小學(xué)記事作文7篇（精華）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)記事作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)記事作文 篇1

　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚、萬(wàn)里無(wú)云、秋高氣爽的好天氣里，我們一家早早地起了床，跟著爸爸媽媽一起到郊區(qū)的某一個(gè)池塘邊，一起釣魚(yú)。

　　我懷著好奇心來(lái)到池塘邊，這兒的水真清啊，隱隱約約還能看見(jiàn)池塘底下的小魚(yú)。來(lái)這次釣魚(yú)，我可是做了精心的準(zhǔn)備，上網(wǎng)查了資料。

　　來(lái)到這里釣魚(yú)的.人還真多呀！我趕緊選了一個(gè)有非常多水草的湖面，因?yàn)橛兴�草的地方含有氧氣就多一些，魚(yú)兒大多數(shù)在那里建家。爸爸開(kāi)始在那釣魚(yú)了，把魚(yú)鉤一扔，剛好扔在了海草的中心。我們靜靜的等待，大約過(guò)了5分鐘，還是沒(méi)有任何動(dòng)靜。網(wǎng)上是這樣說(shuō)的呀我自言自語(yǔ)。別急，有志者，事竟成，我們?cè)俚纫坏龋�爸爸說(shuō)。

　　果然，大約過(guò)了3分鐘，魚(yú)漂開(kāi)始晃動(dòng)。快拉，快拉！我和媽媽到了做沸騰的時(shí)刻。經(jīng)過(guò)30秒的搏斗，還是被那狡猾的大肥魚(yú)溜走了，魚(yú)竿也被拉彎了。我也想試一試，我拿起魚(yú)竿，靜靜地坐在那里等待時(shí)機(jī)，過(guò)了整整10分鐘，才有魚(yú)上鉤，我猛的一抬，輕輕松松的提了上來(lái)。

　　雖然這次釣起來(lái)的是1條不足一公斤的小鳊魚(yú)，但下次我一定會(huì)釣到

小學(xué)記事作文 篇2

　　這是一個(gè)冬天的早上，小明還在睡著懶覺(jué)。這時(shí)小明的鬧鐘說(shuō)：“起床啦！起床啦！”于是小明就把鬧鐘扔到地上去了，小明想再睡一會(huì)兒。可是他一看窗外，咦！怎么天還是黑的？于是小明穿上衣服和鞋子就走出了房間。小明打開(kāi)門(mén)一看，哇！多美的雪啊！小明就叫來(lái)他的朋友，說(shuō)：“我們來(lái)堆雪人吧？”他朋友說(shuō)：“好啊”。

　　于是他們就開(kāi)始了。小明滾雪球，他的朋友堆雪人。雪人的手是用冰糖葫蘆做的`，扣子是用石頭做的，嘴巴是用辣椒做的，鼻子是用胡蘿卜做的，眼睛也是用石頭做的，咦？用什么給小雪人做帽子呢？小明說(shuō)：“我回家里拿一個(gè)小桶來(lái)做雪人的帽子吧！”于

　　是小明就跑回了家，不一會(huì)兒小明就拎著桶回來(lái)了，小明把桶蓋在雪人的頭上，整個(gè)雪人看起來(lái)可愛(ài)極了。小明看著他和好朋友堆的雪人想：我們堆的雪人真是又可愛(ài)又美麗。雖然天氣很冷但他們干得熱火朝天，小臉蛋兒也熱的紅撲撲的。

　　看到這熱鬧的場(chǎng)面讓我想起了20xx年冬天我在美國(guó)的情景。我和好朋友一起堆雪人、打雪仗......

　　我們玩的很開(kāi)心。我多么希望廣州的冬天也能下雪，讓我再開(kāi)開(kāi)心心地堆一次雪人。

小學(xué)記事作文 篇3

　　幸福是什么？不就是貓吃魚(yú)奧特曼打打小怪獸么？每每看到這句話(huà)，我都是忍俊不禁。

　　我扭過(guò)身子問(wèn)：“ZY，你覺(jué)得幸福嗎？”她笑著點(diǎn)頭：“嗯！”“為什么呢？”我?guī)е�疑惑�?wèn)。“因?yàn)槲矣邪帧⒂袐尅⒂欣系苎健！贝鸢冈瓉?lái)如此簡(jiǎn)單。

　　我又走向另一個(gè)同學(xué)，她的眼睛里充滿(mǎn)了幸福的笑意：“當(dāng)然。”原因是她有一個(gè)完整的家，好多同學(xué)的回答竟出乎意料的一致。

　　六年級(jí)的一個(gè)下午，天陰沉沉的。回到家中，看到一些人嚴(yán)肅地坐在沙發(fā)上，媽媽的眼睛已然濕潤(rùn)，紅紅的。我不禁打個(gè)哆嗦，心情感到異常的壓抑。我快步走到自己的房間，將門(mén)虛掩著，強(qiáng)烈的好奇心使我躲在門(mén)后偷聽(tīng)，突然，冷汗直冒，我已意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重——爸媽要離婚，電影上的鏡頭會(huì)發(fā)生在我家嗎？我感到心在顫抖，淚水盈眶。而后我問(wèn)姐姐：“姐，如果爸媽要離婚，你跟誰(shuí)？”真在倒茶的姐姐手在空中僵住了，然后又故作鎮(zhèn)定地笑笑說(shuō)：“如果真那樣，我就到孤兒院。”

　　那段時(shí)間，我的生活被黑色的`陰影所籠罩，有時(shí)，天空在我眼里不是那么藍(lán)，而像倒扣的黑鍋。不知怎么，坐在教室里的我竟伏在座位上，淚已落。那時(shí)我是沒(méi)有一絲幸福可言的。如今，爸媽之間的感情因經(jīng)歷那件事而更加親切。我深深切切的感受到每天幸福如空氣般包圍著我。幸福的源泉是家。有家真好，又幸福感真好！

