【熱門】我的老師記敘文
相信大家都嘗試過寫作文吧，尤其是在作文中有重要意義的記敘文，記敘文是一種以記敘為主要表達方法的寫人、記事、繪景、狀物的文體。這類型的作文應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的我的老師記敘文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的老師記敘文1
小學六年里，教過我許多老師，在我的記憶力里王老師最使我印象深刻。
王老師個不高，每次都梳了一個低低的馬尾辮，兩個淡淡的眉毛下，有一雙不大又不小的眼睛，還有一個小巧玲瓏的嘴巴，臉上有時還會起一點小豆豆。就是這位平凡不能再平凡的她，卻讓我銘記在心。
每天都有英語課，英語雖然是主科，可我們很放松，因為我們有一個幽默風趣的王老師，每次上英語課，王老師一進來，雖然上課了，課教室里還是亂糟糟。老師每回都得用五六分鐘來維持紀律，課上雖然只有四十分鐘，可對于學習不好的同學，那是怎樣的漫長啊！現在是夏天，午后，太陽火辣辣的'炙烤著大地，照在教室里，即使開著電風扇，可同學們依然懶洋洋的沒精神，趴在桌子上。王老師有時會在課上講點笑話，講點沒學過得知識，這樣同學們都積極了起來，學習成績一點一點的提升，即使多了一分，老師比我們還高興，鼓勵我們。
有一件事，王老師大概已不記得了，可這件事讓我改掉一個壞習慣，我的東西經常亂放，早上又起的很晚，作業也不仔細檢查一下，直接放進書包，早上來了陳英收作業，我翻了好幾遍，也沒有找到，又翻了個底朝天，也沒有。上課了，王老師讓沒有帶作業的站起來，我慢悠悠的站起來了，這時，我多么舍不得我的椅子啊！王老師只是看了我一眼，然后，讓我下歌來找她。課間，我來到老師旁邊，任老師說我，真希望找一個地縫鉆進去，王老師對我說：“你怎么沒帶作業呀？你是一個女孩子，要養成一個好習慣，你下午把作業帶來，再把第二單元的課文抄一遍。經過這件事，我在也不敢丟三落四了。
你們說這樣的好老師我們往哪兒去找呀？
我的老師記敘文2
在我心目中有許多人值得我敬佩，可是，我覺得我最敬佩的人是老師，有些人把老師比喻成領航人，在知識的海洋中指明一條光明的航線；還有些人把老師比喻成辛勤的園丁勤勞地培育著我們這些幼苗；而我看他們像蠟燭，默默地為我們燃燒自己、照亮別人。
我們班的班主任英姐想必大港七中上千學子不會不聞吧，那家伙，那是無人不知，無人不怕，曾經一個班30個大港一中的驚人戰績，一直是大港區的歷史。
我們英姐有驚人戰績的原因，我想是因為英姐與別的老師不同的原因吧，英姐與別的`老師不同的原因是因為別的老師總是擔心我們這做不好那做不好，英姐不，我們英姐事事都讓我們做，培養我們自主自覺自律，最神的，就是英姐連講課都讓我們講。厲害吧，想知道怎么回事嗎，聽我細細道來。
我的老師記敘文3
俗話說“三個人一定有我的老師”我有一個特殊的老師。那是大家到處都能看到的自然。
那溫柔多彩的桃花告訴我什么是“桃花一群開放，可愛的紅色愛淺紅色？”夏天美麗的荷塘告訴我什么是“接天蓮葉無限碧，映日荷花不同。”還有秋天的紅楓樹林，告訴我什么是“停車，愛楓樹林很晚，霜葉紅在二月花”…
自然告訴我很多關于動物的知識。暑假期間，我和父親參加了“夜間探索紫金山”的活動。我們晚上拿著手電筒來紫金山，首先看到了叫“的道路”的蟲子，取這個名字是因為它的`條紋像斑馬線。我第一次看到他們有點害怕，老師把小“道路”放在手心上，告訴我“道路”其實很害怕人類，自我保護的方法是排出臭氣和吐出液體。聽了老師的解說，再也不怕了。后來我們也看到了一只大蜘蛛，我用手摸了摸，它吐出像鋼絲一樣硬。在小水塘里，我們還發現了一只蟾蜍。它不太漂亮，背上有腫物。爸爸告訴我蟾蜍的嘴有毒。
自然教了我很多知識。那是我的好老師。那么，到處可見的自然教了什么知識嗎？
我的老師記敘文4
