如何從閱讀中積累高中作文素材李紅云

高中學(xué)生作文的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。寫作素材的貧乏是最顯而易見的問(wèn)題。經(jīng)常從學(xué)生嘴里聽到的一句話是："拿起筆來(lái)，不知道有什么可寫的東西。"于是硬著頭皮想下去，一部分學(xué)生想起了初中作文必寫的幾個(gè)素材："贊揚(yáng)孔繁森，批判王寶森，學(xué)習(xí)錢學(xué)森，聯(lián)系愛迪生，做個(gè)好學(xué)生。"另一部分學(xué)生還是有"長(zhǎng)進(jìn)"的--他們開篇詠唱不肯摧眉折腰事權(quán)貴，要與李白同銷萬(wàn)古愁，中間與杜甫、司馬遷惺惺相惜，結(jié)尾看淡庭前花開花落，要與陶潛歸園田居。閱讀量少，脫離生活，學(xué)生作文就要成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。作為他們的老師，我們應(yīng)試圖從積累作文素材的角度為這些在沉重課業(yè)的壓力下的孩子們引入一泓活源清流。作文素材積累主要來(lái)自兩個(gè)方面：閱讀積累和生活體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)緊張忙碌，學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)相對(duì)單調(diào)或者干脆視而不見，這使得閱讀積累成為高中作文素材的很重要來(lái)源。閱讀是認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的重要途徑，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必要的環(huán)節(jié)和手段。學(xué)生的閱讀積累來(lái)自這樣三個(gè)方面：高中語(yǔ)文教材、課外書籍閱讀和報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒。語(yǔ)文教材是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是作文素材的重要來(lái)源。以江蘇為例，現(xiàn)行教材有蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五冊(cè)必修，五冊(cè)讀本；"蘇教版"選修5個(gè)系列共16個(gè)模塊：(1)詩(shī)歌與散文系列：①現(xiàn)代詩(shī)歌選讀、②唐詩(shī)宋詞選讀、③現(xiàn)代散文選讀、④唐宋八大家散文選讀；(2)小說(shuō)與戲劇系列：①短篇小說(shuō)選讀、②《紅樓夢(mèng)》選讀、③中外戲劇名著選讀；(3)新聞與傳記：①新聞閱讀與寫作、②傳記選讀；(4)語(yǔ)言文字應(yīng)用：①實(shí)用閱讀、②寫作、③語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新、④當(dāng)代語(yǔ)言生活；(5)文化論著研讀：①論孟選讀、②《史記》選讀、③魯迅作品選讀。教材以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，重點(diǎn)選擇適合高中生成長(zhǎng)需要的，體現(xiàn)生命精神、傳承人類文明、持續(xù)完善人格的命題。認(rèn)真掌握教材，學(xué)生將獲益匪淺。在寫作運(yùn)用時(shí)可抓住某一篇課文深入透析，如2004年高考全國(guó)卷滿分作文《哀痛者幸福者》，針對(duì)"快樂(lè)幸福與我們的思維方式"這一話題，抓住語(yǔ)文教材選文魯迅《紀(jì)念劉和珍君》里"哀痛者"和"幸福者"兩個(gè)詞，把"以戰(zhàn)士的思維去思考"作為出發(fā)點(diǎn)，既緊緊扣住了話題，又對(duì)課文中魯迅的觀點(diǎn)做出了深刻透辟、入情入理的剖析。也可遍擷所需，一唱三嘆，如2004年高考重慶卷滿分作文《獨(dú)上高樓》，針對(duì)"自我認(rèn)識(shí)與他人期許"這一話題，選取教材所涉及的文學(xué)史上的三位成功名人--李白、蘇東坡、辛棄疾展開論述，感嘆他們拋開人們世俗的期望，"獨(dú)上高樓"，"守護(hù)了永恒的精神家園"，"守護(hù)了歷史的期許"，寓哲理于形象中。還可以信手拈來(lái)，點(diǎn)到即止，如2006年高考江蘇卷滿分作文《人與路》其中一篇，圍繞論點(diǎn)"盡自己最大的努力在雪原上留下與眾不同的那份全屬自己的道路，你就坐擁了人生的美麗"，擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用了王安石在《游褒禪山記》中的名言："還記得王安石在《游褒禪山記》中寫過(guò)他自己走過(guò)人生的一句貼心感受：'然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎?''盡吾志'即盡自己最大努力，則可以無(wú)悔矣。而'力足以至焉'而不至，就會(huì)如同美國(guó)第39任總統(tǒng)吉米.卡特為人嘲笑。"