小學語文教案

時間：2023-11-05 12:44:22 小學語文教案我要投稿

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小學語文教案（精選8篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案（精選8篇）

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、培養兒童良好的聽話、說話習慣，能說一段完整連貫的話。

　　2、在觀察中引導想象，發展學生的想象力。

　　3、引導學生感受春天的美，初步認識春天是一個生機勃勃、萬象更新的季節，從而激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：培養兒童良好的聽話、說話習慣，從中引導學生感受春天的'美。

　　教學難點：初步認識春天是一個生機勃勃、萬象更新的季節，從而激發學生熱愛大自然的情感。

　　課前準備：春天的圖片

　　教學過程：

　　一、夸一夸

　　1、今天老師給大家帶來了一位世界上最偉大的魔術師，請你猜猜她是誰？

　　這位魔術師就是——春姑娘（揭示課題）

　　2、春姑娘可會表演魔術啦！她手里的魔術棒可神奇啦，魔術棒揮到哪里，哪里就會有意想不到的變化。

　　你能用一個詞語來說說她的魔法嗎？（指名說）

　　二、說一說

　　春姑娘帶著她的魔術棒向我們走來了！她給我們到來了許許多多的禮物呢！

　　1、示春天的圖片

　　看到春姑娘了嗎？你能用這個句式來說一說嗎？

　　（1）示句式：春姑娘來到（）。指名說

　　（2）示句式：春姑娘來到（），來到（）。指名說

　　（3）示句式：春姑娘來到（），來到（），來到（）。

　　同桌互說——指名說

　　2、春姑娘的魔力可真大啊！她到過什么地方，什么地方就會出現奇跡。

　　出示圖片：小草看！小草有什么變化？（指名說）

　　示圖片：花兒花兒又怎么啦？（指名說）

　　示圖片：柳樹柳樹呢？（指名說）

　　3、春姑娘的魔術棒會使小草、花兒、柳樹發生變化，還有什么也會變化呢？

　　（同桌互說——指名說）

　　三、想一想

　　春姑娘的魔術棒不僅會使大地發生變化，而且這根神奇的魔術棒還會發出各種聲音呢？閉上眼睛，我們去聆聽一下《春天的聲音》

　　1、欣賞詩歌；《春天的聲音》

　　你仿佛聽到了什么？這聲音是怎么樣的？（指名說）

　　2、（師放聲音）聽一聽春天里的聲音

　　你仿佛來到了哪里？聽到了什么？（指名說）

　　3、閉上眼睛，深呼吸。你聞一聞春天的味道。

　　示句式：我仿佛聽到了（），聞到了（）。

　　（同桌互說——指名說）

　　4、春姑娘的魔術棒真厲害啊！春天是多么的美啊！你想對春姑娘說寫什么？（指名說）

　　四、寫一寫

　　春姑娘給我們帶來了那么多的禮物，我們也送一件禮物給春姑娘吧！

　　1、生寫一寫

　　2、交流、評議

　　五、總結

　　在《春天在哪里》的歌聲中結束。

小學語文教案篇2

　　一、教材分析

　　這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言清新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。

　　二、教學目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　三、教學重點：

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

　　四、信息資料：

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

　　五、課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

　　2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？（對話平臺）

　　自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）

　　1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。

　　2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

　　（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）

　　識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）

　　1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

　　2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

　　（1）聰、活潑：讀文中的.句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

　　（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

　　朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）

　　1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

　　2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

　　3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）

　　學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

　　寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）

　　1、認讀“以、后、更”三個字。

　　2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

　　評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）

　　1、評教師。老師范寫的字請同學評價。

　　2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

　　第二課時

　　復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）

　　1、反復讀文，練習說說課文的內容。

　　2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。

　　（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）

　　繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）

　　1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

　　2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

　　實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）

　　1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

　　（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）

　　1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

　　2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

　　3、展示：小組內互相展示自己的字。

　　評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　2、互評。要提出中肯的希望。

小學語文教案篇3

　　教學目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內容要點。

　　學習重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內容要點。

　　教學難點：品味生動、形象的語言

　　教學課時：兩課時

　　教學過程及步驟：

　　第一課時

　　教學要點：品味生動形象的語言

　　學習過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

　　二、學習課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。自由發言。

　　參考：

　　（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

　　（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　　（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的'聲音，使人感到秋天肅殺；

　　（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么？

　　學生思考，討論，交流

　　（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

　　我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　　（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　　（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途

