我是教師,我幸福情感散文

　　01彩文引領篇

　　從福州歸來，我讀懂了你的笑：像榕樹的根，在陽光下舒展著，聯結著樹冠和土地，而不是深埋在土里。

　　你的笑，是蹲下身子。自然流淌的音韻如晨風中的馬蘭，紫淡中裹著微黃，頷首聞到土香。如昌軍言，超然中站在更高，可以看得明白。

　　你的笑，是飲水到源頭。一個數學專業的教師，第一走向講臺上的是語文課。你沒有抱怨，沒有敷衍，而是充滿憧憬和好奇，在語文的世界里感受千古文人墨客的情懷，在平平淡淡的教學生活中積累自己對人生的領悟和對學生的洞察。

　　你的笑，是世外桃源。你用“恬淡”兩個字來描寫自己對教育的體悟。恬淡是一種不失自我的境界，任憑風浪起，穩坐釣魚船。怪不得你的學校，給人一種超然的感覺。

　　你說，我的整理于你而言如撥云見日，空靈無我無它又萬念匯集。你總是這樣，用欣賞的眼光看周圍的一切。當我們嘗試整體地把握悖論時，所降臨的那種張力并不是要固執地把我們撕裂。相反，它是想讓我們向比自我更強大的力量敞開心胸。

　　讀你，這一稿與前一稿相比，增加了敘事的成分，過去的視角與當下的視角形成了對話。你在不斷前行，以前詩意濃濃，但失之于跳躍，于是就趨向于用尚未融匯貫通的概念去彌補，又失之于牽強。如今加入了敘事成分，詩意依然，但不再跳躍，當下視角與過去視角對話，概念在敘事和對話中逐漸貫通。希望在你的文字里，有更多當下情景的敘事，而不是沉浸在對過去的反復述說。當下的敘事，能夠給詩意提供一種理解的背景，也容易在敘事中打通概念間的壁壘，為自己的直覺不斷開辟前行和提升的道路。其實一直很想說，如果群敘事不僅有我個人的視角，而且還有你、曉蓉、默然、竹子、昌軍等群中所有同仁的視角，那么我們的網絡讀書才會更深入本心，我們的對話就可能成為與偉大事物相遇的旅程。

　　世界是我的表象。我們每個人不管看到的是多是少，都具有任何他者不可替代的唯一性。每個人的群敘事，其素材就是我們在對話分享和聆聽中內心感悟最深的那些片段。這些片段，對我們的自我認同，有著重構并讓它更為完整的潛能。這種潛能，如果不在敘事中加以覺察、玩味、關聯，就會很快沉入無意識的底層，我們就會錯失重新認識自己和提升自我的一個良機。記得小鹿曾經說我：“羊羊羊沒有私心，帶著一群老師讀書、解惑、修煉！為什么呢？”楊老師當時做了這樣的回應：“小鹿所說，其實大謬。羊羊羊之私心，其大無比，其大無邊。無邊，故人無以知，以為無私。”這個回應有些抽象，但在當時的語境里，也只能這樣。如今與你的文字對話，給我提供了一個具體回應的契機。

　　大家在讀我每次上傳的群敘事，想必能感受到我內心在群對話推動下的波瀾。這種波瀾，是發自自身認同最深處的力量在涌動，通過一次次與世界、與他者的對接，在重新認識自己重構自己。這是一種生命意義的探尋，用開放的胸襟，在感知世界、理解他者的努力中讓自己的本心擺脫積習形成的冷漠，讓自己的理性變得更加柔軟，心靈變得更加生動機敏。所以，我全身心地投入，其首要原因是對自己心靈健康的責任感。因為封閉的自我必將陷入冷漠、麻木、哀怨、枯萎的惡之循環。而開放、對他者的信任、關注、對話，將讓每一個個體心靈，進入到勇敢、覺察、激情、承擔、使命的善之循環。

　　真的很感謝這個群，讓我有了前所未有的開放、覺察、激情、承擔、使命。走在于大家共讀的路上，我從最初的直覺捕捉、概念圖開始，經歷了文本分析、對話評述的探討。如今在群敘事探索中，我感受到一種吸星大法的力量。它讓我走出了依舊帶有濃重個體局限性的感知和表達方式，開始把每一個同仁的視角和智慧，融進自己的視野里。從敘事看群對話，我建構的不僅是自我的意義，而且還有群的意義，教育的意義。感謝大家一路同行，希望大家開始自己的群敘事，并在敘事的努力中重新發現自己。

　　02永清回應篇

　　周末午休醒來已是四點多，渾身輕飄飄的仍在延續未完的夢。洗臉喝茶，大腦慢慢地恢復了正常，思想也得以舒展。拿出一本書，空靈如平靜的湖無云的天，一茶一書一心境。神清氣爽，全身舒泰。

　　打開電腦爬格子，盡管手生得很，但仍愿記錄下這美好的心境。

　　記得上班第一天，校長告訴我教畢業班語文。我是師專數學系畢業，但是喜歡物理和語文。班主任老師告訴我班級所在地和課程表。第一節課，惴惴不安的一個毛頭小伙子夾著課本。我記得很清楚，當時我穿著一件格子襯衣，一條淺顏色褲子，涼鞋，頭發也有些長。誠惶誠恐地步入了教室。當時腿真的有些發抖，不知道自己該怎樣開始這人生的第一課。