　　如今都已初二，晚上通常要學(xué)到很晚。那一夜亦如是。當(dāng)躺在床上時(shí)，聽(tīng)到窗外由安靜慢慢變得吵鬧。我曉得是高中放學(xué)了。我不禁笑著說(shuō)：“我比你們幸福哦！”不知為何會(huì)說(shuō)那句，可能是因?yàn)槲姨稍跍販氐拇采希�他們才開(kāi)始放學(xué)來(lái)吧！這時(shí)，媽媽輕輕地打開(kāi)門(mén)，她是如此小心，生怕吵醒了我，她把被子蓋好，燈關(guān)上。又輕手輕腳地離開(kāi)了。我好幸福！幸福就在我身邊。晚上，我睡得好甜……

小學(xué)記事作文 篇4

　　星期二下午快上第五節(jié)課時(shí)，語(yǔ)文老師滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，笑吟吟地對(duì)我們說(shuō)：“現(xiàn)在，我們做一個(gè)有趣的游戲——夾彈珠。”“耶！”大家高興得一蹦三尺高。

　　接著，語(yǔ)文老師向我們介紹游戲規(guī)則：用一雙筷子把圓溜溜的彈珠從一個(gè)盒子夾到距離它三十厘米遠(yuǎn)的另一個(gè)盒子里，每人限時(shí)半分鐘，先小組內(nèi)比賽，夾得最多的再代表小組比賽，小組比賽分為四組比賽，勝出的四名同學(xué)再兩兩PK，剩余的兩名勝利者對(duì)戰(zhàn)后就得出班級(jí)的冠軍和亞軍了。大家不要認(rèn)為這次游戲很容易，把彈珠夾穩(wěn)可不簡(jiǎn)單。

　　上課鈴響了，大家忙得不亦樂(lè)乎，我們組第一個(gè)上場(chǎng)的`是劉怡丹，隨著組長(zhǎng)的一聲令下，劉怡丹和彈珠展開(kāi)了一場(chǎng)“殊死搏斗”，看著劉怡丹夾得那么順心，我心想：看來(lái)夾彈珠很簡(jiǎn)單么！最后，劉怡丹取得了七個(gè)“戰(zhàn)利品”。輪到我了，我是又緊張又高興。“開(kāi)始！”組長(zhǎng)話(huà)音剛落，我立刻投入到了比賽中，一開(kāi)始，彈珠像一個(gè)乖寶寶本本分分地被我“抱”到了“搖籃”里，哼！我心想：我?jiàn)A彈珠那還不是張飛吃豆芽——小菜一碟嗎？可是過(guò)了一會(huì)，“乖寶寶”長(zhǎng)大了，變成了調(diào)皮的小男孩，躲躲閃閃，總“抓”不住，似乎在對(duì)我說(shuō)：“想抓住我，哼！沒(méi)門(mén)！”我心急如焚，一個(gè)猛子，將一粒彈珠夾起，迅速向另一個(gè)轉(zhuǎn)移，“嗒”得一聲，彈珠成功落進(jìn)盒子，終于成功了！我欣喜若狂，一鼓作氣，又連續(xù)夾進(jìn)了四個(gè)彈珠。“停”，我看一看，竟然夾進(jìn)了八個(gè)彈珠。最后我們組的陳彥臻以九個(gè)彈珠的成績(jī)位列我們組的第一名，我和張琦琦、劉義龍并列第二。

　　第二輪比拼過(guò)后，陳彥臻被淘汰，我們雖然十分沮喪，但教室里熱火朝天的氣氛早已把我們的沮喪拋到了九霄云外。最后葉慧林奪冠，左金艷奪得亞軍。

　　夾彈珠的活動(dòng)在我們的笑聲、吶喊聲中結(jié)束了。雖然這次活動(dòng)我的成績(jī)一般，但我還是很高興，因?yàn)槲覐闹蝎@得了無(wú)限的快樂(lè)。

小學(xué)記事作文 篇5

　　1.選材

　　哪些是有意義的事？對(duì)此，有些同學(xué)在理解上有偏面。他們以為，有意義的事只是拾金不昧、乘車(chē)讓座、扶盲人過(guò)馬路之類(lèi)“好人好事”，或者是英勇機(jī)智地與壞人作斗爭(zhēng)、冰河上救人、大火中搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)這樣的大事。在這樣的認(rèn)識(shí)下，他們覺(jué)得自己沒(méi)有做過(guò)這類(lèi)事，就沒(méi)有材料可寫(xiě)了，因而一提筆寫(xiě)作文就為難，有的甚至就把作文當(dāng)作編故事了。其實(shí)，寫(xiě)有意義的事不一定就是寫(xiě)好人好事或什么驚天動(dòng)地的大事情。誠(chéng)然，好人好事可以寫(xiě)，重大題材應(yīng)該寫(xiě)，但我們不能用這個(gè)框子限制自己。大事可以教育人，小事也同樣能使人感動(dòng)。在我們的生活中有許多平凡的事蘊(yùn)含著深刻的思想意義，有許多看似微小的事能給人留下深刻的印象，使人受到教益。它們也都是寫(xiě)作的好材料。

