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記恨還是結(jié)善友的散文
仇恨國家，究竟是記性的問題，還是區(qū)別對(duì)待的問題？每個(gè)人的記憶都不同，但即使不按推論只按歷史的記錄也可以知道，諸多國家之間既發(fā)生過友善的往來事件也發(fā)生過侵略殺害的事件。既然如此，我們是以什么理由來區(qū)分，我記恨這個(gè)國家、我友結(jié)那個(gè)國家？
我記起我初中時(shí)經(jīng)歷過的一件事，雖然個(gè)人不能代表群體，但是事實(shí)也能提出一種判斷的可能性，除非否定了這種可能性，否則就有可能成為事實(shí)。
那時(shí)的我本本分分，既不敢擾人生事，也不敢做大英雄。于是就發(fā)生了這樣的事，有一個(gè)長期欺負(fù)同學(xué)的人，暫稱呼為甲，被欺負(fù)者就稱作乙。這個(gè)乙同學(xué)長期受到一些同學(xué)的欺負(fù)，被辱罵、毆打、輕賤，發(fā)展到后來一些事跡引起了老師和家長的關(guān)注，信不信由你，我從來沒有參與過欺負(fù)他的事情。就在這段時(shí)間的某一天，我在學(xué)校廁所里洗手，正準(zhǔn)備出去，這個(gè)乙同學(xué)在我身邊捧著水朝我臉上一潑，我一時(shí)心急還來不及忍耐，大概也因?yàn)橛行┹p視他，這是我的罪過，我直接給了他一腳，弄臟了他的衣服。不久他就叫上他的父親來毆打我，并且在寢室里說那一切的欺負(fù)都是我做的。我一直沒有機(jī)會(huì)解釋，沒有人問過我，包括他的父親。他的父親直接在晚自習(xí)時(shí)走到我的教室，把我拖到后面打我，我還了手，因?yàn)槲也徽J(rèn)為他的行為是正義的。
就是這么一件事，整個(gè)事情沒有人講道理，只有一個(gè)人對(duì)于其他同學(xué)真正欺負(fù)他的事實(shí)從來不宣說，卻把這些惡事歸于一個(gè)他調(diào)戲過的同學(xué)。我在這里不想說屈服強(qiáng)橫與反擊惡人的區(qū)別，只想討論引出一個(gè)導(dǎo)致悲慘后果的邪曲觀念，那就是畏懼、屈服自己以為的強(qiáng)者，挑釁、仇視自己以為的弱者，并由此邪念產(chǎn)生出詆毀等惡行。為什么說悲慘？因?yàn)楹髞砥圬?fù)他的甲同學(xué)遭受了腿被割傷、被割傷四年后又經(jīng)常遭遇被扇耳光的惡報(bào)，這樣算不算悲慘？
這樣的例子很好的說明了為什么明明本質(zhì)都相同，卻會(huì)分別對(duì)待的原因，二種事情不是性質(zhì)相同，而是何況、甚至。如果大家都發(fā)生過惡交、善交，并且行為都涉及到了最根本的殺生、盜取、邪淫、妄語，那么區(qū)別的對(duì)待這些對(duì)象的理由就存在疑點(diǎn)了。
所以，既然懂得結(jié)交善友才是有利益的，那么除非從此獨(dú)來獨(dú)往，如果還想要在這群曾經(jīng)都對(duì)自己做過各種善行、惡行的他人中選擇朋友，那么首先就應(yīng)該放下過去，依照現(xiàn)在的行為和狀態(tài)來判斷對(duì)方是善良還是罪惡。否則如果要記恨、譴責(zé)，請(qǐng)平等的譴責(zé)同樣殺害過、盜取過、邪淫過、妄語過的人，如果生出區(qū)別對(duì)待，還以區(qū)別對(duì)待的結(jié)果比較來反證，這樣下去只會(huì)抱持更多的邪見。
所以，根本的邪見在記恨，在抱持這樣的邪見之后，才會(huì)產(chǎn)生記恨誰、不記恨誰的選擇，失去了公平的對(duì)待，才會(huì)發(fā)展出美言強(qiáng)者、欺凌弱者的惡行，明明這些強(qiáng)者、弱者都?xì)⒑^他人。這樣的惡行是惡友的特征，想要結(jié)交善友，首先自己不要再作為惡友。
無論是呵責(zé)還是贊嘆，都是為了斷除惡行、增長善行，斷除惡法、增長善法，這樣才會(huì)令人走向善良、獲得福報(bào)。如果一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)不再做殺生、盜取、邪淫、妄語惡行，這樣真誠的來結(jié)交，如果不能贊嘆他的善業(yè)已經(jīng)違背正理，何況還帶著仇恨去否定、辱罵他？如果一個(gè)人正在做殺生、盜取、邪淫、妄語惡行，這樣虛偽的來結(jié)交，如果不能呵責(zé)他的惡業(yè)已經(jīng)違背正理，何況還帶著畏懼、諂媚去隨順、美言他？因此應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在的行為和狀態(tài)來判斷對(duì)方是否善良，而不是通過記仇來區(qū)分。
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