究竟是為什么？作文

究竟是為什么？作文1

我要的，是暖。

給予我暖的，

是她，

給予我愛(ài)的.，

還是她。

為什么，她走了？

為什么，暖化寒？

究竟是為什么？

被淚水模糊的眼，

隱隱約約，

看見(jiàn)她的身影，

越來(lái)越不清楚，

越來(lái)越模糊，

在見(jiàn)了，

給予我愛(ài)的，

賜予我光明，

那個(gè)人。

究竟是為什么？作文2

　　“這究竟是為什么?”這個(gè)問(wèn)題似乎是五六歲的孩子常問(wèn)的一句話。但是現(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)。

　　我有個(gè)八歲的小表妹，我常常會(huì)幫她檢查一下功課。我隨意地翻著她的作業(yè)本。說(shuō)來(lái)也巧，作業(yè)本上有一個(gè)很大的紅叉叉，看上去那么顯眼，再仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)造句題。表妹是這么寫(xiě)的：“天空上的云一動(dòng)一動(dòng)的，很活潑。”我問(wèn)她老師是怎么評(píng)價(jià)她寫(xiě)的，她眨巴著眼睛說(shuō)：“老師說(shuō)活潑只能用在寫(xiě)人上的，可是云是很活潑嘛。”面對(duì)她的問(wèn)題，我無(wú)言以對(duì)，我不知道該這樣向一個(gè)這么純真的孩子解釋那么深?yuàn)W的問(wèn)題。

　　是的，在孩子的心中，一切事物都是美好，活潑的。因?yàn)樗麄冇谐浞值?想象力，而我們呢?我們的想象力或許早已被那些所謂的語(yǔ)法所埋沒(méi)，因?yàn)槲覀兏�本連想都不會(huì)去想“云是活潑的”。如果我們有天在作業(yè)本寫(xiě)上這么一句話，后果一定是可怕的。我只能覺(jué)得表妹有豐富的想象力，卻不能認(rèn)為她所造的這句話是對(duì)的。

　　我望著表妹說(shuō)：“反正你聽(tīng)老師的就對(duì)了。”“可是，我覺(jué)得我像云，別人都說(shuō)我活潑，那不就等于云是活潑的嗎?”她還是不肯罷休。“知道嗎?有些詞不是你想怎么用就怎么用的。你以后要學(xué)語(yǔ)法，學(xué)了語(yǔ)法你就知道了。”天吶，我是不是在扼殺一個(gè)孩子的想象力啊?

　　這究竟是為什么?

　　曾看到過(guò)一篇短文，作者的兒子考上了重點(diǎn)高中，她就讓兒子自己去交學(xué)費(fèi)，可是他回來(lái)說(shuō)別人的家長(zhǎng)都去了，就作者沒(méi)去。學(xué)校還順便開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)。兒子說(shuō)作者不負(fù)責(zé)任。可是學(xué)校的通知書(shū)上并沒(méi)有要求家長(zhǎng)陪同，說(shuō)明學(xué)校認(rèn)為這種事情學(xué)生有能力自己辦。學(xué)校這樣認(rèn)為是正確的。高一新生十五六歲，交個(gè)幾百元、幾千元錢辦理注冊(cè)手續(xù)，以他們的年齡和知識(shí)應(yīng)該綽綽有余。問(wèn)題不在于孩子有沒(méi)有能力去做，能不能做好，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)是不是在給他們創(chuàng)造這樣的條件，這樣的氛圍。如果大多數(shù)人還沒(méi)有這種自覺(jué)，而有的孩子做了又得不到肯定和鼓勵(lì)，那么這種氛圍就很難形成。

　　糟糕的還在于，得到鼓勵(lì)的往往是另外一方：面對(duì)越俎代庖的家長(zhǎng)，學(xué)校不僅不勸阻，還給坐享其成的孩子們“講這講那”，甚至趁機(jī)開(kāi)起了家長(zhǎng)會(huì)。有了這種舉措，下次哪個(gè)家長(zhǎng)還敢不陪孩子上學(xué)?不是說(shuō)素質(zhì)教育的嗎?可是為什么還讓孩子這么依賴于家長(zhǎng)?甚至是鼓勵(lì)他們這么做?

　　這究竟是為什么?

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