更重要的是，新教材的編排大多文質(zhì)兼美，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，涵蓋歷史、文化、人生、科學(xué)多方面。相信在高中三年的思維訓(xùn)練，情感熏陶，精神滋養(yǎng)，潛移默化下，學(xué)生人生的底子會(huì)更厚重，思想境界會(huì)得到升華，作文綜合素養(yǎng)會(huì)不斷提升。關(guān)于這一問(wèn)題，今年夏天在江蘇名校2008年高考語(yǔ)文研討會(huì)上，徐州一中語(yǔ)文學(xué)科主任許亞冰老師的發(fā)言獲得了與會(huì)老師和有關(guān)專家的廣泛認(rèn)同。她談到，2007年上海高考作文題為《必須跨過(guò)這道坎》，引導(dǎo)學(xué)生直面人生坎坷，正視生活苦難。聯(lián)系到蘇教版高中語(yǔ)文必修五第三專題"探討人生"，專題選文兼顧經(jīng)典性和時(shí)代性，是很好的素材，包括板塊一生存選擇：司馬遷《報(bào)任安書(節(jié)選)》、《楚辭.漁父》，板塊二真的猛士：魯迅《記念劉和珍君》，板塊三苦難中的尊嚴(yán)：培根《論厄運(yùn)》、周國(guó)平《直面苦難(節(jié)選)》。現(xiàn)實(shí)人生并非一帆風(fēng)順，難免磕磕絆絆，課程目標(biāo)正是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生死苦樂(lè)順逆等重大人生問(wèn)題有自己的思考和追求，養(yǎng)成對(duì)人生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這道作文題的素材完全能從本專題選取。學(xué)習(xí)課文中，對(duì)"為什么司馬遷隱忍茍活，而屈原毅然赴死"的探討，提升了學(xué)生的人生境界。"最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中顯示的"。"苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。"這些哲理給了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的思考--"必須跨過(guò)這道坎"，一個(gè)人只有面對(duì)日常生活中的悲劇和苦難，才能成為真正的勇者。再如2007年江蘇高考作文題為《懷想天空》，可聯(lián)系到必修五第四專題"我們頭上的燦爛星空"的素材。《逍遙游》中哲學(xué)家莊子對(duì)無(wú)所羈絆，優(yōu)游自得的精神境界的描述使人心連廣宇，翱翔自由。思想家帕斯卡爾在《人是能思想的蘆葦》里闡釋：宇宙的浩大，能毀滅脆弱渺小的人；人卻因?yàn)樗枷耄�可以概括宇宙，渺小的人在精神的天空中，變得高貴和有尊嚴(yán)。除了素材的獲得，考生對(duì)心靈的天空的理性認(rèn)知也必然會(huì)提升作文的思想境界。五個(gè)選修系列更是匯集了中外時(shí)文與經(jīng)典，是作文素材取之不盡的源泉。《史記選讀》"體系完整、規(guī)模宏大、視野廣闊、見識(shí)超群的百科全書式的歷史巨著，蘊(yùn)涵著深邃的哲理，融會(huì)著民族的精神。《唐宋八大家散文選讀》盡顯中國(guó)古代散文大家卓越的藝術(shù)才華、深邃的思想內(nèi)涵、優(yōu)秀的人格魅力。等等選修課的學(xué)習(xí)，必將滿足不同作文題的素材要求。可見學(xué)好高中語(yǔ)文教材受益無(wú)窮。學(xué)生閱讀積累的第二個(gè)來(lái)源是課外書籍閱讀。筆者所在的高中前不久進(jìn)行過(guò)一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間在20分鐘以內(nèi)的占52%，在20分鐘至40分鐘的占27%；對(duì)"你平時(shí)喜歡閱讀哪些類型的課外書籍"這個(gè)問(wèn)題的回答結(jié)果顯示喜歡讀中外名著的不到10%，從來(lái)不讀的7.8%，喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的17.2%,喜歡讀《讀者》、《青年文摘》等雜志的36.2%,喜歡讀80后作家作品的達(dá)到42%。可見學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力下，個(gè)人課外閱讀時(shí)間被壓榨得可憐，同時(shí)課外閱讀帶有自發(fā)性和盲目性。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要教師對(duì)高中生的課外閱讀時(shí)間作指導(dǎo)或是安排，對(duì)課外閱讀內(nèi)容取向明確要求和因勢(shì)利導(dǎo)。高中學(xué)生可利用的閱讀時(shí)間有限，真讓他們每天拿出幾小時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外書籍閱讀是不現(xiàn)實(shí)的。朱光潛在《談讀書》中說(shuō)到："讀書不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，而是能不能堅(jiān)持的問(wèn)題。"因此，每天不用多，半小時(shí)即可，而堅(jiān)持不懈是關(guān)鍵。