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小學(xué)作文輔導(dǎo)教案

時間:2025-01-20 11:35:23 麗華 作文指導(dǎo) 我要投稿
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小學(xué)作文輔導(dǎo)教案(通用16篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)作文輔導(dǎo)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)作文輔導(dǎo)教案(通用16篇)

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,重溫往事,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)寫作興趣。

  2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法,并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個性。

  作前準(zhǔn)備

  結(jié)合語文實(shí)踐活動課,開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料,然后通過活動,相互交流,相互啟發(fā),豐富素材,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,引出課題前天

  老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”,了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中,都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同,有的熱心助人,愛管“閑事”;有的天真頑皮,活潑可愛;還有的倔強(qiáng),愛哭、愛鬧……今天,老師給大家提供一個機(jī)會,根據(jù)小伙伴的特點(diǎn),寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

  二、出示要求,討論理解

  1、出示要求在童年生活中,你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們,喜歡他們,他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫,要把事情的經(jīng)過寫清楚,語句要通順。

  2、小組討論,并完成填空我要寫的印象最深的是,要突出的'人物特點(diǎn)是,選擇的一個事例是。

  3、大組交流通過這一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求:①寫小伙伴的一個特點(diǎn);②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  三、提供情景,打開思路

  1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲,給學(xué)生思維空間。)

  讓學(xué)生邊看邊思考:

 �、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事

 �、谀募卤憩F(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)

 �、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)

  2、交流歸納

 �、偾镉沃小痢镣瑢W(xué)收拾午餐留下的垃圾,體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識和文明的行為。

  ②××幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師,反映她樂于助人的好品質(zhì)。

  通過這一情景,可以打開學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料,而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事,材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。

  四、自擬題目

  下筆成文根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論,大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬,但要認(rèn)真給自己的作文起個題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 2

  習(xí)作分析:

  本次習(xí)作是第九冊課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫人的記敘文,要求寫一個自己尊敬佩服的人,尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚,內(nèi)容要具體。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。

  2、練習(xí)寫人,通過具體事例,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  觀察所要寫的人,搜集有關(guān)資料

  教學(xué)過程:

  一、談話引出課題

  同學(xué)們,我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里,認(rèn)識了許許多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學(xué),有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰最值得尊敬、佩服,為什么讓你敬佩?1.審題,確定寫作對象和范圍。

  這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中,與我們接觸過的人太多了,老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。

  二、出示寫作要求,審題。

  1、讀寫作要求。

  2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍,因?yàn)槟闶煜�、認(rèn)識、有過接觸的人不見得都敬佩。因此,就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的.事,給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質(zhì)高尚,使人從心里佩服他(她)。

  三、指導(dǎo)。

  1、抓住“敬佩”一詞展開討論。

  “我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?

  2.確定中心,選擇材料,注意詳略得當(dāng)。

  “敬佩”一個人,說明這個人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),但是我們的文章不能面面俱到,要有重點(diǎn)地去寫,寫你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。

  同學(xué)之間互相說說你敬佩的一個人是誰,你打算選取哪幾件事來記敘。

  3.寫好人物的外貌、語言、行動,突出文章的中心思想。

  人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點(diǎn),總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。因此,只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。

  同學(xué)間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動,交流 評價。

  4.組織學(xué)生討論,以“我敬佩的一個人”為題作文,要重點(diǎn)寫好幾部分,怎樣突出人物的品質(zhì)等,互相啟發(fā)。

  5、在心里列寫作提綱。

  四、指導(dǎo)學(xué)生動筆作文。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 3

  一、 教材分析:

  五年級是第三學(xué)段的起始年級,五年級上冊作文教學(xué)。把握新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),熟悉《課標(biāo)》在三個維度上的變化是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀《課標(biāo)》的習(xí)作部分,比較兩個學(xué)段的習(xí)作要求,可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1.習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上,第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的:懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流;將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求,密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長的關(guān)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

  2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文;學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

  3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上,第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。

  4.在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度,培養(yǎng)自信心,在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句,使用冒號、引號”之外,沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上,第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求:內(nèi)容具體,感情真實(shí);根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述;使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。另外,在習(xí)作速度上提出要求:40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

  二、本學(xué)期具體教學(xué)目標(biāo):

  1、 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

  2、 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

  3、 能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

  4、學(xué)與讀書筆記和常見應(yīng)用文。

  5、能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

  6、修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  三、 具體措施:

  1.學(xué)段目標(biāo)適度提升、循序漸進(jìn)。

  進(jìn)入第三學(xué)段,教師首先要把握《課標(biāo)》在目標(biāo)上的變化和提高,以免使教學(xué)停滯不前,制約學(xué)生的發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識到,第三學(xué)段的目標(biāo)是需要兩年時間逐步達(dá)成的,作為起始年級不能一下將目標(biāo)提得太高,使學(xué)生望而卻步,削減對習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度,適度提升,循序漸進(jìn)。/article/其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點(diǎn),要求學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)具體,寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵,保持學(xué)生對習(xí)作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容,教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記,常抓不懈,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

  2.用好教材,體現(xiàn)編者意圖;用教材教,體現(xiàn)教師的'創(chuàng)造性。

  教學(xué)首先要吃透教材,理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以體現(xiàn),同時又不能囿于教材,要將教材作為一種憑借,作為自己設(shè)計教學(xué)的思路,可根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸甚至適度的改編。應(yīng)該看到教材不僅為學(xué)生的學(xué)、也為教師的教拓展了較大的空間,這為教師發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標(biāo)》的理念之一,應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以體現(xiàn),五年級作文大全《五年級上冊作文教學(xué)》。

  3.將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。

  應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,使之自覺積極的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),活躍思維,誘發(fā)情感,調(diào)動積累.完成取材。組織學(xué)生通過閱讀例文,合作討論,探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)總結(jié)出習(xí)作的方法,建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后,組織學(xué)生展示交流,師生共同評價,在比較鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助,將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來,在修改中互相取長補(bǔ)短,達(dá)到共同提高。

  還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更廣闊的天地,超越學(xué)科和校園的范圍,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界;讓他們從注重師生、同學(xué)間的合作,到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學(xué)生去調(diào)查“高年級學(xué)生最喜歡的課程和老師”、“小學(xué)生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實(shí)驗(yàn)記錄”、“學(xué)校電視臺收視情況與改進(jìn)辦法”等諸如此類的問題,在綜合實(shí)踐活動申培養(yǎng)習(xí)作能力。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 4

  一、習(xí)作總要求

  寫觀察中的新發(fā)現(xiàn)及趣事或連續(xù)性的觀察日記

  二、寫什么

  1,新發(fā)現(xiàn)的事物是以前不注意的事物,現(xiàn)在讓你發(fā)現(xiàn)了。如:磚縫里長出一棵樹苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽到雷聲,為什么?

  2,連續(xù)性的觀察日記,即寫一個過程。如:觀察花開的過程、豆芽生長的過程……

  3,可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過程;老師上課之前的三分鐘說了什么,

  做了什么;可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過程……

  4,還可以是寫一個場景,比如下課十分鐘,同學(xué)們都做了什么;學(xué)校升旗儀式的場景;廣場上的噴泉、花壇。

  可以選擇以上其中的一個寫一寫,寫之前先要觀察。

  三、怎么寫

  觀察的時候除了用上眼睛,看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。

  1,連續(xù)觀察一種植物,比如自己在家里種綠豆芽,先觀察綠豆長得什么樣?你用什么容器培植綠豆芽的?放了多少水?——綠豆芽剛剛開始冒芽時是什么樣的?多大?什么顏色?什么形狀?容器里有什么味道?——后來豆芽長高了一些?有多高?多粗?顏色有什么變化?——又高了,形狀、顏色、大小又有什么變化?綠豆原來的外殼怎么樣了?在水里還是在豆芽頂上?——綠豆殼什么時候掉的?有看到了什么?小綠葉苗?用手去摸一摸,有什么感覺?(滑的還是糙的?硬的還是軟的?涼的還是熱的?)摘下綠豆芽,讓媽媽炒給你吃,什么味道?記住觀察綠豆芽的生長用了多長時間,不要放過任何一個細(xì)節(jié)喲!

  2,寫自己(早上或晚上)刷牙的過程。先對這鏡子照一照,看看牙齒的顏色,牙縫里有沒有嵌著東西——準(zhǔn)備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏?——牙刷是什么樣子?牙刷柄、牙刷頭什么顏色?牙刷毛是什么形狀的,什么顏色?如何排列?——刷牙杯子什么樣子的?什么材料做的?有什么圖案?——牙膏是什么牌子?包裝是什么顏色?擠牙膏之前是什么樣子?你擠了多少牙膏?有變成什么樣子?聞一聞,牙膏是什么味道的?——刷牙時先喝一口水嗎?還是直接刷?刷牙的方向是上下刷還是左右刷?為什么?牙膏在嘴巴里變成了什么樣?嘴巴里的牙膏什么味道?——你用多長時間刷牙,刷好牙以后嘴巴里什么感覺?在看看牙齒的顏色有什么變化?

  3,還可以觀察下課十分鐘的場景,看看同學(xué)們都在做些什么?教室里面的同學(xué)在干什么?走廊上的同學(xué)在干什么?操場上的同學(xué)又在做什么?最有趣的'是誰?他們在玩什么?幾個人在一起玩?玩的時候他們有什么動作?他們開心嗎?他們的臉上是什么樣的表情?他們說了些什么話?看到這些你都想到了什么?

  觀察的事物很多,還有動物、天氣變化、課桌上的斑點(diǎn)等,只要學(xué)會用五官觀察,多問幾個為什么,多找?guī)讉€理由分析推斷,再加想象和聯(lián)想,文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實(shí)結(jié)果!

  四、寫作提示

  取題目:根據(jù)你觀察的事物取題,題目要小,要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目,那你取什么題目?

  提綱:

  1,觀察環(huán)境的描寫

  2,觀察過程的記錄(要注意事物的變化,在觀察的同時,要注意自己的感受以及想法,分析與想象)

  3,觀察后的結(jié)果,或感受,或想法,或收獲。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 5

  一、導(dǎo)入

  1、在我們心中,每個人都有自己的理想或愿望,有人說理想是一盞不熄的燈,能照亮夜行的路,小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計。我要說理想是一顆樹種,有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

  2、請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分,看書中怎么說,提出了哪些要求?找一名學(xué)生讀。

  大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢?要求是什么?

 �、俪鍪绢}目

 �、诔鍪玖�(xí)作要求

  二、指導(dǎo)審題

  1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。而且題目中有兩個關(guān)鍵字眼“假如”,則說明這是一篇想象的作文,“我”強(qiáng)調(diào)有假設(shè)、如果的意思。以第一人稱來寫�!啊笔亲约耗撤N美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。誰能補(bǔ)充好?

  學(xué)生說:假如我是老師、警察、校長……

  2、同學(xué)們說得很好,寫這樣的想象作文,同學(xué)要馳騁自己的想象,大膽、勇敢、敢于想。

  那想象的時候要注意:

 �、儆幸饬x,對社會,對別人有益處。如:你是市長為人民做好事。

 �、谙胂蠛侠�。要從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā),有一定合理性。

 �、巯胂缶唧w、不籠統(tǒng)。

  3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學(xué)生說。

  4、同學(xué)們剛才說得不錯。不論在說或?qū)懙臅r候,開頭,從現(xiàn)實(shí)入手,點(diǎn)明時間,地點(diǎn)及我的角色,從現(xiàn)實(shí)生活入手,主體部分展開想象,結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí),照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心。

  總——分——總

  5、讀范文

  假如我是神筆馬良

  假如我是神筆馬良,我就會拿起神筆,把世界變得富裕而漂亮起來,讓人們過上幸福的生活。

  我先來到農(nóng)村的.學(xué)校用我的神筆,畫出一座二層小樓,讓同學(xué)們在樓里,每天都高高興興的上課。

  我又來到農(nóng)民伯伯家,如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話,我會把它們一一畫出來,放在農(nóng)民伯伯的家里,好讓他樣不用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的飯菜了。

  我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥,把藥倒進(jìn)箱子里,噴在蔬菜上,把蟲子去掉,好讓人們吃的放心,再賣一個好價錢。

  我又來到了一個大沙漠,我要畫出一棵棵小樹苗,一輛噴水車,再挖出一個個坑,澆上水,讓小樹長大,為祖國填上一片綠色。

  如果,我真的是神筆馬良的話,我會讓這些成為現(xiàn)實(shí).

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 6

  教學(xué)目的:

  1、在同學(xué)動態(tài)的情況下進(jìn)行細(xì)致觀察。

  2、學(xué)會記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  設(shè)計理念:重體驗(yàn),重觀察。(邊玩邊寫,注重實(shí)踐)

  講方法,施引導(dǎo)。(邊引邊寫,把握梯度)

  會思考,善表達(dá)。(邊想邊寫,訓(xùn)練思維)

  設(shè)計意圖:

  激情是寫作的動力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情,從而表達(dá)激情,是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動”起來,興奮起來。通過親身參加游戲活動,讓學(xué)生充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心,觀察游戲,體驗(yàn)游戲,然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、大家喜歡玩游戲嗎?

  2、平時你們常玩什么游戲呢?

  二、游戲規(guī)則

  1、今天我們來做一個游戲,名字叫“木頭人”(板書)

  2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?

  3、老師還特意編了一首兒歌,讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)

  三、游戲:

  1.演“木頭人”:

  做這個游戲,我們首先要演好“木頭人”。(板書:演)

  (1)擺姿勢:開動腦筋想,你準(zhǔn)備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想,游戲馬上要開始了。

  (2)演一演:(全體起立)準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次

  (3)等一等,先別開始,我想問一下,現(xiàn)在你心里在想什么呢?

 �。�4)現(xiàn)在游戲真的要開始了。準(zhǔn)備:你們都是木頭人,不許說話不許動�。ㄈ耄�

 �。�5)說一說:你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?(注意引導(dǎo):在演木頭人的時候,你看到了什么?聽到了什么?時間到的時候,你心里是怎么想得呢?)

  2.逗“木頭人”:剛才大家演“木頭人”演得那么好,這時如果有人逗你笑,你還能做得這樣好嗎?(板書:逗)

 �。�1)說活動方法:兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”,看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

 �。�2)請兩位“木頭人”上臺,三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評委了,評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家,堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”(板書:評)

 �。�3)評委們注意觀察:(出示課件)評委齊讀要求:

  a.游戲中,請你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。

  b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

 �。�4)逗笑。(三十秒)

 �。�5)評出“逗笑專家”和“超級木頭人”:你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個動作、語言、表情。)

  3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲,一人演木頭人,一人做逗笑者,成功了之后,換一換角色。

  五、出示范文。

  1、開心的時刻總是那么短暫,待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧!

