英雄的作文

時間：2023-09-15 09:11:56 寫人的作文我要投稿

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英雄的作文（精品7篇）

　　在學習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的英雄的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英雄的作文（精品7篇）

英雄的作文篇1

　　每個人的心中大概都有那么一個形象：高大、威猛、英勇、無畏等等。這個形象往往激勵著我們，也引領著我們前進。而且這個形象大多來源于現實中亦或是書籍中的某個人。此之所謂英雄。

　　例如我，在我的心中，英雄就是桑提亞哥，那個海明威的著作《老人與海》里的可愛的小老頭。

　　提到他，人們的腦海里也許會浮現出這樣的畫面：一個瘦弱的老人，在汪洋大海之上，獨駕一葉扁舟，伴隨著狂風驟雨，電閃雷鳴，他頑強不懈地與身邊無數的鯊魚搏斗。由此，人們贊頌他，敬仰他，為了他的堅強與偉大。

　　但這并不是他成為我心中的英雄的原因。他之所以是我的英雄，完全是因為他的樂觀，那份笑對人生的自信。英勇無畏、頑強拼搏的人很多，但桑提亞哥因為他那顆永遠微笑的心而散發出獨特的魅力。

　　在赴遠海打漁之前，盡管已經八十多天毫無收獲，可他不著急，仍然和那個喜歡黏著他的小男孩一起喝酒打趣，隨性地聊著最愛的棒球賽事。等到遠征歸來，被鯊魚吃的只剩骨架的唯一戰利品也沒有磨滅他的信心。因為疲倦，他安詳靜謐地睡著了，為了第二天的'出征養精蓄銳。他甚至還夢到了年少時曾看到的非洲海岸的美好景色。

　　多么可愛的小老頭啊，不禁讓人會心一笑，忘卻了他曾遭受的失敗。所以他教會了我樂觀。還記得曾經有一次語文競賽，心浮氣躁的我竟連決賽都沒有進，這深深地打擊了自驕的我。從此我便一蹶不振，荒廢度日。終于有一天，我看到了桑提亞哥的故事。我被鼓舞了。我有什么理由頹廢？桑提亞哥費盡心血得來的戰利品被吃的一干二凈，他都仍然平淡面對，樂觀迎接未來，而這么一個小小的的失敗算得了什么？在此后的日子里，每每失敗，我都以心中的英雄桑提亞哥自勉，再也不曾絕望。

　　是呀，閑看庭前花開花落，漫游天外云舒云卷，像桑提亞哥一樣笑對人生，豈不樂哉？

英雄的作文篇2

　　江湖笑，恩怨了，悲寂寥，笑藏刀。滔滔江水東去留不住，浪花淘盡千古風流人物。一生豪情壯志鐵傲骨，仁愛英雄，唯有你最孤獨。

　　醴酒臨江，橫塑賦詩是你的嗜好；琴棋書畫，舞槍弄劍是你的興趣；平定三國，一統天下是你的政治抱負；海納百川，天下歸心是你的宏圖大愿。

　　是誰在暮年還能吟出“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的人生志向？是誰在一個亂世梟雄的年代說出“今天下之英雄，唯使君與操耳”的豪情壯語？是誰在面對滄海的波濤澎湃時寫出“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”的人生感慨？又是誰在自己壯志未酬之時詠出“對酒當歌，人生幾何”的感慨悲涼？

　　你年少時的磨難印證了“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”正是磨難鑄就了你，一個性情剛烈、求賢若渴、不計前嫌的英雄。

　　你是可愛的.，你是英明的，你是自信的。正因由此，人們稱之為英雄。而在現在這個時代中，我們把你定位成“奸雄”，你打破了英雄的傳統概念，穿越了英雄的束縛。你成為前無古人、后無來者的“奸雄”。

　　不是英雄，不懂三國。若是英雄，怎么能不懂寂寞？你獨自走下長板坡，一心奪取荊州。東漢末年分三國，烽火連天不休。兒女情長被亂世左右，誰來煮酒？爾虞我詐是三國，說不清到底誰對誰錯。