　　2.要有一個(gè)確切的中心

　　寫(xiě)文章總要有個(gè)目的，或說(shuō)明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)什么、批評(píng)什么，或歌頌什么、揭露什么。文章表達(dá)的思想內(nèi)容，就是文章的中心。文章有個(gè)明確的中心，才能使人讀了受到教育和啟發(fā)。因此，我們寫(xiě)記事的文章，不能只是把事情說(shuō)一遍就完，應(yīng)該先想一想，我為什么要寫(xiě)這篇文章，即在這篇文章里自己要表達(dá)一個(gè)什么思想內(nèi)容。有些同學(xué)由于在動(dòng)筆之前沒(méi)有確定一個(gè)中心（也可能是還不知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)明確的中心），因此“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就寫(xiě)什么，所寫(xiě)文章往往就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。

　　3.具有積極的意義

　　我們寫(xiě)記事的文章，不能單純地把事情說(shuō)一遍就完了，而要寫(xiě)出事情所含的積極意義，使文章有個(gè)正確的中心，使人讀了能受到啟發(fā)和教育。有位小作者寫(xiě)了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫(xiě)的。

　　放學(xué)以后，我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事，我和李小虎發(fā)生了爭(zhēng)吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個(gè)“絕招”，也趁李小虎不留神的時(shí)候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說(shuō)：“好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后滾翻！”我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。

　　從此，我和李小虎不要好了。當(dāng)然，后來(lái)在老師的幫助下，我們又和好了。

　　這一件事真使人難忘啊；

　　這篇習(xí)作的中心思想是：“我”學(xué)了“絕招”使李小虎也摔了一跤，抒發(fā)了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒(méi)有積極意義的。

　　其實(shí)，根據(jù)原文提供的內(nèi)容，這篇文章可以寫(xiě)出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)或有錯(cuò)就改等思想

　　意義。比如確定“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這一中心，可以簡(jiǎn)介發(fā)生矛盾的緣由，將“老師的幫助”“我們和好”的過(guò)程展開(kāi)寫(xiě)，在敘述的過(guò)程中又注意突出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)這一中心，這樣寫(xiě)，文章就有了積極的思想意義，生活中，驚天動(dòng)地的事情自然容易寫(xiě)出積極意義來(lái)，但我們經(jīng)歷的事大多是一些平平淡淡的和細(xì)小的事情，這些小事不起眼，隱含的思想意義不顯露、不容易看出，又如何寫(xiě)出它們的積極意義呢？這就必須在動(dòng)筆寫(xiě)作前，要把它前前后后的經(jīng)過(guò)想清楚，從中去尋找、去發(fā)現(xiàn)新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義，才能把生活中的平凡瑣事寫(xiě)得使人讀來(lái)有耳目一新之感，受到啟迪，得到教益。有些同學(xué)覺(jué)得有些親身經(jīng)歷過(guò)的事，如自己做的錯(cuò)事之類(lèi)，寫(xiě)不出它的積極意義。這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖孕∫?jiàn)大的思想認(rèn)識(shí)水平，即從小事中見(jiàn)到大的東西——好的思想，好的品質(zhì)等等。要從一點(diǎn)一滴的小事中去發(fā)現(xiàn)“大”，這就要多觀察、多思考。小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓(xùn)也大。假如能把自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、受到的教育、懂得的道理寫(xiě)出來(lái)，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會(huì)受到啟迪的。這樣寫(xiě)，文章就很有意義了。

　　4.記事作文的6要素

　　一件事情，無(wú)論大小，都發(fā)生在一定的時(shí)間，一定的環(huán)境（地點(diǎn)）里，還有一定的人物參加，并且有其起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因而這時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就被稱(chēng)為事情的六要素。我們要寫(xiě)好一件事，就必須寫(xiě)清楚這六個(gè)要素，把事情的來(lái)龍去脈有條不紊地?cái)⑹銮宄�。一要讓別人看清楚這件事發(fā)生在什么時(shí)間；二要交代清楚事情發(fā)生在什么地方；三要交代哪些人干了這件事，哪些人和這件事有關(guān)系；四要讓別人看清這件事是怎樣發(fā)生的；五要交代清楚事情的經(jīng)過(guò)；六要讓別人看到這件事最后怎么樣，起了什么作用。只有把六個(gè)要素一一寫(xiě)清楚，文章的內(nèi)容才算完整，眉目才能清晰，這樣也才能很好地把中心思想表現(xiàn)出來(lái)。不然的話(huà)，讀者就會(huì)對(duì)文章所寫(xiě)的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影響對(duì)文章中心的理解。

　　5.幾種常見(jiàn)的敘述方法

　　寫(xiě)一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的內(nèi)容，也確定了文章的中心。安排好了詳略，還應(yīng)該采用一種合適的敘事方法，才能把事寫(xiě)好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。

　　（1）順敘。

　　什么是順敘？按照事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和時(shí)間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡(jiǎn)單，也最常用，是寫(xiě)事的主要方法。運(yùn)用順敘的寫(xiě)法，文章的層次段落和事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，所以寫(xiě)起來(lái)容易把文章寫(xiě)得條理清楚、脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象、平鋪直敘的毛病，叫人讀起來(lái)索然寡味。課文《第一次跳傘》就是運(yùn)用順敘的方法寫(xiě)的。它順著跳傘這件事固有的次序，寫(xiě)了“到機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)起飛”、“跳傘”、“著陸后”等全過(guò)程。其中著重寫(xiě)了“跳傘經(jīng)過(guò)”：準(zhǔn)備跳傘一跳出機(jī)艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發(fā)展的實(shí)際過(guò)程順敘，寫(xiě)得有條不紊。更重要的

　　是：全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來(lái)寫(xiě)，在順敘中突出重點(diǎn)。“飛機(jī)起飛”時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了在空中看地面的新奇感覺(jué)；“跳傘經(jīng)過(guò)”著重寫(xiě)在半空中看到些什么、聽(tīng)到些什么、想到些什么；“著陸后”主要寫(xiě)愉快輕松的心情。經(jīng)過(guò)這樣剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的“平鋪直敘”的弊病。

