【精華】敘事的作文集合六篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的敘事的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
敘事的作文 篇1
秋天是豐收的季節。是石榴成熟的季節。
今天，秋高氣爽，我們一家高高興興地去臨潼摘石榴。一路上小鳥歡快的唱著歌，好像在說：“你們去哪里呀�！贝髽湟搽S風搖擺，好像在歡迎我們去臨潼摘石榴。
我們坐著農家的三輪車爬上了山，往山上一看，哇！滿山遍野的石榴樹，個個碩果累累。石榴樹不高，矮矮的，樹葉是深綠色的，樹干上還有很多的小刺，果子有艷紅的，有黃色的`，有黃白相加的，每個石榴套個塑料袋，我好奇的問農民伯伯：“為什么要套塑料袋？”農民伯伯說：“那是為了防止蟲子咬石榴�！薄澳撬芰洗餅槭裁磿心敲炊嗟乃�？”我繼續問，伯伯說：“那是這幾天下雨，水漏進袋子里了�！辈�告訴我們摘果子要摘紅白相間的，這種果子最甜最好，太紅，太黃的都不是很好，
我們開始摘石榴，我用盡拔石榴，伯伯及時的制止了我，說不能拔石榴要用剪子剪，我拿起剪子專找個大，顏色是黃白相間的那種石榴，我一會爬上樹，一會跳下樹，累的滿頭大汗。但是看著滿筐的石榴心里樂滋滋的，也不覺得累了。
摘完石榴，我們扛著自己的豐收成果一路有說有笑的下山了。
敘事的作文 篇2
敘事作文又稱記事作文，在作文類別里因為貼近生活實際，而被是認為是較簡單的一種作文體裁，對于小學生來講，敘事作文往往又與另一個詞聯系較緊密---“流水帳”，敘事作文寫作技巧。作為教師，我常在學生習作中發現“流水帳”這類文章，統觀原因就是因為學生在寫這類文章時，過于偏向“敘”、“記”，光敘事情的順序，記錄每一個細節，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的禿樹，吸引不了人了。
敘事作文來源于生活，但又高于生活，生活只記錄了事情的發生、發展、結果，是一本“帳”。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗，感受和認識，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思考到的，你的觀點說出來，你對這件事的感情色彩，表達在你的文章中，這樣，文章才會豐滿，再大的樹干也需要枝葉的鋪蓋，才會生機盎然。
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”，對學生來講，生活的經歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學生產生公式化的記憶，敘起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節是豐富的，他們在日常生活中，對事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣，如果將這些詳細的敘述出來，作文自然也就豐富了。
作為教師，幫助學生深挖敘事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內容，可以起到畫龍點睛的作用。
一、思
思，就是想。這對于人來講，是正常人的反應。看見、聽見、大腦自然的就會有所想，這種想是即時的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某一細節現象脫口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。
例如一位同學寫自已的作文老師，老師在上課開始便說：“我花了一元錢買了兩只老母雞，你們說我高興嗎？”我想，“原來老師也愛吹牛啊！”看，這就是“思”。針對老師的話，小作者立刻在腦海中產生了反應，這是一種本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句話，便讓文章生動起來。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與學生間的濃濃師生關系，所以作為老師，我們要培養這種捕捉能力，在教學中我總結了幾種方法：
（1）、挖重點，突出關健
這一方法主要是針對學生自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人，因人而成事。