  2、在寫之前,讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲,看他寫得好不好。

  3、你覺得他寫得好嗎?(生答,師相機(jī)總結(jié)板書:心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌)

  4、這些方面,你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法,也可以寫逗笑者的語言、動作,或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……

  六、寫話

  1、回憶一下,把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧!你可以寫全班演“木頭人”的情形;也可以寫一個同學(xué)逗三個“木頭人”,或者寫自己做木頭人,自己逗木頭人。

  2.寫話。

  3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當(dāng)小老師,聽聽他寫得是不是有趣?哪些地方寫得好?

  哪個地方需要修改?

  七、小結(jié),布置作業(yè)。

  這堂課我們通過親身活動,感受到了游戲的樂趣,課后請選擇你最滿意的題目,再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細(xì)寫的一次活動之外,你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼�,�?chuàng)作出精彩的游戲作文。

  板書設(shè)計“木頭人”

  演外貌

  逗神態(tài)

  評動作

  寫語言

  心理活動

  我的反思:

  本著追求快樂作文的本意,讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)中年級的游戲作文課“木頭人”。

  一、“玩玩說說寫寫”輕松又實(shí)在

  作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動,在課堂上擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”,對于激發(fā)學(xué)生的.表達(dá)欲望,創(chuàng)造協(xié)作心境,是大有益處的。在游戲過程中,我把游戲分成三個部分,就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會,說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來,自然是得心應(yīng)手。

  二、重視學(xué)生的口頭表達(dá)

  在游戲作文課中,“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系,相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中,有些學(xué)生只注重玩的過程,而不注重用合適的語言把游戲時自己或伙伴的神態(tài)、動作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,遇到表達(dá)好的學(xué)生及時鼓勵,給其他同學(xué)以榜樣作用,如:“你的口才真好,把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了�!被蚣皶r引導(dǎo)表達(dá)不具體的學(xué)生:“木頭人的姿勢是怎樣的?能形容一下嗎?逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢?”等等。在盡情游戲、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行具體、形象的描述,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。

  在“玩玩說說寫寫”作文課之后,我準(zhǔn)備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂,越來越喜愛作文!

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動與別人交換意見,與他人分享習(xí)作的快樂。

  過程與方法:

  通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

  情感態(tài)度價值觀:

  通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,感受習(xí)作的快樂。

  教學(xué)過程

  一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

  1、激發(fā)興趣。CAI出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。

  2、自讀自評習(xí)作:想不想給自己打個分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕:

  習(xí)作自評要求

  師補(bǔ)充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。

  3、承接語: 剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!(指名2人)

  4、復(fù)習(xí)合作評改要求:這學(xué)期,我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法來評改作文,作文指導(dǎo)《小學(xué)想象作文教案》。評改之前,先來回憶一下,我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?

  5.師歸納小結(jié),出示課件:

  (1)首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落,盡量不要改。

  (2)在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下,圈出錯別字,勾畫出好詞好句。

  (3)參照自評成績,綜合小組成員意見,給出建議成績。并將評價成績寫在題目的.右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。

  二、四人小組合作評改習(xí)作

  1、四人小組合作評改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:非常好,現(xiàn)在就是團(tuán)隊合作的時間了,小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中,希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎給講評時聽得最認(rèn)真的同學(xué)。

  2、四人小組互評互議,教師巡視,并參加一個四人小組的評改。

  3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。

  4、四人小組匯報評改情況:請2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。)

  三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作

  1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報,想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們現(xiàn)在行動,在原文上改吧。

  2、自主習(xí)作交流會:修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

  3、小結(jié)語:今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽,還可根據(jù)他們的建議修改。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。

  2.懂得作文是寫自己最想寫的,寫別人最想知道的。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.學(xué)生材料選擇空間的拓展。

  2.寫法的指導(dǎo)。

  教學(xué)過程:

  一.指導(dǎo)“寫什么”

  1.從動物身上發(fā)現(xiàn)。

  1)出現(xiàn)圖片:小貓上樹(畫面取名:小貓的勇氣)

  A你發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。ü烙媽W(xué)生有:小貓很有勇氣,小貓敢爬樹等)

  B等爬完樹,你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化,這時,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2)出現(xiàn)不起名組圖:小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛

  A現(xiàn)在你又從貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么?

  由學(xué)生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn),并簡單地進(jìn)行敘述。

  1)導(dǎo)入身邊動物。

  A貓的身上的發(fā)現(xiàn)是這樣的多,其實(shí)狗的身上的發(fā)現(xiàn)更多,我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎?你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎?你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么?

 �。ü烙媽W(xué)生有:狗會搖尾巴;狗會看門等)

  B還有別的動物嗎?

  2.從身邊發(fā)現(xiàn)。

  1)出現(xiàn)圖片:一個躲在門里的小女孩

  A這個人是誰��?會不會是你?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。ü烙媽W(xué)生有:向來以為自己膽子大,卻發(fā)現(xiàn)自己膽小如鼠;看見老鼠害怕了等)

  2)出現(xiàn)圖片:媽媽和爸爸在地里割稻(起名:我發(fā)現(xiàn)變了)

  你發(fā)現(xiàn)什么變了?

  (估計學(xué)生有:媽媽的手變粗糙了;爸爸的臉更黑了;我變得更愛媽媽了等)

  3)導(dǎo)入生活。

  啊,像這樣的事情太多太多了,(出現(xiàn)游泳三階段:不會、會、熟練的圖片),你瞧,就算是一個事情我們就有三個發(fā)現(xiàn),你們看,發(fā)現(xiàn)什么?

  (估計學(xué)生有:我發(fā)現(xiàn)游泳真難啊;我發(fā)現(xiàn)我也會游泳;我發(fā)現(xiàn)游泳很簡單)

  4)小結(jié):發(fā)現(xiàn)無處不在,尤其是在我們這個充滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方,啊,抬頭就有發(fā)現(xiàn),低頭也有發(fā)現(xiàn),回到家里,媽媽的眼神,爸爸的問候都是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)太多了,把你所能發(fā)現(xiàn)的填在紙上:

  我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

  我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

  我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

  3.交流發(fā)現(xiàn)的材料。

  1)把你的發(fā)現(xiàn)與小組的同學(xué)分享。

  2)挑你最能說的一個告訴同桌。

  二.指導(dǎo)“怎么寫”

  1.提問指導(dǎo)法。

  1)學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問。

  誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎?(請2位)

  A(第一位)朗讀題目后學(xué)生提問,講臺上的學(xué)生回答。

  引導(dǎo):你覺得他回答得不夠清楚,你可以要求他說得更清楚。

  B(第二位)朗讀題目后,猜同學(xué)會提問些什么,并把自己猜的問題回答。

 �。ㄟ@個猜問題不難,一般都能猜到,特別鼓勵猜問題的學(xué)生)

  2.范文指導(dǎo)法。

  同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn),這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現(xiàn):

  出現(xiàn)范文題目:《我發(fā)現(xiàn)“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家的權(quán)力變了》

  《我發(fā)現(xiàn)妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現(xiàn)路是這樣走出來的》

  按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。

  1)向范文提問。

  選擇范文后,教師要求,你想知道什么?(學(xué)生提問,教師注意提問質(zhì)量)

  引導(dǎo):如果你們想知道問題,作者能在作文總告訴你們,那么作者的作文就是好作文。

  2)朗讀范文,并讓提問的學(xué)生回答,自己的問題作者有沒有告訴你。

  3)猜范文的內(nèi)容。

  選擇第二則范文,教師要求學(xué)生猜作者寫了什么?(學(xué)生猜)

  4)范文朗讀,并讓學(xué)生自己回答猜中了沒有。

  5)小結(jié)提問:為什么作者寫的,你們都猜得到,而你們想知道的.內(nèi)容,作者也似乎心有靈犀一般都寫了,你們寫作有什么秘訣沒有?

  導(dǎo)出作文秘訣:作文就是寫你自己想寫的,寫別人想知道的。

  三.學(xué)生寫作

  1.選擇自己最喜歡的寫作。

  2.部分有問題的學(xué)生教師個別指導(dǎo)。

  指導(dǎo)方法A:看了你這個題目,老師很想知道1……?2……?3……?

  指導(dǎo)方法B:你猜猜,老師看了你這個題目最想知道什么?

  3.學(xué)生習(xí)作,音樂。

  四.評價及欣賞

  1.引導(dǎo)評價的方法。

  1)既然寫作文有秘訣,那么我們評價作文是不是也有秘訣?

  2)評價秘訣:看作文中是不是解決了我們想知道的,看是不是作者有必要寫的。

  2.學(xué)生上講臺讀作文。

  1)評價優(yōu)點(diǎn):哪些問題解決了?

  2)還存在什么問題?

  3)有什么建議?

  3.欣賞。

  1)學(xué)生中的優(yōu)秀作文。

  2)配樂朗讀范文《我發(fā)現(xiàn)爸爸其實(shí)很愛我》。

  4.總結(jié)。

  發(fā)現(xiàn)無處不在,生活中有寫發(fā)現(xiàn)叫我們落淚。

 �。ㄕn件圖片:風(fēng)雪中送報紙;爸爸背起我看戲;姐姐的兩種媽媽……)

  發(fā)現(xiàn)其實(shí)不難,記住兩句話:用眼睛去觀察,用心靈去感受。

  本方案設(shè)計有兩大特點(diǎn):

  1.從學(xué)生情趣入手,激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望,從而入手身邊的人事,選材水到渠成。

  2.指導(dǎo)學(xué)生寫作返樸歸真,“給題目提問題”——最簡單的指導(dǎo)方法往往最有效,因?yàn)樗o學(xué)生的指導(dǎo)方向性很明確,沒有因?yàn)樘砑恿撕芏嗟娜藶橐蛩囟怪笇?dǎo)變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認(rèn)識到作文的真諦:寫自己想寫的=別人最想知道的。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 9

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。

  1、結(jié)合學(xué)過課文,了解想象。

  二、指導(dǎo)審題,明確中心。

  1、立足作文題目。抓住題眼。

  (主題:夢,虛幻的、什么是“奇妙”?奇妙的夢中可能會發(fā)現(xiàn)什么?(超能力、奇妙的星球、第三世界)(板書:非同尋常、展開想象)

  2、以“動畫人物”為切入點(diǎn)。討論:你最希望誰出現(xiàn)在你的夢中?為什么?

  三、指導(dǎo)選材,啟發(fā)引導(dǎo)。

  1、品讀范文。(提煉:想象的可以是:板書:語言、外貌、外形描寫)

  2、體會有詳有略的寫作手法。

  3、總結(jié)寫法:

 �。�1)選擇自己理想中的人或物來寫。

 �。�2)想象要大膽、合理,假設(shè)的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。

 �。�3)所寫的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。

  4、同學(xué)們,寫這類想象作文,寫什么都可以,如果你想探索宇宙的奧秘,你可以把自己想象成有一對翅膀的人;或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個機(jī)器人你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落,每一段時間,你可以在天空中翱翔,你可以在日月星辰間散步,你可以想你所想的一切,做你想做的.一切。

  四、扶放結(jié)合,自己練說片段。

  1、同學(xué)們的想象真是五彩斑斕,真想馬上就看到同學(xué)們的一篇篇佳作,先請同學(xué)們把自己認(rèn)為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學(xué)聽。(小組練說)

  2、同學(xué)們在表達(dá)自己愿望時一個個都興致勃勃,能讓老師和同學(xué)們共享你的快樂嗎�。ù蠼M交流)

  聽評要求:靜心聽別人口述,對照要求想一想,他這樣寫好不好?(評議)

  3、獨(dú)立構(gòu)思,完成習(xí)作初稿要求學(xué)生根據(jù)自己的選材,運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思,并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。

  五、課堂總結(jié),學(xué)生寫作

  想象是人們熱愛生活的標(biāo)志,同學(xué)們以自己的想象、新穎奇特的構(gòu)思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面,表達(dá)了一個個美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧!

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 10

  一、教學(xué)計劃

  1、應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況,制定教學(xué)工作計劃。

  2、教學(xué)計劃的內(nèi)容:

 �。�1)培養(yǎng)目標(biāo),基本要求;

 �。�2)課程設(shè)置;

  (3)教學(xué)進(jìn)程;

  (4)必要的說明。

  3、根據(jù)教學(xué)計劃及教學(xué)任務(wù),認(rèn)真分析教材,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,制定本學(xué)科教學(xué)計劃。

  二、教材

  選用國家教育部推薦的及新華書店教材征訂目錄中的以及吉的堡英語專修教材。

  三、課堂教學(xué)

  教師應(yīng)通過多種途徑聽取學(xué)生、學(xué)生家長對教學(xué)工作的意見和要求,及時改進(jìn)教學(xué)工作和管理中存在的問題。要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,整合現(xiàn)代信息技術(shù),提高課堂教學(xué)效益。對積極參與教學(xué)研究和教學(xué)改革的教師應(yīng)給予鼓勵與支持,對教改效果顯著,教研成果突出的教師,應(yīng)予以表彰和獎勵。

  四、業(yè)務(wù)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)

  1、定期組織老師參加各類教研培訓(xùn)及學(xué)習(xí),提高老師的綜合能力。

  2、結(jié)合教學(xué)研究課題,每學(xué)期有計劃、有目的地組織一定數(shù)量的教學(xué)研究課、示范觀摩課,并形成制度。要組織好評課活動,做好記錄并存入教學(xué)檔案。要重視總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。

  五、作業(yè)和輔導(dǎo)

  1、應(yīng)制定學(xué)生作業(yè)的基本要求,規(guī)定作業(yè)的基本格式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的作業(yè)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

  2、應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)有效性的.研究,建立、健全對課內(nèi)外作業(yè)量控制的方法,嚴(yán)格控制學(xué)科作業(yè)總量,以達(dá)到提高作業(yè)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

  3、應(yīng)經(jīng)常了解各科作業(yè)批改和反饋情況,對不負(fù)責(zé)的教師加以督促改進(jìn)。應(yīng)提倡在作業(yè)批改方面作改革和創(chuàng)新,但不得以教改為名不批改作業(yè)。實(shí)行改革試驗(yàn)的教師應(yīng)將方案報教學(xué)管理部門批準(zhǔn)備案,期末寫出試驗(yàn)效果報告。

  六、上課時間與教室:

  上課時間主要是利用學(xué)生業(yè)余時間,如周末及寒暑假等等,上課的教室要做到寬敞、明亮、衛(wèi)生、干凈、整潔,同時要在上課前對教室衛(wèi)生進(jìn)行全面清掃、消毒,對教學(xué)設(shè)施和設(shè)備提前做好檢查和準(zhǔn)備