　　（2）倒敘。

　　什么是倒敘？在記敘事情的時(shí)候，有時(shí)把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě)，然后再?gòu)氖虑榈拈_(kāi)始進(jìn)行敘述，這就叫倒敘。這種敘述，除了把事情的結(jié)果提前外，其他跟順敘沒(méi)有區(qū)別。使用這種方法敘述事情，一般地說(shuō)有這樣兩個(gè)目的：一是先寫(xiě)出事情的結(jié)果，后文緊緊圍繞這個(gè)結(jié)果寫(xiě)，使文章緊湊不散；二是為了引起人們的注意，先把結(jié)果端在人們的面前，以引發(fā)人們讀下去的興趣。

　　課文《十六年前的回憶》就是這樣寫(xiě)的。它的開(kāi)頭是：

　　一九二七年四月二十八日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

　　作者在這篇文章的開(kāi)頭先寫(xiě)她的父親（李大釗同志）去世了，這是這篇文章中事情的結(jié)果。人們讀了這一小段，不禁會(huì)想：李大釗同志是怎樣被捕的呢？他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣？文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念。然后接下去，作者再用順敘的方法回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)李大釗被捕的前后經(jīng)過(guò)，一直寫(xiě)到他為革命光榮犧牲，使文章產(chǎn)生更顯著的感人效果。運(yùn)用倒敘寫(xiě)法是從思想內(nèi)容表達(dá)的需要出發(fā)的。我們不能把事情的結(jié)果隨便提到前邊，應(yīng)該是這個(gè)結(jié)果特別打動(dòng)人，才把它放在開(kāi)頭寫(xiě)，這樣文章能一下子吸引住讀者，想知道究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果。另外，運(yùn)用倒敘寫(xiě)法，要注意倒敘與順敘的銜接自然，注意結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)，這樣文章才顯得嚴(yán)謹(jǐn)。

　　（3）插敘。

　　什么是插敘？就是在敘述事情的過(guò)程中，中間插入另一段敘述，這另一段敘述就叫插敘。插敘有時(shí)是一件過(guò)去的事，有時(shí)是另外一件事，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的豐富起補(bǔ)充作用。 例如課文《草地夜行》一文，在寫(xiě)老紅軍戰(zhàn)士找到掉隊(duì)的小戰(zhàn)士，幫助他追趕大部隊(duì)時(shí)，插敘了一段“金寨大”前，小戰(zhàn)士村里來(lái)了幾個(gè)“賣(mài)帽子的”內(nèi)容。這段插敘既交代了老紅軍戰(zhàn)士是一個(gè)很早就參加革命的同志，長(zhǎng)征前就參加過(guò)有名的“金寨大”，并在前以賣(mài)帽子為掩護(hù)，進(jìn)行革命的宣傳鼓動(dòng)；同時(shí)也交代了小戰(zhàn)士是在革命根據(jù)地成長(zhǎng)起來(lái)的，從小受到革命的熏陶和教育。除了對(duì)主要人物身份作了進(jìn)一步交代外，這段插敘還是情節(jié)發(fā)展的需要，說(shuō)明了小戰(zhàn)士由生老紅軍的氣轉(zhuǎn)為對(duì)他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合，恰到好處，所以讀來(lái)并不感到是節(jié)外生枝，只感到是非如此寫(xiě)不可。運(yùn)用插敘的時(shí)候，插敘部分的前后都應(yīng)巧妙而自然地用文字交代一下（即運(yùn)用過(guò)渡句），以便讀的人明白什么地方開(kāi)始了插敘，什么地方插敘已經(jīng)完畢。插敘結(jié)束后，文章仍要回到中心事件的敘述上去。請(qǐng)看作家洪汛濤寫(xiě)的《蛇醫(yī)傳》中的一個(gè)范例。

　　（老漢把手指讓蛇咬一口，手臂大腫。他立即用草藥敷上，腫就退了。）看熱鬧的人，都大聲地叫好，張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來(lái)：

　　那是一個(gè)灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的霧水里。看不見(jiàn)對(duì)面的行人，也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭，一邊唱著小曲，一邊走。走過(guò)一個(gè)山壟，冷不防“颼”的一聲，從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇，那也是一條綠綠的五步蛇呀！它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六，她沒(méi)走出三步，人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊：“救命！”但等到人們趕到，把她抬回家里，傷勢(shì)已經(jīng)很重。請(qǐng)了醫(yī)生看，也沒(méi)辦法，說(shuō)：“晚了，要是在剛咬的時(shí)候，把腳趾剁掉就有救了。”這樣，十二歲的周寶六，大叫大嚷，在地上翻來(lái)覆去地爬了一夜，死了。……

　　張土根想到這里，打了個(gè)寒噤。

　　那老漢，把手上的草藥拿掉了，皮膚已恢復(fù)原來(lái)的顏色，只留下米大的一個(gè)小紅點(diǎn)。他拍拍胸脯，向周?chē)�的人介紹自己

　　插入的這段敘述，是后邊寫(xiě)張土根決心拜老漢為師甘當(dāng)蛇醫(yī)的根本原因，它對(duì)故事情節(jié)起了補(bǔ)充說(shuō)明的作用，從而更好地表現(xiàn)了中心思想。這段插敘前后都有交代語(yǔ)句。插敘前是這樣寫(xiě)的：“張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來(lái)”；插敘后是這樣寫(xiě)的：“張土根想到這里，打了個(gè)寒噤”。這些前后交代的.語(yǔ)句，使讀者一看，就會(huì)明白這部分是插敘。插敘完后，文章又接著開(kāi)頭老漢當(dāng)眾表演自己被蛇咬傷而治好的場(chǎng)面寫(xiě)下去，顯得很自然。 插敘和倒敘不同。插敘往往是一個(gè)片斷，文字一般較簡(jiǎn)略，它不是文章的主要部分；倒敘是把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě)，它是文章的主要部分。