　　教學后記：

小學語文教案篇4

　　教學內容：

　　完成寫好鉛筆字、九九歌

　　學生學習過程：

　　一、寫好鉛筆字。

　　1.審題。

　　指名讀題，明確題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學寫生字“小、水”。

　　①指名讀。

　　②指名按筆順書空。

　　③這兩個字有什么共同的筆順規則?(先中間后兩邊。)

　　④觀察“小、水”兩字在田字格中的位置。(中間高，兩邊低，右邊比左邊高。)

　　⑤教師范寫“小”和“水”各一個，并講解要點。

　　⑥學生復習書寫要領。

　　⑦學生描紅、仿影并注意寫字姿勢，教師巡視。

　　(2)按上面的`學習過程學寫生字“廳、同”。

　　3.練習。

　　(1)學生集體書空。

　　(2)學生在書上臨寫，注意寫字姿勢。

　　(3)指名上黑板寫這4個字，并集體評議。

　　(4)展示優秀作品，提出存在問題。

　　二、讀讀背背。

　　1.審題，讀題。

　　弄清本題有兩個要求：朗讀與背誦。

　　2.教師簡要介紹。

　　一年有二十四個節氣。一年中最短的一天叫冬至。從冬至那天起，第一個九天為一九，第二個九天為二九，一直到第九個九天叫九九。我們的祖先，根據自己的生活經驗編一首九九歌。

　　教師再向學生介紹這九個九中的氣候變化。

　　3.學生借助拼音白讀兒歌，要求讀準讀順。

　　4.指名讀。分組讀。

　　5.教師范讀。學生聽清該如何停頓，并作好記號，同時練習讀好它。

　　6.簡單理解兒歌內容。

　　(1)小組討論解疑。

　　(2)教師點撥“不出手……‘冰上走”是什么意思，說明了什么。從哪個九開始天氣轉暖?你從哪里看出來的?

　　7.練習背誦，可自由加上自己喜歡的動作。

　　板書設計：

　　小水廳

　　課后反思：

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．繼續鞏固邊讀邊思的閱讀習慣，理解“失去的一天”的內涵。

　　2．通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。

　　3．仿照課文，學習抓住一個時間段寫一寫自己的得與失。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，交流預習情況

　　1、同學們，今天這節課我們一起來學習本學期的第4課（板書課題：4、失去的一天）齊讀

　　2、同學們已經預習過這篇課文了，談談你了解了哪些內容，好嗎？

　　3、學生交流

　　二、精讀課文，領會內涵

　　1．那么佩佳失去的這一天是怎么度過的呢？請默讀課文相關的內容。

　　學生邊交流師邊板書：清晨睡覺

　　太陽當空閑坐

　　下午吃鮮果

　　玩耍

　　閑坐

　　2．這就是佩佳度過的一天，你能不能按照時間順序用上課文的語句或自己的話說說佩佳是怎么度過這一天的？

　　3．學生交流。（教師要指導學生說出佩佳當時的想法，使表達更具體。）

　　4．佩佳就這樣游手好閑度過了一天，什么事也沒做，他羞愧得不敢望著母親的眼睛。他的媽媽對他說——出示媽媽的話，指名讀。

　　5． “現在，無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應了解的一切。”媽媽的意思是——

　　6．學生交流

　　7．在佩佳度過的這一天中，人們做了些什么事呢？讓我們跟隨佩佳的媽媽一起去看看，指名讀課文7—12節。

　　8．交流并板書：耕地

　　砌墻

　　做面包

　　看書

　　9．同樣是一天，我們來看看佩佳的一天是怎么丟失的？（指著板書說）常言道：一日之計在于晨，清晨是多么美好的時光啊，當佩佳想媽媽上班的時候睡覺才香呢！于是就賴在床上不肯起床的時候，拖拉機手卻早已翻耕起了麥茬地，為播撒種子而辛勤勞作，但是佩佳卻因睡懶覺而丟失了一個美好的早晨。下面的時間里，佩佳又是怎樣丟失的呢？請你也來說一說，好嗎？

　　10．學生交流。（重點指導學生說好：當佩佳在干什么的時候，人們在圖書館里怎樣看書的情景。）

　　11．同學們肯定還能想象當佩佳在干什么的時候，人們還可能正在干什么的情景。

　　12．學生交流

　　13．所以，同樣的一天，對于佩佳來說是怎樣的一天？（毫無意義的、游手好閑的……）而人們的一天是——學生答：忙碌的、充實的、收獲的、精彩的…… 師板書：收獲的一天

　　14．佩佳現在終于想明白了（出示課文最后一節，指名讀。再次出示媽媽的那句話，師讀。同學們，你認為佩佳“失去的這一天”失去的是什么呢？

　　15．學生交流。（失去的是學習的'快樂，是因為……；失去的是勞動的收獲，是因為……；失去的是成功的喜悅，是因為……；失去的是知識的獲取，是因為……；失去的是實踐的機會……）