  七、學(xué)生安全保障:

  1.搞好學(xué)生的安全工作是學(xué)校開展各項工作的前提,全體教職工必須高度重視,時刻注意消滅各種安全隱患,真正做到防患于未然,人人參與,齊抓共管。

  2.學(xué)生在上課前10分鐘到教室,校門口及教室內(nèi)應(yīng)有值勤教師巡視,對出現(xiàn)的問題及時做出處理。下課后,各代課老師應(yīng)及時組織學(xué)生有序地離開學(xué)校,低年級學(xué)生應(yīng)在家長陪同下離開。無特殊情況,學(xué)生下課后應(yīng)及時回家,不在學(xué)校逗留。確需晚走的學(xué)生,老師應(yīng)提前做好安排,杜絕各類安全隱患,確保學(xué)生在校期間的安全

  3.課間,班主任應(yīng)提醒同學(xué)不要在教室、樓道內(nèi)跑跳、打逗或進(jìn)行體育活動;出教室后在樓道內(nèi)要靠右行,不擁擠;不在樓梯等危險處打滑;不爬窗臺;不做沒有安全保障的,帶有危險性的活動。

  4.各科教師根據(jù)教學(xué)管理規(guī)定,在開學(xué)初訂出切實(shí)可行的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度,認(rèn)真執(zhí)行“備課”、“上課”、“輔導(dǎo)”、“考核”等規(guī)定。

  八、備課要求:

  五備:備課要備目標(biāo),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法。

  三設(shè)計:備課要做到精心設(shè)計教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)方法,合理運(yùn)用輔助手段(如教具,媒體等)。

  二小結(jié):每節(jié)課(或每課書)后小結(jié)教學(xué)的點(diǎn)滴心得,體會,及時小結(jié)學(xué)生的反饋信息。一儲備:每位教師要有不少于一周的教案儲備,杜絕不備課就上課或課后補(bǔ)備的現(xiàn)象。教案編寫原則: 符合科學(xué)性。依據(jù)課本,避免知識上的錯誤;加強(qiáng)創(chuàng)新,構(gòu)思巧妙,避免千篇一律;注意差異性,各盡所能,避免全搬教參,千人一面;強(qiáng)調(diào)操作性,著力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計學(xué)生活動;考慮變化性,靈活運(yùn)用,避免死板教條;每個教案要寫清課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課后小結(jié)等。

  九、上課要求:

  1.做好上課準(zhǔn)備(準(zhǔn)備教材,教具,作業(yè)本,媒體設(shè)備等);課前10分鐘,教師進(jìn)入教室。

  2.不提前下課,不拖堂,中途不得無故離開教室。不得將手機(jī)等通訊工具帶入課堂(若帶入課堂需設(shè)置在靜音),不準(zhǔn)坐著講課。

  3.課堂上必須使用禮貌用語,講究語言藝術(shù)。講課要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,知識正確,注重能力培養(yǎng),加強(qiáng)綜合實(shí)踐,爭取良好的教學(xué)效果。

  4.做到教書育人,注重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

  5.教育得當(dāng),發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。課堂結(jié)構(gòu)合理,組織嚴(yán)密。教法靈活多樣,符合教材,學(xué)生和教師實(shí)際。教學(xué)信息多項交流,反饋及時,矯正奏效。6.文明施教。教學(xué)民主,師生平等,課堂氛圍融洽和諧,秩序井然。對學(xué)生全面負(fù)責(zé),不體罰或變相體罰,不諷刺挖苦,不隨便讓學(xué)生停課或趕出教室,注意保護(hù)學(xué)生的姿勢和視力。

  十、作業(yè)及批改要求:

  控制作業(yè)量,教師對學(xué)生要有明確的作業(yè)要求。學(xué)生按時獨(dú)立完成作業(yè),作業(yè)要工整,格式要正確,做完后要認(rèn)真檢查。

  教師批改要及時,認(rèn)真,準(zhǔn)確,規(guī)范。注明批改時間,評語要有針對性,啟發(fā)性,鼓勵性,錯題要及時復(fù)批,典型錯例要講評引起全班注意。不準(zhǔn)由學(xué)生代批作業(yè)或不負(fù)責(zé)地口頭訂正作業(yè)。

  十一、輔導(dǎo)學(xué)生要求:

  因材施教,做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,對班內(nèi)優(yōu)秀生和學(xué)困生心中有數(shù)。建立“學(xué)困生檔案”加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo),掌握鼓勵手段,講究方法,耐心講解,講求實(shí)效。

  十二、補(bǔ)課要求:

  對缺課的學(xué)生及時補(bǔ)課,必須認(rèn)真,詳細(xì)的對其所缺課程進(jìn)行教授。

  十三、電訪,家訪要求:

  定期對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給家長做匯報,做好與家長的交流和溝通,及時了解學(xué)生多方面的情況,以便更好的開展教學(xué)。

  十四、聽課要求:

  每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。認(rèn)真做好聽課記錄,有聽課分析,課后及時與授課人交流意見。按時參加學(xué)校的集體活動(或會議),因故不能參加的應(yīng)提前請假,參加各類會議應(yīng)認(rèn)真做好會議記錄,不做任何與會議內(nèi)容無關(guān)的事宜。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  了解游記這種文體,并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu),讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼�,在引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用,使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過渡,使上下文銜接自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使作文基本符合游記這一文體規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。教學(xué)難點(diǎn):明確寫景如何進(jìn)行主次的選取,如何將自己的感情融入所寫的景物中,如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜恚瑢W(xué)習(xí)由動到靜的寫法,調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

  知識與技能:

  掌握游記這一基本文體,能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

  過程與方法:

  主要是情境創(chuàng)設(shè)法,講授法,對話法,動態(tài)式教學(xué)法。情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)會感受大自然的美,親近大自然,熱愛大自然。

  教學(xué)過程:

  同學(xué)們,大家好!我想你們一定都游覽很多美麗的地方吧,想不想把自己在旅游時看到的景物寫下來呢?如果能寫下來的話,那這就是游記啊。游記就是描述游覽者在游覽時的所見,所聞,所感的一種寫景的記敘文。今天我們就來談?wù)動斡泴懽餍枰⒁獾囊恍﹩栴}。

  第一、生用順敘法,將游記中需要提到的時間、地點(diǎn)、人物放到開頭來寫即:出游的時間、出游的人物、出游的地點(diǎn),使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。以引出出游的主題。

  第二、第一個要注意的是要把游覽的過程交代清楚。你是按照一個什么順序來游覽的呢?首先到了哪,看到了什么,到達(dá)后的心情如何,然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方,重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫,次要的則簡寫,或只須稍稍提到即可。例如:《青海湖,夢幻般的湖》,先是寫去青海湖的路上,然后寫到了青海湖看到的景色,后寫離開青海湖,從來到走,整個游覽過程寫得非常清楚明白,順序安排合理。

  第三、寫游記第三個要注意的地方是要抓住景物的特點(diǎn)。不同地方的景色是不一樣,泰山的山和黃山的山,景色一樣嗎?桂林的水和西湖的水相同嗎?再例如八年級課文《巴東三峽》同是寫三峽的景色,不同地段,景的特點(diǎn)就不一樣,西陵峽的險俊,巫峽云的奇特,瞿塘峽的.短和水急。我們在游覽時一定要細(xì)心觀察,才能抓住景物的特點(diǎn)。

  第四點(diǎn),寫景時要融入自己的感情。古今中外的寫景佳作,無不是情景交融的好作品。我們可以通過字、詞、句,把感情表達(dá)出來。

  最后我們再談?wù)動斡泴懽鞯膬蓚€誤區(qū)。一是有的同學(xué)認(rèn)為,游記只能寫山水,其實(shí)這種理解是片面的,游記除了可以寫山水以外也可以寫城市,小鎮(zhèn)等。例如《走進(jìn)紐約》這篇游記就是寫城市。第二個誤區(qū)是有的同學(xué)認(rèn)為,游記只能寫名勝古跡,這也是片面的。游記的寫作范圍很寬,有名氣的地方可以寫,沒有名氣的小地方也可以寫,只要你去過,仔細(xì)觀察過,給你留下了很深印象的都可以寫。

  一、按游覽的順序描寫景物。寫作時,要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上,按照見到景物的次序,來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白,不致于雜亂。觀察景物,通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角,對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動觀察,它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置,一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn),就是確定好了寫作的順序。

  二、抓住游覽重點(diǎn),詳寫過程。一次參觀游覽活動,看到的景物很多,我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來,其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽,一邊要抓住景物的特點(diǎn),進(jìn)行仔細(xì)觀察。比方說,我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文,寫作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫下來。對于我們看到的特別好的景物,我們要進(jìn)行具體地描寫,突出重點(diǎn)。對于重點(diǎn)的景物,要注意詳細(xì)描寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫菊花,顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等,菊花的形狀就有像小姑娘的卷發(fā),毛茸茸的小雞,繡球等等。我們要把過程寫詳細(xì)、具體,做到主次分明,詳略得當(dāng),寫出來的文章才能突出重點(diǎn),清楚明白,才能寫出游覽的意義,才有教育意義。

  三、略寫前后,情、理、景相結(jié)合。我們在寫游記時,應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點(diǎn)和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結(jié)尾寫道‘哈哈’我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的,無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。這樣,寫的文章有頭有尾,讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中,寫出真意。寫作時,我們要傾注自己的思想感情。還有,我們在寫景的同時,或探索人生真諦,或談?wù)撍枷雴栴},治學(xué)精神,使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時,受到啟迪和教育。切忌:

  一、游記作文不要寫成旅游路線圖

  二、針對你游覽的某一地留下深刻印象的景點(diǎn)來作文

  三、必須考慮游記的順序,空間,時間,角度(遠(yuǎn)到近)

  四、描寫不必面面俱到,要懂得刪減枝葉。

  五、選著留有深刻印象的點(diǎn)來做發(fā)揮,其中一定要有詳略,那幾個略寫哪幾個詳寫要想清楚。

  六、注意歷史事物和歷史事件,傳說的巧妙結(jié)合,更能凸顯出游覽的意義和文章的深度。

  七、借景抒情的手法應(yīng)該運(yùn)用

  八、人文景觀的描寫中,環(huán)境烘托是必要的,選著恰當(dāng)?shù)木吧M(jìn)行烘托。

  九、自然景觀的描寫中,修辭手法應(yīng)該運(yùn)用,但是不要落俗套,好好自己去用心感受,最好有些貼切的修辭創(chuàng)新。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂例文,結(jié)合作文提示,讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容,明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來。

  2、將今天來上公開課的事情按照開始、經(jīng)過和結(jié)果記下來,要寫出自己的所思所感,寫成一篇日記。

  3、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事、物,養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習(xí)慣。并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  真實(shí)、明白、通順地記錄所見所聞。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師日記本(手札)、課件。

  四、教學(xué)過程:

  課前談話:

  看看你們會不會說?———關(guān)于“苗老師”。

  師:只要是關(guān)于我的話題,你們都可以說——

  課件出示:

  你們說的有的是自己通過觀察看到的,有的是聽老師說的,有的是自己猜測的,只要你善于用你的眼睛去看,用耳朵去聽,去心去想肯定有說不完的話。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(師出示一本日記本),小朋友,猜猜這是什么?(這是老師的日記本)

  2、師讀幾篇有趣的日記給同學(xué)們聽,問:有趣嗎?這些都是發(fā)生在過去的事情了,當(dāng)時老師把它們一件一件地記在本子上,所以,不管過去多久,這些有趣的往事都已被老師永遠(yuǎn)地保留了下來。把當(dāng)天發(fā)生的事寫下來,就是寫日記。老師了解一下,班上有多少人寫過日記?有誰每天堅持寫日記?

  二、看看你們會不會學(xué)——讀懂例文

  1、學(xué)生快速瀏覽下例文,思考:日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別呀?

 �。�1)格式不一樣:日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫正文。

  用筆在語文書中畫出來,全班來讀一讀。

 �。�2)指導(dǎo)生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。

  指導(dǎo)寫日期,天氣的格式,強(qiáng)調(diào)漂亮美觀,一般開頭空2格,每寫一個內(nèi)容空一格。

  2、學(xué)生再讀例文,體會文中的趣味。

 �。�1)請小朋友再讀讀這一則日記,雖然不長但是很有趣,把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍,想想為什么這樣寫就有趣?

 �。�2)小組里交流。

 �。�3)指名說說為什么這樣寫就有趣?

  我抓魚的動作描寫:逼進(jìn)、舀進(jìn)、抓住

  小魚的機(jī)靈:費(fèi)了九牛二虎之力、一挺身、滑到

  捉魚的心情:水濺了我一頭一臉�?扌Σ坏�

  板書:真實(shí)明白(讓不知道這件事情的人聽了你的'介紹就明白是怎么一回事情了)通順

  三、看看你們會不會寫

  1、學(xué)生回憶一天的所見所聞

  請小朋友閉上眼睛,想想今天看到了什么,聽到了什么,又做了什么,想到了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎?

  2、提煉題材:今天上公開課

  師:每天都上課,但是每天都上公開課嗎?那可值得好好去寫寫,怎么寫呢?

  3、同桌討論:公開課可以寫什么內(nèi)容

  上課的心情上課的準(zhǔn)備上課的老師聽課的老師上課的過程……

  提示:這么多內(nèi)容,自己多問幾個問號?再一個一個回答清楚,這個作文肯定符合300字的字?jǐn)?shù)要求了。好日記的檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是你把這篇日記寫完,帶回去給爸爸媽媽一看,爸爸媽媽就知道你今天上公開課了,怎么上的,這就成功了。

  4、指導(dǎo)寫:上課前課堂上、下課后

  上課前:

  (1)怎么想怎么寫;怎么說怎么寫;怎么做怎么寫;生自說。

  (2)師生評議。

  5、學(xué)生練寫。

  小朋友說得很精彩,我們趕緊把它寫下來,免得溜走了。如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。

  四、指導(dǎo)互改

  1、學(xué)生練寫草稿。

  2、同桌互評,互相幫助糾正補(bǔ)充。

  3、大組交流,學(xué)生互薦作品朗讀,師生共同評議。

  4、學(xué)生修改,謄寫習(xí)作。

  五、師出示寫作文兒歌

  多觀察能把文章寫真實(shí);

  多提問能把文章寫明白;

  多修改能把文章寫通順;

  多讀書能把文章寫精彩。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能按事情發(fā)展順序記一件事,把事情的經(jīng)過寫具體。

  2、學(xué)會列作文提綱。

  教學(xué)重點(diǎn):

  確定寫作材料,列好作文提綱。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、明確習(xí)作要求:按事情發(fā)展順序列提綱、作文,把事情的過程寫具體。

  2、懂得作文的步驟。

  3、確定要寫的一件事,能列好作文提綱。

  課前準(zhǔn)備:

  回憶生活中難忘的事情、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,在校園生活,家庭生活、社會生活中,一定發(fā)生過許多令你難忘的事情。那么,哪些事情使你難忘呢?