　　在一篇寫(xiě)得比較成功的寫(xiě)事文章中，不僅要有清楚、具體的記敘，還要有形象、生動(dòng)的描寫(xiě)。因?yàn)楣庥星宄�、具體的記敘，讀者對(duì)文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，能使讀者對(duì)事情的各個(gè)方面有進(jìn)一步的具體認(rèn)識(shí)。寫(xiě)事的文章中，既有清楚、具體的記敘，又有恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，就會(huì)更生動(dòng)、形象，文章的中心思想也能得到鮮明的表現(xiàn)。反之，文章就會(huì)干巴巴的，不形象，不生動(dòng)，中心思想的表現(xiàn)也會(huì)受到影響。

　　例如有位同學(xué)寫(xiě)的《路上》一文，寫(xiě)的是退休工人在大霧中，熱情地為人民服務(wù)的事。其中，寫(xiě)退休工人攙“我”過(guò)馬路這件事是這樣寫(xiě)的：

　　忽然，一個(gè)親切的聲音響在我的耳畔：“小朋友，我送你過(guò)馬路。”我回頭一看，在茫茫的霧中，站著個(gè)老人，大約六、七十歲，我還沒(méi)來(lái)得及回答，他那有力的手便攙著我，走下了人行道。我心里有了一種安全感，就放開(kāi)步子往前走。我平安地過(guò)了馬路，一踏上街沿，剛才拉緊我的一只手放開(kāi)了。隨即，這不知名的老人消失在濃霧之中。

　　這段記敘缺少生動(dòng)形象的描寫(xiě)。如果能對(duì)退休老人怎樣攙“我”過(guò)馬路的，及他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作怎樣，作一些具體的描寫(xiě)，文章就不會(huì)如此干巴巴，事例會(huì)更具體、生動(dòng)。

　　描寫(xiě)應(yīng)該有明確的目的，要服從于表現(xiàn)中心思想的需要。特別是在寫(xiě)事的文章中，記敘事情是主要的，描寫(xiě)不能占過(guò)多的篇幅，不能花過(guò)多的筆墨去進(jìn)行描寫(xiě)。所以說(shuō)，在寫(xiě)事的文章中，要進(jìn)行大量的記敘，也要進(jìn)行一些描寫(xiě)；只有記敘而沒(méi)有描寫(xiě)，文章不生動(dòng)、不形象；而只有極少的記敘而進(jìn)行過(guò)量的描寫(xiě)，事情敘述不清楚、不具體，更是得不償失。一句話(huà)，在寫(xiě)事的文章中，要進(jìn)行一些描寫(xiě)，但要恰如其分。

　　例如有篇題為《賽場(chǎng)上》的作文，記敘了藍(lán)隊(duì)的守門(mén)員胡鈺為了保護(hù)紅隊(duì)隊(duì)員周丹麗，自己卻被另一位運(yùn)動(dòng)員撞倒在地，手被擦破了皮。周丹麗馬上來(lái)到胡鈺面前，扶起了她。文章接著描寫(xiě)了人物之間的一段對(duì)話(huà)：周丹麗來(lái)到胡鈺面前感激地說(shuō)；“謝謝你，太謝謝你了。”而胡鈺說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。”而另一位運(yùn)動(dòng)員也走上前來(lái)急忙向胡鈺道歉，胡鈺說(shuō)：“不要緊，你下次當(dāng)心就是了。”這時(shí)場(chǎng)上的人都圍上來(lái)，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，胡鈺高興地說(shuō)：“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心，謝謝大家。”

　　這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)的目的是為了表現(xiàn)比賽雙方團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，但過(guò)多的描寫(xiě)，反而顯得不真實(shí)，賽場(chǎng)上似乎已為了一個(gè)隊(duì)員擦破點(diǎn)皮而停止了比賽，“大家圍上來(lái)，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短”。這在緊張的比賽中是不可能出現(xiàn)的，也不可能說(shuō)這樣的話(huà)。很明顯，這些描寫(xiě)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　6.環(huán)境描寫(xiě)

　　環(huán)境描寫(xiě)和文章的內(nèi)容、中心思想有著密切的關(guān)系。

　　環(huán)境描寫(xiě)，包括對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，要抓住特征，要有目的。如下面這篇《在風(fēng)雨中》的作文：

　　十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，不覺(jué)怔住了：校園里的樹(shù)木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹(shù)枝。我著急地想，明天就要開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢？我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng)冒雨鋸著樹(shù)枝。一段粗大的樹(shù)枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費(fèi)力地鋸起來(lái)。突然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來(lái)，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁地鋸著。大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場(chǎng)上，那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹(shù)聲，顯得那么清晰…

　　樹(shù)在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來(lái)。我的心也禁不住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹(shù)桿，不斷地叮囑：“當(dāng)心！當(dāng)心！”他鎮(zhèn)定地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”

　　……終于，那段粗大的樹(shù)枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹(shù)上下來(lái)后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。

　　第二天開(kāi)學(xué)了，臺(tái)風(fēng)也過(guò)去了，陽(yáng)光驅(qū)散了滿(mǎn)天烏云。校園里的樹(shù)木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來(lái)……

　　這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫(xiě)。開(kāi)頭一段中“十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威”，“校園里的樹(shù)木倒的倒，歪的歪”，就有兩個(gè)作用，第一，形象地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。第二，設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問(wèn)題：在這樣惡劣的自然環(huán)境里，“明天就要開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢！”從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個(gè)人安危，搶救房屋的感人行動(dòng)寫(xiě)下了伏筆。

