小學作文怎么教

　　在平日的學習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的小學作文怎么教，希望能夠幫助到大家。

　　語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢?仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事;閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。 葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”因此，不難看出，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。 三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學中，要做好兩個方面的工作。

　　一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導 閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”基于這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)潮，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。教師應(yīng)安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

　　二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導 葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手：

　　1.指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。 例如在教學《參觀人民大會堂》一課時，學生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進一步指導： 師：“我”為什么會看得眼花繚亂呢? 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。 生：因為金花彩畫的顏色多而美。 生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。 師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎? 生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。 生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。 學生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課后練習題中，安排了用一定詞語造句練習，筆者認為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。教師應(yīng)該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗，切忌揠苗助長。

　　2.指導模仿學到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習說、寫新的內(nèi)容。 三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應(yīng)該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結(jié)合，訓練結(jié)合。丁有寬老師認為：三年級學生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學生循序漸進地練習。

　　(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段 是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到。《師生情》《大海的歌》《手術(shù)臺就是陣地》《做風車的故事》《雨中》《飛機遇險的時候》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

　　(2)并列結(jié)構(gòu)段 是指一段話將事物分成幾個方面來寫。《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認識。

　　(3)總分結(jié)構(gòu)段 是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。

　　例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛的小刺渭。

　　②課間十分鐘真是豐富多彩啊!

　　(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段 是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫;一種是先具體寫，后概括寫，如《一定要爭氣》中的一段： 第二學期，童第周更加發(fā)憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里，同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。 這一段話是先概括后具體的寫法。先概括地寫童第周在第二學期更加發(fā)憤學習，接著具體地寫童第周是怎樣發(fā)憤學習的。三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把“內(nèi)容寫具體”的要求。教師要針對這要求，善于引導學生學習課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學生仿寫，把一段話寫具體。

　　3.指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內(nèi)容。 《翠島》《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點;《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷的小象》《艱苦的歲月》這些課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征;《小攝影師》《爬天都峰》《“你們想錯了”》《手術(shù)臺就是陣地》《千里躍進大別山》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。

　　4.指導依據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。 《小攝影師》《師生情》可讓學生續(xù)寫，《古詩二首》《瀑布》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。 興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

　　一、增加閱讀量，拓展閱讀面，積累語言

　　1.增加閱讀量。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位，也是提高學生讀寫能力的有效手段。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”都說明閱讀與寫作的關(guān)系。所以，我們必須增加學生的閱讀量，必須讓學生多積累語言。

　　積累語言最重要的方法是課內(nèi)閱讀和課外閱讀，也是提高整體語文素養(yǎng)的重要途徑。課內(nèi)閱讀，增加字詞句儲備量，多指導學生反復朗讀、背誦，增強語感，培養(yǎng)自學能力;課外閱讀，增加閱讀量，擴大知識面，積累好詞佳句等。

　　2.指導做好讀書筆記。做好讀書筆記是積累語言的一種重要方法。

　　教師不僅要引導學生做好課內(nèi)的讀書筆記，讀懂文本中的習作例文、經(jīng)典課文，還要不斷地鼓勵學生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節(jié)目，多看出色習作等，還要指導學生做好課外的讀書筆記，并多誦讀、熟背，而且進行定期檢查。還可以向?qū)W生提供一些名言警句、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。

　　二、激發(fā)學生的習作興趣

　　英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是最好的老師，學生有了興趣，就愛寫樂寫，就能提高作文教學的質(zhì)量。我覺得做好以下幾個方面，可以激發(fā)學生的習作興趣。

　　1.多鼓勵表揚。新課標指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”大人得到表揚鼓勵都還能起作用，何況是孩子。平時我們在學生的習作中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時給予肯定、夸獎、激勵，這樣可以樹立學生的自信心，激發(fā)學生表達的欲望。

　　2.“宜寬不宜嚴”。如果學生開始習作，就要求很嚴，學生會怕去寫。只要學生肯去觀察，樂于書面表達，我們就要“寬容”對待。先要讓學生自由地寫，在積累一定的感性認識的基礎(chǔ)上，再引導學生按照一定的規(guī)范進行作文，鼓勵學生大膽地寫，自主地選擇表達的內(nèi)容和形式，真實地反映自己的真情實感，而不是過多地給予這樣那樣的條條框框，束縛學生的思路。

　　待到他們有了一定的寫作基礎(chǔ)，做到“言之有物”了，也有了一定的認識和感受能力了，再引導他們把觀察、思維、表達結(jié)合起來，學會審題、立意、選材、組材、練寫“小心文”。循序漸進，逐步提高。

　　3.養(yǎng)成寫日記的好習慣。寫日記很自由，學生也比較感興趣。經(jīng)常寫日記，肯定是可以提高習作水平的。學生的課外時間是很有限的，若頻繁的要求寫整篇文章，無疑會讓他們感到“心有余而力不足”。因此我便讓學生多記日記，雖然少了很多作文上字數(shù)、文體的限制，但可以讓學生在日記中充分表達自己的喜怒哀樂。

　　所以，我鼓勵學生多寫日記，并指導寫，還進行評。學生經(jīng)常寫日記和做讀書筆記，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了習作的難度。

　　4.多示范讀出色習作。班上學生多，總會有的學生對寫作很感興趣，有的出色生也很有文采。展示出色習作，也是激發(fā)學生習作興趣的好途徑。有興趣寫作的教師，也可以展示合適學生讀的作品，也是激發(fā)學生樂寫的途徑。

　　三、教給習作的基本方法

　　1.一般開頭結(jié)尾的方法。開頭結(jié)尾的方法技巧很多，例如：開頭有“設(shè)計懸念，吸引讀者。”“開門見山，亮明觀點。”“設(shè)計懸念，吸引讀者。”等;結(jié)尾的方法有“首尾呼應(yīng)式。”“名言警句式。”“自然收束式。”等。但對于中年級來說，我覺得交給一些最基本的方法就可以，開頭一般可以“時間地點人物式”“模仿開頭式”，結(jié)尾一般是“自然結(jié)束式”“感悟式”，學生容易理解接受。

　　所以，我平時在教學閱讀課文時，也注重多鼓勵學生背誦簡短的開頭結(jié)尾。背誦得多了，自然領(lǐng)悟了一些開頭結(jié)尾的基本方法。

　　2.教給學生基本的組段方法。一般文章由幾個自然段組成，每個自然段自己一個意思，中間自然段有的開頭可以用一句中心句概括，每個自然段寫的都與文章的主題有關(guān)聯(lián)。中間段落按提醒學生“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”這也是新課標的要求。

　　中年級起步作文一般可以寫三個自然段，也可以寫三、五個自然段，用通俗易懂的語言告訴學生每個自然段寫什么，怎么寫。

　　3.相機捕捉合適的習作時機。三年級正是學生習作的起步階段，我們要善于捕捉合適的習作時機，對學生進行習作訓練。我們可以抓住教材中的訓練點，以課文中典型的句、段、篇寫法作為范例，引導學生在習作實踐中學會“怎么寫”。也可以利用各種活動和生活中發(fā)生的事情作為題材，指導學生寫。還可以充分利用寫故事、講故事的等方式進行訓練。

　　4.有效的作文評改。習作的評改也是教學生習作的一種基本方式方法，給學生講太多的寫作方法、寫作技巧，我認為中年級大部分學生是聽得云里霧里的。我們教師應(yīng)該多結(jié)合學生的習作來評講，讓學生進一步明白應(yīng)該怎樣習作。

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