  2、交流,適當(dāng)板書。

  二、確定材料

  1、比較事情,哪一件更難忘?

  (1)沒聽媽媽的勸告,把錢放在淺兜里,結(jié)果跑丟了。

 �。�2)不聽爸爸的話,在火車站亂跑,與爸爸失散,急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。

 �。�3)不遵守交通規(guī)則,騎車闖紅燈,被警察批評。

 �。�4)不遵守交通規(guī)則,翻躍隔離欄桿,后背被鐵簽子劃破,縫合了十幾針,留下了一道明顯的疤痕。

  2、四人小組討論、全班交流。

 �。ㄒ陨纤e四個事例,都可以稱得上難忘,但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn):1、2雖然事出原因都是不聽家長的話,但所犯錯誤造成的結(jié)果不同,程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則,但一個只是被警察批評,另一個是以“血”換教訓(xùn),顯然,后者比前者令人難忘。

  3、從材料中選擇最難忘的,而且是真實(shí)的`寫在草稿本上。

  三、列提綱、指導(dǎo)方法

  1、要想把文章寫得清楚、明白,應(yīng)該按一定的順序?qū)��?刹捎玫箶�、順序、插序的手法,先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

  2、自學(xué)習(xí)作提示,初步列好作文提綱。

  3、交流,及時指正不足。

  4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》,列出提綱。

  5、對照課文,查漏補(bǔ)缺。(經(jīng)過部分的提綱要列具體一些)

  提綱只是一個框架,要想寫得好,還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理,尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化,從而更好地突出中心。與此同時,如果再能抓住某種事物作為線索,那么文章將更精彩。例如:有一個小同學(xué)寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事,就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索,同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化,使文章有聲有色,富有感染力。

  同學(xué)們,不妨你也試著來寫一寫吧。

  四、開始作文

  學(xué)生列好提綱,開始作文。教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生繼續(xù)作文,完成習(xí)作《一件難忘的事》。

  2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文,進(jìn)一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

  教學(xué)過程

  1、學(xué)生繼續(xù)作文,教師巡視了解列提綱、作文情況。(所列提綱能不能發(fā)揮最大作用)

  2、選評佳作和有問題的作文。

  評議的標(biāo)準(zhǔn):

  (1)選事是否準(zhǔn)確;

 �。�2)是否按事情發(fā)展順序列好提綱;

 �。�3)事情的過程是否寫具體。

  板書:

  一件難忘的事

  選取事例(難忘)

  列提綱:按事情發(fā)展順序,主次分明。

  整體感覺:真實(shí)而不虛偽,具體而不羅嗦。

  (這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫出這件事為什么是難忘的,所以選材是關(guān)鍵,著力指導(dǎo)。)

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  了解游記這種文體,并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu),讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼�,在引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用,使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過渡,使上下文銜接自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使作文基本符合游記這一文體規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明確寫景如何進(jìn)行主次的選取,如何將自己的感情融入所寫的景物中,如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜�,學(xué)習(xí)由動到靜的寫法,調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

  知識與技能:

  掌握游記這一基本文體,能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

  過程與方法:

  主要是情境創(chuàng)設(shè)法,講授法,對話法,動態(tài)式教學(xué)法。

  情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)會感受大自然的美,親近大自然,熱愛大自然。

  教學(xué)過程:

  1、以情境引導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生剛游覽過的衡山為例進(jìn)行講解,由教師引導(dǎo)學(xué)生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點(diǎn),以引出衡山這一出游的主題,由學(xué)生自己說說自己記憶最深刻的景點(diǎn),并且要講具體,自己對這個地方的情感態(tài)度,喜歡還是不喜歡,為什么。

  2、等學(xué)生說完后,告訴學(xué)生,將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的事情,時間會偷偷溜走,可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了。回憶美好的事情總是讓人感到非�?鞓返模F(xiàn)在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來,好嗎?

  3、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用順敘法,將游記中需要提到的時間、地點(diǎn)、人物放到開頭來寫,使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生按順序依次寫下自己是如何去游覽,首先到了哪,看到了什么,到達(dá)后的心情如何,然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方,重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫,次要的'則簡寫,或只須稍稍提到即可。

  5、引導(dǎo)學(xué)生在段與段之間的過渡要自然,并且盡量引導(dǎo)學(xué)生使用自己的詞匯,比如說,山,我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢,階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢,寺廟我們可以如何形容呢等等。

  6、最后等學(xué)生講述完后便收束結(jié)尾,一般以自然結(jié)尾法或照應(yīng)開頭法為宜。

  7、等學(xué)生寫完作文后,再問學(xué)生自己寫了些什么,學(xué)生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導(dǎo)學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒,他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素,以提高學(xué)生寫作興趣,降低學(xué)生寫作文的壓力,告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單,只要寫出自己的所見所聞,及內(nèi)心的真情實(shí)感就好了,這樣就是好作文了。

  課后拓展:

  寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對游記這一文體的掌握。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  了解游記這種文體,并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu),讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼拢谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用,使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過渡,使上下文銜接自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使作文基本符合游記這一文體規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明確寫景如何進(jìn)行主次的選取,如何將自己的感情融入所寫的景物中,如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜�,學(xué)習(xí)由動到靜的寫法,調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

  知識與技能:

  掌握游記這一基本文體,能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

  過程與方法:

  主要是情境創(chuàng)設(shè)法,講授法,對話法,動態(tài)式教學(xué)法。

  情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)會感受大自然的美,親近大自然,熱愛大自然。

  教學(xué)過程:

  1、以情境引導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生剛游覽過的衡山為例進(jìn)行講解,由教師引導(dǎo)學(xué)生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點(diǎn),以引出衡山這一出游的主題,由學(xué)生自己說說自己記憶最深刻的景點(diǎn),并且要講具體,自己對這個地方的情感態(tài)度,喜歡還是不喜歡,為什么。

  2、等學(xué)生說完后,告訴學(xué)生,將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的.事情,時間會偷偷溜走,可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了�;貞浢篮玫氖虑榭偸亲屓烁械椒浅?鞓返模F(xiàn)在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來,好嗎?

  3、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用順敘法,將游記中需要提到的時間、地點(diǎn)、人物放到開頭來寫,使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生按順序依次寫下自己是如何去游覽,首先到了哪,看到了什么,到達(dá)后的心情如何,然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方,重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫,次要的則簡寫,或只須稍稍提到即可。

  5、引導(dǎo)學(xué)生在段與段之間的過渡要自然,并且盡量引導(dǎo)學(xué)生使用自己的詞匯,比如說,山,我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢,階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢,寺廟我們可以如何形容呢,等等。

  6、最后等學(xué)生講述完后便收束結(jié)尾,一般以自然結(jié)尾法或照應(yīng)開頭法為宜。

  7、等學(xué)生寫完作文后,再問學(xué)生自己寫了些什么,學(xué)生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導(dǎo)學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒,他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素,以提高學(xué)生寫作興趣,降低學(xué)生寫作文的壓力,告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單,只要寫出自己的所見所聞,及內(nèi)心的真情實(shí)感就好了,這樣就是好作文了。

  課后拓展:

  寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對游記這一文體的掌握。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,重溫往事,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)寫作興趣,

  2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法,并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個性。

  教學(xué)過程

  在記敘文寫作中,敘述好一件簡單的事,這是一項基本功。練好這個基本功,以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事,也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過:“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了�!蹦敲�,怎樣記敘好一件簡單的事呢?

  一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事,總離不開時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容,因此,只有把這些方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什么事。

  然而,交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板,要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的,有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來。

  如“雞喔喔叫了起來”,就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”,指的是傍晚,等等。

  二、要把事情經(jīng)過寫具體,并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中,起因、經(jīng)過和結(jié)果,是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,特別要把事情的經(jīng)過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。

  三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程,按照事情發(fā)展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白。

  確定記敘的順序以后,還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄�,可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明,必須在動筆之前,仔細(xì)地想一想,文章應(yīng)該先寫什么,再寫什么,然后寫什么,把記敘的輪廓整理出來。

  寫記敘文,必須考慮哪些先寫,哪些后寫,安排好記敘的順序,否則就會頭緒雜亂,條理不清。那么,怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

  一、運(yùn)用順敘。

  順敘,是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫,可以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地敘述出來,來龍去脈,十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

  順敘有以時間為順序的,有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

  按時間順序進(jìn)行敘述時,必須嚴(yán)格地安排好順序,寫清楚敘述的時間�,F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會突然發(fā)生,它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此,作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。

  當(dāng)然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

  二、運(yùn)用倒敘。

  倒敘,就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。

  需要指出的是,運(yùn)用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn),順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡(luò)不清,頭緒不明,影響內(nèi)容的表達(dá)。

  三、運(yùn)用插敘。

  插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

  需要指出的`是,在運(yùn)用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。

  有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來,便驚嘆道:“這些內(nèi)容,我也熟悉的,怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思,說穿了,那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰�。生活中,驚天動地的事情是少見的,一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來,好文章數(shù)也數(shù)不盡,大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事,這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了,但它反映的思想意義卻是深刻的,成為舉世公認(rèn)的巨著。

  那么,怎樣從小事中寫出深意呢?

  一、提高思想水平,訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

  照相機(jī)能攝像,人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同,雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平,只有這樣,才可能看到事情的里層,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

  二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

  在日常生活中,要做到凡事多加留意,盡可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,還要去挖掘它的本質(zhì),弄清它的來龍去脈。這樣,就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

  三、把事情放在一定的背景中去寫。

  背景就是時代環(huán)境,指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來,那就不尋常了。

  四、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

  從小事中寫出深意來,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn),往往是主觀上(意)想“深”,客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此,我們在具體寫的時候,避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

  有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文,敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形,結(jié)尾是:

  吃完早點(diǎn),我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一伙的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產(chǎn)主義明天。

  這段話的結(jié)尾處,犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形,體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的,可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起,那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

  總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認(rèn)識它的意義,鑒別它的價值,并把它放在特定的環(huán)境中去寫,就能從小事中寫出深意來。

  不少同學(xué)的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

  那么,怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢?

  一、從自己的生活中去找

  不少同學(xué)看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事,總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”,不管此事自巳是否經(jīng)歷過,是否有感觸。這樣的內(nèi)容,怎么會給人耳目一新的感覺呢?

  其實(shí),我們每個人居住的環(huán)境不同,興趣愛好不同,經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容,那么,你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的,新鮮生動的。

  二、做生活的有心人。

  常聽一些同學(xué)說,我們是學(xué)生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí),要擴(kuò)大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小,就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學(xué)熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

  三、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。

  一般來說,同學(xué)們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。

  四、打開思路,擴(kuò)大視野。

  有相當(dāng)一部分同學(xué),思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。

  法國巴黎藝術(shù)館里,陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜里,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠,后來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說:“好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手��!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙“完美的手”。

  羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì),現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內(nèi)容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

  雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點(diǎn)才能突出。

  那么,在記敘的過程中,怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/strong>

  一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫,事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段,往往是交代時間、地點(diǎn)、人物,以及起因,事情的結(jié)果部分,往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節(jié)部分,所以要略寫。事情的發(fā)展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現(xiàn)中心思想,因而要詳寫。

  二、有點(diǎn)有面地敘事,“面”要略寫,“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地敘事,“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用�!包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點(diǎn)是:在文章中,重點(diǎn)突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運(yùn)用得好,可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn),起到“綠葉映襯紅花”的作用。

  一篇文章,好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器,文章中的一個個段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應(yīng),而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng),也需要一些“小零件”,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然,文章就會顯得支離破碎。所以,寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

  一般說,記敘文在下面幾種情況需要過渡:

  一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

  二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

  三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

  四、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡。

  一般來說,插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況:

  一、文題照應(yīng)。在敘事過程中,我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題,要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。二、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng),可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

  三、前后照應(yīng)。在一篇文章中,前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

  總之,過渡和照應(yīng),是敘事文章中必不可少的,我們在作文時千萬不能忽視。

  寫文章應(yīng)該怎樣開頭?怎么結(jié)尾?誰也不會帶著這個問題去問警察,因?yàn)榫觳皇墙陶Z文的,跟他關(guān)系不大。然而有一則外國幽默,卻說有人向警察請教作報告的訣竅,而這個警察終于談出“門道”來了。全文摘抄如下:

  有人向警察請教作報告的訣竅,警察說:“作報告時,首先要有信心,報告的開頭要像逮捕犯人一樣,富于戲劇性;報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊;報告的結(jié)尾要像宣判一樣簡潔明快�!�

  看了這則幽默,同學(xué)們可能會捧腹大笑,有的笑那個“向警察請教作報告”的人,是向聾子借聽力,是向盲人問路;有的笑那個警察是:“不懂裝懂,胡說八道�!逼鋵�(shí),那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章,所謂開頭要“富于戲劇性”,就是說開頭要漂亮;所謂結(jié)尾要“簡潔明快”,就是說結(jié)尾要干脆有力。

  到“開頭漂亮”的主要途徑是:

  一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文,開頭這樣寫道:“大掃除剛結(jié)束,不知哪個‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。

  二、描寫環(huán)境,烘托氣氛。如《風(fēng)》作文,作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈:“走在路上,風(fēng)要把我吹得飄起來�!鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L(fēng)刮得東倒西歪,發(fā)出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境,正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要,也增強(qiáng)了感染力。

  三、激人興趣,引人入勝。如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道:“清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進(jìn)了教室�!瘪R老師究竟要干什么?難道你不想看下去嗎?

  四、開門見山,點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來到運(yùn)動場》作文,作者開頭寫道:“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動會結(jié)束了。在總結(jié)會上,老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’�!边@樣直截了當(dāng),一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領(lǐng)全文的作用。

  做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是:

  一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》,是這樣結(jié)局的:

  下課鈴聲響了,當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時,一個個不由自主地埋怨道:“怎么搞的,這節(jié)課時間這么短!”

