繞著經久不衰的爬墻虎。每當春天來臨時，伴著和煦的春風，它綻放出久違的綠色，好似一個剛出生的嬰兒正在等待不斷的成長。終于等到了夏天，終于可以顯示出勃勃生機，翠綠的葉子互相交錯，一陣微風輕輕吹過，葉子跟隨風舞蹈。遠遠望去似一塊巨大的屏障。秋天和冬天，它們不忍心的離開了，期待來年春天的到來。是啊，我們也應該擁有它們永不言棄的精神，擁有自己的目標，不畏艱難險阻去實現自己的目標，也許目標可能不會成功，但是去嘗試一定會有收獲。
難忘的老師
是誰讓我們從一個稚嫩的小學生轉變成一個越來越成熟的青少年？是老師。老師不僅僅教會了我們應具備的知識，也教會了我們許多做事、做人的道理。也許我們在初中的生活中會傍徨、會感到不知所措，但是老師似一盞明燈，為處在大海中迷失方向而亂闖亂撞的航船指明前進的方向，沿著正確的道路，劃到理想的彼岸。老師在我們成長的過程中占用著重要的角色。
難忘的同學
在學校中相處時間最長的.就是同學，經過三年的相處，我們彼此十分了解。
還記得是在初中第一軍訓，我們被分成幾個宿舍，老師給我們分配的任務是爬墻。一個宿舍為一個小組，哪個小組用時最短誰勝。老師說完規則后各個小組都在認真討論，各自發表自己的見解，最終每個小組都有自己的方案。隨著老師的哨聲，比賽開始了。首先進行的是男生組，只間有兩個男生當作支架，將兩只手放在膝蓋上，后面的同學將一只腳踩在一位同學的手上，另一只腳踩在另一個的同學的手上，這兩位同學很有默契，共同將這位同學送到臺子上，只見他們的汗珠順著臉頰流淌下來，一滴滴的滴落在地上，他們的手上有一道道紅色的痕跡，看的出來十分的辛苦，但是他們并沒有放棄，反而速度加快，一位一位的同學成功抵達高臺上。當同學們都抵達時各位同學都綻開了笑臉，頓時掌聲如雷，也都忘記了疼痛。后面的各組也都借鑒這個方法，都迅速完成了這個任務。經過這件事情，同學們的友誼在不斷加深。
初中生活將要結束了，但是這份記憶永遠不會抹掉，我會把它珍藏在心底 ……
初中生的作文 篇5
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！今天我演講的題目是《珍愛生命，安全第一》。
我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它屬于我們每個人只有一次；我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發出灼灼光彩。面對生活、學習中可能存在的隱患和潛在的意外，您是否做好準備加以防范？
據統計，我國每年大約有1。6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的`學生在“消失”。校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災火險、溺水、吸毒、自殺等等。這些都時刻在威脅著我們學生的健康成長，而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力差。為了讓學校安全的警鐘長鳴，為了我們能有一個舒心、優雅、文明的學習環境，我們班全體同學向大家發出以下倡議：
一、提高個人思想素質。團結同學，和同學和睦相處，善于化解同學之間的矛盾。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，不在在校園內外發生暴力行為，爭做文明的中學生。
二、關注課間安全。請同學們在課間不做劇烈的活動，避免發生各種傷害事故；上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”；不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學樓內打球。
三、嚴格規范操作。體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴格服從老師指揮，嚴守操作規程，不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發生。
四、遵守交通規則和交通秩序。過馬路要走人行橫道，做到“紅燈停、綠燈行，黃燈等一等”；來校、回家做到文明行路，不騎自行車，不騎電動車摩托車。
五、講究飲食衛生，養成良好習慣。拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不暴食暴飲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
初中生的作文 篇6
三年如白駒過隙，轉眼飄忽將去。恍惚間，似乎錯過了許多。驀然回首，自己似乎一直游離在幸福門外。
徘徊中游弋，看那時光斷出的層面被地殼褶皺成了永恒。剎那間，察覺自己捕捉到大自然的真諦。
時間就是主宰，把滄海變成桑田，再把桑田變成滄海。
昨日的種花人，變為今日的賞花者，成為明日的葬花人。
于是，在如梭的歲月里，發覺——幸福，并未離去。
其實，感動本身就是一種幸福。不知名的某根弦被觸動，帶著那種情愫，與心里的最深處產生了共鳴。于此，一種情感形成，那就是一種感動。
其實，孤寂也是一種幸福。記得胡文英曾這樣評論莊子：“莊子眼極冷，心腸極熱，故是非不管;心腸熱，故悲慨萬端�！睘楹卫溲蹮崮c?該是莊子心中的孤寂吧!