在我求學的七個年頭里，遇到的老師不計其數，他們中有些隨著時間的推移我漸漸淡忘了。可有一位老師，雖只與我接觸短短一個多月的時間，卻在我的腦海里留下了深刻的、不可磨滅的印象。這，便是我現在的語文老師——尹剛。你說怪不怪？開學第一天，只聽到班主任在給我們立班規，語文老師卻始終沒有露面。教室里只有一個戴著眼鏡、理著平頭、其貌不揚的矮老頭在踱來踱去，自始至終沒有說一句話。開始，我們都以為他只是一個學生的家長，而當他和班主任吳老師站在一起時，同學們越發疑惑了。最后，他走上講臺，我們才恍然大悟——原來他是我們的語文老師。說他怪吧，一點也不為過。他給我的第一印象就是像笑星潘長江。后來，證實我的想法還真沒錯！你看，他不僅長得像潘長江，行為舉止也特別像。一舉手，一投足，活脫脫的潘長江展現在你眼前，使你懷疑自己產生了錯覺。尹老師的教學方法新穎獨特，他不同于其他老師講課。
首先，他讓我們在家中預習，準備好作者的'資料和寫作背景，以便我們理解文章。上課時，他播放配樂朗誦，讓同學們閉上眼睛，想象畫面，進入文章的那種美妙的意境中。他還是一個很有個性的人，不拘一格，講課那真叫妙趣橫生，幽默風趣。從不按常規出牌，不帶任何參考資料上課。而積極地引導我們自己去理解課文，品味作者寫作的意境。尹老師講課妙語連珠，一張口就是一段，那些精妙的文字如珍珠泉的泉水冒泡一樣從他嘴中“冒”出來，準把你逗樂，讓你笑得直不起腰來。我們上他的課總是精神抖擻，一點也不覺得枯燥乏味。尹老師常說我們有一種青春的活力，常讓他熱得汗流浹背。而我卻覺得他才是那個帶給我們青春活力的使者，讓我們倍加珍惜課堂上的分分秒秒，并為之沸騰。他還像潘長江一樣多才多藝。有一次，我們在走廊里無意中聽到尹老師唱歌。同學們都覺得好笑，以為他不懂音樂，是在“鬼哭狼嚎”。后來，我回到家中問起自己的爸爸，才知道那是唱歌的最高境界——美聲唱法。我不由得臉紅了，回想起各科老師都說他：吹拉彈唱，樣樣精通，而且擅長拉二胡，在音樂方面有很高的造詣。以前，我一直認為老師們之間是在相互吹捧，現在才真正體會到所言非虛，是名副其實的，不由得對尹老師肅然起敬。他讓我明白了“人不可貌相，海水不可斗量”，不能以貌取人的道理，同時也對自己的行為和想法愧疚萬分，是極端可鄙的。
尹老師最怪的一點，也是我最欣賞的一點。他和藹可親、平易近人，從來不擺老師的架子，和我們打成一片，深入我們的心坎里，真正成了我們的知心朋友，是個不折不扣的老頑童。他真正地關心每位學生的成長和進步，不像有些老師那樣注重分數，不戴有色眼鏡看人。
一般人都注重結果，而忽視過程，他卻反其道而行之。他常常對我們說：“結果并不重要，重要的是過程和態度，因為這會決定你一生的成敗。只要你真正認真去做了，并且能問心無愧地說，你已經盡自己所能了。那你已成功地邁出了人生的一小步。結果怎么樣又有什么關系呢？”而我正是從他這一點中，看到了許多珍貴的東西。當我真正愛上語文課，迷上寫作時，我才真正體會到尹老師的良苦用心；當我真正從另一個角度來重新認識這位老師時，才發現他不愧為“潘長江第二”，感到他“怪”得可親，又“怪”得可愛！
我的老師記敘文5
老師，是一支蠟燭，為我們默默地奉獻著；老師，是一盞亮燈，為我們照亮前方的道路；老師，是一把鑰匙，為我們打開智慧的大門；老師，是一位辛勤的園丁，哺育著我們這些祖國的花朵。
踏遍心田的每一個角落，踩透心靈的每一寸土地，滿是我對您的敬意！
記得有一次，剛開學不久，數學老師因生病請了兩個星期的假。哪這段時間的數學課該怎么上呀？我們都為這事擔憂著。“叮鈴鈴。”上課鈴聲響了，這節是數學課，誰來上呢？代課老師，還是。
過了一會兒，一個熟悉的身影向我們走來，啊！是施老師。只見您邁著穩健的步伐走進了班級。我們誰也沒有想到，您是“文武雙全”，不但語文課上的惟妙惟肖、讓人聽了身臨其境，而且數學也上的栩栩如生、通俗易懂。這樣的日子持續了一段時間。“叮鈴鈴。”下課鈴聲響了，同學們都出去玩了。多少次？當我路過辦公室的時候，總會看見您扶在桌子上，旁邊還放著一杯白開水，我們知道您很累。看在眼里，急在心里的我們也不會讓你失望。第二節課，您照樣托著疲憊的身軀，來為我們上課，我們靜靜地聽著。感謝您！老師，不讓我們落下課程。這讓我更增添了對您的愛戴和尊敬！
施老師，不僅工作認真負責，而且還很關心我們！