  這種順著情節(jié)的發(fā)展,以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結(jié)束,文章也就結(jié)束了。

  二、語言含蓄,發(fā)人深思。在記敘文中,作者以獨(dú)特的認(rèn)識和理解,寫下深刻含蓄的結(jié)語,力求意味深長,發(fā)人深思。

  三、結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渾然一體。

  四、篇末點(diǎn)題,突出中心。篇末點(diǎn)題,尤如畫龍點(diǎn)睛,這“睛”點(diǎn)得好,會使全篇頓生光彩。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。

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小學(xué)作文輔導(dǎo)教案(通用16篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)作文輔導(dǎo)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)作文輔導(dǎo)教案(通用16篇)

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,重溫往事,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)寫作興趣。

  2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法,并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個性。

  作前準(zhǔn)備

  結(jié)合語文實(shí)踐活動課,開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料,然后通過活動,相互交流,相互啟發(fā),豐富素材,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,引出課題前天

  老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”,了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中,都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同,有的熱心助人,愛管“閑事”;有的天真頑皮,活潑可愛;還有的倔強(qiáng),愛哭、愛鬧……今天,老師給大家提供一個機(jī)會,根據(jù)小伙伴的特點(diǎn),寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

  二、出示要求,討論理解

  1、出示要求在童年生活中,你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們,喜歡他們,他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫,要把事情的經(jīng)過寫清楚,語句要通順。

  2、小組討論,并完成填空我要寫的印象最深的是,要突出的'人物特點(diǎn)是,選擇的一個事例是。

  3、大組交流通過這一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求:①寫小伙伴的一個特點(diǎn);②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  三、提供情景,打開思路

  1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲,給學(xué)生思維空間。)

  讓學(xué)生邊看邊思考:

 �、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事

 �、谀募卤憩F(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)

 �、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)

  2、交流歸納

 �、偾镉沃小痢镣瑢W(xué)收拾午餐留下的垃圾,體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識和文明的行為。

  ②××幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師,反映她樂于助人的好品質(zhì)。

  通過這一情景,可以打開學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料,而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事,材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。

  四、自擬題目

  下筆成文根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論,大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬,但要認(rèn)真給自己的作文起個題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 2

  習(xí)作分析:

  本次習(xí)作是第九冊課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫人的記敘文,要求寫一個自己尊敬佩服的人,尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚,內(nèi)容要具體。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。

  2、練習(xí)寫人,通過具體事例,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  觀察所要寫的人,搜集有關(guān)資料

  教學(xué)過程:

  一、談話引出課題

  同學(xué)們,我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里,認(rèn)識了許許多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學(xué),有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰最值得尊敬、佩服,為什么讓你敬佩?1.審題,確定寫作對象和范圍。

  這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中,與我們接觸過的人太多了,老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。

  二、出示寫作要求,審題。

  1、讀寫作要求。

  2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍,因?yàn)槟闶煜�、認(rèn)識、有過接觸的人不見得都敬佩。因此,就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的.事,給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質(zhì)高尚,使人從心里佩服他(她)。

  三、指導(dǎo)。

  1、抓住“敬佩”一詞展開討論。

  “我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?

  2.確定中心,選擇材料,注意詳略得當(dāng)。

  “敬佩”一個人,說明這個人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),但是我們的文章不能面面俱到,要有重點(diǎn)地去寫,寫你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。

  同學(xué)之間互相說說你敬佩的一個人是誰,你打算選取哪幾件事來記敘。

  3.寫好人物的外貌、語言、行動,突出文章的中心思想。

  人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點(diǎn),總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。因此,只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。

  同學(xué)間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動,交流 評價。

  4.組織學(xué)生討論,以“我敬佩的一個人”為題作文,要重點(diǎn)寫好幾部分,怎樣突出人物的品質(zhì)等,互相啟發(fā)。

  5、在心里列寫作提綱。

  四、指導(dǎo)學(xué)生動筆作文。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 3

  一、 教材分析:

  五年級是第三學(xué)段的起始年級,五年級上冊作文教學(xué)。把握新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),熟悉《課標(biāo)》在三個維度上的變化是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀《課標(biāo)》的習(xí)作部分,比較兩個學(xué)段的習(xí)作要求,可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1.習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上,第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的:懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流;將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求,密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長的關(guān)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

  2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文;學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

  3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上,第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。

  4.在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度,培養(yǎng)自信心,在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句,使用冒號、引號”之外,沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上,第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求:內(nèi)容具體,感情真實(shí);根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述;使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。另外,在習(xí)作速度上提出要求:40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

  二、本學(xué)期具體教學(xué)目標(biāo):

  1、 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

  2、 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

  3、 能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

  4、學(xué)與讀書筆記和常見應(yīng)用文。

  5、能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

  6、修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  三、 具體措施:

  1.學(xué)段目標(biāo)適度提升、循序漸進(jìn)。

  進(jìn)入第三學(xué)段,教師首先要把握《課標(biāo)》在目標(biāo)上的變化和提高,以免使教學(xué)停滯不前,制約學(xué)生的發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識到,第三學(xué)段的目標(biāo)是需要兩年時間逐步達(dá)成的,作為起始年級不能一下將目標(biāo)提得太高,使學(xué)生望而卻步,削減對習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度,適度提升,循序漸進(jìn)。/article/其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點(diǎn),要求學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)具體,寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵,保持學(xué)生對習(xí)作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容,教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記,常抓不懈,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

  2.用好教材,體現(xiàn)編者意圖;用教材教,體現(xiàn)教師的'創(chuàng)造性。

  教學(xué)首先要吃透教材,理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以體現(xiàn),同時又不能囿于教材,要將教材作為一種憑借,作為自己設(shè)計教學(xué)的思路,可根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸甚至適度的改編。應(yīng)該看到教材不僅為學(xué)生的學(xué)、也為教師的教拓展了較大的空間,這為教師發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標(biāo)》的理念之一,應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以體現(xiàn),五年級作文大全《五年級上冊作文教學(xué)》。

  3.將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。

  應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,使之自覺積極的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),活躍思維,誘發(fā)情感,調(diào)動積累.完成取材。組織學(xué)生通過閱讀例文,合作討論,探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)總結(jié)出習(xí)作的方法,建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后,組織學(xué)生展示交流,師生共同評價,在比較鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助,將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來,在修改中互相取長補(bǔ)短,達(dá)到共同提高。

  還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更廣闊的天地,超越學(xué)科和校園的范圍,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界;讓他們從注重師生、同學(xué)間的合作,到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學(xué)生去調(diào)查“高年級學(xué)生最喜歡的課程和老師”、“小學(xué)生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實(shí)驗(yàn)記錄”、“學(xué)校電視臺收視情況與改進(jìn)辦法”等諸如此類的問題,在綜合實(shí)踐活動申培養(yǎng)習(xí)作能力。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 4

  一、習(xí)作總要求

  寫觀察中的新發(fā)現(xiàn)及趣事或連續(xù)性的觀察日記

  二、寫什么

  1,新發(fā)現(xiàn)的事物是以前不注意的事物,現(xiàn)在讓你發(fā)現(xiàn)了。如:磚縫里長出一棵樹苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽到雷聲,為什么?

  2,連續(xù)性的觀察日記,即寫一個過程。如:觀察花開的過程、豆芽生長的過程……

  3,可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過程;老師上課之前的三分鐘說了什么,

  做了什么;可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過程……

  4,還可以是寫一個場景,比如下課十分鐘,同學(xué)們都做了什么;學(xué)校升旗儀式的場景;廣場上的噴泉、花壇。

  可以選擇以上其中的一個寫一寫,寫之前先要觀察。

  三、怎么寫

  觀察的時候除了用上眼睛,看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。

  1,連續(xù)觀察一種植物,比如自己在家里種綠豆芽,先觀察綠豆長得什么樣?你用什么容器培植綠豆芽的?放了多少水?——綠豆芽剛剛開始冒芽時是什么樣的?多大?什么顏色?什么形狀?容器里有什么味道?——后來豆芽長高了一些?有多高?多粗?顏色有什么變化?——又高了,形狀、顏色、大小又有什么變化?綠豆原來的外殼怎么樣了?在水里還是在豆芽頂上?——綠豆殼什么時候掉的?有看到了什么?小綠葉苗?用手去摸一摸,有什么感覺?(滑的還是糙的?硬的還是軟的?涼的還是熱的?)摘下綠豆芽,讓媽媽炒給你吃,什么味道?記住觀察綠豆芽的生長用了多長時間,不要放過任何一個細(xì)節(jié)喲!

  2,寫自己(早上或晚上)刷牙的過程。先對這鏡子照一照,看看牙齒的顏色,牙縫里有沒有嵌著東西——準(zhǔn)備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏?——牙刷是什么樣子?牙刷柄、牙刷頭什么顏色?牙刷毛是什么形狀的,什么顏色?如何排列?——刷牙杯子什么樣子的?什么材料做的?有什么圖案?——牙膏是什么牌子?包裝是什么顏色?擠牙膏之前是什么樣子?你擠了多少牙膏?有變成什么樣子?聞一聞,牙膏是什么味道的?——刷牙時先喝一口水嗎?還是直接刷?刷牙的方向是上下刷還是左右刷?為什么?牙膏在嘴巴里變成了什么樣?嘴巴里的牙膏什么味道?——你用多長時間刷牙,刷好牙以后嘴巴里什么感覺?在看看牙齒的顏色有什么變化?

  3,還可以觀察下課十分鐘的場景,看看同學(xué)們都在做些什么?教室里面的同學(xué)在干什么?走廊上的同學(xué)在干什么?操場上的同學(xué)又在做什么?最有趣的'是誰?他們在玩什么?幾個人在一起玩?玩的時候他們有什么動作?他們開心嗎?他們的臉上是什么樣的表情?他們說了些什么話?看到這些你都想到了什么?

  觀察的事物很多,還有動物、天氣變化、課桌上的斑點(diǎn)等,只要學(xué)會用五官觀察,多問幾個為什么,多找?guī)讉€理由分析推斷,再加想象和聯(lián)想,文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實(shí)結(jié)果!

  四、寫作提示

  取題目:根據(jù)你觀察的事物取題,題目要小,要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目,那你取什么題目?

  提綱:

  1,觀察環(huán)境的描寫

  2,觀察過程的記錄(要注意事物的變化,在觀察的同時,要注意自己的感受以及想法,分析與想象)

  3,觀察后的結(jié)果,或感受,或想法,或收獲。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 5

  一、導(dǎo)入

  1、在我們心中,每個人都有自己的理想或愿望,有人說理想是一盞不熄的燈,能照亮夜行的路,小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計。我要說理想是一顆樹種,有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

  2、請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分,看書中怎么說,提出了哪些要求?找一名學(xué)生讀。

  大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢?要求是什么?

 �、俪鍪绢}目

 �、诔鍪玖�(xí)作要求

  二、指導(dǎo)審題

  1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。而且題目中有兩個關(guān)鍵字眼“假如”,則說明這是一篇想象的作文,“我”強(qiáng)調(diào)有假設(shè)、如果的意思。以第一人稱來寫�!啊笔亲约耗撤N美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。誰能補(bǔ)充好?

  學(xué)生說:假如我是老師、警察、校長……

  2、同學(xué)們說得很好,寫這樣的想象作文,同學(xué)要馳騁自己的想象,大膽、勇敢、敢于想。

  那想象的時候要注意:

 �、儆幸饬x,對社會,對別人有益處。如:你是市長為人民做好事。

 �、谙胂蠛侠�。要從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā),有一定合理性。

 �、巯胂缶唧w、不籠統(tǒng)。

  3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學(xué)生說。

  4、同學(xué)們剛才說得不錯。不論在說或?qū)懙臅r候,開頭,從現(xiàn)實(shí)入手,點(diǎn)明時間,地點(diǎn)及我的角色,從現(xiàn)實(shí)生活入手,主體部分展開想象,結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí),照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心。

  總——分——總

  5、讀范文

  假如我是神筆馬良

  假如我是神筆馬良,我就會拿起神筆,把世界變得富裕而漂亮起來,讓人們過上幸福的生活。

  我先來到農(nóng)村的.學(xué)校用我的神筆,畫出一座二層小樓,讓同學(xué)們在樓里,每天都高高興興的上課。

  我又來到農(nóng)民伯伯家,如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話,我會把它們一一畫出來,放在農(nóng)民伯伯的家里,好讓他樣不用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的飯菜了。

  我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥,把藥倒進(jìn)箱子里,噴在蔬菜上,把蟲子去掉,好讓人們吃的放心,再賣一個好價錢。

  我又來到了一個大沙漠,我要畫出一棵棵小樹苗,一輛噴水車,再挖出一個個坑,澆上水,讓小樹長大,為祖國填上一片綠色。

  如果,我真的是神筆馬良的話,我會讓這些成為現(xiàn)實(shí).

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 6

  教學(xué)目的:

  1、在同學(xué)動態(tài)的情況下進(jìn)行細(xì)致觀察。

  2、學(xué)會記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  設(shè)計理念:重體驗(yàn),重觀察。(邊玩邊寫,注重實(shí)踐)

  講方法,施引導(dǎo)。(邊引邊寫,把握梯度)

  會思考,善表達(dá)。(邊想邊寫,訓(xùn)練思維)

  設(shè)計意圖:

  激情是寫作的動力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情,從而表達(dá)激情,是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動”起來,興奮起來。通過親身參加游戲活動,讓學(xué)生充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心,觀察游戲,體驗(yàn)游戲,然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、大家喜歡玩游戲嗎?

  2、平時你們常玩什么游戲呢?

  二、游戲規(guī)則

  1、今天我們來做一個游戲,名字叫“木頭人”(板書)

  2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?

  3、老師還特意編了一首兒歌,讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)

  三、游戲:

  1.演“木頭人”:

  做這個游戲,我們首先要演好“木頭人”。(板書:演)

  (1)擺姿勢:開動腦筋想,你準(zhǔn)備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想,游戲馬上要開始了。

  (2)演一演:(全體起立)準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次

  (3)等一等,先別開始,我想問一下,現(xiàn)在你心里在想什么呢?

 �。�4)現(xiàn)在游戲真的要開始了。準(zhǔn)備:你們都是木頭人,不許說話不許動�。ㄈ耄�

 �。�5)說一說:你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?(注意引導(dǎo):在演木頭人的時候,你看到了什么?聽到了什么?時間到的時候,你心里是怎么想得呢?)

  2.逗“木頭人”:剛才大家演“木頭人”演得那么好,這時如果有人逗你笑,你還能做得這樣好嗎?(板書:逗)

 �。�1)說活動方法:兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”,看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

 �。�2)請兩位“木頭人”上臺,三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評委了,評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家,堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”(板書:評)

 �。�3)評委們注意觀察:(出示課件)評委齊讀要求:

  a.游戲中,請你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。

  b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

 �。�4)逗笑。(三十秒)

 �。�5)評出“逗笑專家”和“超級木頭人”:你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個動作、語言、表情。)

  3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲,一人演木頭人,一人做逗笑者,成功了之后,換一換角色。

  五、出示范文。

  1、開心的時刻總是那么短暫,待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧!

