高三作文訓練初探

高三作文訓練不同于高一、高二階段的訓練，高一、高二側重培養寫作習慣 和熟悉各種文體的寫作，高三則需要培養綜合寫作能力，培養應試作文的能力。前幾年，高三作文訓練一般以給材料寫議論文為主，但是1999年高考作文"假如記憶可以移植"為高三作文訓練敲 響了警鐘--不能再讓材料議論文的寫作模式禁錮學生的思想。習慣于模式作文指導的老師，習慣于模式寫作的學生，如何在高三作文訓練中改變原來的文風，確實是一個值得深思的問題。筆者在這里結合作文訓練實際，對高三階段作文指導做一些探討。

?

　　首先，高三作文訓練應該以培養學生的創新能力為出發點，進行必要的思維訓練?

　　"假如記憶可以移植"已經傳遞給我們作文指導的信息，即在培養學生的聯想力和想象力上下功夫。未來社會對人才創新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學生思想和認識水平的體現，如果作文訓練不符合社會對人才的客觀要求，不能說不是作文教學的失誤。只要教師科學引導學生的聯想和想象力，創新能力的培養也不是解決不好的教學難題。?

　　我認為，在對學生進行思維訓練的過程中，教師首先要合理設置引發學生思考的材料，明確訓練目標。具體操作時，教師要充當一個點火者，讓學生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓練，就應注意引發學生思考，解決"寫什么"而不是"怎么寫"的問題。學生插上了想象的 翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經用一組幾何圖形訓練學生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個圖形，展開聯想，聯系實際，自擬題目作文。在學生討論之前，我提示學生由圖形到擬題的思維程序是：圖形→象征意義→ 聯想人事→確定觀點→擬題。比如，由直線想到無盡的人生之路，生活中每個人都要在人生 路上留下足跡，擬題為"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。學生有了思維樣本，思路就打開了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為"平平淡淡才是 真 "；有的把倒立的三角形想象成古代計時用的沙漏，擬題為"莫等閑白了少年頭"；有的把梯形想象成人生的舞臺，每個人都是舞臺上的角色，主張"扮演好生活的角色"；有的把不完整的圓說成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒有影響她們的美，擬題為"缺憾也是一種美"；有個同學把所有的圖形都考慮進去，認為每個圖形都代表一種人生，認為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為"活出生活的色彩"。由此可見，通過思維訓練，學生對事物有了深刻認識，能夠抓住事物的本質，文章的立意就不會流于俗套。而我們一直在向學生強調的中心思想問題 也就得到了落實。

?

　　第二，高三作文訓練應該尊重學生的創作主體意識，讓他們寫出真情實感

[1] [2] 

【高三作文訓練初探】相關文章：

在籃球教學訓練中進行專項體能訓練初探05-01

高三作文訓練九：語言訓練05-02

大學生定向越野的心理訓練初探05-01

高三作文訓練貼心關照04-30

艦載航空裝備機務保障人員體能訓練初探05-02

高三作文訓練的現狀及對策04-29

高三周記網球訓練03-26

倒牽放松法消除散手訓練中運動性疲勞之初探05-01

高考名句默寫訓練(人教版高三必修)04-30

高三英語復習教案與訓練三-代詞04-25