《散文》的教案
在學習、工作、生活中，說起散文，大家肯定都不陌生吧？散文的特點是通過對現實生活中某些片段或事件的描述，表達作者的觀點、感情。那么，你知道一篇好的散文要怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《散文》的教案，歡迎大家分享。
《散文》的教案 篇1
一．設計思想
喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識�！蹲矫圆亍愤@首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現是一篇優秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發，以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
二．目標：
1.在理解散文的基礎上，體驗散文所表現出來的愉快情緒。
2. 理解詞：靜悄悄 學習句式：有的……有的
3. 初步懂得黑夜與白晝交替的簡單道理。
三．準備：
1.背景圖及立體移動教具
2.紅、黃、藍、白、綠掛飾與幼兒人數相等.
3.云、樹葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場地布置。
四．過程
1. 教師引導幼兒觀察環境：這里有什么？
2. 幼兒與老師一起玩捉迷藏的游戲。
提問：你剛才躲在什么地方？
3.欣賞散文第一遍后提問并演示教具：
�。�1）誰和你在捉迷藏？
（2）有哪些顏色和太陽在捉迷藏？
4、欣賞散文第二遍后提問：
�。�1）誰把太陽的.眼睛蒙起來了？
�。�2）黑夜把太陽的眼睛蒙起來是什么時候？
�。�3）顏色們都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）
�。�4）為什么綠色要有的躲在樹葉里有的躲在小草里？（學習句式：有的……有的……）
�。�5）后來誰把手帕解開了？
�。�6）為什么太陽睜開眼睛一下子就把顏色們全都找出來了？
教師小結幼兒回答內容
5、欣賞散文第三遍
提問：顏色們還可以躲到哪里去？
幼兒互相交流
6、游戲：捉迷藏（播放配樂散文）
請幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的游戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）
《散文》的教案 篇2
教學目標：
1、根據散文的基本格式，嘗試仿編散文詩。
2、激發幼兒愛秋天的美好情感。
教學準備：
幼兒自畫眼中的秋天圖片
教學過程：
一、談話導入
1、你們知道現在是什么季節嗎？
2、大家一起說說秋天是怎么樣的。
�。ㄓ變鹤杂山Y伴討論。）
3、我知道你們眼中的秋天都很美麗，而且大家都已畫了下來，我們一起來看看好嗎？
二、欣賞秋色
1、欣賞幼兒作品的幻燈片，提問：
這是哪個小朋友眼中的秋天，能向我們介紹一下嗎？
2、引導幼兒大膽并用優美的.語句進行介紹。
3、教師用散文詩的形式將幼兒的感受串聯成一句優美的話語。
三、幼兒自編散文詩
告訴幼兒大家把自己的優美語句放在一起就成了一首漂亮、好
聽的散文詩。
1、引導幼兒分小組合作編散文詩。
教師巡回指導幼兒。
2、部分小組展示成果。
分享后老師、幼兒一起加以評價。
3、繼續編散文詩。
再次請部分小組展示自己的成果。
請幼兒說說他們眼中的秋天美不美，從哪些好聽的話中可以看出。
進一步激發幼兒愛秋天的美好情感。
4、教師給幼兒編的散文詩配上音樂。
再次激發幼兒愛秋天的情感。
四、活動延伸
聽了你們講的眼中的秋天，我覺得秋天真的是太美了，現在就讓我們一同到外面去感受秋天的美麗景色吧！
《散文》的教案 篇3
活動目標：
1、理解散文詩的內容，感受散文詩優美的意境與語言。
2、了解秋天動植物所發生的變化，喜歡觀察大自然。
活動準備：
1、磁帶，錄音機。
2、自制秋天的背景圖和楓葉、小松樹、小燕子活動教具。
3、教師自制圖片：天空中烏云密布，開滿花的樹。
活動過程：
一、初步理解什么是大自然的語言。
導入語：大自然有很多語言，讓我們一起來猜猜大自然對我們說了什么？
出示烏云圖片：這幅畫表示什么？
出示桃花開花的圖片：這種景象會對我們說什么？
二、欣賞散文詩，理解內容，感受優美的語言。
1、欣賞第一遍。
提問：你從哪里知道秋天到了？教師結合幼兒回答出示活動教具。
2、教師結合自制秋天背景圖與教具朗誦第二遍，幼兒再次欣賞并學習優美的詞匯與句子。
提問：你覺得紅楓葉美嗎？從哪些詞可以感受到？
小松鼠往家里搬什么？是怎樣搬的？
唧唧啾啾是誰的叫聲？小燕子要到哪里去？要多久從哪里知道？
紅楓葉、小燕子、小松鼠想告訴我們什么？
三、引導幼兒自主提問與相互回答，進一步理解內容。
再次欣賞散文詩后，引導幼兒提出自己的`疑問：你有什么不明白的地方嗎？
四、欣賞錄音，嘗試跟念散文詩。
五、引發幼兒尋找秋天的興趣。
除了散文詩中的楓葉、小松鼠、小燕子告訴我們秋天來了，還有什么也會告訴我們秋天來了呢？讓我們一起去尋找吧。
《散文》的教案 篇4
活動目標
理解散文詩內容，欣賞優美的語句。
把握理解散文詩中的擬人和比喻手法的運用。
活動準備
教具學具準備：電腦課件，畫有小魚和荷葉荷花的圖片一幅，相關字卡，小魚、荷花頭飾和立體荷葉教具若干，輕音樂磁帶，錄音機等。
知識經驗準備：幼兒事先已經了解荷花、小魚的生長環境。
活動過程
自由講述：我的幼兒園。引導幼兒說出自己所在的幼兒園在哪里，幼兒園的建筑有什么特點，幼兒園里都有什么人，大家在幼兒園里主要有什么游戲活動等。
猜圖講述：這是誰的“幼兒園”。教師出示圖片，引導幼兒講述動物的生活環境。
配樂散文詩欣賞。播放幼兒園電腦課件或出示圖片朗讀散文詩，幫助幼兒理解散文詩的內容及散文詩中運用的比喻和擬人手法。
引導幼兒圍繞問題展開討論和分析。
提問：
�、偕⑽脑娭�，誰在哄魚寶寶玩？魚寶寶是怎樣玩的？
�、谏⑽脑娭�，小魚的幼兒園在哪里？
�、凵⑽脑娭校l是老師？誰是小朋友？（滲透比喻和擬人手法的知識點）
角色體驗游戲：“魚寶寶的幼兒園”。教師創設池塘環境，扮演荷花阿姨，幼兒扮演魚寶寶，進行體驗游戲，加深幼兒對散文詩的感受和理解。
散文詩仿編。鼓勵幼兒結合自己的生活經驗仿編散文詩。如大樹是幼兒園，樹葉是老師，蝴蝶、小鳥是孩子�！� “天空是幼兒園，云彩是老師，星星、月亮是孩子�！�
活動滲透
美術活動：繪畫——池塘里的魚。
音樂活動：許多小魚游來了。
科學領域的活動：它們生長在哪里？
健康領域的體育游戲“抓魚”。
園中滲透：表演區設置成一個小池塘供幼兒進行角色表演。
情境滲透：注意引導幼兒觀察不同動物的生活環境是不同的。
家庭滲透：主題講述：“幼兒園的一天”。引導幼兒回憶和了解幼兒園一天的流程安排。
散文詩：小魚的幼兒園
大水池，圓又圓。