記得在我們參加市做操比賽前的.一段時間里，我怕自己不能獲得第一名而擔憂，大家都顯得緊張。“老師，有人中暑了！”突然有人喊道，我們不約而同地把頭扭向后面。您見了，二話沒說，站起來，走到后排，為那位同學治療，嘴里還不停念叨著：“你會好的，堅持住。”這讓我越發緊張起來：他會好嗎？他可不能倒下，我們是個團體，缺一不可呀！老師見了我這副樣子，看出我有些緊張，走了過來，拍了拍我的肩膀，說：“緊張嗎？放心，他會好的，你只要做好你自己就行了！”老師的話像給我吃了顆定心丸，心情輕松了許多。老師謝謝您！謝謝您讓我有了信心，有勇氣，去比賽。功夫不負有心人，終于我們得了市第一名。
學校的軍訓也是我一生中最難忘的，那個時候，我們看的出來，您為了比賽，是多么得著急？那一段時間，您瘦了，是為了比賽，為了我們這些孩子！看到您這副樣子，心中不由得引出一股酸澀，我們下定決心：一定要好好練習，不讓您失望，不會給學校抹黑！比賽那天，我們做到了，我們獲得了滿堂喝彩！
施老師，謝謝您！謝謝您讓我這一路走來，這一路，您扶持著，關心著！長大后，無論我走到那里，我都會永遠的記住您！
盛夏時，正是我們畢業之時，在這離別之際，我想道一聲：“老師您辛苦了！”
施老師，對于您教誨，你的苦心，我無比感激，并將永遠銘記在心！我將以生命的翠綠向您祝福！致敬！我們敬愛的施老師！
我的老師記敘文6
我最好的老師
［美］大衛歐文
①懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進行了測驗。
②他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。
③一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀！接著我意識到班里的每個人都沒及格。發生了什么事？
④很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？
⑤不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗？這種老師算什么老師？
⑥我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的.皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點沒有起疑心。
⑦他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。
⑧懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。
⑨上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。
⑩我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。”
如果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。一面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭極了。“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯了。
1．“班里的每個人都沒及格”的表面原因和實質原因分別是什么？（2分）
2．為什么說對于這個編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”？（1分）
3．“我”從懷特森老師那里學到了什么？（2分）
4．當歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”這意味著什么？（3分）
5．從對待懷特森老師的態度變化上看，本文采用的手法是__________；這樣寫的好處是____________________________________________。（3分）
6．本文介紹懷特森老師哪幾件事？這幾件事共同說明了一個什么問題？（3分）
我的老師記敘文7