　　唯有你才是真的英雄——曹操。

英雄的作文篇3

　　寫這篇作文，是因為我剛剛被一道數學題難倒了，所以有感而發。

　　中學生，最重要的是什么？學習，學習，再學習。你每天滿腦子想的必須是學習，不然你會覺得對不起自己，當然，除了那些不搞學習的人。

　　一天天的學習，使我早就厭倦了這種生活方式，每天沉浸在題海里，承擔著中考帶來的巨大壓力，使我整個人都喘不過氣。正當自己迷茫時，身邊的哥哥姐姐們早就考取了好大學、好高中，是爸媽嘴中的別人家的孩子，而他們自己的親女兒，只能每天聽著他們念叨，越來越沒自信，壓力越來越大。那時候的我是多么希望能有一個英雄來拯救自己，來幫助自己。可一切都是想象而已……

　　難得一天放松，我媽帶我去看了一場電影《哪吒之魔童降世》，一開始覺得沒什么意思，畢竟誰小時候沒看過哪吒啊，他的身世我都可以倒背如流還去看他干嘛，結果當我看完那場電影，我被觸動了，而我媽卻一臉嫌棄，說：“劇情一點都沒改，真是無趣！”不，他真的不無趣。

　　電影中的哪吒生而為魔，殘害蒼生，可他的一句句名言，一次次改變，一滴滴淚水，當他用他的手，撐起陳塘關的一片天時；當他知道朋友的可貴時；當她向父母感恩時；讓我開始相信，他不是魔，而是英雄。“我命由我不由天”、“若命運不公，就和他斗爭到底！”如此英雄，怎能不愛？

　　是啊，我命由我不由天，我的一生不信命，我不覺得我將一直普通下去，一直平凡下去，不就是一點題嘛，不就是一次中考嗎，不就是一次人生嗎，哪有那么難？我們生活在這個時代，從我們是一個胚胎時，競爭就已經開始，這一個屬于我們00后的長跑比賽已經打響，你落后了，沒關系，再追上來啊；你輸在了起跑線，家境貧窮，沒關系，若命運不公就跟他斗爭到底啊；你要是覺得自己不行，想放棄，就告訴自己：我要做我自己的英雄，來拯救自己！

　　世界上的英雄數不勝數：鋼鐵俠、美國隊長、孫悟空、哪吒…..哪一個不是在人生的低谷做自己的英雄才能名揚天下？鋼鐵俠，漫威里的男一號，他曾經遭受了很多人的質疑，但它永遠堅信自己，才有了今天的鋼鐵俠；美國隊長，他少年時期的`身材像是一個弱不禁風的玉米桿子，飽受欺凌，但他從不自卑，成為了現在的美隊。

　　看，誰沒有過去？誰的人生沒有失敗？誰的人生一路順風？沒有人，但這些大家心目中的超級英雄，是在成為了自己的英雄之后，是讓自己強大之后，是自己經歷過低谷后，重新翱翔，變成所有人都想模仿，都很崇拜的人。

　　回到現在，我五分鐘前正在為一道數學題感到頭疼，覺得學習太難，上個高中太難，現在我覺得一道題最多十幾個字，有什么好頭疼的。于是我又重新握起筆，做自己的英雄。

　　夜已深，小區里沒有幾盞滅了的燈，大家都在操持著自己的事情，而在這些人里，一定有跟我一樣，正在成為自己的英雄的人，哪怕他們現在還不知道明天有什么好期待的，但我相信，他們的明天一定很精彩，因為，他們是“自己的英雄”

英雄的作文篇4

　　在當今這個文明社會中，“英雄”這個詞語已經廣泛流傳。

　　在人們心目中，只有有著偉大事跡的人，才可被認可為是人們心中的英雄，是真正的英雄。可我卻認為，英雄，不一定要經歷過與風雨，水火的激烈拼搏；也不是一定要在困難面前做出生與死的抉擇；有些人，不求有一天能被人們稱為英雄，只是在默默無聞的做著平凡而又偉大的事情。

　　我所說的這位英雄，沒有那么多偉大的事跡，也不是那么眾人皆知，但他在我心中，永遠是英雄。

　　他——一個平凡的人，無論什么時候，在他的臉上，總洋溢著開心幸福的笑容。

　　小時候，我總喜歡依偎在他的肩膀上。我總認為，那寬厚的肩膀是那樣的舒適，那樣的安全。它可以使我不受一點傷害。仿佛，那就是我無憂無慮的港灣。所以，我天真的以為，那個肩膀，只承載著我。