綠油油的荷葉漂水面，紅艷艷的荷花坐在葉上邊。
荷花阿姨哄著一群魚寶寶玩——有的搖頭，有的擺尾，有的吹泡泡，有的轉圈圏：一會兒聚在一塊兒，一會兒四散跑開。哦，這圓圓的大水池呀，是小魚的幼兒園！
活動分析
幼兒園是與幼兒關系最密切的活動場所之一，它記錄著幼兒的.歡聲笑語和成長的足跡。本活動選取的散文詩充滿了生機與童趣，用擬人的手法，巧妙地將荷塘比作幼兒園，將荷花比作教師，為幼兒創設了豐富的想象空間，有利于激發幼兒學習語言的興趣。活動中，教師利用圖片再現了“小魚的幼兒園’，的美好環境，并利用角色體驗游戲和仿編活動深化幼兒對散文詩的理解，促進了幼兒語言能力的發展。
實施指導
活動重點：學習運用擬人和比喻的手法仿編新的散文詩�；顒与y點：理解什么是擬人手法和比喻句。
活動拓展：
根據散文詩的內容，制作電腦課件，配上動畫文字和音樂讓幼兒在形象、直觀的活動中，體會散文詩的優美意境。
開展“我的幼兒園”系列主題活動，培養幼兒對幼兒園的熱愛之情。
體育活動中，可以進行相關內容的游戲，訓練幼兒身體的靈活性。
可以請幼兒帶各種小魚來園，讓幼兒觀察它們的動態。
注意事項
教師朗誦時要富有激情，引領幼兒進人散文詩的優美意境。
注意啟發幼兒觀察水中小魚的不同動態。
《散文》的教案 篇5
一、活動目標
1．通過反復傾聽、欣賞散文詩，使幼兒試著理解散文詩的意境美和語言美。
2．幫助幼兒進行情感新體驗的嘗試。
3．培養幼兒互相幫助，樂于助人的好習慣。
二、活動準備
1．繪畫紙、記號筆、蠟筆人手一份。
2．錄音機、磁帶、背景圖、貼絨教具。
三、重點與難點
重點：理解散文詩內容，學會怎樣欣賞。
難點：情感體驗的嘗試。
四、活動過程
�。ㄒ唬┘ぐl學習愛好
1．以歌表演《秋天》的音樂，教師帶領幼兒邊唱邊學樹葉飛，進教室入座。
2．咦，小樹葉飛到哪里去了？
�。ǘ┬蕾p散文詩及教師示范朗誦
1．讓我們來聽一聽小樹葉到底飛到哪里去了？聽完后說一說你們還聽到了些什么？（放錄音）提問：你們聽到了什么？（根據幼兒的回答，教師幫助整理）
2，我們再來聽一遍，這首詩里還講了些什么？（一邊欣賞，教師一邊擺弄背景圖上的貼絨教具）
3．我們一起來輕輕地念一遍。
4．小朋友念得真好！現在，我來說一說好嗎？（十分動情地朗誦散文詩）
提問：聽了這首很美的`散文詩，你們有什么感受？為什么有這種感受？
引導幼兒講出：
<1>我覺得很難過，因為小樹葉再也不能回到大樹媽媽身上了。
<2>我也很難過，因為小蜜蜂雖然得救了，可是小樹葉自己卻死掉了。
<3>小樹葉做好事，它很善良，可是它只能在水面上了，我非常難過。還可適當提醒幼兒：你們覺得小樹葉怎么樣？為什么？
5．小朋友，老師和你們一樣為小樹葉為了救別人自己卻變成小船而難過，同時也為小樹葉感到驕做，感到興奮，你們知道這是為什么嗎？你們有沒有這樣的感受呀？（啟發幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂的行為上試著去產生另一種情感體驗）
6．對呀，小樹葉有一顆善良的心，它非常勇敢地去救小蜜蜂，我們為它感到驕傲，感到興奮。
（三）再次欣賞散文詩
1．讓我們再聽一次散文詩，這次聽時，老師有一個要求，想一想你最喜歡詩里的哪一句話？等會兒請講給旁邊的小朋友聽。（欣賞散文詩，并與同伴談論詩中內容）
2．小朋友，我們在聽詩的時候，眼前似乎出現了一幅小樹葉幫助別人的漂亮畫面，不知你們聽的時候是否會有這種感受。請大家試一試，閉上眼睛聽散文詩。
�。ㄋ模┯變哼吢犐⑽脑娺呑鳟�
讓我們一邊聽，一邊把剛才看到的那幅漂亮的畫用手中的筆畫下來，好嗎？
（幼兒試著將畫按散文詩順序連接，組合成一幅完整的具有散文詩內容的畫）
《散文》的教案 篇6
教學要求
1。使學生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經過，激發學生熱愛生活的思想情趣。
2。學習作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
3。學習本課5個生字，8個生詞。
4。有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
注意積累材料，要在理解課文的過程當中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。
教學難點
了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化，以及湖面為什么會有這些變化。
教學時間 3課時。
教學準備 投影儀、投影片、生字卡片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發興趣
同學們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？
二、教師范讀課文
1。思考：課文記敘了什么內容？要求學生說完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。
2。教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文，自學本課生字、新詞
1。自讀課文。
2。劃出不認識的生字。
3。借助拼音字典，讀準字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學效果
1。投影出示下列詞語，學生認讀。
鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復
2。指導學生記住字形。
“鸕鶿”兩字都是左右結構，右半部都是“鳥”。
“抹”字的右半部上橫長下橫短。
“囊”字筆劃較多，教師引導記憶。
五、標出自然段序號（共七個自然段）
六、練習自讀課文，糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1。想想每個自然段的主要內容，提出不懂的問題。
2。湖面的氣氛有什么變化？初步認識。
八、看書上的插圖
1。同學們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。
2。你們看圖的近處，遠處還有什么？柳樹、稻田、夕陽。
3�！跋﹃枴笔鞘裁匆馑�？傍晚的太陽。
4。指導學生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。
九、作業
1。抄寫生字、生詞。
2。練習朗讀課文。
第二課時
一、同學自讀課文并討論
1。請你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什么變化？
�、傧﹃栒赵谛『�，沒有什么風，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）