  2、在寫之前,讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲,看他寫得好不好。

  3、你覺得他寫得好嗎?(生答,師相機(jī)總結(jié)板書:心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌)

  4、這些方面,你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法,也可以寫逗笑者的語言、動作,或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……

  六、寫話

  1、回憶一下,把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧!你可以寫全班演“木頭人”的情形;也可以寫一個同學(xué)逗三個“木頭人”,或者寫自己做木頭人,自己逗木頭人。

  2.寫話。

  3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當(dāng)小老師,聽聽他寫得是不是有趣?哪些地方寫得好?

  哪個地方需要修改?

  七、小結(jié),布置作業(yè)。

  這堂課我們通過親身活動,感受到了游戲的樂趣,課后請選擇你最滿意的題目,再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細(xì)寫的一次活動之外,你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼�,�?chuàng)作出精彩的游戲作文。

  板書設(shè)計“木頭人”

  演外貌

  逗神態(tài)

  評動作

  寫語言

  心理活動

  我的反思:

  本著追求快樂作文的本意,讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)中年級的游戲作文課“木頭人”。

  一、“玩玩說說寫寫”輕松又實(shí)在

  作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動,在課堂上擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”,對于激發(fā)學(xué)生的.表達(dá)欲望,創(chuàng)造協(xié)作心境,是大有益處的。在游戲過程中,我把游戲分成三個部分,就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會,說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來,自然是得心應(yīng)手。

  二、重視學(xué)生的口頭表達(dá)

  在游戲作文課中,“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系,相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中,有些學(xué)生只注重玩的過程,而不注重用合適的語言把游戲時自己或伙伴的神態(tài)、動作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,遇到表達(dá)好的學(xué)生及時鼓勵,給其他同學(xué)以榜樣作用,如:“你的口才真好,把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了�!被蚣皶r引導(dǎo)表達(dá)不具體的學(xué)生:“木頭人的姿勢是怎樣的?能形容一下嗎?逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢?”等等。在盡情游戲、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行具體、形象的描述,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。

  在“玩玩說說寫寫”作文課之后,我準(zhǔn)備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂,越來越喜愛作文!

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動與別人交換意見,與他人分享習(xí)作的快樂。

  過程與方法:

  通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

  情感態(tài)度價值觀:

  通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,感受習(xí)作的快樂。

  教學(xué)過程

  一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

  1、激發(fā)興趣。CAI出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。

  2、自讀自評習(xí)作:想不想給自己打個分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕:

  習(xí)作自評要求

  師補(bǔ)充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。

  3、承接語: 剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!(指名2人)

  4、復(fù)習(xí)合作評改要求:這學(xué)期,我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法來評改作文,作文指導(dǎo)《小學(xué)想象作文教案》。評改之前,先來回憶一下,我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?

  5.師歸納小結(jié),出示課件:

  (1)首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落,盡量不要改。

  (2)在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下,圈出錯別字,勾畫出好詞好句。

  (3)參照自評成績,綜合小組成員意見,給出建議成績。并將評價成績寫在題目的.右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。

  二、四人小組合作評改習(xí)作

  1、四人小組合作評改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:非常好,現(xiàn)在就是團(tuán)隊合作的時間了,小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中,希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎給講評時聽得最認(rèn)真的同學(xué)。

  2、四人小組互評互議,教師巡視,并參加一個四人小組的評改。

  3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。

  4、四人小組匯報評改情況:請2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。)

  三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作

  1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報,想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們現(xiàn)在行動,在原文上改吧。

  2、自主習(xí)作交流會:修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

  3、小結(jié)語:今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽,還可根據(jù)他們的建議修改。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。

  2.懂得作文是寫自己最想寫的,寫別人最想知道的。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.學(xué)生材料選擇空間的拓展。

  2.寫法的指導(dǎo)。

  教學(xué)過程:

  一.指導(dǎo)“寫什么”

  1.從動物身上發(fā)現(xiàn)。

  1)出現(xiàn)圖片:小貓上樹(畫面取名:小貓的勇氣)

  A你發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。ü烙媽W(xué)生有:小貓很有勇氣,小貓敢爬樹等)

  B等爬完樹,你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化,這時,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2)出現(xiàn)不起名組圖:小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛

  A現(xiàn)在你又從貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么?

  由學(xué)生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn),并簡單地進(jìn)行敘述。

  1)導(dǎo)入身邊動物。

  A貓的身上的發(fā)現(xiàn)是這樣的多,其實(shí)狗的身上的發(fā)現(xiàn)更多,我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎?你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎?你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么?

 �。ü烙媽W(xué)生有:狗會搖尾巴;狗會看門等)

  B還有別的動物嗎?

  2.從身邊發(fā)現(xiàn)。

  1)出現(xiàn)圖片:一個躲在門里的小女孩

  A這個人是誰��?會不會是你?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。ü烙媽W(xué)生有:向來以為自己膽子大,卻發(fā)現(xiàn)自己膽小如鼠;看見老鼠害怕了等)

  2)出現(xiàn)圖片:媽媽和爸爸在地里割稻(起名:我發(fā)現(xiàn)變了)

  你發(fā)現(xiàn)什么變了?

  (估計學(xué)生有:媽媽的手變粗糙了;爸爸的臉更黑了;我變得更愛媽媽了等)

  3)導(dǎo)入生活。

  啊,像這樣的事情太多太多了,(出現(xiàn)游泳三階段:不會、會、熟練的圖片),你瞧,就算是一個事情我們就有三個發(fā)現(xiàn),你們看,發(fā)現(xiàn)什么?

  (估計學(xué)生有:我發(fā)現(xiàn)游泳真難啊;我發(fā)現(xiàn)我也會游泳;我發(fā)現(xiàn)游泳很簡單)

  4)小結(jié):發(fā)現(xiàn)無處不在,尤其是在我們這個充滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方,啊,抬頭就有發(fā)現(xiàn),低頭也有發(fā)現(xiàn),回到家里,媽媽的眼神,爸爸的問候都是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)太多了,把你所能發(fā)現(xiàn)的填在紙上:

  我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

  我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

  我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

  3.交流發(fā)現(xiàn)的材料。

  1)把你的發(fā)現(xiàn)與小組的同學(xué)分享。

  2)挑你最能說的一個告訴同桌。

  二.指導(dǎo)“怎么寫”

  1.提問指導(dǎo)法。

  1)學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問。

  誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎?(請2位)

  A(第一位)朗讀題目后學(xué)生提問,講臺上的學(xué)生回答。

  引導(dǎo):你覺得他回答得不夠清楚,你可以要求他說得更清楚。

  B(第二位)朗讀題目后,猜同學(xué)會提問些什么,并把自己猜的問題回答。

 �。ㄟ@個猜問題不難,一般都能猜到,特別鼓勵猜問題的學(xué)生)

  2.范文指導(dǎo)法。

  同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn),這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現(xiàn):

  出現(xiàn)范文題目:《我發(fā)現(xiàn)“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家的權(quán)力變了》

  《我發(fā)現(xiàn)妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現(xiàn)路是這樣走出來的》

  按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。

  1)向范文提問。

  選擇范文后,教師要求,你想知道什么?(學(xué)生提問,教師注意提問質(zhì)量)

  引導(dǎo):如果你們想知道問題,作者能在作文總告訴你們,那么作者的作文就是好作文。

  2)朗讀范文,并讓提問的學(xué)生回答,自己的問題作者有沒有告訴你。

  3)猜范文的內(nèi)容。

  選擇第二則范文,教師要求學(xué)生猜作者寫了什么?(學(xué)生猜)

  4)范文朗讀,并讓學(xué)生自己回答猜中了沒有。

  5)小結(jié)提問:為什么作者寫的,你們都猜得到,而你們想知道的.內(nèi)容,作者也似乎心有靈犀一般都寫了,你們寫作有什么秘訣沒有?

  導(dǎo)出作文秘訣:作文就是寫你自己想寫的,寫別人想知道的。

  三.學(xué)生寫作

  1.選擇自己最喜歡的寫作。

  2.部分有問題的學(xué)生教師個別指導(dǎo)。

  指導(dǎo)方法A:看了你這個題目,老師很想知道1……?2……?3……?

  指導(dǎo)方法B:你猜猜,老師看了你這個題目最想知道什么?

  3.學(xué)生習(xí)作,音樂。

  四.評價及欣賞

  1.引導(dǎo)評價的方法。

  1)既然寫作文有秘訣,那么我們評價作文是不是也有秘訣?

  2)評價秘訣:看作文中是不是解決了我們想知道的,看是不是作者有必要寫的。

  2.學(xué)生上講臺讀作文。

  1)評價優(yōu)點(diǎn):哪些問題解決了?

  2)還存在什么問題?

  3)有什么建議?

  3.欣賞。

  1)學(xué)生中的優(yōu)秀作文。

  2)配樂朗讀范文《我發(fā)現(xiàn)爸爸其實(shí)很愛我》。

  4.總結(jié)。

  發(fā)現(xiàn)無處不在,生活中有寫發(fā)現(xiàn)叫我們落淚。

 �。ㄕn件圖片:風(fēng)雪中送報紙;爸爸背起我看戲;姐姐的兩種媽媽……)

  發(fā)現(xiàn)其實(shí)不難,記住兩句話:用眼睛去觀察,用心靈去感受。

  本方案設(shè)計有兩大特點(diǎn):

  1.從學(xué)生情趣入手,激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望,從而入手身邊的人事,選材水到渠成。

  2.指導(dǎo)學(xué)生寫作返樸歸真,“給題目提問題”——最簡單的指導(dǎo)方法往往最有效,因?yàn)樗o學(xué)生的指導(dǎo)方向性很明確,沒有因?yàn)樘砑恿撕芏嗟娜藶橐蛩囟怪笇?dǎo)變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認(rèn)識到作文的真諦:寫自己想寫的=別人最想知道的。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 9

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。

  1、結(jié)合學(xué)過課文,了解想象。

  二、指導(dǎo)審題,明確中心。

  1、立足作文題目。抓住題眼。

  (主題:夢,虛幻的、什么是“奇妙”?奇妙的夢中可能會發(fā)現(xiàn)什么?(超能力、奇妙的星球、第三世界)(板書:非同尋常、展開想象)

  2、以“動畫人物”為切入點(diǎn)。討論:你最希望誰出現(xiàn)在你的夢中?為什么?

  三、指導(dǎo)選材,啟發(fā)引導(dǎo)。

  1、品讀范文。(提煉:想象的可以是:板書:語言、外貌、外形描寫)

  2、體會有詳有略的寫作手法。

  3、總結(jié)寫法:

 �。�1)選擇自己理想中的人或物來寫。

 �。�2)想象要大膽、合理,假設(shè)的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。

 �。�3)所寫的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。

  4、同學(xué)們,寫這類想象作文,寫什么都可以,如果你想探索宇宙的奧秘,你可以把自己想象成有一對翅膀的人;或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個機(jī)器人你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落,每一段時間,你可以在天空中翱翔,你可以在日月星辰間散步,你可以想你所想的一切,做你想做的.一切。

  四、扶放結(jié)合,自己練說片段。

  1、同學(xué)們的想象真是五彩斑斕,真想馬上就看到同學(xué)們的一篇篇佳作,先請同學(xué)們把自己認(rèn)為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學(xué)聽。(小組練說)

  2、同學(xué)們在表達(dá)自己愿望時一個個都興致勃勃,能讓老師和同學(xué)們共享你的快樂嗎�。ù蠼M交流)

  聽評要求:靜心聽別人口述,對照要求想一想,他這樣寫好不好?(評議)

  3、獨(dú)立構(gòu)思,完成習(xí)作初稿要求學(xué)生根據(jù)自己的選材,運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思,并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。

  五、課堂總結(jié),學(xué)生寫作

  想象是人們熱愛生活的標(biāo)志,同學(xué)們以自己的想象、新穎奇特的構(gòu)思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面,表達(dá)了一個個美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧!

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 10

  一、教學(xué)計劃

  1、應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況,制定教學(xué)工作計劃。

  2、教學(xué)計劃的內(nèi)容:

 �。�1)培養(yǎng)目標(biāo),基本要求;

 �。�2)課程設(shè)置;

  (3)教學(xué)進(jìn)程;

  (4)必要的說明。

  3、根據(jù)教學(xué)計劃及教學(xué)任務(wù),認(rèn)真分析教材,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,制定本學(xué)科教學(xué)計劃。

  二、教材

  選用國家教育部推薦的及新華書店教材征訂目錄中的以及吉的堡英語專修教材。

  三、課堂教學(xué)

  教師應(yīng)通過多種途徑聽取學(xué)生、學(xué)生家長對教學(xué)工作的意見和要求,及時改進(jìn)教學(xué)工作和管理中存在的問題。要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,整合現(xiàn)代信息技術(shù),提高課堂教學(xué)效益。對積極參與教學(xué)研究和教學(xué)改革的教師應(yīng)給予鼓勵與支持,對教改效果顯著,教研成果突出的教師,應(yīng)予以表彰和獎勵。

  四、業(yè)務(wù)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)

  1、定期組織老師參加各類教研培訓(xùn)及學(xué)習(xí),提高老師的綜合能力。

  2、結(jié)合教學(xué)研究課題,每學(xué)期有計劃、有目的地組織一定數(shù)量的教學(xué)研究課、示范觀摩課,并形成制度。要組織好評課活動,做好記錄并存入教學(xué)檔案。要重視總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。

  五、作業(yè)和輔導(dǎo)

  1、應(yīng)制定學(xué)生作業(yè)的基本要求,規(guī)定作業(yè)的基本格式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的作業(yè)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

  2、應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)有效性的.研究,建立、健全對課內(nèi)外作業(yè)量控制的方法,嚴(yán)格控制學(xué)科作業(yè)總量,以達(dá)到提高作業(yè)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

  3、應(yīng)經(jīng)常了解各科作業(yè)批改和反饋情況,對不負(fù)責(zé)的教師加以督促改進(jìn)。應(yīng)提倡在作業(yè)批改方面作改革和創(chuàng)新,但不得以教改為名不批改作業(yè)。實(shí)行改革試驗(yàn)的教師應(yīng)將方案報教學(xué)管理部門批準(zhǔn)備案,期末寫出試驗(yàn)效果報告。

  六、上課時間與教室:

  上課時間主要是利用學(xué)生業(yè)余時間,如周末及寒暑假等等,上課的教室要做到寬敞、明亮、衛(wèi)生、干凈、整潔,同時要在上課前對教室衛(wèi)生進(jìn)行全面清掃、消毒,對教學(xué)設(shè)施和設(shè)備提前做好檢查和準(zhǔn)備

  七、學(xué)生安全保障:

