小學生的作文優秀（4篇）

　　在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的小學生的作文4篇，歡迎大家分享。

小學生的作文 篇1

　　薄特蝸牛可真是公園的幸運兒，它有著堅硬的外殼，雖然長相奇特，動作緩慢，但只要遇到危險，它就會將頭縮進軀殼中，哈哈，任憑風吹雨打，電閃雷鳴，也奈何不了它。

　　有一次，一群調皮的孩子，來公園玩耍，小動物們個個驚慌失措，三個一群，兩個一伍的結伴逃跑，而惟獨蝸牛鎮定自若，它緩緩的將頭伸進軀殼里，顯出一份傲慢，好像在對那些逃跑的小動物們說：“瞧！這就我的'法寶！”

　　可當它再次伸出頭時，它發現了一個奇異的世界，周圍有高高的玻璃墻，一雙雙好奇的眼睛定著它，它終于嘗到了萬人之下的感受了。

　　它才恍然大悟：這個堅硬的外科，并不能將困難化解，反而會使自己陷入更加恐慌的局面。

　　是啊！面對困難，面對強敵，我們不能一味的躲避，而要敢于站出來與困難做斗爭，與挫折做抵抗。俗話說：狹路相逢勇者勝。我們不能依賴這個看似溫暖的保護，而要靠著自己的實力，不斷地拼搏，進取。

小學生的作文 篇2

　　新年到，我家有年味的東西除了餅筒還有就是雞蛋包了。雞蛋包，燒起來是非常美味的，做起來也是非常復雜的。先要把餡兒弄好，然后要一邊做皮一邊包。我嘗試了下，把弄好的蛋液倒點到專業的平底鍋上，很快的`蛋皮成型了，放入餡兒后就能包起來。但我的手藝不好，剛包起來就破了一個大洞。

　　我又嘗試了下，居然有進步了破了個小洞。到最后就越來越好了，終于一個成功的雞蛋包做好了。系上蔥以后，看上去美麗極了。我迫不及待地想吃自己做的雞蛋包了，一定美味。這次過年比往年都要好玩兒多了!

小學生的作文 篇3

　　前蘇聯心理學家贊科夫曾說過：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思維，感情和詞語。”這說明：興趣將促使學生迸發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，去學習、探索。而多年來，一直困擾我們作文教學的一個突出問題，就是學生的“作文恐懼癥”，這個問題，在我們農村小學尤為突出。因此，消除學生畏難恐懼情緒，激發作文興趣是推動小學語文作文教學改革，提高作文教學水平極為關鍵的一環。我在這方面做了許多有益的改革嘗試。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，在由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

　　二、關愛生活，培養興趣。

　　在作文教學中，我們根據學生的心理，以情感為紐帶，緊密結合學生的生活實際，鼓勵和教會學生寫自己生活方面取得的進步、成就。我常利用活動課和自習課跟學生暢談，尤其鼓勵學生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情，進一步了解學生，為作文指導貼近學生的生活實際打下基礎。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的.童心之趣，指導學生將課文與自己生活中的趣聞對照，有效地打開學生的思路，避免學生無話可說，無事可寫的現象。如在學習了《小貓種魚》、《小猴子下山》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學生將自己生活中的趣聞用一段話或幾句話真實地寫下來。這樣做，學生學得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內容來寫，克服了學生為做“無米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對你說》的作文指導課上，氣氛異常活躍，他們坦然吐真情，興趣盎然。

　　三、以改代教，引發興趣。

　　在作文教學中，學生對教師過于精細的批改，往往是不屑一顧的，甚至會產生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文“徒勞無效”，呂淑湘先生說教師批改作文是“無效勞動”。他們都不贊成教師精批細改。好作文是學生做出來的，不是教師改出來的，所以，我在作文教學中，只重視學生的修改，做了兩點嘗試。

　　一是將作文的主動權交給學生，重視學生的自改。葉圣陶先生說過：“養成自的能力，這是終身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕細刻，而應把主要精力集中在可能影響作文成敗的關鍵問題上。古人說得好：“舉網提綱，振裘拮領，綱領既理，毛目自張。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型錯誤的學生習作，教給學生自改的知識和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學生領悟到去其修改作文的要領和方法，然后讓學生自己修改作文并同桌互評，再以小組為單位進行“交流評改”。我校實施的“單班多層次復式教學”課題研究，由優生指導帶動后進生，讓他們互幫互學，既培養了學生的自制能力，又能共同提高全體學生的寫作質量。

　　二是增加師生面批的次數。教師向學生當面提出習作的優缺點，并提出應怎樣修改的建議。這樣學生心通，文通，教師也減少了大量的無謂的勞動，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習作，對三分之一的學生實行面批，并以此比例實行輪換制，讓每個學生都有得到教師當面指點的機遇，面批后，學生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學生積極參與，互幫互學，讓學生體味到了當“先生”的樂趣，從而激發了學生作文的興趣。