　　三、讀后寫作，遷移運用

　　1．同學們，在你身上有沒有發生過“失去的一天”的事呢？但或許也有過“收獲的一天”的事，我們剛剛過完一個輕松而又愉快的寒假，下面就請你選取寒假一天中的某一個時間段一個早上、一個上午或一個下午寫一寫當時你所做的事。（出示有關要求）

　　2．學生寫作

　　3．習作交流

　　四、感悟總結，課后拓展

　　1．同學們，今天學了《失去的一天》這則故事后，給你有著怎樣的啟迪呢？能不能用一句話來鞭策自己或與大家共勉呢？

　　2．學生交流

　　3．是啊，看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發是深遠的、是發人深省的，知道這故事的作者嗎？

　　4．出示文章的作者—蘇霍姆林斯基的有關資料，師作介紹。（略）

　　今天我們學的課文就是他寫的其中一個小故事，剛才老師又印發給了大家蘇霍姆林斯基寫的另外兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創傷》，希望大家回去以后認認真真地讀一讀，感受文章所蘊涵的道理。

　　5．課結束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（指名讀，齊讀）

　　同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就是在這么多的一天一天當中過來的，所以我們要過好今天，就要把握住每一天，每一個瞬間。

　　課后隨筆：

　　作者在文中描寫了拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天內珍惜時間和佩佳游手好閑虛度一天時間的經歷形成了鮮明的對比，從而突現“無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應了解的一切”的含義，即告誡人們時間一去不復返，要珍惜時間，不能虛度光陰。這篇課文通俗易懂，課結束之前，我還要學生說幾句關于時間和讀書的名人名言與大家共勉。學完后，我讓學生當場練筆：假如這一天的時間由你支配，你會做些什么？用幾句話寫或列一張日程安排表。學生們興趣頗濃。

小學語文教案篇6

　　教學要求：

　　1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點：

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　課前準備：預習課文，自學生字詞。

　　一段表現激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。

　　教學難點：理清作者的寫作順序

　　教學過程：

　　一、導語:

　　今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自學——引導學生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

　　1.提示：

　　1）.“我”走在林陰道上發生了什么事？

　　2）.獵狗想怎么樣？

　　3）.老麻雀是怎么對付的？

　　小麻雀摔下來

　　老麻雀飛下來掩護準備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

　　小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.請學生口述練習：

　　文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

　　四、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

　　五、作業：

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點：理解“一種強大的`力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學準備：音樂錄音帶。

　　教學過程：

　　一、講讀課文

　　1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

　　（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）

　　2.提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？

　　學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。

　　①獵狗跑在我前面

　　②小麻雀被風刮下

　　③老麻雀準備與獵狗搏斗

　　④獵狗后退了

　　3.再讀課文，抓特點：

　　（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？

　　（用……畫出有關詞語）

　　板書進行對比。

　　憑借已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。

　　（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

　　（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）

　　4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望，為什么要飛下來？

　　結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

　　“它不能站在樹枝上”。

　　因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。

　　既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？

　　課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）

　　既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

　　畫下表現老麻雀這一形象的詞語。

　　5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

　　“像一塊石頭似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

　　“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

　　“呆立不動”“準備著一場搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

　　“一種強大的力量”

　　放音樂朗讀，啟發：

　　這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

　　6.指名讀第六節。

　　二、總結：

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強大的愛，感動了“我”。

　　三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

　　四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。

小學語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀，體會“慰藉”的含義。

　　2、體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。

　　3、學會課文中比喻、排比的修辭手法，培養學生豐富的想象和聯想。

　　教學重點和難點：

　　1、理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

　　2、理解課文第九段，進而領會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，感悟作者寫作上的獨具匠心。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(學生齊聲回答：木板窗只好關起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。

　　二、初讀感知

　　1、通過同學們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

　　①當夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關起來的時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當你被逼著上床去休息的時候，你輾轉反側不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

　　②的確，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

　　③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精讀體悟

　　1、配樂朗讀4-7段。

　　這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時，給了你快樂、安慰和無盡的.溫暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進它。請同學們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分發揮想象，讓學生看到天窗以外的事物。

　　①補充句子：從那小小的天窗，你會看見，你想象到，這也許是，也許是，也許是。

　　(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風暴雨、綿綿細雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

　　②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。

　　3、總結：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”，并且比任何時候看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內蘊的獨到之處，讓我們領略到了世間不一樣的神奇。

　　四、家庭作業

　　1、背誦自己喜歡的段落。