眼界作文

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那是一年前的一個晚上，一堂計(jì)算機(jī)課。

靠在椅背上，盯著計(jì)算機(jī)屏幕，只差這一題了。

讀了一遍題，似乎并不難，但卻沒有什么思路，唉，再看一遍，就這樣，題目讀了一遍又一遍，盯著白色的word

文檔看了半個小時(shí)，只覺光標(biāo)已不再閃爍，那黑色的字幾乎與那白色的背景融合為一體，可我還是沒有思路。

“怎么回事，半天了一點(diǎn)動靜沒有？”老師有些奇怪，又問道，“卡在哪兒了？”“最后一題”“哦？最后一題哪邊有難度啊？“不知道，我覺得它并不復(fù)雜，可我沒有思路。”“

你要大膽地想啊。”

“大膽地想？怎么想啊？”我嘀咕著，視線重新回到word，思考著，可是這大約一頁的題目敘述都快背下來了，還是想不出辦法。只能對老師說：“沒辦法，不會做。”“唉呀，你這眼界也太狹窄了，都提示你大膽地想了，你怎么還是不會呀，又不是沒學(xué)過。”“不會吧，這道題雖說看起來簡單，可是做法我覺得并沒學(xué)過呀。”我說道。

老師聽了，沒說什么，把白板一拉，敲了敲，說道：“看白板，其實(shí)這道題只要稍微變一變，就非常簡單了。”說完，拿起筆在白板上寫起了分析過程，只聽得“唰唰唰”地幾聲，便看到老師蓋上筆蓋，瀟灑地往桌上一放，身子向旁邊一側(cè)，亮出白板。

我們幾個一看那分析過程，先是“啊！”地叫了一聲，然后一拍大腿：“我怎么沒想到呢！”的確，正如老師所說，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，便會變得非常簡單，實(shí)現(xiàn)起來毫無難度。

老師一邊抖著腿，一邊得意地看著我們，可他突然想起了什么，猛地拿起筆，拔掉筆蓋，提筆在白板右上角寫下兩個大字“眼界”，寫完又看了看，滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，蓋上筆蓋，轉(zhuǎn)過身，笑著說：“怎么樣，我說得沒錯吧，你們這眼界太狹窄了，好好看看。”

聽了這話，我們都有些不服氣：“老師，你說得容易，這眼界哪是說有就有，說廣闊就廣闊的呢？”“那我為什么眼界如此廣闊？”“那還用說，你做過的題，見過的題多唄。”我們笑著說。

而笑過之后，看著白板上的“眼界“二字，我們都明白了。眼界的寬廣需要的是大量的積累，如果沒有這些積累，就是視野再寬闊，看到的也是一片空白。

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