在我零碎的記憶里，總有那么幾個老師使我難以忘懷，她們總是默默地付出，卻不要求任何回報，教師這個偉大的而又神圣的'職業，不知培養了多少莘莘學子。
我的啟蒙老師
在我很小的時候，爸爸媽媽很忙就把我送到了幼兒園，是張老師接待了我，記得有一次我在課堂上不小心把窗臺上的金魚缸打碎了，同學們都在指責我說：“這么好看的魚缸讓你打碎了，你得賠”。我聽了哇哇的哭，老師見狀，立刻跑過來幫我解圍，然后擦擦我的眼淚說：“壞了老師可以再買一個呀，咱們不哭了，好不好？”我停止了哭聲，老師帶我來到她的宿舍，拿給了一個大紅蘋果給我，說：“吃個蘋果吧，不要再哭了哦”我拿著紅彤彤蘋果，開心的笑了。
我的老師記敘文8
小時候，當我第一次聽爸爸念《滿江紅》時，雖然不明白其中的意思，但是卻會跟著爸爸抑揚頓挫的語調，依依呀呀，手舞足蹈。爸爸告訴我，這就是我們中華民族的詩詞。多么好聽呀！
一年級的時候，看到五年級大哥哥大姐姐在舞臺上激昂地朗誦著：“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈……”我情不自禁地跟著他們吟誦起來。那一次，我知道了寫這首詞的是宋代著名愛國將領岳飛。在懵懵懂懂中，這首氣壯山河、傳誦千古的名篇《滿江紅》，透著一種浩然正氣，一股英雄氣概，一直敲打到我的心靈深處。多么激動人心啊！
三年級了，我到圖書室里閱讀了許多經典名著，也特別找了一些有關《滿江紅》的書籍看，岳飛老前輩誓死保衛家鄉的精神更加值得我尊敬和佩服。岳飛親眼目睹了華夏的山河破碎，國破家亡，他少年從軍，以“精忠報國”、“還我山河”為己任，即使遭受了小人陷害，他的滿腔愛國熱情不減半分。讀著他的詩詞，心里總有一種一往無前的'沖動，多么希望祖國母親永遠強大啊！
《滿江紅》在不知不覺中成了我經典啟蒙的老師，是它把我領進韻味十足的中華詩詞中，是它讓我激起無窮無盡的學習欲望。“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”只有從小珍惜光陰，發奮讀書，長大之后才能報效祖國，成為對祖國有用的人才。
我的老師記敘文9
我的語文老師姓馮，是一名男老師。
我最喜歡語文老師，當然，也少不了那有趣的事，老師今天講《亡羊補牢》這則寓言，說著說著講起馮老師小時候的.故事：有一次老師和他的伙伴們玩捉迷藏，那個捉的人把人都“捉”著了，只有一個人沒有找到。于是他們一起找，發現了一個窟窿，里面發出微弱的聲音：“救命呀，救命呀……！”
在上面的人問：“是你嗎？”“是我呀，你們怎么才來呀？”“你藏得可真隱蔽。”“我是掉進來的”。哈哈哈，教室成了笑聲的海洋。其實，主要講了窟窿這個詞，表現出又深又窄的才算窟窿。
還有一次，周子涵肚子疼，馮老師正在講“調”字的時候說：“調字，言字旁要又小又瘦，周子涵又大又胖”，結果教室里又變成了笑聲的海洋。馮老師還有許多優點，在這里我就不一個個說啦！
這就是我最喜歡的老師，那么你們最喜歡的老師是誰呢？
指導老師：馮展奎
我的老師記敘文10
我的班主任周老師，今年四十來歲，留著干練的短發，戴著一副黑框眼鏡。她教我們做人，教我們知識，她陪伴著我們走過了五年的美好時光，她在我們心里播種下了愛的種子。
我永遠記得20xx年10月在周老師的組織下，我們班舉辦《十歲成長禮》活動，我們親愛的周媽媽親自參加了我們的成長禮，并在這個特別的日子在臺上熱情洋溢地鼓勵我們，周媽媽的話語我永遠銘記于心。
我的弟弟出生后，媽媽不能像以前那樣管我學習了，由于貪玩，我的學習成績明顯退步了，周老師看在眼里記在心里。一次放學后，周老師特地把我留了下來，語重心長地對我說：“萌萌，家里有了弟弟，你的媽媽更忙了，不能陪你學習了，但你應該更加努力學習，以后要讓你的弟弟以你為榜樣，對嗎?以后學習上有什么不懂的`問題，多問問周老師。”
聽了周老師鼓勵的話語，我不禁為自己的貪玩而感到慚愧。我開始變得認真了，上課學會了聽講，回家就自覺認真完成作業。媽媽的工作越來越忙，我反而變得越來越認真啦!尤其是這次大隊委的競選，我在周老師的鼓勵下通過了兩關考驗，我克服萬難，是周老師給了我勇氣和力量，讓我過五關斬六將，進入了最后的實習期。
周老師像媽媽一樣給我的愛，我將永遠不會忘記!