　　時間像流星劃過長空，轉瞬間，我已長大，無意間，我發現了原來他那烏黑的頭發中，夾雜著許晶瑩的發絲。臉上更是多了幾道歲月留下的痕跡。

　　我時常看見他站在窗邊，凝視著眼前的一切，時不時地發出幾聲長嘆。我似乎也從這長嘆聲中明白了什么……原來，他的肩上還有家庭，還有事業，還有朋友，還有兄弟，還有生養他的父母。

　　近年來，家中大大小小的事層出不窮。在單位，上好幾天班，吃不好，睡不好，好不容易做幾個小時火車回到家，待不了一天又得做幾個小時火車回去。爺爺心臟不好，老生病，我又總拿他當出氣筒，什么不愉快都撒在他身上，卻從不考慮他的感受。盡管再煩再累他都以笑待人，從不將自己的負擔強加在別人身上。就這樣，他沒有半句怨言，默默地挑起這些負擔，用自己寬厚的'臂膀，支撐起了這個家。無論誰的怨言，他為了讓別人痛快，寧可自己難受。他心中有多少苦，有多少黑色，只有他自己才知道，只有用他的淚水，才能將這一片片黑色的陰云漸漸沖散。

　　他——就是我的父親。他平凡而又偉大，以一顆赤誠的心對待每一個人，用那寬厚的肩膀挑起一切。他——才是真正的英雄！

英雄的作文篇5

　　上一個星期一，快上第二節課的時候，幾個同學回來說：“足球網上困著一只貓，一向在那兒掙扎，快要死掉了。”

　　我聽了，心里暗暗感到可惜，一條小生命就要消失了。

　　上課了，只見我的同桌張沖和他的前桌王建還沒回來。老師問怎樣回事，我后面的雅茜說：“老師，他們是救那只貓了，就是困在足球網上的那只貓。”

　　我心想，我那個死同桌還挺有愛心的，心里暗暗升起一絲絲敬佩。過了一會兒，張沖和王建回來了。老師放下手里的書，虎著臉問：“你們干什么去了？這么長時間也不回來。”

　　“救、救貓去了！”張沖吞吞吐吐地回答說。老師這時候，臉色稍稍好看了一些。轉過身來，問我們說：“同學們，你們來說一說，他們做得對不對？”

　　因為張沖是我的同桌，我對他的救貓行為很贊成，我就第一個站起來說：“我覺得他們做得對！”“為什么呢？”老師問我。

　　“因為他們救了一條生命呀！貓也是生命，見到生命有困難，怎樣能見死不救呢？”我理直氣壯地回答道。接下來，同學們討論得很熱烈，大多同意我的說法。

　　最后，老師不但沒有批評張沖和王建的遲到，卻表揚了他們“英雄”救貓的.舉動：“這天他們倆遲到了，這是他們的不對。但是如果他們不去救那只貓，那只貓也許就沒有生命了，所以，我認為，他們的遲到是值得的。”

　　說到那里，老師停頓了一下，對著他們倆笑了笑，也對我們大家笑了笑，之后說：“但是，我并不是贊成他們遲到，你們可不要誤會喲！”

　　這時候，班里響起了熱烈的掌聲。

英雄的作文篇6

　　閑時看過一本書，被書中蘇沐秋這一角色所吸引。我敬佩他那種堅持與固執，以及感嘆于他那超群的智商，這不僅讓我萌生了和他生活一天的想法。

　　或許是這想法太多，某天早上醒來后發現自己竟變為他身邊的助手。頓時，我感覺自己心跳加速，喜悅與激動的心情撲面而來。“深呼吸，深呼吸，放松，一定要冷靜。”我在心中對自己這樣說的，抬頭看了看墻上的表，發現今天是蘇沐秋完成“千機傘”并實驗的那一天。走下床，我邁著緊張但又興奮的步子走向他的工作間。