如果自已親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。反過來，再下筆的，先將事件分出重點，針對重點事所產生的最能代表自已的想法的寫出來，達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來，針對事情的重點、有的放矢的將所想的表達出來，起到以點帶面、萬花叢中一點紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如：一位同學寫自已的好朋友參加比賽，“只見他左手撥弦，右手拉弦，腳不停地在地上打著彈子，顯得那么投入，大家都在認真地吆呵著。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最后一句其實便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個環節：上場、彈奏、下場，這幾個環節中，彈奏是重點，作者敘述詳細，末尾以一句自已所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點部分有所思起到的好處。
所以在敘事過程中，如有自已參與要教會學生分清重點的展示自已的所思。
（2）、角色互換，換位思考
對于沒有自已參加的事情，學生往往難以寫出所思，這也是實情，有自已參與，想的多；別人參與的'事，很難了解別人的想法，這對學生來講是一個難點，這時就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事，難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換，想什么？入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。
（3）、刪繁就簡，突出重點
文章來源于生活，但高于生活，文章是語言文字凝煉而成，文章中從頭到尾充斥著所“思”，有喧賓奪主的感覺。所以刪繁就簡是重要的標準，刪誰留誰，要看誰能為文章重點服務。
敘事作文重點在敘，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過多，點到為止，我在教學時告訴學生，先找出事情的幾個重點敘述部分，用精煉的語言傳達你的所思，目標就是烘托主題。
二、議
一人叫說，兩人以上就問題發表觀點就叫議，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說，周而復始，直至文章結尾。平時說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：
（1）無問不議
沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敘為主議為輔。
作為學生，難在什么是問題？問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發展的問題，這些問題往往會伴隨事情發展而出現，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。
例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節目而發生了爭執，這就產生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結果，最后，“節目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。
（2）議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都說不如少數說，少數說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發揮議的代表作用。
三、情
作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小學生作文往往缺乏這一點，尤其敘事作文講完完了，敘完了作文也完了。情的內涵很多：友情、親情、感激之情、感謝之情、感動之情，在敘事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升華，有它文章則有了靈感，否則文章就是一個“記帳本”。盡管“惰”有不同，但在教學時要注意把握。
（1）、情動于心
情是純潔、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出現的“我好喜歡他的做法啊！”、“他真偉大啊！”、“他真了不起�。 钡鹊�，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章。