　　當(dāng)文章寫(xiě)到小夏叔叔頂風(fēng)冒雨鋸樹(shù)的時(shí)候，作者又反復(fù)描寫(xiě)了環(huán)境：“大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆”，“那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹(shù)聲，顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個(gè)人安危、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的品質(zhì)，起了襯托作用。 文章的結(jié)尾一段，也對(duì)自然環(huán)境作了描寫(xiě)：“臺(tái)風(fēng)過(guò)去了，陽(yáng)光驅(qū)散了滿(mǎn)天烏云”，“校園里的樹(shù)木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。”這些描寫(xiě)的作用更明顯。首先，它們和文章的開(kāi)頭一段形成鮮明的對(duì)照，形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動(dòng)的成果，從而進(jìn)一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，間接地、意味深長(zhǎng)地通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)點(diǎn)出中心思想。

　　由此可見(jiàn)，在文章中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境描寫(xiě)，對(duì)表達(dá)文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，是對(duì)人物、事件所處的背景的描述，說(shuō)明人物和事件是在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)或發(fā)生的。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，與對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)一樣，都屬于環(huán)境描寫(xiě)。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻畫(huà)得更為生動(dòng)形象。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的《珍貴的教科書(shū)》，一開(kāi)頭就描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境：

　　一九四七年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊！

　　上面的第一小節(jié)是總的交代當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境，第二小節(jié)是具體地寫(xiě)環(huán)境是怎樣艱苦的。通過(guò)這些環(huán)境描寫(xiě)，當(dāng)時(shí)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神就更為突出了。

　　又如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《心愿》，作者在文章的開(kāi)頭描寫(xiě)了法國(guó)一個(gè)公園中的寧?kù)o環(huán)境：

　　巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠(yuǎn)就有一座。

　　一個(gè)假日，我?jiàn)A著一本書(shū)來(lái)到這個(gè)小公園。坐在幾堆花叢中間的長(zhǎng)椅上。這是我最?lèi)?ài)坐的長(zhǎng)椅，因?yàn)槲蚁矏?ài)那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見(jiàn)到的。

　　接著，作者寫(xiě)了“我”在這里遇到一位活潑天真的法國(guó)小姑娘。很顯然，作者描寫(xiě)的這個(gè)環(huán)境，要突出說(shuō)明這樣一點(diǎn)：美好的心愿是在如此美好的環(huán)境中產(chǎn)生的。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，起了襯托作用。

　　描寫(xiě)環(huán)境，有時(shí)很難區(qū)分所描寫(xiě)的環(huán)境是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，兩者有時(shí)交融在一起，只是社全環(huán)境往往側(cè)重于“背景”的介紹，盡管在對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，也離不開(kāi)對(duì)一些自然景物進(jìn)行描寫(xiě)，但它著重于表現(xiàn)一種氛圍，使人感受到一種事情發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節(jié)選的文字：

　　陵園里，甬道兩旁鮮花朵朵，郁郁蒼蒼的松柏和萬(wàn)年青，顯得格外肅穆。掃墓活動(dòng)開(kāi)始了，在鼓樂(lè)聲中，我們高舉紅旗，擎著我們精心制作的花圈，肅立在烈士墓前。

　　讀了這段描寫(xiě)，使人會(huì)產(chǎn)生一種肅穆感，這是作者通過(guò)對(duì)環(huán)境所作的描寫(xiě)而形成的氛圍，產(chǎn)生的效果。而這段文字中所描寫(xiě)的環(huán)境，盡管有景物，但屬于社會(huì)環(huán)境。

　　在寫(xiě)事的文章中，經(jīng)常要寫(xiě)到環(huán)境，不僅要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，還要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，以便形成一種氣氛，使所寫(xiě)的事交代得更清楚，更感人。 7，如何寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾

　　寫(xiě)事文章的開(kāi)頭沒(méi)有固定的格式，一個(gè)好的開(kāi)頭，不僅要根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來(lái)選擇恰當(dāng)、合適的形式，還要切合主題，不落俗套。

　　開(kāi)頭的方法千變?nèi)f化，常用的開(kāi)頭方法，大致有以下幾種：

　　一、落筆就直接點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的開(kāi)頭：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。”

　　二、用設(shè)問(wèn)吸引讀者。如作文《我班二三事》的開(kāi)頭：“一個(gè)聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的……”

　　三、描寫(xiě)景物。如小學(xué)語(yǔ)文課文《少年閏土》的開(kāi)頭；“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。”用描寫(xiě)景物開(kāi)頭，必須使所描寫(xiě)的景物與文章的主要內(nèi)容有較密切的關(guān)系。《少年閏土》一文開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫(xiě)閏土向“我”介紹在月亮光下用胡*刺猹也有關(guān)。

　　四、介紹環(huán)境。如《大雪山》一文的開(kāi)頭：“大雪山在四川省的西部。那里沒(méi)有人煙，沒(méi)有花草樹(shù)木……”開(kāi)頭介紹大雪山的環(huán)境，目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)”埋下了伏筆，以突出紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神。

　　五、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開(kāi)頭：“東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這個(gè)開(kāi)頭，使讀者看了以后，對(duì)兩軍相對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。

　　六、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件。如《捉魚(yú)》一文的開(kāi)頭；“一個(gè)星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來(lái)到一條小溪邊圍壩捉魚(yú)。”這個(gè)開(kāi)頭，只用一句話(huà)就把很多內(nèi)容交代清楚了，很簡(jiǎn)練。