　　我推開他的房門，就站在門口，不敢在往里邁出一步，生怕打擾到他。只見他駝著背，暗淡紅腫的雙眼，只是一味的盯著電腦那閃爍的熒屏，臉上也面無表情，早已沒有平日的那種自信的笑容，看到這樣的情景，暮然回想起曾經的你，臉上滿是自信的笑容，清秀的臉顯得更加安靜與冷靜，雖然長得秀氣，但他那雙有力修長的手，又顯出那骨子里一股不服輸的勁。他打敗了許多困難，僅憑借他的才能與自信。想到這里，我有些擔心現在的蘇沐秋，為他的付出與勞累而感到心痛不已。想去買點盒飯給他吃，讓他休息一下。

　　蘇沐秋從我這里輕輕接過盒飯，嫻熟地分起了飯菜，最后平均分配成了三份。我有些不解，想要開口問他，但為了不讓他感到不耐煩，我還是乖乖的`閉上了嘴。他看了看后，又把其中一份鄉里婚禮劃拉了一下，將這份多些的給了我，而自己卻拿了少份，一臉滿不在乎的他把另一份留在了多少，用眼神示意我自便，我愣了一下，雖然心中有些感動，但更多的卻是對他這樣做的不滿。于是我快速的把我們的飯盒換了一下，對他說：“你吃這個多的吧！”飯菜是兩人份，就算多點也不會太富裕，三人就已經夠勉強，他又撥了不少給我，怕是連半飽都吃不到。“我吃不下！”他有些生氣。“怎么可能？你已經忙碌了一天，怎么可能會不餓呢？實驗了這么多次，如果最終的結果還是失敗，你打算怎樣？”一時的怒火使我用力的拍了桌子。“咣”的一聲，桌上的物品也都隨之一震，他扭頭向我看來。我心頭一弦猛地一繃緊，突然好像意識到自己做錯了什么，想要開口道歉，可我說不出口。但他好像并沒有太在意，沖我笑了一下，這笑容……對視他那原來自信的笑容。“只是從頭再來罷了。再難的關卡，只要相信自己就能通過。因為只要有付出就會有收獲。”

　　他的這番話就如同一盞明燈般的為我開辟了許多路。是啊！我們應當相信自己，面對困難，我總是像一個縮頭烏龜，認為自己做不到。并且我也學會了也肯付出犧牲自己的某些東西來使他人更加幸福，將來說不定你會收獲更多。有一句諺語說的好“予人玫瑰，手留余香”，這樣也幫助了自己。從他的身上，我學到了許多。感謝你，蘇沐秋。

英雄的作文篇7

　　【教材分析】

　　學生在學習了八年級下冊第四單元的綜合性學習《話說千古風流人物》后，不僅理解了“風流人物”的含義，了解了曾經在歷史上建功立業、對中華文明產生巨大影響的人物，也從中學到這些人物身上所具備的精神，感受到了他們的情懷，激發了學生對“風流人物”的敬仰之情。但由于學生對“風流人物”的功與過、情操和品格等評價還不夠客觀，擔心學生在立意方面狹隘陳舊，因此，我便把這次的作文題目定為以“我心中的英雄”為話題來寫作。

　　【學情分析】

　　八年級的學生已經能用自己的眼光來看待世界、分析問題，經過綜合性學習活動的學習，學生已經樹立了正確的偶像觀、英雄觀。在選材方面，他們已經能用典型事例來表現人物特點，所以本次寫作訓練的重點放在用各種描寫方法寫活人物，并指導學生聯系自身抒寫真實感情。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1. 能夠選擇典型事例表現人物特點。

　　2. 能用恰當的描寫方法表現人物形象，能聯系自身抒寫真實感情。

　　過程與方法：

　　教師引導學生分析題目、列提綱，通過示范、交流確定寫作素材和寫作方法。情感態度價值觀：

　　從杰出人物身上汲取精華、傳承美德、自強不息。

　　【教學重點】

　　能用恰當的描寫方法表現人物形象，能聯系自身抒寫真實感情。

　　【教學難點】

　　能夠選擇典型事例表現人物特點。

　　【教學方法】

　　范例教學、自主合作探究式教學

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課世界上有許多值得我們敬佩的人，他們就像燈光一樣有著無數的光輝，時刻照耀著我們，是我們的信仰，是我們前進的動力，他們便是我們心中的英雄。他們或是叱咤風云，以天下為己任；或是樸實無華，默默奉獻；或是意志剛強，自信堅韌。你心中的英雄是誰呢？他給你怎樣的力量呢？今天，我們就來寫一篇以“我心中的英雄”為話題的作文。

