我和老師之間的一件難忘的事

　　總評：這是一篇寫人的作文，可以說是用了肖像刻畫的方法。作者把主要筆墨都集中在了兩件事上，通過不同的具體事例體現兩個老師給“我”留下的深刻印象，這樣的寫作方法來表現人物是非常好的，因為特點鮮明的描寫往往會讓人印象深刻。但遺憾的是文中重點敘述的“女同學失蹤”事件有頭沒尾，所以同學們在寫作文的時候一定要把事情的來龍去脈交代清楚。不足之處見文中標示。 　

　　　　　　　　　　　　　　　　點評人：吳曉婷（小學高級教師） 　 作文網 salifelink.com 　　事情仿佛就在昨天，當時的一幕幕浮現在我眼前。  （本段與下段銜接不起來，應該調整位置。） 　 作文網 salifelink.com 　　她是那么的和藹可親；是那么的(、)友善；是那么的(、)溫柔……而擁有這一切的正是我的語文老師和數學老師——蔡老師和王老師。 （概括人物特點，突出總的印象。） 　 　　（在和兩位老師之間，有件事情令我難以忘懷。） 　 　　（那是）在讀三年級下冊（學期）的某一天，一位女同學因害怕打針而不（去）注射乙肝疫苗，當我們的班主任——王老師得知后，火冒三丈，連課都不讓她上了，說：“你現在就到一樓大廳去，自己去打乙肝疫苗預防針。（！）”（說完，便）并“砰”的一聲把門鎖上了。（，）開始給我們上課了。 　 　　（當課）上到一半（時），王老師朝門外看了一下，那位女同學不在了，王老師心里有些擔心，（于是）就跑下樓去看，也沒有，便問那些忽視（護士）姐姐，有沒有見過她（這位同學），她們都搖了搖頭，異口同聲：“沒有見過。”這時，我們班傳來一個壞消息：那位女同學失蹤了！我們班是個熱愛集體的班級，一聽到這個消息，我們一下課就去找，連上課時都瞄向窗外，看能不能捕捉到她的身影。 （以上兩段采用先抑后揚的寫法，突出“王老師”愛護學生、關心學生的形象，但很不妥的是本段的最后卻把筆鋒轉向了對班級和“我們”的描寫，作者應該把筆墨繼續留在對“王老師”的刻畫上，將“王老師”對“班傳來一個壞消息”時的神情或是動作具體描述出來，這樣既能讓讀者加深對“王老師”的印象，凸顯本文“難忘”這個題眼，又能讓整件事情完整。） 　 　　可還沒找到她，我也出事了：我摔倒了，而且還非常嚴重，只有左手沒受傷，并且連走路、站著都十分困難。 （一波未平一波又起，本段描寫起到了很好的過渡作用。） 　 　　王老師知道了，連忙把我送到醫務室里去擦藥，對我噓寒問暖，還問我要不要打電話叫家長來接？ 　 　　由于我摔的（得）這么嚴重，爸爸媽媽準備天天中午送飯來給我吃，直到痊愈為止。 　 　　蔡老師見到我爸爸天天給我送飯，便問清了原因，便對我爸爸說：“你不用再送飯來了，我會打包給小妍吃。”她一直說，可我爸爸一直拒絕，她就笑笑沒再說什么。 　 　　可在以后的日子里，兩位老師對我倍加關心，還讓我回答問題時可以坐著回答…… （以上四段結合自己的親身經歷，顯得更有說服力。） 　 　　（雖然）這些事（已經過去很久了，但當時的一幕幕依然時常浮現在我眼前），（讓）我終生難忘（難以忘懷）！  （真情所至，有感而發！但要表述完整！） 　

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