  1.搞好學(xué)生的安全工作是學(xué)校開展各項工作的前提,全體教職工必須高度重視,時刻注意消滅各種安全隱患,真正做到防患于未然,人人參與,齊抓共管。

  2.學(xué)生在上課前10分鐘到教室,校門口及教室內(nèi)應(yīng)有值勤教師巡視,對出現(xiàn)的問題及時做出處理。下課后,各代課老師應(yīng)及時組織學(xué)生有序地離開學(xué)校,低年級學(xué)生應(yīng)在家長陪同下離開。無特殊情況,學(xué)生下課后應(yīng)及時回家,不在學(xué)校逗留。確需晚走的學(xué)生,老師應(yīng)提前做好安排,杜絕各類安全隱患,確保學(xué)生在校期間的安全

  3.課間,班主任應(yīng)提醒同學(xué)不要在教室、樓道內(nèi)跑跳、打逗或進(jìn)行體育活動;出教室后在樓道內(nèi)要靠右行,不擁擠;不在樓梯等危險處打滑;不爬窗臺;不做沒有安全保障的,帶有危險性的活動。

  4.各科教師根據(jù)教學(xué)管理規(guī)定,在開學(xué)初訂出切實(shí)可行的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度,認(rèn)真執(zhí)行“備課”、“上課”、“輔導(dǎo)”、“考核”等規(guī)定。

  八、備課要求:

  五備:備課要備目標(biāo),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法。

  三設(shè)計:備課要做到精心設(shè)計教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)方法,合理運(yùn)用輔助手段(如教具,媒體等)。

  二小結(jié):每節(jié)課(或每課書)后小結(jié)教學(xué)的點(diǎn)滴心得,體會,及時小結(jié)學(xué)生的反饋信息。一儲備:每位教師要有不少于一周的教案儲備,杜絕不備課就上課或課后補(bǔ)備的現(xiàn)象。教案編寫原則: 符合科學(xué)性。依據(jù)課本,避免知識上的錯誤;加強(qiáng)創(chuàng)新,構(gòu)思巧妙,避免千篇一律;注意差異性,各盡所能,避免全搬教參,千人一面;強(qiáng)調(diào)操作性,著力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計學(xué)生活動;考慮變化性,靈活運(yùn)用,避免死板教條;每個教案要寫清課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課后小結(jié)等。

  九、上課要求:

  1.做好上課準(zhǔn)備(準(zhǔn)備教材,教具,作業(yè)本,媒體設(shè)備等);課前10分鐘,教師進(jìn)入教室。

  2.不提前下課,不拖堂,中途不得無故離開教室。不得將手機(jī)等通訊工具帶入課堂(若帶入課堂需設(shè)置在靜音),不準(zhǔn)坐著講課。

  3.課堂上必須使用禮貌用語,講究語言藝術(shù)。講課要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,知識正確,注重能力培養(yǎng),加強(qiáng)綜合實(shí)踐,爭取良好的教學(xué)效果。

  4.做到教書育人,注重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

  5.教育得當(dāng),發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。課堂結(jié)構(gòu)合理,組織嚴(yán)密。教法靈活多樣,符合教材,學(xué)生和教師實(shí)際。教學(xué)信息多項交流,反饋及時,矯正奏效。6.文明施教。教學(xué)民主,師生平等,課堂氛圍融洽和諧,秩序井然。對學(xué)生全面負(fù)責(zé),不體罰或變相體罰,不諷刺挖苦,不隨便讓學(xué)生停課或趕出教室,注意保護(hù)學(xué)生的姿勢和視力。

  十、作業(yè)及批改要求:

  控制作業(yè)量,教師對學(xué)生要有明確的作業(yè)要求。學(xué)生按時獨(dú)立完成作業(yè),作業(yè)要工整,格式要正確,做完后要認(rèn)真檢查。

  教師批改要及時,認(rèn)真,準(zhǔn)確,規(guī)范。注明批改時間,評語要有針對性,啟發(fā)性,鼓勵性,錯題要及時復(fù)批,典型錯例要講評引起全班注意。不準(zhǔn)由學(xué)生代批作業(yè)或不負(fù)責(zé)地口頭訂正作業(yè)。

  十一、輔導(dǎo)學(xué)生要求:

  因材施教,做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,對班內(nèi)優(yōu)秀生和學(xué)困生心中有數(shù)。建立“學(xué)困生檔案”加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo),掌握鼓勵手段,講究方法,耐心講解,講求實(shí)效。

  十二、補(bǔ)課要求:

  對缺課的學(xué)生及時補(bǔ)課,必須認(rèn)真,詳細(xì)的對其所缺課程進(jìn)行教授。

  十三、電訪,家訪要求:

  定期對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給家長做匯報,做好與家長的交流和溝通,及時了解學(xué)生多方面的情況,以便更好的開展教學(xué)。

  十四、聽課要求:

  每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。認(rèn)真做好聽課記錄,有聽課分析,課后及時與授課人交流意見。按時參加學(xué)校的集體活動(或會議),因故不能參加的應(yīng)提前請假,參加各類會議應(yīng)認(rèn)真做好會議記錄,不做任何與會議內(nèi)容無關(guān)的事宜。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  了解游記這種文體,并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu),讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼�,在引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用,使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過渡,使上下文銜接自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使作文基本符合游記這一文體規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。教學(xué)難點(diǎn):明確寫景如何進(jìn)行主次的選取,如何將自己的感情融入所寫的景物中,如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜恚瑢W(xué)習(xí)由動到靜的寫法,調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

  知識與技能:

  掌握游記這一基本文體,能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

  過程與方法:

  主要是情境創(chuàng)設(shè)法,講授法,對話法,動態(tài)式教學(xué)法。情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)會感受大自然的美,親近大自然,熱愛大自然。

  教學(xué)過程:

  同學(xué)們,大家好!我想你們一定都游覽很多美麗的地方吧,想不想把自己在旅游時看到的景物寫下來呢?如果能寫下來的話,那這就是游記啊。游記就是描述游覽者在游覽時的所見,所聞,所感的一種寫景的記敘文。今天我們就來談?wù)動斡泴懽餍枰⒁獾囊恍﹩栴}。

  第一、生用順敘法,將游記中需要提到的時間、地點(diǎn)、人物放到開頭來寫即:出游的時間、出游的人物、出游的地點(diǎn),使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。以引出出游的主題。

  第二、第一個要注意的是要把游覽的過程交代清楚。你是按照一個什么順序來游覽的呢?首先到了哪,看到了什么,到達(dá)后的心情如何,然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方,重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫,次要的則簡寫,或只須稍稍提到即可。例如:《青海湖,夢幻般的湖》,先是寫去青海湖的路上,然后寫到了青海湖看到的景色,后寫離開青海湖,從來到走,整個游覽過程寫得非常清楚明白,順序安排合理。

  第三、寫游記第三個要注意的地方是要抓住景物的特點(diǎn)。不同地方的景色是不一樣,泰山的山和黃山的山,景色一樣嗎?桂林的水和西湖的水相同嗎?再例如八年級課文《巴東三峽》同是寫三峽的景色,不同地段,景的特點(diǎn)就不一樣,西陵峽的險俊,巫峽云的奇特,瞿塘峽的.短和水急。我們在游覽時一定要細(xì)心觀察,才能抓住景物的特點(diǎn)。

  第四點(diǎn),寫景時要融入自己的感情。古今中外的寫景佳作,無不是情景交融的好作品。我們可以通過字、詞、句,把感情表達(dá)出來。

  最后我們再談?wù)動斡泴懽鞯膬蓚€誤區(qū)。一是有的同學(xué)認(rèn)為,游記只能寫山水,其實(shí)這種理解是片面的,游記除了可以寫山水以外也可以寫城市,小鎮(zhèn)等。例如《走進(jìn)紐約》這篇游記就是寫城市。第二個誤區(qū)是有的同學(xué)認(rèn)為,游記只能寫名勝古跡,這也是片面的。游記的寫作范圍很寬,有名氣的地方可以寫,沒有名氣的小地方也可以寫,只要你去過,仔細(xì)觀察過,給你留下了很深印象的都可以寫。

  一、按游覽的順序描寫景物。寫作時,要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上,按照見到景物的次序,來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白,不致于雜亂。觀察景物,通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角,對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動觀察,它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置,一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn),就是確定好了寫作的順序。

  二、抓住游覽重點(diǎn),詳寫過程。一次參觀游覽活動,看到的景物很多,我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來,其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽,一邊要抓住景物的特點(diǎn),進(jìn)行仔細(xì)觀察。比方說,我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文,寫作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫下來。對于我們看到的特別好的景物,我們要進(jìn)行具體地描寫,突出重點(diǎn)。對于重點(diǎn)的景物,要注意詳細(xì)描寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫菊花,顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等,菊花的形狀就有像小姑娘的卷發(fā),毛茸茸的小雞,繡球等等。我們要把過程寫詳細(xì)、具體,做到主次分明,詳略得當(dāng),寫出來的文章才能突出重點(diǎn),清楚明白,才能寫出游覽的意義,才有教育意義。

  三、略寫前后,情、理、景相結(jié)合。我們在寫游記時,應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點(diǎn)和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結(jié)尾寫道‘哈哈’我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的,無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。這樣,寫的文章有頭有尾,讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中,寫出真意。寫作時,我們要傾注自己的思想感情。還有,我們在寫景的同時,或探索人生真諦,或談?wù)撍枷雴栴},治學(xué)精神,使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時,受到啟迪和教育。切忌:

  一、游記作文不要寫成旅游路線圖

  二、針對你游覽的某一地留下深刻印象的景點(diǎn)來作文

  三、必須考慮游記的順序,空間,時間,角度(遠(yuǎn)到近)

  四、描寫不必面面俱到,要懂得刪減枝葉。

  五、選著留有深刻印象的點(diǎn)來做發(fā)揮,其中一定要有詳略,那幾個略寫哪幾個詳寫要想清楚。

  六、注意歷史事物和歷史事件,傳說的巧妙結(jié)合,更能凸顯出游覽的意義和文章的深度。

  七、借景抒情的手法應(yīng)該運(yùn)用

  八、人文景觀的描寫中,環(huán)境烘托是必要的,選著恰當(dāng)?shù)木吧M(jìn)行烘托。

  九、自然景觀的描寫中,修辭手法應(yīng)該運(yùn)用,但是不要落俗套,好好自己去用心感受,最好有些貼切的修辭創(chuàng)新。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂例文,結(jié)合作文提示,讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容,明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來。

  2、將今天來上公開課的事情按照開始、經(jīng)過和結(jié)果記下來,要寫出自己的所思所感,寫成一篇日記。

  3、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事、物,養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習(xí)慣。并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  真實(shí)、明白、通順地記錄所見所聞。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師日記本(手札)、課件。

  四、教學(xué)過程:

  課前談話:

  看看你們會不會說?———關(guān)于“苗老師”。

  師:只要是關(guān)于我的話題,你們都可以說——

  課件出示:

  你們說的有的是自己通過觀察看到的,有的是聽老師說的,有的是自己猜測的,只要你善于用你的眼睛去看,用耳朵去聽,去心去想肯定有說不完的話。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(師出示一本日記本),小朋友,猜猜這是什么?(這是老師的日記本)

  2、師讀幾篇有趣的日記給同學(xué)們聽,問:有趣嗎?這些都是發(fā)生在過去的事情了,當(dāng)時老師把它們一件一件地記在本子上,所以,不管過去多久,這些有趣的往事都已被老師永遠(yuǎn)地保留了下來。把當(dāng)天發(fā)生的事寫下來,就是寫日記。老師了解一下,班上有多少人寫過日記?有誰每天堅持寫日記?

  二、看看你們會不會學(xué)——讀懂例文

  1、學(xué)生快速瀏覽下例文,思考:日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別呀?

 �。�1)格式不一樣:日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫正文。

  用筆在語文書中畫出來,全班來讀一讀。

 �。�2)指導(dǎo)生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。

  指導(dǎo)寫日期,天氣的格式,強(qiáng)調(diào)漂亮美觀,一般開頭空2格,每寫一個內(nèi)容空一格。

  2、學(xué)生再讀例文,體會文中的趣味。

 �。�1)請小朋友再讀讀這一則日記,雖然不長但是很有趣,把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍,想想為什么這樣寫就有趣?

 �。�2)小組里交流。

 �。�3)指名說說為什么這樣寫就有趣?

  我抓魚的動作描寫:逼進(jìn)、舀進(jìn)、抓住

  小魚的機(jī)靈:費(fèi)了九牛二虎之力、一挺身、滑到

  捉魚的心情:水濺了我一頭一臉�?扌Σ坏�

  板書:真實(shí)明白(讓不知道這件事情的人聽了你的'介紹就明白是怎么一回事情了)通順

  三、看看你們會不會寫

  1、學(xué)生回憶一天的所見所聞

  請小朋友閉上眼睛,想想今天看到了什么,聽到了什么,又做了什么,想到了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎?

  2、提煉題材:今天上公開課

  師:每天都上課,但是每天都上公開課嗎?那可值得好好去寫寫,怎么寫呢?

  3、同桌討論:公開課可以寫什么內(nèi)容

  上課的心情上課的準(zhǔn)備上課的老師聽課的老師上課的過程……

  提示:這么多內(nèi)容,自己多問幾個問號?再一個一個回答清楚,這個作文肯定符合300字的字?jǐn)?shù)要求了。好日記的檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是你把這篇日記寫完,帶回去給爸爸媽媽一看,爸爸媽媽就知道你今天上公開課了,怎么上的,這就成功了。

  4、指導(dǎo)寫:上課前課堂上、下課后

  上課前:

  (1)怎么想怎么寫;怎么說怎么寫;怎么做怎么寫;生自說。

  (2)師生評議。

  5、學(xué)生練寫。

  小朋友說得很精彩,我們趕緊把它寫下來,免得溜走了。如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。

  四、指導(dǎo)互改

  1、學(xué)生練寫草稿。

  2、同桌互評,互相幫助糾正補(bǔ)充。

  3、大組交流,學(xué)生互薦作品朗讀,師生共同評議。

  4、學(xué)生修改,謄寫習(xí)作。

  五、師出示寫作文兒歌

  多觀察能把文章寫真實(shí);

  多提問能把文章寫明白;

  多修改能把文章寫通順;

  多讀書能把文章寫精彩。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能按事情發(fā)展順序記一件事,把事情的經(jīng)過寫具體。

  2、學(xué)會列作文提綱。

  教學(xué)重點(diǎn):

  確定寫作材料,列好作文提綱。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、明確習(xí)作要求:按事情發(fā)展順序列提綱、作文,把事情的過程寫具體。

  2、懂得作文的步驟。

  3、確定要寫的一件事,能列好作文提綱。

  課前準(zhǔn)備:

  回憶生活中難忘的事情、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,在校園生活,家庭生活、社會生活中,一定發(fā)生過許多令你難忘的事情。那么,哪些事情使你難忘呢?