我告訴學生，情與心相連，當你真真心動時，那就是情，情藏于事而發于事，事情發展了，你會有不同的感情流露寫出來，這就是你的文章之情。寫文章最忌亂發感情，滿篇文章充斥著感嘆句，反而提高不了讀者的興趣，還會讓人感覺文章虛情假意，教會學生捕捉心動的感覺，哪怕是一句很樸實的話，也能將文章的情感表達出來。
例如有同學在描寫自已的老師，在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手，一邊批改作業時，寫道：“我想哭�！焙唵蔚囊痪湓挘瑳]有華麗的詞語，沒有感嘆詞，但卻將對老師的感情表露無遺，小作者捕促到了心靈感動的一瞬間，語雖短，但效果很好。
所以教會學生寫出真情重要，學會體驗真情則更加重要。
（2）、情牽全文
所謂情牽全文就是在敘事時要有自已的感情，溶于文章全文。許多學生習慣于敘完事，最后發一句感慨，作為全文的總結和文章情感表現的見證，而忽視了在文章中情感的滲透。
那么如何做到情牽全文呢？就是要將文章細化的描寫，精雕細刻，而不是草草的了事。
例如：“聽到這個振奮人心的消息，夢夢激動的哭了，幾年來堅持苦練的結果，多年的汗水沒有白白流；終于為學校爭了光”。這段話中，通過細致的動作描寫，真實的心里話描寫，將小同學獲獎后的激動的心情表達了出來，真實的情感貫穿全句。反之，寫“夢夢得獎了，高興的哭了”。則沒有了這效果。
通過細致的描寫人物動作、心理、語言，再加以真實的感受，那么不需要空喊口號，情感一樣會滲透全文。
“思”、“議”、“情”三個方面，各有各的內容，既獨立發揮作用又有千絲萬縷的聯系。有思考才會有議論有觀點，“議”是“思”的結果；情感來源于對事物的認識，“議”是“情”的表達；所以，將“思”、“議”、“情”三個方面揉合在一起，以真實的想法，突出的議論，實實在在的情感，于敘事過程中，才能達到樹大根深，枝葉繁茂的效果。
敘事的作文 篇3
我站在公交車站牌前等待媽媽一會兒下班后把我帶回家�，F在路上并沒有幾輛車走動，馬路上有些冷清，肚子很餓，便在對面的商亭中買了個棒棒糖，看起來挺好看，可放進嘴中就感到很濃的香精味。
突然后面的小學打了放學鈴，接著成群結隊的孩子們魚躍而出。他們又蜂擁而至到商亭前。一群個子不高的小學生將商亭圍得水泄不通，而那些沒有零花錢的孩子只能向家長求助，有些家長則會連拉帶拽的將孩子帶走。在這條街上，頓時因孩子們而熱鬧起來。
在我的視線中，突然出現了兩個人，一個老頭和一個小男孩。大概老頭是男孩的爺爺，他穿著一件白里泛著黃的大褂子，黑幽幽的皮膚顯得他格外健康，不占優勢的身高使他在人群中不易看到。他牽著孫子的手站在商亭的一側，什么話也不說，只是用靜如潭水的目光望著那群漸漸散去的孩子。直到街上再次恢復寧靜的時候，那個爺爺才牽著孫子的手來到商亭前，剛剛停下手的老板看到又來了顧客，連忙說：“大爺，您要什么呀？”爺爺并沒有說要什么，而是用試探的語氣問：“你還認識這孩子嗎？”邊說邊將小孫子向前推了推，“呃……這是？”老板不知道爺爺葫蘆里裝的什么藥�！拔覍O子他上次從你這兒買了一個雪糕和一瓶水卻沒帶錢，回去之后一直催我來還錢。”說著，爺爺就從口袋中掏錢，老板說不要了，留給孩子用�？蔂敔敺且o他不可，沒辦法老板只好收下。
老板手中攥著錢，目送著這一老一少漸行漸遠的身影，心中沉甸甸的。
我的'心中暖暖的，嘴邊只剩了一根紙棒，我回味著剛才的事情，其實爺爺給老板的不是錢，而是守信真誠的精神。
生活就像棒棒糖，雖然有香精，但最終都脫離不了一個“甜”字。
我猛然發現走在人群中的那一老一少是如此高大。
敘事的作文 篇4
每當想起六（5）班的兩名同學在篝火晚會上表演的小品，我就會情不自禁地笑起來。
在大家充滿期待的掌聲中，兩名小演員邁著大步走到了舞臺中央。面對幾百雙眼睛的.注視，面對強烈的聚光燈照射，他倆一點兒也不緊張，看上去胸有成竹。
表演開始了，一位個子稍矮的同學帶著滑稽的口音說：“小徒弟，你可真是笨的，什么都學不會，還要本師傅從頭開始教你！”說完，他掄起衣袖管，伸出食指，帶著輕蔑地語氣說：“這是什么？”另一位個子稍高的同學可不服氣了，他昂起頭，白著眼，氣呼呼地說：“哼，這簡單，不就是一根香噴噴的油條嗎？”話剛說完，同學們就忍不住了，哈哈大笑起來。他倆見觀眾反映熱烈，就演得更投入了。只見“師傅”一邊撓著頭，一邊在臺上走來走去，做出一副無可奈何的樣子。過了一會兒，他又指著“徒弟”說：“哎，你這個吃貨，一天到晚就知道吃，這是“一”呀！”“徒弟”連忙賠著笑臉說：“小小的失誤，你再出一個！”“看好嘍！”師傅伸出五個手指�！巴降堋辈患偎妓�，脫口而出：“哈哈哈哈，一把油條。”說完，還舔了舔舌頭，做出一副饞嘴的樣子�！皫煾怠边@回可生氣了，破口就罵：“你這個笨蛋！真是個魚木頭！這是‘五’”！說完，師傅握緊拳頭，舉手就想打“徒弟”……“徒弟”見情況不妙，雙手抱頭，東躲西竄……我們都樂了，一個個同學不停地拍手叫好。他倆越演越精彩，臺下的掌聲和笑聲此起彼伏，一浪高過一浪。