�、诤媪⒖淌チ似届o，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。（不平靜）
�、厶焐饾u暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復平靜）
2。根據湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導學生分段。
第一段（1自然段）捕魚前。
第二段（2～4自然段）捕魚時。
第三段（5～7自然段）捕魚后。
景物為什么會有這些變化呢？我們來學習課文。
二、學習課文第一段
1。自讀思考：漁人在什么地方捕魚？周圍的環境怎樣？從哪些地方看出來的？找關鍵詞句談體會。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）
①找出環境描寫的句子，想想寫了什么？有什么特點？
“夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。
什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？
把湖面平靜的樣子比作鏡子，因為沒有什么風，突出了湖面又平又靜的特點。
其次學生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠處稻禾青青，幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉景色，是漁人捕魚的良好環境。
�、谡页雒鑼憹O人神態的句子，體會漁人的心情。
漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態。
�、壅页雒鑼扄R鶿樣子的句子，體會比喻說明了什么？
鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴陣待命的樣子。
2。根據剛才的理解，請同學談談這時湖面為什么這么平靜？
�、俸嫫届o；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。
3。指導學生用緩慢的語速朗讀這段。
學生練習讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習背誦。
第三課時
一、學習第二段
1。讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？
竹篙在船上一擦，這是漁人的一個動作，打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到沖鋒的命令，撲撲地鉆進水里。
讀讀描寫湖面的句子，可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的`情景。
這時的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來呢？
2。自讀課文第3自然段：
找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。
漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進水里。（說明漁人動作干脆、利索。）
鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。）
3。聯系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？
這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。
4�？磮D，用自己的話描繪這幅圖的內容。
5。指導學生用緊張高興的心情朗讀，體會湖面熱鬧景象。
6。練習背誦。
二、學習第三段
1。自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復了平靜�！�
“恢復”是什么意思？這里為什么用“恢復”一詞？
恢復是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會出繁忙緊張的勞動即將結束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復了平靜。
2。湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說平靜呢？
3。指導學生用輕慢的語氣朗讀課文，讀出捕魚后喜悅而歸的心情。
4。練習背誦。
三、總結全文
《鸕鶿》是一篇文質兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經過。這是作者身邊的事物，他認真細致地觀察，并積累了材料。希望同學們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優秀的文章。
四、作業
1。練習朗讀、背誦課文。
2。在練習本上完成課后第3題。
《散文》的教案 篇7
活動目標：
1．感受散文詩優美的語言和意境。
2．初步了解散文詩中趣味性的語言和整齊的句式。
3．感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情。
活動準備：
優美的音樂、課件ppt
活動過程：
一、創設情境，引出“雨”。
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽。（提問：剛才你們看見什么？聽見什么？你們喜歡下雨嗎？為什么？）
二、用故事導入散文詩。
1、講述簡要故事內容。
三、分段欣賞散文詩，交流表達對雨聲的經驗與想象。
�。ㄒ唬⑿蕾p第一段
1、播放第一段，師朗誦（提問：媽媽教給豆豆的是什么辦法啊？豆豆是怎么聽雨的呢？學學她聽雨的樣子。）
�。ǘ┬蕾p第二段，重點了解雨點在不同的地方發出的聲音也不同
1、幼兒帶著問題聽教師朗誦第二段（“豆豆會聽到怎樣的雨聲呢？一起來聽聽看”。）
2、幼兒回答“豆豆聽到的雨聲是怎樣的？”（幼講師點擊相應的畫面）
3、師小結、過渡語：“剛才，小朋友聽的很仔細，說出了豆豆聽到的不同的雨聲。那么，這些雨點分別落在了哪里？在干什么？（幼兒說說看）我們一起再來靜靜地、仔細地聽一聽好嗎？（師再播放、朗誦一遍第二段）
�。ㄈ┩暾蕾p散文詩
1、這首散文詩講的是豆豆在干什么？（聽雨）對了，這首散文詩的名字就是“聽雨”。下面我們一起來完整的欣賞一遍，請小朋友注意聽，聽完以后告訴大家：你最喜歡散文詩里的哪一句？
2、教師完整朗誦散文詩。（配樂、ppt）
四、拓展幼兒對雨聲的經驗和想象。