  2、交流,適當(dāng)板書。

  二、確定材料

  1、比較事情,哪一件更難忘?

  (1)沒聽媽媽的勸告,把錢放在淺兜里,結(jié)果跑丟了。

 �。�2)不聽爸爸的話,在火車站亂跑,與爸爸失散,急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。

 �。�3)不遵守交通規(guī)則,騎車闖紅燈,被警察批評。

 �。�4)不遵守交通規(guī)則,翻躍隔離欄桿,后背被鐵簽子劃破,縫合了十幾針,留下了一道明顯的疤痕。

  2、四人小組討論、全班交流。

 �。ㄒ陨纤e四個事例,都可以稱得上難忘,但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn):1、2雖然事出原因都是不聽家長的話,但所犯錯誤造成的結(jié)果不同,程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則,但一個只是被警察批評,另一個是以“血”換教訓(xùn),顯然,后者比前者令人難忘。

  3、從材料中選擇最難忘的,而且是真實(shí)的`寫在草稿本上。

  三、列提綱、指導(dǎo)方法

  1、要想把文章寫得清楚、明白,應(yīng)該按一定的順序?qū)��?刹捎玫箶�、順序、插序的手法,先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

  2、自學(xué)習(xí)作提示,初步列好作文提綱。

  3、交流,及時指正不足。

  4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》,列出提綱。

  5、對照課文,查漏補(bǔ)缺。(經(jīng)過部分的提綱要列具體一些)

  提綱只是一個框架,要想寫得好,還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理,尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化,從而更好地突出中心。與此同時,如果再能抓住某種事物作為線索,那么文章將更精彩。例如:有一個小同學(xué)寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事,就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索,同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化,使文章有聲有色,富有感染力。

  同學(xué)們,不妨你也試著來寫一寫吧。

  四、開始作文

  學(xué)生列好提綱,開始作文。教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生繼續(xù)作文,完成習(xí)作《一件難忘的事》。

  2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文,進(jìn)一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

  教學(xué)過程

  1、學(xué)生繼續(xù)作文,教師巡視了解列提綱、作文情況。(所列提綱能不能發(fā)揮最大作用)

  2、選評佳作和有問題的作文。

  評議的標(biāo)準(zhǔn):

  (1)選事是否準(zhǔn)確;

 �。�2)是否按事情發(fā)展順序列好提綱;

 �。�3)事情的過程是否寫具體。

  板書:

  一件難忘的事

  選取事例(難忘)

  列提綱:按事情發(fā)展順序,主次分明。

  整體感覺:真實(shí)而不虛偽,具體而不羅嗦。

  (這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫出這件事為什么是難忘的,所以選材是關(guān)鍵,著力指導(dǎo)。)

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  了解游記這種文體,并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu),讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼�,在引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用,使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過渡,使上下文銜接自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使作文基本符合游記這一文體規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明確寫景如何進(jìn)行主次的選取,如何將自己的感情融入所寫的景物中,如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜�,學(xué)習(xí)由動到靜的寫法,調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

  知識與技能:

  掌握游記這一基本文體,能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

  過程與方法:

  主要是情境創(chuàng)設(shè)法,講授法,對話法,動態(tài)式教學(xué)法。

  情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)會感受大自然的美,親近大自然,熱愛大自然。

  教學(xué)過程:

  1、以情境引導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生剛游覽過的衡山為例進(jìn)行講解,由教師引導(dǎo)學(xué)生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點(diǎn),以引出衡山這一出游的主題,由學(xué)生自己說說自己記憶最深刻的景點(diǎn),并且要講具體,自己對這個地方的情感態(tài)度,喜歡還是不喜歡,為什么。

  2、等學(xué)生說完后,告訴學(xué)生,將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的事情,時間會偷偷溜走,可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了。回憶美好的事情總是讓人感到非�?鞓返模F(xiàn)在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來,好嗎?

  3、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用順敘法,將游記中需要提到的時間、地點(diǎn)、人物放到開頭來寫,使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生按順序依次寫下自己是如何去游覽,首先到了哪,看到了什么,到達(dá)后的心情如何,然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方,重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫,次要的'則簡寫,或只須稍稍提到即可。

  5、引導(dǎo)學(xué)生在段與段之間的過渡要自然,并且盡量引導(dǎo)學(xué)生使用自己的詞匯,比如說,山,我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢,階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢,寺廟我們可以如何形容呢等等。

  6、最后等學(xué)生講述完后便收束結(jié)尾,一般以自然結(jié)尾法或照應(yīng)開頭法為宜。

  7、等學(xué)生寫完作文后,再問學(xué)生自己寫了些什么,學(xué)生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導(dǎo)學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒,他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素,以提高學(xué)生寫作興趣,降低學(xué)生寫作文的壓力,告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單,只要寫出自己的所見所聞,及內(nèi)心的真情實(shí)感就好了,這樣就是好作文了。

  課后拓展:

  寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對游記這一文體的掌握。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  了解游記這種文體,并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu),讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼拢谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用,使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過渡,使上下文銜接自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使作文基本符合游記這一文體規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明確寫景如何進(jìn)行主次的選取,如何將自己的感情融入所寫的景物中,如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜�,學(xué)習(xí)由動到靜的寫法,調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

  知識與技能:

  掌握游記這一基本文體,能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

  過程與方法:

  主要是情境創(chuàng)設(shè)法,講授法,對話法,動態(tài)式教學(xué)法。

  情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)會感受大自然的美,親近大自然,熱愛大自然。

  教學(xué)過程:

  1、以情境引導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生剛游覽過的衡山為例進(jìn)行講解,由教師引導(dǎo)學(xué)生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點(diǎn),以引出衡山這一出游的主題,由學(xué)生自己說說自己記憶最深刻的景點(diǎn),并且要講具體,自己對這個地方的情感態(tài)度,喜歡還是不喜歡,為什么。

  2、等學(xué)生說完后,告訴學(xué)生,將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的.事情,時間會偷偷溜走,可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了�;貞浢篮玫氖虑榭偸亲屓烁械椒浅?鞓返模F(xiàn)在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來,好嗎?

  3、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用順敘法,將游記中需要提到的時間、地點(diǎn)、人物放到開頭來寫,使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生按順序依次寫下自己是如何去游覽,首先到了哪,看到了什么,到達(dá)后的心情如何,然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方,重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫,次要的則簡寫,或只須稍稍提到即可。

  5、引導(dǎo)學(xué)生在段與段之間的過渡要自然,并且盡量引導(dǎo)學(xué)生使用自己的詞匯,比如說,山,我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢,階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢,寺廟我們可以如何形容呢,等等。

  6、最后等學(xué)生講述完后便收束結(jié)尾,一般以自然結(jié)尾法或照應(yīng)開頭法為宜。

  7、等學(xué)生寫完作文后,再問學(xué)生自己寫了些什么,學(xué)生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導(dǎo)學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒,他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素,以提高學(xué)生寫作興趣,降低學(xué)生寫作文的壓力,告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單,只要寫出自己的所見所聞,及內(nèi)心的真情實(shí)感就好了,這樣就是好作文了。

  課后拓展:

  寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對游記這一文體的掌握。

  小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,重溫往事,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)寫作興趣,

  2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法,并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個性。

  教學(xué)過程

  在記敘文寫作中,敘述好一件簡單的事,這是一項基本功。練好這個基本功,以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事,也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過:“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了�!蹦敲�,怎樣記敘好一件簡單的事呢?

  一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事,總離不開時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容,因此,只有把這些方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什么事。

  然而,交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板,要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的,有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來。

  如“雞喔喔叫了起來”,就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”,指的是傍晚,等等。

  二、要把事情經(jīng)過寫具體,并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中,起因、經(jīng)過和結(jié)果,是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,特別要把事情的經(jīng)過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。

  三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程,按照事情發(fā)展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白。

  確定記敘的順序以后,還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄�,可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明,必須在動筆之前,仔細(xì)地想一想,文章應(yīng)該先寫什么,再寫什么,然后寫什么,把記敘的輪廓整理出來。

  寫記敘文,必須考慮哪些先寫,哪些后寫,安排好記敘的順序,否則就會頭緒雜亂,條理不清。那么,怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

  一、運(yùn)用順敘。

  順敘,是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫,可以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地敘述出來,來龍去脈,十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

  順敘有以時間為順序的,有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

  按時間順序進(jìn)行敘述時,必須嚴(yán)格地安排好順序,寫清楚敘述的時間�,F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會突然發(fā)生,它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此,作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。

  當(dāng)然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

  二、運(yùn)用倒敘。

  倒敘,就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。

  需要指出的是,運(yùn)用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn),順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡(luò)不清,頭緒不明,影響內(nèi)容的表達(dá)。

  三、運(yùn)用插敘。

  插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

  需要指出的`是,在運(yùn)用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。

  有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來,便驚嘆道:“這些內(nèi)容,我也熟悉的,怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思,說穿了,那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰�。生活中,驚天動地的事情是少見的,一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來,好文章數(shù)也數(shù)不盡,大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事,這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了,但它反映的思想意義卻是深刻的,成為舉世公認(rèn)的巨著。

  那么,怎樣從小事中寫出深意呢?

  一、提高思想水平,訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

  照相機(jī)能攝像,人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同,雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平,只有這樣,才可能看到事情的里層,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

  二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

  在日常生活中,要做到凡事多加留意,盡可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,還要去挖掘它的本質(zhì),弄清它的來龍去脈。這樣,就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

  三、把事情放在一定的背景中去寫。

  背景就是時代環(huán)境,指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來,那就不尋常了。

  四、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

  從小事中寫出深意來,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn),往往是主觀上(意)想“深”,客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此,我們在具體寫的時候,避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

  有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文,敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形,結(jié)尾是:

  吃完早點(diǎn),我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一伙的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產(chǎn)主義明天。

  這段話的結(jié)尾處,犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形,體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的,可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起,那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

  總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認(rèn)識它的意義,鑒別它的價值,并把它放在特定的環(huán)境中去寫,就能從小事中寫出深意來。

  不少同學(xué)的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

  那么,怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢?

  一、從自己的生活中去找

  不少同學(xué)看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事,總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”,不管此事自巳是否經(jīng)歷過,是否有感觸。這樣的內(nèi)容,怎么會給人耳目一新的感覺呢?

  其實(shí),我們每個人居住的環(huán)境不同,興趣愛好不同,經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容,那么,你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的,新鮮生動的。

  二、做生活的有心人。

  常聽一些同學(xué)說,我們是學(xué)生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí),要擴(kuò)大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小,就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學(xué)熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

  三、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。

  一般來說,同學(xué)們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。

  四、打開思路,擴(kuò)大視野。

  有相當(dāng)一部分同學(xué),思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。

  法國巴黎藝術(shù)館里,陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜里,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠,后來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說:“好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手��!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙“完美的手”。

  羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì),現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內(nèi)容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

  雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點(diǎn)才能突出。

  那么,在記敘的過程中,怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/strong>

  一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫,事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段,往往是交代時間、地點(diǎn)、人物,以及起因,事情的結(jié)果部分,往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節(jié)部分,所以要略寫。事情的發(fā)展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現(xiàn)中心思想,因而要詳寫。

  二、有點(diǎn)有面地敘事,“面”要略寫,“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地敘事,“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用�!包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點(diǎn)是:在文章中,重點(diǎn)突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運(yùn)用得好,可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn),起到“綠葉映襯紅花”的作用。

  一篇文章,好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器,文章中的一個個段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應(yīng),而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng),也需要一些“小零件”,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然,文章就會顯得支離破碎。所以,寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

  一般說,記敘文在下面幾種情況需要過渡:

  一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

  二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

  三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

  四、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡。

  一般來說,插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況:

  一、文題照應(yīng)。在敘事過程中,我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題,要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。二、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng),可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

  三、前后照應(yīng)。在一篇文章中,前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

  總之,過渡和照應(yīng),是敘事文章中必不可少的,我們在作文時千萬不能忽視。

  寫文章應(yīng)該怎樣開頭?怎么結(jié)尾?誰也不會帶著這個問題去問警察,因?yàn)榫觳皇墙陶Z文的,跟他關(guān)系不大。然而有一則外國幽默,卻說有人向警察請教作報告的訣竅,而這個警察終于談出“門道”來了。全文摘抄如下:

  有人向警察請教作報告的訣竅,警察說:“作報告時,首先要有信心,報告的開頭要像逮捕犯人一樣,富于戲劇性;報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊;報告的結(jié)尾要像宣判一樣簡潔明快�!�

  看了這則幽默,同學(xué)們可能會捧腹大笑,有的笑那個“向警察請教作報告”的人,是向聾子借聽力,是向盲人問路;有的笑那個警察是:“不懂裝懂,胡說八道�!逼鋵�(shí),那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章,所謂開頭要“富于戲劇性”,就是說開頭要漂亮;所謂結(jié)尾要“簡潔明快”,就是說結(jié)尾要干脆有力。

  到“開頭漂亮”的主要途徑是:

  一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文,開頭這樣寫道:“大掃除剛結(jié)束,不知哪個‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。

  二、描寫環(huán)境,烘托氣氛。如《風(fēng)》作文,作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈:“走在路上,風(fēng)要把我吹得飄起來�!鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L(fēng)刮得東倒西歪,發(fā)出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境,正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要,也增強(qiáng)了感染力。

  三、激人興趣,引人入勝。如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道:“清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進(jìn)了教室�!瘪R老師究竟要干什么?難道你不想看下去嗎?

  四、開門見山,點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來到運(yùn)動場》作文,作者開頭寫道:“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動會結(jié)束了。在總結(jié)會上,老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’�!边@樣直截了當(dāng),一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領(lǐng)全文的作用。

  做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是:

  一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》,是這樣結(jié)局的:

  下課鈴聲響了,當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時,一個個不由自主地埋怨道:“怎么搞的,這節(jié)課時間這么短!”

  這種順著情節(jié)的發(fā)展,以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結(jié)束,文章也就結(jié)束了。

  二、語言含蓄,發(fā)人深思。在記敘文中,作者以獨(dú)特的認(rèn)識和理解,寫下深刻含蓄的結(jié)語,力求意味深長,發(fā)人深思。

  三、結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渾然一體。

  四、篇末點(diǎn)題,突出中心。篇末點(diǎn)題,尤如畫龍點(diǎn)睛,這“睛”點(diǎn)得好,會使全篇頓生光彩。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。

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