獨上高樓，必覺清冷。站在高處，不免孤寂。而莊子，站在高處，俯看世事，獨自一人，便覺孤寂，而他并不只是孤寂，更多的'是幸福。他用獨特犀利的雙眼，看到了文化堅決不屈權勢的孤寂。他是幸福的。
幸福有很多，簡單的微笑，輕聲的問候，無言的會意，肯定的鼓勵……
太多的幸福給了我們太多的美好，那些被幸福碰見的故事，都會被折進人生書中的某個章節。
而回憶，便成就永遠……
初中生的作文 篇7
我知道初夏的風輕輕搖晃著窗前的風鈴，靜靜睜開眼睛，陽光又喚醒了一個沉睡的清晨，光透過窗子照在那串紫色風鈴上，于是，那片夢幻般的紫色就在潔白的墻面上漾開了，溫暖而柔和，我相信這種紫與白的完美過渡，史上任何一個畫家也只能望塵莫及，初夏的草還未蔓延成一片濃重的綠，經過陽光的洗滌，更接近于淺淡的青色，稚嫩而充滿生機，像我們的青蔥歲月般閃著青澀卻動人的光芒，桃花都濃妝淡抹地開了，像參加一場盛大的宴會，陽光鋪天蓋地地包裹著每一顆露味，桃花便化身為古代嬌艷的.新娘，一身風冠霞披，巧笑倩兮，美目盼兮。
靜靜趴在陽臺上，任安靜如水的陽光滑過我的每一寸肌膚，把自己展成一個平面，讓陽光的溫度傳遞到心里最柔軟的地方，曾經以為陽光只是巴金筆下光明的代名詞，是小四筆下聊發感慨的承載者，因而在無人的屋子，守著昏黃的光，慵懶地不愿開啟那扇滯重音啞的窗子，把觸手可及的陽光拒之門外，如今不經意的一縷陽光卻給我以闊別經年的感動，也許幸福就像這陽光一樣，推開窗，明媚的陽光會第一時間穿透身體，讓垂死的細胞再度鮮活。幸福的感覺席卷而來，淹沒了一切悲傷。
我知道執著地相信，陽光是橙色的，它讓我想起暖暖的燭光以及燭光里那一張張溫暖的笑臉，也許因為他們，陽光在我心里變得異常突兀，迷離而又清晰，迷離的是色彩，無比清晰的是感覺，因為他們，陽光不再純粹。
我知道也許某一天，我們會在某一十字路口作一次簡單的告別，然后各奔東西，也許是咫尺天涯，又或是天涯咫尺，無論如何，我想陽光會永遠停留在我的心里，因為他們在我心里種下了陽光的種子。
初中生的作文 篇8
晨曦，毫不掩飾照耀著大地，彈指間，原本黑濛濛的天空，露出了一道曙光，宣告著太陽神阿波羅的蘇醒，經過太陽神的創意改造后，大地變得煥然一新，展現了大地原本該有的生機，有如新嫁娘穿上一套華麗的禮服，期待展開新婚生活般，一天就這樣拉開序幕了。
自從邁入初中生活的第三個年頭，課業壓力如同海綿吸附了飽足的水分般逐漸沉重，我總是期待著周休二日，打算趁機喘口氣、休憩一番，因為我篤信：“休息是為了走更長遠的路。”在這難得清閑的時刻，我會善用家鄉的特有風情──悠閑而慵懶，例如：尋一處樹蔭底下沉思;或踱步到廟口陪鄰居的老伯伯對弈，彼此廝殺個你死我活;或者是接受課外讀物的薰陶，讓自己翱游在各類書籍的世界里，而且不必擔心會有喧囂的車聲隆隆，無情地打斷看書的雅興;也可能到戶外接受大自然的親密接觸，讓心靈沉浸于大自然的懷抱中，任情感馳騁其中，享受著、紓解著一個禮拜中所累積的種種壓力……。我愛那些飄浮自在的白云、我愛那潺潺的溪流、我愛那鳥語花香，因為鳥鳴就像神奇的音符，很自然地就會吹奏出悅耳的聲音，猶如人間天籟，我聽之如癡如醉，陶然其中。至于花呢？我則感動于它賦予大自然五顏六色的點綴……。它們使我的生活顯得更多采多姿。