1、提問：小豆豆聽到的雨聲是這樣的，你覺得雨點還會發出什么聲音？落在哪里？在干什么呢？（幼兒交流）請個別幼兒說說。
2、和好朋友用散文詩的句式說說自己對雨聲的經驗和想象（播放舒緩的背景音樂）。
五、引導幼兒感受下雨天的.情趣，學著讓自己擁有好心情。
1、提問：你們猜猜看，現在豆豆還討厭下雨天嗎？
2、總結：是啊，其實下雨天也有一種特別的趣味兒呢，我們小朋友無論在什么天氣、什么時候，都要想辦法讓自己和別人快樂起來，做一個快樂寶貝！你們說好不好？
活動反思：
《聽雨》是一首優美而又童趣的散文，語言凝練、韻律和諧，想象豐富，它把雨點擬人化，將雨點落在樹葉、傘頂、花蕊、窗戶上的動態都描繪的有聲有色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮�！钡认舐曉~的運用增加了散文的動感。不僅能讓幼兒感受散文的意境美、語言美。同時又易于幼兒模仿、仿編。
我認為這篇散文的教學重點是欣賞散文，理解散文內容;難點是運用恰當的象聲詞，按散文中的句式仿編
在活動中，幼兒基本能夠認真傾聽教師朗誦散文，感受了散文的意境美。但我覺得對散文的理解還不夠。如雨點落到不同的地方發出不同的聲音，雨點為什么會發出這些聲音。為什么落到樹葉上是“玩�！�，而落到傘頂上是“翻跟頭”。在仿編這一環節難度大，而臥的指導也不到位。如一個幼兒是這樣編的：嘶嘶嘶，嘶嘶嘶，小雨在和河水打招呼呢�？梢钥闯鲞@個幼兒的創編中出現了問題：雨點落在水面的聲音不符實際，幼兒基本是憑空想象，雨點落在水面所做的事也不合理。仿編既要要求幼兒了解雨聲的象聲詞，又要與雨點落在的地方相對應，還要編一句雨點在相應的地方干什么。這樣難度很大，尤其是之前缺乏這方面的經驗。我應該課前應帶幼兒親自去觀察一場雨，聆聽一場雨，豐富幼兒的經驗，這樣活動的效果可能會更好些。
《散文》的教案 篇8
【教材分析】
春天里萬物復蘇、萬樹萌綠、百花爭艷、綠草如蔭，一派迷人的景色。這生機勃勃的春意引發幼兒的好奇和探索，他們好奇花兒為什么開了，著迷于為什么小草有的變綠了有的還是黃色的，散文詩《春天的色彩》帶給孩子們答案。詩歌中以小熊冬眠醒了為主線引出春天的色彩，一起帶著孩子們到大自然中去尋找春天，去觀察春天給大自然帶來的變化和春天的色彩，了解和感受春天的色彩美。
【活動目標】
1、欣賞散文詩中春天的色彩，學說嫩嫩的、甜甜的等詞語。
2、能用流暢的語言，大膽的描述自己看到的春天的色彩。
3、感受春天的美麗，萌發對春天的喜愛之情。
【活動準備】
1、視頻，課件，小朋友發現春天色彩的照片、各種事物的卡片。
2、與家長或家委會聯系，說明活動意圖，請家長組織幼兒去尋找春天的色彩并進行拍照記錄。
【活動建議】
一、播放春天景色的視頻，引導幼兒了解春天的色彩
提問：這是哪個季節（春天）？在視頻中都有什么？除了這些春天還有什么？
二、觀察PPT課件，引導幼兒理解詩歌的內容
1、教師朗誦配樂詩歌《春天的色彩》，教師播放相應的課件。
提問：詩歌中都有誰告訴了小熊春天的顏色？小草說春天是什么顏色的？為什么小草說春天是綠色的？
提問：那草莓是什么顏色的？那你說草莓會說春天是什么顏色的？小白兔是什么顏色的，小白兔是怎么說的。
小結：散文中小熊冬眠醒了后是通過小草，草莓，小白兔知道了春天是五彩繽紛的，這些春天的色彩都是小熊看到的，小朋友們看到的春天色彩是什么樣子的？
三、游戲《顏色朋友在哪里》，進一步理解詩歌的內容
1、提問：小朋友覺得春天還有什么顏色？
2、引導幼兒選一個自己喜歡的顏色，仿照著詩歌中的話說一說
3、教師與幼兒一起唱《顏色朋友在哪里》，同時幼兒拿著卡片到處走動，教師邊出示一種顏色邊喊出這個顏色的名字，幼兒手中的.卡片與教師卡片顏色相一致的就跟老師抱在一起，其余的小朋友就原地蹲下，誰根據老師的指令反應最快，讓幼兒根據詩歌中的話和手中的卡片創編詩歌，之后幼兒相互交換卡片，游戲繼續進行。
咱們剛才編了那么多，咱們一起來說詩歌再把新編的內容也加進去吧。
附：散文詩
春天的色彩
一聲春雷，驚醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的樹洞里睡了一個冬天，小熊想：過了一個黑色的冬天，春天來了，春天是黑色的嗎？春天是什么顏色的呢？小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色�！辈葺嬖V小熊：“春天是甜甜的紅色�！毙“淄酶嬖V小熊：“春天是跳跳的白色�！毙⌒苈犃苏f：“哦！我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。”聽了小朋友的詩歌，小熊突然激動的叫起來，“我找到了，我找到了，春天是五彩繽紛的。
《散文》的教案 篇9
目標：
1.在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的情緒。
2.愿意并大聲說出自己體驗和學習橘子花的感受。
3.在教師的提醒下，學習安靜地傾聽。
準備：
橘子若干，自制背景大樹，音樂錄音
過程：
1.運用操作活動，引發幼兒欣賞散文的興趣。
�。�1） 師生共同制作橘子花，請幼兒說說橘子花象什么。
�。�2） 教師引導幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說出自己的感受。
提問：
聞一聞橘子花，聞起來怎么樣？（清香）。
摸一摸橘子花，感覺怎么樣？（軟軟的）
每人拿一個橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣？（又酸又甜）
可以請幼兒先與身邊的同伴說說，再請若干幼兒在集體中大聲說出自己的感受。
2.欣賞散文，感受作品的語言美。
（1） 教師配樂朗誦散文，請幼兒說說“散文的名字是什么”“什么地方最好聽”。
�。�2） 教師手托橘子花，配以體態動作，再次朗誦后請小朋友討論：
散文中橘子是什么顏色.（金黃的）
橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會怎么樣？（害羞的，緊緊地抱在一起。）
聞一聞橘子花，怎么樣？（一股清香撲面而來。）
摸一摸橘子花，感覺怎么樣？（軟軟的，象小姑娘的手。）
嘗一嘗橘子花，味道怎么樣？（又酸又甜）
�。ㄏ日堄變汉团赃叺�.同伴說說，然后再請若干幼兒在集體中發言，提醒幼兒注意傾聽他人發言。）
3.教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽散文錄音。
討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎？為什么？
4.制作橘子花樹，體驗散文中展示的語言美和快樂的情感。
放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹上。