我的老師記敘文11
萬老師對我們學習要求嚴格，我們不好好學習時就對我們發火，外表溫柔的她，發起火來真不亞于火山爆發，大家都特別安靜，同學們都不敢說話。我知道，她不愛發火，還不是恨鐵不成鋼。萬老師這學期才從別的學校到來，她說，我們是三年級五個班學習成績最差、紀律最差、作業最亂的班，可她說，不怕我們成績差，作業最亂不學；不怕我們紀律差，只怕我們自己管不住自己，不怕我們作業亂，只怕我們不好好練字。我們只要刻苦努力學習，有一點點進步，老師就會表揚我們，她說：“大家只要在進步，哪怕只有一點點，積累起來就是大進步，爭取超過別的班，為我們班級爭得榮譽。”我想：老師是在鼓勵我們，我們不應該辜負老師的期望。
萬老師最不喜歡寫字難看的.同學，老師每次寫作業時就提醒我們把字寫端正，可是，有些同學就是不聽老師的話，萬老師就說，誰再把字寫的難看，老師就請他到老師家去“做客”。哦！你問“做客”是怎么回事？就是到老師家，老師單獨給你上政治課。同學們聽見了，就開始買字帖練字，有些同學字的確比以前漂亮多了，但是有個別同學的字還是寫的不好。尤其是那些完不成作業的落后的同學，萬老師對他們真可以用苦口婆心來形容。
我們的萬老師也很風趣，有時給我們講笑話聽。有一次，我們班在全校衛生檢查中獲得了優秀班級，她高興地臉上樂開了花，老師就給我們講了一個笑話。她給我們說，以前她教的一個學生，“米”和“厘米”的概念分不清，介紹自己的爸爸時說：“我的爸爸身高三厘米，臉長三米…”逗的同學們哈哈大笑，老師也愉快的笑了，我從來沒見老師那么開心過。
萬老師雖然有時對我們有些嚴厲，但是我們知道她這樣是為我們好。常言說：“嚴師出高徒”。只有老師對我們嚴格要求，我們才能取得優秀的成績，才能長大了為祖國做貢獻。
這就是我們敬愛的萬老師，我們喜歡她的美麗、更希望她嚴厲！
我的老師記敘文12
田老師教我們道法課，他高高的，瘦瘦的。
一張獎勵卡轉變了我。記得，剛上六年級的時候，因為調皮被田老師叫到辦公室。我忐忑不安地走進辦公室，可田老師不但沒有怎么批評我，反而給我一張欣賞卡，上面寫著“努力做最好的自己”。那一刻，我無比開心，下決定決心改變自己。
一封信，一次心與心的交流。有一次我在樓道里面玩雨傘，當時田老師讓我把傘上交，我沒聽他話。課間，我去辦公室找他玩。剛進門就看見田老師板著臉，連聲說：出去，出去。”我意識到事情不妙，連著去了好幾次辦公室，田老師一直不是奮筆疾書，就是埋頭看書，似乎不愿搭理我。無奈之下，我寫了一封信，“田老師，對不起，我錯了，我不應該在樓道里玩雨傘……”隔了幾天，居然給我回了一封信“從你給我寫信，我就知道你自己知道錯了。有錯能改善莫大焉。”
危情之中傳遞愛。一次運動會上，4x100米的接力賽，我們個個摩拳擦掌斗志昂揚。我是第一棒，我健步如飛，前三棒傳遞很順利。不知為什么第三棒同學突然減速了，被對手鉆了空子。盡管第四棒拼命奔跑，可惜只得到了第2名。當我們過去準備責怪他時，看到田老師背著他往外走，告訴我們同學腳崴了。我一想田老師年紀大了，背他可能會閃著腰。“老師，我來背。”田老師微笑點了點頭，“你能行嗎？”“沒問題”。田老師微笑著夸我是一個樂于助人的'孩子，眼角的皺紋也充滿了笑。
敬愛的田老師，我永遠不會忘您那慈愛的笑容，忘不了您的諄諄教導。
我的老師記敘文13
瘦高的個子，長長的頭發，一雙美麗的大眼睛對我們充滿著關心和愛護，在她衣著樸素的外表下隱藏著說不完的'故事。她，就是我們的班主任王老師。
王老師雖然是一位平凡的老師，但卻扮演著不平凡的角色——用她的方式愛著我們這群孩子。雖然我們班并不是特別拔尖，但她沒有放棄我們，而是想方設法教會我們很多東西。臨近期末考試時，她總是用幽默生動的語言使我們減少了幾分緊張。
下課了，她從不拖堂，毫不猶豫地讓我們到走廊上呼吸新鮮空氣。隔壁班的同學則用羨慕的眼神望著我們。每節課，她都細心地投入到學習當中，讓大家用愉悅的心情去對待枯燥家庭作業。雖然每天都有語文課，但同學們都會對每一節語文課非常珍惜。她仿佛不像一位老師，而是一位用真情去呵護學生的媽媽。