　　二、分析題目，例數英雄

　　（一）出示題目及寫作要求

　　請以“我心中的英雄”為話題，寫一篇600字左右的文章，要寫出真情實感。

　　（二）分析題目，例數英雄

　　1.這是一篇話題作文，請同學們思考一下，你從這個話題中得到那些信息？

　　2.學生交流。

　　3.明確：“我”要求寫出真實感受，“心中的英雄”要寫自己心中最敬佩、給自己精神力量的人。

　　4.你認為什么樣的人是“英雄”呢？

　　5.學生各抒己見，教師引導歸納總結英雄類型。

　　6.明確：君王或政治家，如漢武帝、周恩來；文學泰斗，如李白，蘇軾，魯迅、莫言；名著中的英雄，如保爾、林沖；革命先驅，如聞一多、黃繼光；科學巨人，如比爾蓋茨、居里夫人、愛因斯坦；體育名人，如劉翔、科比等。

　　7.剛才大家所歸納的都是名人啊，我們把視角再延展些，還記得《真心英雄》里的一句歌詞嗎？“燦爛星空，誰是真的英雄，平凡的人們給我最多感動。”那么，平凡人就不能做英雄了嗎？平凡的人做出不平凡的事，也是值得我們敬佩的英雄。那么我們還可以寫那些人呢？

　　8.學生交流明確：還可以寫草根英雄，寫自己身邊值得自己敬佩的人。

　　9.教師再次歸納引導：這些同學說的真好，我們可以寫那些不怕困難，不顧個人利益而為人民利益英勇斗爭、奮不顧身的人物，也可以寫在某個方面為社會發展做出了杰出貢獻的人，還可以寫做出不平凡事跡的平凡人。這些都可以稱之為英雄。剛才有個同學說要寫自己身邊值得敬佩的人，這個想法老師覺得很好，大家知道為什么嗎？

　　10.學生交流。

　　11.教師總結：剛才同學們說的很好，留心我們身邊的`人，我們的同學、老師、親人身上也有值得我們敬佩的精神，而且他們就在我們身邊，就在我們眼前，選擇寫他們，在選材和抒情方面會真實的多感人的多。

　　12.下面請同學們根據剛才分析的自己確定“心中的英雄”并互相交流。

　　三、精心擬題，展現英雄

　　1.既然是話題作文，就要讓題目成為亮點，我們以前學過擬題的原則是什么？（緊扣中心、精煉、生動、新穎）

　　2.如何達到這個原則呢？我們一起來借鑒一下課文中寫人物的文章的題目，說說你的想法。

　　3.出示題目，學生交流。

　　4.教師總結：《鄧稼先》《藤野先生》《我的母親》--我們可以直接用人名做題目，緊扣中心，簡潔凝練；《爸爸的花兒落了》《聞一多先生的說和做》--我們可以選取與這個人有密切關系的事或物來做題目，緊扣中心，生動新穎。

　　5.你想怎樣擬題，你有什么更好的想法？請同學們互相交流，精心擬題，寫在提綱上。

　　四、合理選材，寫實英雄

　　1.你為什么敬佩你心中的英雄？他們身上有什么特點？

　　2.學生交流，暢所欲言。

　　3.教師明確總結：所謂英雄者，敢為人之所不敢為，敢當人之所不敢當；所謂英雄者，挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾；所謂英雄者，堅強剛毅，屢敗屢戰。如此之人，方可稱為英雄！所以我們崇拜英雄，不僅僅是因為他們在某個方面為社會發展做出了杰出貢獻，更多的原因是由于他們的事跡和精神鼓舞啟發了一代人甚至幾代人。他們身上或有勤于奉獻的科研精神、或有面對挫折的頑強精神、或是成就背后所付出的常人無法想象的艱辛。

　　4.你覺得要寫出人物的精神內涵來要靠什么來表現？

　　5.學生明確：要用典型事例展現人物精神內涵。

　　6.什么是典型事例呢？我們以《聞一多先生的說和做》和《藤野先生》兩篇文章為例，這兩篇文章一個是寫名人，一個是寫生活中的平凡人，這兩篇文章通過那些事例表現人物的精神品質？