這半小時(shí)學(xué)生可在早晨、中午、晚上靈活使用。學(xué)校也可以把閱讀課納入正常教學(xué)課時(shí)，每周一節(jié)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效閱讀。有些學(xué)校自己選文編寫了"早讀晚讀讀本"，有意識(shí)地在時(shí)間和內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累。近年來(lái)在語(yǔ)文教改的廣泛討論中，北大教授錢理群"語(yǔ)文以立人為中心，打精神的底子"的理念越來(lái)越成為共識(shí)。他退休后一直致力于中小學(xué)語(yǔ)文教育研究，并本著這樣的目標(biāo)--"用我們民族與全人類最美好的精神食品來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)打底"，他發(fā)起并主持編寫了《新語(yǔ)文讀本》等一系列中小學(xué)讀本。《新語(yǔ)文讀本》引導(dǎo)學(xué)生"閱讀經(jīng)典，走進(jìn)大師"，并注意學(xué)生的自覺接受和精神獨(dú)立成長(zhǎng)。另外，有一位教育一線老師，深圳市的嚴(yán)凌君老師，主張"以構(gòu)筑青年的精神家園為目標(biāo)，為人的心智成長(zhǎng)而讀書，為健全的青春和豐富的人生而讀書"，編寫了《青春讀書課》讀本。"因?yàn)樽x者對(duì)象是成長(zhǎng)中的青少年，所以讀本的定位就是為成長(zhǎng)期、青春期的中學(xué)生提供高質(zhì)量的豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，幫助他們建設(shè)自我、豐富內(nèi)心、深化思想、熏陶情操、開發(fā)心智、開放視野，在較高的層面上明古知今、匯通中外文化，能夠充滿自信地面對(duì)人生和未來(lái)。"這些都是教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的好材料。除了成系列的讀本之外，教師應(yīng)支持學(xué)生有益的個(gè)性化閱讀興趣。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，誰(shuí)快速有效的占有信息誰(shuí)就是贏家。從報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體快捷有效地獲取語(yǔ)言文字信息是豐富學(xué)生的閱讀積累的第三個(gè)主要途徑。"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"，是對(duì)古代讀書人的褒獎(jiǎng)，是對(duì)當(dāng)代高中生疲于應(yīng)試壓力，缺乏熱情和素養(yǎng)的諷刺。學(xué)生作文素材提筆就是李白、杜甫、屈原，是走進(jìn)狹隘古代文化經(jīng)典胡同的表現(xiàn)。杜甫有一首寫冬雪的詩(shī)叫《對(duì)雪》："戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁，亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄尊無(wú)綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空。"安史之亂中，詩(shī)人身陷長(zhǎng)安，前線戰(zhàn)況和妻子弟妹的消息都無(wú)從獲悉，以"愁坐正書空"結(jié)束全詩(shī)。"書空"是晉人殷浩的典故，殷浩被黜放后，就每天在家里出神得呆坐著，并且用手在空中劃字，一直寫的是"咄咄怪事"這四個(gè)字，所以這個(gè)典故后來(lái)就指人的憂愁煩悶了，在這里意思是憂愁無(wú)聊，用手在空中劃著字。我們不能讓學(xué)生的作文素材庫(kù)里只待著這幾位"愁坐正書空"的古代詩(shī)人。近年高考作文亦在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，例如，2004年上海卷高考作文題：《忙》，2006年上海卷：《我想握住你的手》，2006年北京卷：《北京的符號(hào)》，2006年全國(guó)卷II：關(guān)于"目前中國(guó)人讀書的人越來(lái)越少"的話題作文，2007年廣東卷："傳遞"，2007年上海卷《必須跨過(guò)這道坎》等等。學(xué)生關(guān)注的方面可以是當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等熱點(diǎn)話題，也可以是自己鐘情的體育、影視、音樂(lè)等健康的興趣愛好，把媚俗庸俗的部分網(wǎng)絡(luò)和電視內(nèi)容當(dāng)洪水猛獸提防的同時(shí)，也要提倡有益的個(gè)性化多方面關(guān)注。例如中央電視臺(tái)自2003年開始進(jìn)行《感動(dòng)中國(guó)》"年度人物"的評(píng)選活動(dòng)，是中

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