　　學生們安靜地坐著，他們也在審視著我這個新來的老師。硬著頭皮走上了講臺。神奇的一幕發生了。原來講臺這么高！我站在講臺上，俯視著下面的一群比我小不了幾歲的孩子，他們是那樣的純凈。從他們的眼神里我讀出了渴望、尊敬、期待。我的心瞬間安靜下來。站在講臺我就是老師，而臺下是我的學生。傳道授業解惑，這個小小的講臺居然如此神奇。天地君親師，我找到了師的感覺。

　　那時我的工資還不到200元。我再也不是個吃閑飯的人了，回家我會買點菜，亦或給父親兜里偷偷的放幾十塊錢。日子平淡而有韻味。

　　我的學生也在一天天地進步。我和學生一起讀書，讀那些清新婉轉的句子。學生們成了我肚子里面的蟲，我喜歡豪放的大江東去也喜歡婉約的楊柳岸曉風殘月，喜歡華麗的荷花淀也喜歡土得掉渣的趙樹理，學生們隨著我的節拍，以我的喜歡為喜歡（此處真的想發幾個笑臉），孩子們這張白紙被我涂成了五顏六色。中考了，我們班語文成績居然很好，那種小滿足小幸福誰都能看得出來。

　　當老師的日子平平淡淡，家無余錢，吃穿大眾生活小資。上課如演講，興奮時眉飛色舞指手畫腳，大有“指點江山激揚文字”的感覺。看著學生們張張笑臉，幸福爆滿。課下，跟同事們下下棋打打撲克，幸福悠然。那時沒有查考勤的，全憑自覺。老師們沒有職業倦怠都能安于工作安于生活。當然，當老師的還是瑣事太多，今天這個學生的書被同桌撕壞了，明天那個同學被高年級同學欺負了，等等。從解決學生的小事慢慢地磨煉了自己，提高了自己判斷事物的準確性和解決事物的合理性。自當老師的第一天起，我就“不忍把自己的心腸硬起來”，我從不體罰學生，我舍不得。跟學生處得跟兄弟姐妹一般，隨著年齡的增長，我的學生變成了我的孩子。至今，一些已經走上工作崗位的學生見到我，還跟我勾肩搭背，沒有拘束。“恬淡”兩個字能概括我前十年的一線教師生活。

　　后來去了小學當校長。自己當家作主了。

　　“給孩子管用一生的教育。”是我的辦學理念。堅守這份情這份操守，我的學校風生水起。新任楊局長力推素質教育，更是給我的辦學思想插上了翅膀。

　　我們的學校是全縣最大的最美的，占地37畝，有花有草有樹。

　　我們的老師是全縣最棒的，是從全縣一線老師中通過筆試面試層層選拔上來的。

　　我們的晨讀是全縣最務實推進的，學生的抑揚頓挫搖頭晃腦，可愛至極。

　　我們的校本課程是全縣最成熟最有特色的，很多科目都有專家級的老師擔任指導。

　　我們的教師讀書共同體是全縣唯一的。我們共讀共研共進。

　　我們自己設計的校服是全縣最漂亮的，靚麗風采。

　　我們的校報、校歌、校徽、自編操在我們心目中也是全縣最美的。

　　我們的操場、乒乓球室是全縣規格最高的。

　　我們的錄播室是全縣唯一的。

　　我們還有很多很多……

　　有人說教師的職業幸福是看到學生的進步，學生成績的提高。可是我的職業幸福是：我的學生走上工作崗位后，無論是農民、工人還是科學家、學者、官員，當他們在看見我時跟我說，謝謝您，我的老師，是您幫我奠定了人生的基礎，是您幫我成為了一個優秀品質的人。

　　我是老師，我無悔無求。

　　學校的老師們，我們一起奮斗成長的老師們又何嘗不是這樣。忘不了開學伊始，女老師們的“英雄本色”，抬桌子，搬凳子，樓上樓下、來來回回，只為了能盡快收拾好教室，迎接我們的同學；忘不了班級文化布置時老師們的心靈手巧，用心布置學習的殿堂，怎一個精彩紛呈形容得了；忘不了迎接省檢時老師們加班加點的付出，汗水淚水并下的場面；忘不了在放學路上還因學生的學習而走思，險遇車禍的老師，短暫調整之后，依然登上講臺；忘不了老師為了給自閉癥孩子創造一個良好的學習氛圍，暖心的付出；忘不了教研時，大家踴躍發言、各抒己見，也曾為了一個小小的命題爭得面紅耳赤，最后達到共識后的皆大歡喜；忘不了元旦聯歡上一起行走“在路上”的“相親相愛一家人”；忘不了年前會餐，大家吃著我親手燉的火鍋雞，臉上洋溢的幸福微笑；忘不了眼下正排練的縣運動會團體操，老師們頂著太陽吹著風，穿梭在學生隊伍里精心的指導。

　　忘不了……

　　黑了，瘦了，苦和樂并存著。39個人的征途，楊帆起航！因為愛，所以愛；既然愛，請深愛！路，在腳下，我們一起并肩，一步一步，走向遠方！

　　我是老師，我幸福！

　　（二〇一六年五月十六日星期一）

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