這次表演真精彩，多么希望時間的腳步永遠停留在這一刻！
敘事的作文 篇5
一年一度的楓亭元宵游燈素來膾炙人口。正月十五那天，夜幕剛剛降臨，楓亭街上就已經華燈齊上，大街小巷擠滿了觀燈的人群，省電視臺的錄像人員正緊張地校準鏡頭�！芭�!砰!砰，”雷鳴般的三通炮響，揭開了游燈的序幕。首先出現在街頭的是用五顏六色的燈泡鑲成的“蘭中全會”·“富民政策”、“國泰民安”、“五谷豐登”的橫匾，一塊塊光彩閃閃，耀人眼目。這正是元宵游燈的主題。頓時，鞭炮齊鳴，鼓樂喧天，人們歡呼起來一一啊，小鎮沸騰啦!緊跟在橫匾后面的二十架大型“娛蛤燈”，多么迷人啊，那扁平的“娛蛤燈”長有五米，寬有一米多，四周圍著大紅綢布，頭部對稱掛著八對美麗的彩燈:跑馬燈、琉璃燈、塑料燈、彩綢燈，一盞盞玲瓏剔透，典雅美觀�！皧矢颉避|體兩旁整齊地懸掛著上百盞燃點蠟燭的玻璃燈，火光通明，燦若星漢。
燈光映照著那高擎“娛蟻燈”的小伙子的自紊神情，也映職著兩旁觀眾的甜美笑容。一位中年人激動地說:“這二十架‘娛蛤燈’象征著楓亭二十個村莊的人民同心協力，步調一致建設四化的壯志雄心。沖-這時，一串排絕J彩斑斕的塔燈涌過來了。塔燈外形似.渾身掛滿金光閃閃的玻璃燈‘。塔斗山是楓亭的標志，而塔燈又是塔斗山的象征。人們肩扛塔燈游行，不僅僅是為了紀念宋代蔡襄倡建洛陽橋，更重要的是為了表明要在我們這代人的手上創建最新最美的通天大橋。楓亭游燈的品種也真夠多了。你看，塔燈后又有“花燈”、“魚燈”、“藕節連絲燈”、“花開富貴燈”，有身著節日盛裝的小孩們挑的“花籃燈”，還有裝在彩車四周的“架燈”，有奔跑的燈、舞蹈的燈，還有飛翔的燈、游動的燈。
琳瑯滿目的燈接踵而至，匯成了燈的海洋，令人眼花繚亂，應接不暇。燈光里，也透出了民間藝人的獨運匠心。那品瑩雪白的是什么燈?近前一看，原來是楓亭傳統燈灼精粹之--·一一“蘿卜雕燈”。這種燈是用新鮮自蘿卜雕成。每個大蘿卜雕一種圖案，有“武松打虎”、“岳母刺字”、“自衛還擊”、“展望.}OGU年”、“孔雀開屏”、“南國牡丹”等等。這些栩栩如生的'人物花鳥造型，都被精心地串級在用桃花枝編成的綠屏上，紅綠相間，白綠互映，雅致異常，令人悅昌賞心�？粗@些精雕細琢的民間藝術品重放異彩，人們不禁由衷地贊嘆那些能工巧匠的高超技藝和艱辛勞動。游燈隊伍在一片“嘖嘖”贊美聲中繼續向前，宛若一條燈的長蛇在大街上蜿蜒游動。隊伍中·輛洲人注同的汽車_上載著一位威武少年乘龍而來。那少年右手緊按龍首，左手高托著一顆大龍珠。
龍珠里是一盞夜明珠似的自熾燈，透過玻璃外殼，玫射出萬丈光芒。巨龍的f}陡睛就象一對探照燈，兩道光柱掃射著萬里一長空。那架鶩巨龍渾身鱗片熠熠生輝，瞧鄧張牙舞爪的神態，好象立刻就要騰空而起，‘沖上云天。、我深情地凝視著漸漸遠去的巨龍，忽然我覺得，它似乎真的騰飛起來。時鐘不知不覺地敲響了十一下，游燈活動也進入了高潮。-伴隨著游燈，許多人不約而同地燃放起焰火。仰望蒼彎，只見萬里長空，五彩繽紛，那“滿天星”、“天女散花”、“魔術彈”等形形色色的節日禮花爭妍斗艷，異常美觀，猶如節日的天安門廣場的夜空。剎那間，天上人間，融成一體。啊，好一個“火樹銀花不夜夭”!電視臺攝像組的人員不肯輕易放過任何一個鏡頭。那擎燈的人們和來自莆田、仙游、惠安、泉州的觀眾，都沉浸在一片歡樂的海洋里。他們正滿懷激情地準備迎接更加光輝燦爛的明朝。
敘事的作文 篇6
人家的媽媽都為孩子不愛看書發愁，而我的媽媽卻常常因為我太愛看書而大動肝火。我除了睡覺和上課之外幾乎都在看課外書，我看書的狀況實在是令媽媽頭疼：飯桌上、車上、床上甚至衛生間都少不了我那心愛的書。我看書的時候，耳朵就失聰了，媽媽喊我多少遍我都無動于衷，直到媽媽抓狂的地步。
一次媽媽喊我吃飯，我磨嘰了好長時間才坐到了飯桌前，手里還是拿著書放在腿上，吃幾口飯就看兩眼書。一頓飯吃了半小時還沒有吃飽。突然一只大手橫掃過來，我的書瞬間飛出去了，又聽見啪的`一聲，我的背重重地挨了一下。我老老實實地狼吞虎咽起來，我幫媽媽收拾好碗筷，趕緊去找那本不翼而飛的書。
媽媽上班比較忙，平時連家長會都很少去，甚至連我戴紅領巾的重要儀式都沒有參加，這次萬圣節，更別指望她來聯歡了。我看著教室里家長和孩子互動的情形，我心里不免有點失落。我拿著書坐在座位上安靜地看著。忽聽臺上一聲吼：“美女與野獸閃亮登場�！蔽液闷娴靥а弁ィ灰娨簧泶堌埛�，頭戴骷髏面具的人牽著一美女進教室了。龍貓服
在臺上來了一個華麗的轉身，并扭了扭屁股，身后一條毛毛絨的大尾巴隨之擺動，好奇葩耶。龍貓服一開口講話，我感覺聲音太熟悉了，哇，是媽媽呀！我跑上臺抱住媽媽，金豆豆差點掉下來。盡管老媽很奇葩，但是我知道，老媽是愛我的，我也很愛她。
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