　　七、概括地介紹文章的主要內(nèi)容。如作文《春花朵朵》一文的開(kāi)頭：“五講文明的春風(fēng)吹開(kāi)了學(xué)校這萬(wàn)紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬(wàn)紫千紅的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿(mǎn)園春色吧！”這種開(kāi)頭如同全文的“總起”，下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”。全文因此而比較有條理。

　　開(kāi)頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫(xiě)事的文章，但適用于寫(xiě)事文章的開(kāi)頭不僅僅只有這些。開(kāi)頭用哪一種方法好，還是要根據(jù)實(shí)際情況而定，也不要老是用某一種方法. 文章的結(jié)尾和開(kāi)頭一樣，沒(méi)有固定的格式。但結(jié)尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人寫(xiě)作實(shí)踐中，有不少寫(xiě)好結(jié)尾的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以借鑒，受到啟發(fā)，從而開(kāi)拓結(jié)尾的思路。 下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法：

　　一、概括全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園”結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾概括了全文內(nèi)容，給讀者留下了非常鮮明的印象。

　　二、交代結(jié)果。如小學(xué)語(yǔ)文課文《找駱駝》的結(jié)尾：“商人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。”這就交代了事情的結(jié)果，從而結(jié)束全文。

　　三、寫(xiě)出感受，總結(jié)全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過(guò)后，在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道：“我現(xiàn)在看到拉貨車(chē)的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒(méi)有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了。”最后一句，寫(xiě)出了感受，總結(jié)了全文。

　　四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國(guó)小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過(guò)后，用這樣一段話(huà)作為結(jié)尾：“一個(gè)普通的法國(guó)家庭———一對(duì)中年夫婦和一個(gè)天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！”最后一句就是篇末點(diǎn)題。

　　五、表達(dá)感情和愿望。如小學(xué)語(yǔ)文課文《關(guān)懷》的結(jié)尾：“窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福。”又如課文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾：“……靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。”

　　六、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)，如作文《各就各位，預(yù)備——》，用“各就各位，預(yù)備——”開(kāi)頭，記敘了參加體育測(cè)試，聯(lián)想到學(xué)習(xí)和要為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)作準(zhǔn)備，最后又用“各就各位，預(yù)備——”結(jié)束全文。還有一種是開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)。如小學(xué)語(yǔ)文課文《海底世界》的開(kāi)頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”

　　七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見(jiàn)的是結(jié)尾用個(gè)省略號(hào)。用省略號(hào)結(jié)尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時(shí)候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內(nèi)容，不能結(jié)尾時(shí)沒(méi)話(huà)可寫(xiě)就隨便來(lái)個(gè)省略號(hào)。

　　除以上這些結(jié)尾方法外，還有許多其他的結(jié)尾方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些結(jié)尾方法在寫(xiě)事的時(shí)候可以靈活選用。不過(guò)，可不能生搬硬套;

　　小學(xué)生作文時(shí)，往往是由老師先出一個(gè)題目，然后將這個(gè)題目作為文章的標(biāo)題，但有時(shí)候，老師也會(huì)要求學(xué)生在作文完成后“自擬”標(biāo)題。怎樣為文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹⒑玫臉?biāo)題呢？ 第一，標(biāo)題要具體，有內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文課文《董存瑞舍身炸暗堡》，標(biāo)題十分具體，讓人一看標(biāo)題就知道課文的主要內(nèi)容是什么。

　　第二，標(biāo)題要貼切。所謂貼切的標(biāo)題，就是標(biāo)題和文章的內(nèi)容相照應(yīng)。例如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文，標(biāo)題就十分貼切。它們和課文中最重要、最精采的那一部分內(nèi)容互相照應(yīng)，把它們鮮明而形象地表達(dá)出來(lái)了。標(biāo)題要注意貼切，而標(biāo)題中的用詞也要同時(shí)注意生動(dòng)，以吸引讀者，增強(qiáng)感染力。

　　第三，標(biāo)題要簡(jiǎn)潔。標(biāo)題的文字不能太多，要簡(jiǎn)潔，要用最少的文字把文章的內(nèi)容概括地表現(xiàn)出來(lái)。例如，小學(xué)課本中的課文《描》，只有一個(gè)字，但將課文的主要內(nèi)容全部概括了，十分簡(jiǎn)潔，又十分醒目。

　　有的文章，內(nèi)容比較豐富，難以用一個(gè)標(biāo)題概括地表達(dá)全文內(nèi)容，往往除了一個(gè)主要的標(biāo)題外，還加上一個(gè)副標(biāo)題，以便使標(biāo)題不僅表現(xiàn)和反映文章的內(nèi)容，而且使文章的中心也更為鮮明。例如，有位同學(xué)聽(tīng)了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的講話(huà)后，寫(xiě)了一篇記敘文，并給這篇文章列了這樣一個(gè)標(biāo)題：《攀高貴在少年時(shí)——聽(tīng)蘇步青爺爺談學(xué)習(xí)》。這個(gè)標(biāo)題，把文章所記敘的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔、具體地表達(dá)了出來(lái)，又把文章“一個(gè)人要想攀登科學(xué)文化高峰，重要的是在青少年時(shí)代就要樹(shù)立起雄心壯志，就要勤奮地刻苦地學(xué)習(xí)”這個(gè)中心，明確而又簡(jiǎn)潔地點(diǎn)了出來(lái)。

　　第四，新穎。文章的內(nèi)容要有新意，標(biāo)題也要新穎。例如，寫(xiě)班級(jí)中的好人好事，可以給文章擬上《班級(jí)新風(fēng)》的標(biāo)題，但如果寫(xiě)發(fā)生在校園、里弄、商店、車(chē)廂等處的好事，也都在文章的標(biāo)題中用“新風(fēng)”這個(gè)詞，分別按上《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》、《商店新風(fēng)》、《車(chē)廂新風(fēng)》等標(biāo)題，就使人感到俗氣而不新穎了。