有時我也會在庭院中漫步，呼吸著清新的空氣，享受其中特有的魚鹽咸味;或者擁抱著翠綠田疇，以及展演其上的淳樸風俗，還有著都市所沒有的那份濃郁人情味;抑或欣賞著芭蕉葉上的撕裂痕跡，那是風吹雨打的杰出佳作、有時逗弄那些在田埂上恣意生長的含羞草、有時會拿長竹竿伸向高大濃密的樹上夾龍眼、或是摘那熟透的芒果，吃起來汁水淋漓的痛快，真是讓我全身舒暢。當我坐在田野中注視著夕陽時，整個大地好像被染上了顏料似的，真不敢相信，這是僅能在夢中出現的模樣，有如一幅名畫呈現在我的'眼前一般，真是賞心悅目，總是令我陶醉不已而流連忘返！
這塊土地所給我的，是多么樸實無華，因為隨著人類文明的進步，離開鄉下的人也就會增加，但是如果能回歸自然、享受田園之樂，那則是心靈凈化的神仙生活。我并不后悔被生在這個都市人所謂的“荒煙蔓草之地”，因為它給我的感受太深了，這充沛的情感，有如澎湃的浪濤，朝我涌來，撼動了我心靈深處，我愛死了──我的家鄉！
初中生的作文 篇9
每個人都有自己的家，想起它，就有溫暖、舒適、輕松和幸福的感覺；每個人都有自己的家，離開家，就有無限的牽掛、思念和渴望。
我的家庭是快樂的。有勤勞的媽媽，幽默的'爸爸，慈祥的奶奶，能干的爺爺，還有我這個調皮的“小鬼”。在家中，爸爸總是給我們帶來快樂，雖然都四十多歲了，但是他這股好玩勁卻一點也沒有少。爸爸身上最有特色的地方就是他這個大大的啤酒肚，用這個工具爸爸總是能讓我們笑破肚皮。
聽媽媽說，爸爸最近正在看我的《笑話大全》，而且總是繪聲繪色地給大家表演其中的精彩笑話�，F在爸爸又挺著他的大肚子，向全家的笑穴發起了進攻。
“大家注意了，大家注意了！”這時爸爸從房間里走出，頭戴我的玩具圓禮帽，臉上一塊白一塊紅，上身穿一件媽媽的黑不溜秋小上衣，下著一條肥大的黃色沙灘褲，腳上反穿著一雙大皮靴，揮舞著一條花手帕，腆著大肚子，屁股東搖西擺，活似一只大黃鴨。
“今天我要給大家講一個笑話，叫《三個小偷》，從前有一個笨媽媽，她生了三個兒子，大兒子叫麻煩，二兒子叫強盜，三兒子叫機關槍，有一天，媽媽讓大兒子去……�！卑职之Y聲甕氣地講著，肚皮一上一下，仿佛笑話全是從肚子里抖出來的。
就在這時，房間里面發出了吱吱的響聲，是我偷偷放在被子里的新老鼠玩具發出的。爸爸趕緊去房間抓老鼠，可是吱吱聲卻怎么都再沒有了。折騰了大半天，爸爸滿頭汗水，滿手灰塵地出來告訴我們：“唉，看來我的笑話講得太好了，連老鼠都來捧場了，可惜它不愿意坐觀眾席�！蔽覀內叶急话职值臋C智幽默和滑稽表情惹得捧腹大笑。
你說，我的家庭是不是一個非�？鞓范矣腥さ募彝ツ兀�
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