《散文》的教案 篇10
一、活動背景：
設計意圖：生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個幼兒。在小班，孩子們欣賞過兒童詩《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，種子說“下吧，下吧，我要發芽……春雨像跳躍的音符，讓幼兒帶著豐富的想象，用一種欣賞的角度去看看周圍的環境，感知周圍環境的成長變化，并能運用語言大膽表達自己的所思所感所想的世界。春天萬物復蘇，到處呈現一片勃勃生機：柳樹綠了；小草發芽了；各種顏色的花開了……在認識春天的主題活動的時候，請家長利用休息日帶孩子去踏春，放風箏、找小草、柳樹等親身體驗春天的美好，幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。高爾基說：“文學創作的技巧首先在于研究語言，因為語言是一切著作、特別是文學作品的基本材料�！庇谑�，我就選擇了《春雨的色彩》這個教學活動。這篇散文意境優美，語言生動活潑，富有童話色彩，很適合中班幼兒欣賞，我根據這篇散文制作了相應的課件，通過欣賞散文詩，引導幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關系，激發幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。
二、活動目標：
1、欣賞和朗誦散文詩，感受春雨的美麗。
2、初步嘗試通過繪畫、仿編、大膽地想象的方式，加深對散文詩的理解。
3、通過在與老師、同伴合作的過程中，體驗合作創編的樂趣。
三、活動準備：
1、《春雨的色彩》ppt（演示文稿）、
2、知識準備：幼兒已學會歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并認識麻雀、燕子和黃鶯。活動室四周布置成春天的景色（四周垂掛柳樹條、燕子、黃鶯、麻雀、花、草等。）
3、油畫棒、水彩筆、畫紙人手一份4、幼兒隨意坐在中間的地毯上。
四、活動過程：
一、開始部分創設情境：歌曲“雪花和雨滴”律動，進入活動室。
二、基礎部分
1、提問導入，引起幼兒的興趣。
�。�1）我們剛才表演了什么？（雪花、春雨）雪花什么季節？（冬季，輕輕地飄下來。）春雨什么季節？你們見過春雨？是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？（播放課件場景“春雨沙沙”）
（2）幼兒觀看后提問：春雨是什么樣子的？春雨落在地上會發出什么樣的聲音？
�。�3）老師帶幼兒邊看ppt邊朗誦：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。（評析：伴隨著歡快的音樂，讓幼兒在發現中學習，在探索中學習，有助于培養幼兒的創新能力，并從中感受自然地散文詩的春雨的美。用ppt播放春雨的畫面和春雨聲：沙沙沙，沙沙沙！讓幼兒形象的感受到春雨像春姑娘紡出的線一樣。）
2、教師邊演示ppt“小鳥的叫聲”，進一步引導幼兒討論春雨的色彩。
�。�1）完整欣賞文學作品，（邊演示ppt，邊朗誦）師：小朋友們聽，是誰在說話？好一起看大屏幕，原來是小鳥啊，有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的在討論什么有趣的問題呢？我們一起來聽聽小鳥們是怎么說的吧。（小白鴿、燕子、麻雀與黃鶯）（春雨到底是什么顏色的？）
（2）提問：小白鴿說春雨是什么顏色的？它是怎么說的？（引導幼兒用作品中的語言表達）小燕子為什么說春雨是綠色的呢？教師小結：因為春雨落到草地上，草地綠了；春雨落到柳樹上，柳樹綠了。所以，小燕子說春雨是綠色的。師：麻雀為什么說春雨是紅顏色的呢？教師小結：春天來了，天氣暖和了，桃樹上的桃花開了，海棠花開花了，露出紅紅的花苞，麻雀告訴大家春雨……（引導幼兒接下去說）師：小黃鶯說春雨是什么顏色的？為什么？教師小結：對，春天來了，油菜花、蒲公英花開了許多黃色的花。所以小黃鶯告訴大家，春雨是……（讓幼兒接）
�。�3）共同討論：大家知道了，原來春雨顏色為無色、綠色、紅色、還有黃色�？纱河暾f還不全面，那么，春雨還有什么色彩呢？（紫色、白色、藍色……）（評析：在幼兒大膽表達時，有的幼兒說“小燕子說春天是綠色的，春雨落在草地上、柳樹上，草地綠了，柳枝綠了�！庇械挠變赫f：“小麻雀說春天是紅色的，春雨灑在紅色的桃花上；春雨滴在紅色的杜鵑花了�！庇械挠變赫f：“小黃鶯說春天是黃色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因為它們都是開黃花�！薄斢變赫f到一種色彩的春雨時，教師便出示相應的ppt演示文稿，并配上輕輕地配樂朗誦，引導幼兒用散文詩中的句式慢慢地表達出來。如“小燕子說不對，不對，春天是綠色的，春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了。”通過多媒體把聲音、圖像、文字、動畫等有機的結合起來，激發幼兒的學習的興趣。）
3、鼓勵大膽繪畫，表現春雨的色彩。
�。�1）師：小朋友剛才說了那么多的春雨的色彩，我們現在當小畫家，去幫春雨畫幅畫好嗎？
（2）幼兒作畫，教師巡回指導并輕輕地播放散文的錄音，為幼兒提供聯想的空間，鼓勵幼兒畫出不同色彩的春雨。
4、幼兒交流作品，嘗試創編散文。
�。�1）畫好的作品粘貼到主題墻“春雨的色彩”
�。�2）教師：我們看到的、聽到的、感受到的春雨的色彩有這么多，能不能把它們仿編成散文詩呢？怎樣編呢？
（3）師與幼兒共同欣賞幼兒的繪畫作品，請幼兒根據畫面的內容，大膽的進行散文詩仿編。
（4）如作品1：教師指著幼兒作品——小河里游來游去的小魚，請畫的小主人在集體面前大膽講述：小魚說“不對，不對，春雨是藍色的，你們瞧！春雨落在小河里，河水藍了……作品2：春雨落在土壤里，土壤變成巧克力的顏色了；作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了；作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五顏六色……（評析：引導幼兒展開自己的想象，大膽的創作畫出心中最美的春雨，積極和同伴、老師交流，并粘貼到主題墻“春雨的色彩”上，老師鼓勵幼兒在仿編散文詩活動中有表情地朗誦自己心中最美麗的春雨。）
故事：
春雨象春姑娘紡出的.線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的？”
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”
小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了�！�
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了�！�
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅�！�
教學反思：
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、教材內容分析：
春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色�！洞河甑纳省芬饩硟灻溃⑽脑娭芯d綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。
3、如果讓你重新上這節課，你會表演散文。
師：小鳥們各有自己的看法，讓我們也變成一只只小鳥一起來爭論這個有趣的問題，好不好？
1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，并看好自己是什么小鳥。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
《散文》的教案 篇11
作品名稱：散文詩《落葉》
設計意圖
秋天是多彩的季節。我帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的“痕跡”帶進活動室，真是無比愜意又富有教育價值。散文詩《落葉》是主題活動《秋葉飄飄》中的一個語言活動。這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象�！堵淙~》這首散文詩文雖短小，卻充滿趣味，又不乏優美的意境，動態感很強。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識，發展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。通過欣賞教學，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩中語句簡短而有重復，也是仿編的好教材，于是我設計了以下活動為幼兒創造一個以看、聽、說為主體的語言環境，讓幼兒在環境中產生對語言的興趣，調動幼兒想說、愛說、愿說的欲望，促進幼兒積極、主動地去學習語言。
活動目標
1、欣賞散文詩，感受散文詩描寫的秋天落葉飄飄的優美意境，想象落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面。
2、理解散文詩的內容，了解散文詩的句式結構，展開想象進行仿編。
活動準備
歌曲《小樹葉》伴奏、《落葉》PPT課件
活動過程
一、討論引出主題。
1、欣賞秋季樹林樹葉飄落的視頻（配音樂）。
2、提問：這些美麗的樹葉都會飄落到哪些地方呢？幼兒猜想各種小樹葉可能飄落的地方。
建議老師在活動前帶孩子們去戶外找落葉，并通過帶幼兒觀看優美的落葉視頻，幫助孩子們回憶經驗，引發孩子們對落葉飄向哪里感興趣。再通過討論小樹葉飄落的地方，激發幼兒的想象，引出主題，同時為最后仿編做鋪墊。
二、欣賞理解散文的'內容。
1、完整欣賞散文詩一遍，初步了解散文詩內容。
聽一聽這首散文詩里的樹葉落在了哪里？誰看見了，會做些什么？
2、借助畫面完整欣賞散文詩第二遍，理解散文詩一些難點的字詞和內容。
提問：樹葉落在哪里？誰看見了樹葉飄落？他又做了個什么動作？把它當成了什么？
�。ń處煾鶕變夯卮鹪诤诎迳铣鍪緢D譜，并和幼兒逐句理解字詞與內容）
◆樹葉落在地上，小蟲子看見了，頂在頭上，把樹葉當作房子。
提問：“頂”是什么意思？教師拿出一張紙讓個別幼兒學做“頂”的動作。
小蟲子有了樹葉做房子，它會說什么？
教師朗誦詩句，幼兒嘗試做一做小蟲子的動作與表情。
◆樹葉落在樹下，小螞蟻看見了，躺在上面，把樹葉當做搖籃。
提問：你有沒有躺過搖籃？躺在搖籃上是什么感覺？
小螞蟻躺在搖籃上，風輕輕地吹，你猜，小螞蟻會做怎樣的夢？
◆樹葉落在水里，小魚兒看見了，鉆在下面，把樹葉當做雨傘。
提問：小魚兒看見了是怎么做的？為什么小魚兒要把樹葉當做雨傘？
小魚兒有了樹葉雨傘，是什么樣的心情，他們會對樹葉說什么？
◆樹葉落在院子里，小燕子看到了，說“來信了，來信了，催我們到南方去了”
提問：催是什么意思？為什么小燕子說樹葉是信？
3、欣賞散文詩第三遍，請幼兒說一說自己的感受，并有意記憶一些詩句。
提問：你最喜歡哪一句？
4、請幼兒集體嘗試跟著配樂朗誦散文詩一遍。
第一次傾聽主要讓幼兒初步了解散文詩中小動物與落葉之間發生的有趣事情，感受散文詩的童趣。第二遍逐句理解詩句，關注詩句的詞匯、情節及運用與表現。通過提問，引導幼兒做出動物的動作、與樹葉互動時候的表情，說出自己創造想象的內容，從而幫助幼兒理解散文詩。第三遍關注的是幼兒對散文的感受，并建議幼兒有意記憶一些詩句，然后嘗試集體朗誦，加深對散文詩語言美、韻律美的表現和體驗。
幼兒集體朗誦時，鼓勵幼兒多形態表現秋葉姿態、小動物姿態的機會，加深對詩歌的理解。
三、了解句式結構。
完整呈現圖片，幫助幼兒梳理散文詩的句式結構與寫作特點。
1、請幼兒嘗試仿編詩歌。
提問：樹葉還會落到哪里？誰會看見，當做什么？
2、集體一起朗誦仿編與原作的散文詩。
通過圖片讓幼兒感受到作品的結構特點與表現手法，為創編做好鋪墊。然后引導幼兒將自己的感受用文學的語言、散文的句式結構進行嘗試表達。在創編過程中，有兩個元素的創造想象即可。最后，師幼共同朗誦，讓幼兒進一步體驗到文學創作的樂趣。
附：散文詩《落葉》
秋風起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上，小蟲子看見了，頂在頭上，把樹葉當作房子；
樹葉落在樹下，小螞蟻看見了，躺在上面，把樹葉當作搖籃；
樹葉落在水里，小魚兒看見了，鉆在下面，把樹葉當作雨傘；
樹葉落在院子里，小燕子看見了說：“來信了，來信了，催我們到南方去了！”
《散文》的教案 篇12
教學目標
1.認知目標
了解作家、作品的有關內容；掌握重點字詞。
2.技能目標
學習在平實的敘述中蘊涵豐富的哲理的寫法；欣賞冰心散文平易自然、簡潔含蓄的語言風格。
3.情感目標
體會作者對人生的思考與感悟，對生命的認識以及對家鄉的眷戀的思想感情。
走向高考
通過品味語言，學習作者在平實敘事中蘊含豐富哲理的寫法。
教學難點
體會作者表達的人生哲理。
教具準備
多媒體、幻燈片
課時安排：
2課時
教學過程
《我的家在哪里》
[課件展示：和我們一起走進情感世界]
一.新課導入