　　考慮給文章按個(gè)什么樣的標(biāo)題時(shí)，要考慮具體、貼切、簡(jiǎn)潔，也要考慮到有新意，要讓標(biāo)題新穎些。上面講到的《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》等標(biāo)題，雖然比較具體、貼切、簡(jiǎn)潔，但過(guò)于一般化了。

　　第五，有趣。好的標(biāo)題，還應(yīng)該使人感到有趣。小學(xué)課本中有一篇課文的標(biāo)題是《蟋蟀的住宅》。這個(gè)標(biāo)題就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。這就比較有趣，吸引人，使人看了這個(gè)標(biāo)題后會(huì)產(chǎn)生急于想讀一讀文章的強(qiáng)烈興趣。

　　總之，文章標(biāo)題設(shè)計(jì)得好與不好，效果大不一樣。為文章按一個(gè)好的標(biāo)題，對(duì)突出文章的中心，增強(qiáng)文章的吸引力等都有很大的好處，不能小看標(biāo)題的作用。

小學(xué)記事作文 篇6

　　我盡力了，即使我輸了，年輕的我們，如果一開(kāi)始便 領(lǐng)略了成功的滋味，可能會(huì)止步不前，而假如在離夢(mèng)想最近的地方失敗了，這種打擊可能會(huì)讓我們很長(zhǎng)時(shí)間都萎靡不振，如果我輸了，請(qǐng)鼓掌。我盡力了，如果我失敗了，我雖敗猶榮，成功者固然值得崇拜，但失敗的人，往往也值得去欽佩。

　　很光榮地參加了全年級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，幾乎把所有的精力都放在做題上，課間做，中午做，放學(xué)做------沒(méi)有浪費(fèi)一分一秒，沒(méi)有放棄過(guò)一個(gè)題目，鼓足干勁地夢(mèng)想成就一個(gè)更優(yōu)秀的自己。在這場(chǎng)比賽中，誰(shuí)不是盡最大的努力，可是，有第一名，就有最后一名。最后，我輸了，拿起之前的資料、草稿紙，不敢相信，轉(zhuǎn)念，那時(shí)候的堅(jiān)持、毅力和執(zhí)著，我努力過(guò)的`，我?jiàn)^斗過(guò)的，即使是輸了，我也很自豪。

　　20xx年，悉尼奧運(yùn)會(huì)的游泳池中，獲得觀眾掌聲最多的不是蟬聯(lián)冠軍的荷蘭人霍根班特，也不是澳大利亞“飛魚(yú)”索普，而是來(lái)自赤道幾尼亞的選手埃里克莫桑巴克，一個(gè)游得又慢又業(yè)余的黑人小伙子，他說(shuō)：“我什么也沒(méi)有贏，但是我很高興每個(gè)人都知道我的國(guó)家------，我剛進(jìn)來(lái)時(shí)，有些害怕，但我堅(jiān)持下來(lái)了，我感覺(jué)自己好像贏得了一枚金牌。”只要努力了，堅(jiān)持了，讓我坦然地面對(duì)失敗又如何？

　　成固可喜，敗亦英雄，我努力了。如果我輸了，請(qǐng)鼓掌！

小學(xué)記事作文 篇7

　　寒假里，天氣很冷，我總是宅在家里，看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，看電視玩電腦。根本不愛(ài)出門(mén)運(yùn)動(dòng)。爸爸說(shuō)：‘‘咱們不能老在家，要走出去多運(yùn)動(dòng)，不如我教你打羽毛球吧!’’正好，小區(qū)里的羽毛球館也開(kāi)放了。于是，我們一家?guī)е�羽毛球拍興沖沖的去打球了!

　　我們來(lái)到了羽毛球館，只見(jiàn)地上鋪了木地板，中間是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)，爸爸說(shuō)：‘‘打羽毛球要先學(xué)發(fā)球，如果連發(fā)球都不會(huì)，那接球就更打不好了。’’我按照爸爸的樣子打，先用右手把羽毛球拍握住，左手把羽毛球捏住。然后用球拍用力一打，只聽(tīng)“啪’’的一聲，球拍如飛燕般在空中劃過(guò)一道美麗的弧線(xiàn)，越過(guò)球網(wǎng)，直向老爸飛去。接著，我又學(xué)會(huì)了接球，爸爸又說(shuō)：“打羽毛球手和腳還要注意協(xié)調(diào)。”只聽(tīng)“呼”的一聲，羽毛球向箭一樣飛了過(guò)來(lái)，我的拍子重重的打在羽毛球上，本來(lái)以為羽毛球會(huì)打過(guò)去，可是，卻落在了球網(wǎng)上，我有點(diǎn)想打退堂鼓，但又一想：這不是我的性格，我一定能像老爸那樣打的.很棒！于是，我毫不氣餒，有反反復(fù)復(fù)練了幾遍。最后，我學(xué)會(huì)了跟爸爸一來(lái)二往互打了幾個(gè)球，高興的我一蹦三尺高！就這樣，我?guī)缀趺刻於己桶职謰寢屢黄鹑デ蝠^練球。漸漸的，爸爸打過(guò)來(lái)了球，我基本能輕而易舉地接到。高難度的球我也不甘示弱，身手敏捷地越大越好。就算爸爸贏我好多球，我也斗志昂揚(yáng)，水平越來(lái)越棒！

　　“世上無(wú)難事，只怕有心人。”現(xiàn)在打羽毛球也是我的最?lèi)?ài)，它使我從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，減少壓力，使我更加健康，更加有自信！

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