　　7.學生交流明確：

　　《聞一多先生的說和做》――作為學者，通過“目不窺園、足不下樓”、“總是頭發零亂”、“飯忘記吃”、“夜間睡得很少”等事例表現他專心刻苦，潛心鉆研；作為革命家，通過起稿政治傳單，群眾大會演說，參加三個事例表現他英勇無畏、大義凜然。

　　《藤野先生》――通過修改講義表現他認真負責；通過糾正解剖圖表現他認真嚴謹；通過關心解剖實驗表現他熱心誠懇；通過他了解中國婦女裹腳表現他的求實精神。但總起來說，作為一名日本老師他能夠如此關心一位中國學生，體現了他沒有狹隘的民族偏見的精神。

　　8.這些事例都有什么共同點？（非常典型，體現人物的精神品質）

　　9.教師總結：所以，我們要寫實人物，就要選取人物的典型事例來表現，轟轟烈烈的大事是典型，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型。

　　10.下面請同學們根據剛才的分析來合理選材，確定你想選取的典型事例，互相交流，整理到提綱上。

　　五、巧用描寫，寫活英雄

　　１.根據你的經驗，應該怎么樣讓你筆下的英雄活起來呢？（學生明確要用描寫）２.請把你想用的描寫方法列到提綱上，標注上這種描寫要達到怎樣的效果？（學生自主完成，小組交流，個別同學展示）

　　３.教師總結：很多同學剛才都展示了自己的想法，有神態描寫、動作描寫、語言描寫等等，都能直接表現出人物的個性，但是大家都忽視了另一種重要的描寫方法，它更能有“滴水見太陽”的效果，這種描寫方法是――細節描寫。

　　4.我們來看幾個例子，大家來說說這些細節描寫的表達效果：

　　(1)“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。”《聞一多先生的說和做》---細節描寫表現聞一多先生嚴謹治學的精神。

　　(2)“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”《藤野先生》----細節描寫表現藤野先生的認真嚴謹的精神。

　　(3)“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”《孔乙己》---外貌的細節描寫表現出孔乙己的窮愁潦倒又自命清高。

　　(4)“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺’”《故鄉》----神態的細節描寫表現出閏土見到我的欣喜卻又礙于身份的不同而猶豫。

　　(5)“可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”《背影》----動作的細節描寫表現出父親爬月臺的不易，更體現出父愛。

　　5.那么在你們的描寫方法中是不是可以加入細節描寫呢？請大家試著在你的提綱中加入細節描寫，互相交流一下。

　　六、聯系自身，抒寫真情

　　1. 我們再來回顧題目----“我心中的英雄”，寫完英雄就完了嗎？還要寫什么？

　　2．學生交流明確：還要寫英雄對自己的影響，抒寫自己對英雄的敬佩之情或者英雄給自己的啟發和改變。

　　3．我們來看一下這位同學的文末感受：

　　雷鋒的名字對有些人來說已經陌生，雷鋒的精神對有些人來說已經不可思議，可是在邁進新時代的時刻，生活在同一個地球的人們需要一個更高的精神境界，需要富于開拓，勇于進取和創造的勇氣，我們的社會更迫切地需要雷鋒精神不是嗎？我們大家都要學習雷鋒精神，好好學習，熱心幫助別人，為祖國的發展獻出自己的一份力量。

　　4．請同學們來評價一下這位同學的這個片段。

　　5．學生交流明確：感覺有些假，情感不真實，空喊口號，沒有聯系自身體驗。

　　6．“世上最是情難抒”，難在不做作，不矯情，不浮夸，要給人一種震撼力和親和力。我們要怎么抒情才能不做作，不浮夸呢？

　　7．學生交流明確：要聯系自身，要真實。

　　8．教師總結：“情貴在真”，只有健康、真摯的感情才能感動人。如果感情虛假、無病呻吟，甚至是低級趣味，那么即使文章運用再多的優美詞匯，也只是表面華麗，沒有感人的力量。至于矯揉造作地堆砌一些所謂抒情性的語句，或有不健康的情調，不但不能引起讀者共鳴，反而會使人反感。寫作時，我們要結合自身，抒發真摯的、高尚的感情。

　　七、結合示例，完善提綱

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