有位同學曾經問我：“老師，你的家在哪兒呀？”很簡單的一個問題居然把我問住了，我不知該如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾經和父母一起居住了二十多年的那個家？還是有了工作現在一個人居住的地方？或是未來我所憧憬的那個家？同學們，“家”是什么？你心中的家又是什么樣的？今天我們就來探討探討。首先讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。翻開66頁，默讀冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。
[課件展示：我的家在哪里冰心]
�。▽W生默讀）
二.課文分析
師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪里？
生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對了，就是這一點題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應該說是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著清醒的認識。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎么得出這個答案的？文章從什么寫起？
（全體朗讀）
師：其實那個家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當白發老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？
全體：不是。
師：為什么？
師：當然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那么今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個家就在曾經和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達深切。對于散文創作，我們能不能從中學到些什么。
生1：用樸實的語言來寫。
生2：從生活出發，只有在生活中你認真地去觀察體會才會有真情實感。
師：說得很到位，二位是認真思考了的。從事散文創作，我們來看看冰心結合自己的創作經驗是怎么說的：
（板書：“對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。”）
師：對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結合文章中你喜歡的句子，結合我們所學的這篇文章，也可以結合自己的體會，談談你們對家的認識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。
[課件展示：擴展閱讀：張抗抗——《有家真好》周國平——《家》尤今——《家》]（閱讀資料，思考）
三.課文分析
師：記得《讀者文摘》上曾轉述一位臺灣作家的話。作家說，年輕時看《羅密歐與朱麗葉》，為這對殉情的青年愛侶落淚，而人到中年再看這部莎翁經典，他同情的是羅密歐與朱麗葉的`父母。正如100個讀者心中有100個哈姆雷特，每個人對“家”的理解肯定是不一樣的，這本身就跟每個人的家庭分不開，與每個人的經歷、學識、性情是分不開的。同學們“悟”是悟出內涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。接下來的時間就交給你們。
[課件展示：表達交流家]
�。▽W生舉手主動上臺發言）
生1：我曾經問了一個朋友，家是什么。他是一個不喜歡說話、不喜歡別人吵他的人。他告訴我他希望他的家是可以沒有人吵、沒有人煩他，可以一個人獨處的家。但是我覺得我和他不一樣，我希望我的家是一個我回到家后有很多人關心我的地方，我在學校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有點溫暖，父母會關心我，我的親戚朋友都會照料我，因為我覺得我在學校常常會遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的東西在家可以重新獲得。我希望我可以是有一個完整家的人，（落淚）……（掌聲）可是偏偏我的家是一個不完整的家。我的家是以我母親為核心的，因為我母親從八年前就開始養育我和我弟弟，從來小時侯我都不知道我母親的痛苦，每次我都惹她生氣，現在慢慢長大了，只要我母親一笑，我和弟弟會覺得很開心，因為可能，可能只是母親的一個笑容就會使我們感到更加高興。只是因為有了我母親，她給了我父愛和母愛才可以使我有了一個真正的家。謝謝！
師：說得非常好。我手中有五彩的粉筆，你挑一種自己喜歡的顏色，為你心中的那個家找一個合適的形容詞或名詞，把它寫在黑板上與我們分享，好嗎？
（生板書：熱情）
師：她找了紅色。好，希望你有一個熱情的家。謝謝！
生2：我認為家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撐和堅實的墻壁。
師：這是張抗抗《有家真好》的第一句話是嗎？
《散文》的教案 篇13
活動目標：
1、理解散文詩的內容，初步感受散文詩的意境美和優美的語言。
2、安靜地傾聽，學會有感情地朗誦詩歌。
3、萌發對文學作品的興趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導幼兒在散文詩中學習，感悟生活。
活動準備：
掛圖：捉迷藏
活動重難點：
重點：理解散文詩的內容，學會有感情地朗誦詩歌。
難點：能感受散文詩的意境美和優美的語言
活動過程：
一、以游戲的形式引入，激發幼兒的學習興趣。
請小朋友們用手蒙住眼睛，當數到5的時候睜開，看看老師給你們帶來了什么東西。
二、出示太陽。
太陽可喜歡玩捉迷藏的.游戲了，它和誰玩捉迷藏呢？
三、欣賞散文詩。
1、老師朗誦詩歌。
提問：這首詩歌的名稱是什么？太陽都和誰玩捉迷藏的游戲呢？
2、錄音欣賞。
提問：是誰把太陽的眼睛蒙起來了？蒙住眼睛有什么感覺？解開手帕是什么感覺？
四、讓幼兒一邊觀看圖片一邊學習朗誦詩歌。
講解難點：黑夜用長長的手帕蒙住太陽的眼睛時，是白天還是黑夜？
黑夜解開手帕，太陽眼開眼睛，這是什么時候呢？
五、集體朗誦詩歌。
六、說說感想。
讓幼兒結合生活經驗，說出與顏色相應的實物。
活動反思：
《捉迷藏》這首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現是一篇優秀的兒童散文。以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
《散文》的教案 篇14
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。
過程與方法
在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。