王老師還很幽默呢，記得有一次上課，王老師正在檢查一位同學的背書情況，王老師先問道：“肝臟位于人體哪一個位置？”由于這位同學沒有完成作業，變得啞口無言，隨便指了指胸腔右部。這時，王老師輕輕地說：“瞧，我們班的第一位火星人誕生了！”同學們捧腹大笑，王老師用幽默的語言化解了尷尬。從此以后，同學們都更加認真對待背書作業了。
王老師用自己的心血和汗水換來我們的知識，換來我們的成功；王老師在課堂上用自己的言行舉止為我們開路，引導我們向前；王老師是大樹，我們就像樹上的葉子，在哺育下茁壯成長，一旦離開了老師，我們便像魚離開了水一樣，無法生存。老師對我們的愛在校園里流淌，她的愛心使我們茁壯成長！
我的老師記敘文14
老師說今天要教我澆花，順便教我寫作文。我跟著她來到陽臺上觀察綠蘿。
老師蹲下來說：“我們要先了解這株植物。”她用食指指著一盆花，讓我仔細觀察。我懷著好奇心看了看這株植物，也蹲下來說：“它是綠色的，剛長出來的葉子還是卷起來的，葉脈是一條一條的，葉莖比葉子還綠一點。”“那你知道它叫什么嗎?”老師看著我問。“我不知道。”我抓抓頭皮說。老師看我答不上來，說：“這叫綠蘿。”
我發現綠蘿的花盆是兩個套在一起的，一個紅色的塑料盆，一個是透明的塑料盆。我奇怪地問：“為什么要兩個花盆套在一起呢?”“因為第一個花盆下面有一個洞，洞里面有一條繩子，可以把第二個花盆里的水吸到第一個盆里面，這樣就可以讓盆里的`土也是濕的了。”我點點頭，表示明白了。“可是，”我又奇怪地問，“為什么那么多塑料盆旁邊有一個不一樣的陶瓷盆呀?”老師認真地回答：“因為這個花盆很好看，但太貴了，我不能一次買很多。”
老師說今天的作文重點寫對話，問我會不會寫，我說：“會了。”老師讓我把桌子搬到陽臺上寫，可以邊寫邊看著綠蘿。
我認為這樣寫作文的感覺不錯。
我的老師記敘文15
我的老師
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。
街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的.砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇。一點不假，他真該做我的老師。
有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字”。還有一次，朋友帶了他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？！（作者賈平凹，有改動）
1、文章以“我的老師”為題，實則描寫的是一個三歲半的孩子，可見并不是通常意義上的老師。文中反復出現“他真該做我的老師”這句話有什么作用？
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2、文中劃線的文字描寫十分精彩，請簡析它的作用和表達效果。
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3、請從外特征和內在品質兩個方面簡要分析“我的老師”這個人物形象。
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4、文中結尾“我的老師也該不會只有我一個學生吧？”這句話有什么深刻含義？
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答案
1、相對心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛的兒童的確有許多寶貴的品質值得我們大人學習，反復強調起到了強化主題的作用。
2、細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了“我的老師”的愛心。
3、外部特征：少言語，表情木然，顯得傲慢。內在品質：善良富有愛心坦誠勇敢。
4、作者相信意識到兒童可以作為成人老師的應該不只是作者一個人，同時表達了他的良好愿望，希望更多的人老都來向兒童學習，少一些庸俗、勢利、膽怯和虛偽，多一些坦誠、愛心和勇氣。（意對即可）
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