　　四、分組指導，鞏固興趣。

　　傳統的作文教學偏重于知識的傳授，忽視了學生的個性和特點，使學生厭寫作文，怕寫作文，作文水平提高緩慢。根據素質教育的要求，根據“單班層次教學”的規律，我們將學生分成A

　　、B兩個小組,分別予以指導,讓學生“小以小成，大以大成”，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對于寫作能力較強的優生，重點放在訓練他們的思維，鼓勵他們發揮想象，展開聯想，拓展思路，一題多作，通過多層次多角度的訓練，培養學生思維的靈活性和寫作的適應性。對于后進生的作文，要適當增設臺階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學生也會覺得有東西可寫。

　　這樣分組指導，既符合素質教育的要求，又有利于調動學生寫作的積極性。同時，我們不斷遵循動態分組的原則，根據學生作文水平的提高狀況，隨時進行調整，以鞏固不斷調動起來的作文興趣。

　　無論是作文指導、批改、評價，只要是迎合和滿足學生的喜新心理，旨在誘導和培養他們發揮“自己想，自己做”的探索能力，學生的作文水平就會穩步提高。經過幾年的探索，已小有豐收，其中有5人次榮獲全國小學生作文競賽一、二、三等獎；有4人次的習作在報刊雜志上發表。讓我們記住揚振寧教授的那句話：“成功的真正秘訣是興趣。”

小學生的作文 篇4

　　從前，有一只小豬，它叫鬧鬧，它媽媽做了許多的烤餅，讓它送去給外婆嘗嘗，所以，它要去外婆家。

　　鬧鬧是個男孩子，媽媽常常在它耳邊說：“作為一個男孩子，要勇敢，要獨立，這樣的話，以后長大了，就能保護自己想要保護的人了。”鬧鬧穿著白色圓領T恤，一條藍色背帶褲，腳踩一雙棕色小皮鞋，提著一籃子的烤餅，走在去外婆家的路上，邊走邊想著媽媽對它說過的話，心想著：我果然是個勇敢的好孩子，我都會一個人送餅去給外婆啦。想到這里，它嘴角咧起一個大大的笑容，蹦跳著走得更歡快了。

　　鬧鬧走在森林里的小道上，道路兩旁盡是些不知名的小花，五顏六色、色彩斑斕的，微風吹過，隨風搖擺著，就像是微笑著向鬧鬧點頭，打著招呼呢。鬧鬧見了很歡喜，放下餅籃，采起了小花，它想著：我可以送一束花給外婆，她一定會很高興的。這時候，從森林里走出來一只小鹿，它穿著黃色的連帽衣服，羞答答的走向鬧鬧，扭捏著絞著手指頭說：“小哥哥，我老遠就聞到好香的味道，你帶了什么好吃的嗎？”邊說著邊不停的瞅著餅籃子。鬧鬧不是個小氣的孩子，聽到這里，就掀開籃子上鋪著的小碎花布，大方的`拿了兩塊餅，“喏，給你吃。”說著遞給了小鹿。小鹿開心的接了過來，“嗷嗚”一口，“哇，好好吃啊。”然后竟然轉身就走了。鬧鬧有點小情緒，沒有說什么，蹲下來，繼續默默的采花了……不一會兒，小鹿又跑回來了，它滿頭大汗的，通紅著臉走向鬧鬧，氣喘吁吁地說：“哥哥，你看，這是我媽媽昨天炸的麻花，給你吃。”說著獻寶似的把手上的東西給鬧鬧，還說：“媽媽說你是個好哥哥，讓我向你學習，做一個慷慨的好孩子。謝謝你。”鬧鬧一下子明白過來，原來它回家給我帶禮物過來呢，它羞赧的接過了麻花，說：“不客氣，也謝謝你。”小鹿沒說什么，轉過身雀躍的蹦跳著走了。

　　等采完了花，鬧鬧接著往外婆家走去。一路上，穿過森林，越過小溪，走過田野……又遇見了可愛的粉色小兔雪花，淘氣可愛的猴子跳跳，呆萌的松鼠灰灰……它籃子里的烤餅最后只剩下了兩塊，但是，多了胡蘿卜，香蕉，松果等許多其他種類的食物，并且一路上因為它的慷慨大方而收獲了無數的贊美和快樂。

　　鬧鬧想著：哎呀，真是沒想到啊，這下，外婆不僅有烤餅吃，而且還有這么多種好吃的，她一定會很開心的，我要把一路上發生的事情告訴她，她一定也會夸我的。噢，等回家了，我還要告訴媽媽，鬧鬧現在不僅是個勇敢的孩子，還是個慷慨大方的好孩子，她一定會為我感到驕傲的。

　　遠遠的，瞧見了外婆家的房子，鬧鬧喜滋滋的，加快了腳步，往外婆家走去。

【小學生的作文】相關文章：

小學生作文—直面挫折_小學生作文03-02

小學生這就是幸福作文_小學生作文02-23

小學生的作文01-29

小學生作文07-13

[精選]小學生作文07-05

小學生作文06-12

小學生作文（精選）08-19

(精選)小學生作文08-19

【精選】小學生作文08-09

小學生的作文[精選]08-21