情感、態度與價值觀
在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。
重點
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
難點
體會散文詩的寫作特色。
誦讀法;自主、合作、探究法。
歌曲《燭光里的媽媽》。
作者冰心的簡介。
課文錄音。
歌曲《世上只有媽媽好》。
制成PPT演示文稿。
2課時
唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！笔且皇啄笎鄣捻灨�。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩--《金色花》。
泰戈爾(1861～1941)，印度詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
例句：
(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?”(孩子的調皮、快樂)
(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)
(4)“‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時所要說的話了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
齊讀，再次感受語言美。
《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?
三次嬉戲：
母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。
這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?
孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。
母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。
孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。
為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。
第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。
母親禱告時，悄悄開花散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。
《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。
富有童趣。
《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢?“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。
清新雋永。
縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。
意蘊深刻。
《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。
三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹)禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈(去牛棚)恢復原形純真的母子之愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。
冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。
這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。
理清結構層次。
文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法?有什么作用?
襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
文章寫蓮，先作平平淡淡的`敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?
紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
一看紅蓮
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二看紅蓮
心情：不適意徘徊
環境：雷聲作了雨愈下愈大
紅蓮：左右攲斜無依無靠
三看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡感動
環境：雨肆意地下著
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。
這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?
學生回答(花瓣凋零、枯萎;被風吹倒了，壓斷了)
是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。
品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。
你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
文章結尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。
第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。
第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。
《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。
荷葉母親
寄寓→
荷葉―→母親
(無畏遮蔽)聯想(無私愛護)
紅蓮―→“我”
象征→
心中的雨―→人生路上的坎坷磨難
本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
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