閱讀讀后感
當賞讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的閱讀讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀讀后感1
在《教師閱讀地圖》的導讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學教師，專業發展的開放式全息閱讀。《教師閱讀地圖》（舊版名為《構筑合宜的大腦》）是新教育實驗教師專業發展項目實驗用書，是專業閱讀子項目指導手冊。全書分為兩大部分：上編“構筑合宜的大腦——新教育教師專業閱讀理念與實踐”，集中闡釋新教育教師專業閱讀的基本理念，致力于清除最近數十年來教師專業閱讀方面存在的種種誤區；下編“海拔五千——新教育教師專業閱讀地圖”，主要提供了專業閱讀書目以及對其中部分書籍的評述，也簡略介紹了書目的使用方法。事實上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時間里，讀最適合自己的.書籍，是一直困擾著我們的難題。在浩瀚無垠的書海中，我們需要一部燈塔，它能夠為我們指明前行的方向，這本書——《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。
逼著自己看一些書，看一些有關于教育的書。可是自己的腦袋好像不聽意志的指揮，有時感覺枯燥，有時感到無法參透其中的一些道理，有時感到似曾相識，有時卻感到文字總在眼前徘回，沒法進入到記憶庫中去，文字感覺上去拗口難記，要酌字酌句的反復讀才能體會其中的意思。
《教師的閱讀地圖》確實是一本好書，指導教師如何進行閱讀，適應和改善這個快餐式閱讀的時代，讓人可以帶著枷鎖跳舞。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細細品味這本書，不光發現的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的經典書籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時間內學會閱讀，愛上閱讀，以及有效的閱讀創造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經濟快捷，也也有了體驗細細品位茶點的高雅內涵。
細細品一本書，讓書的余味在心中留得多一點，久一點，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。
閱讀讀后感2
這個暑假，我讀了課本上推薦的《傅雷家書》，讀后深有感觸。
《傅雷家書》本書一共有三十二封家信，在這三十二封家信中，提到的問題有大有小；創新與突破；用人之道；看好你的錢包，讓你的演講充滿魅力……有宏觀指導亦有不勞其累，不厭其煩的細微關懷，都讓我們感受到傅雷夫婦對這兩個孩子的.苦心孤詣、嘔心瀝血的培養。
先生在家信中不僅談藝術學習，還談生活、戀愛，談做人，談修養，甚至于兒子寫錯字，父親也會“鄭重其事”地指出并耐心分析、糾正。也正是這種方式而不是其他方式（如論文，譯作），使得我們可以直截地清楚地感受到，文藝評論家、文學翻譯家傅雷先生做人、做學問的細致、嚴謹、認真的態度和作風。
然而兒子在異國漂流的生活中，從父親的這些書信中汲取了多么豐富的精神養料。時時給他指導，鼓勵與鞭策。使他有勇氣與力量，去戰勝各式各樣的魔障。踏上自己正當的成長道路。兒子這種熱愛祖國，信賴祖國的精神，與傅雷先生在數萬里之外對他殷切的教育，是不能分開的。所謂‘一個父親勝過百個教師\’啊！
現在人們都知道人的一生中重要的事情只有兩件，即做人與做事。因此他們的家庭教育就不可避免地要教。諄諄人世語悠悠父子情。
閱讀讀后感3
閱讀可以豐富一個人的有限人生，閱讀可以涵養一個民族的精神氣質，閱讀可以鑄就一個國家的文化根基。歐陽修說：“立身以立學為先，立學以讀書為本”。人的一生是有限的，直接向別人學習的經驗也是有限的，但是通過讀書間接向別人學習則是趨于無窮的。閱讀一本書，可以打開一個嶄新的世界，可以深化一個人的內心，可以站在世界的制高點，一些影響深遠的名著往往成為改變社會甚至影響歷史進程的思想先導：“書籍是人類進步的階梯”。
一個人如果從小養成良好的閱讀習慣，一生都會受用無窮，一個民族養成閱讀的習慣，這個民族就會充滿智慧和希望。養成良好的閱讀習慣是一門科學，需要國家、社會團體、家庭和個人共同努力，形成合力。首先，閱讀習慣的養成，依賴于熱愛閱讀的社會氛圍。其次，閱讀習慣的養成，必須制定推動全民閱族的'政策措施。 第三，閱讀習慣的養成，必須從孩子抓起。 。首先，要在全社會營造“讀書好、好讀書、讀好書”的良好社會氛圍。
其次，出版界要多出好書，為全民閱讀提供精品力作。第三，要為基層公眾特別是廣大農民創造必要的閱讀條件。 第四，要開展豐富多彩的閱讀推廣活動。第六，要認真研究并積極推廣教學閱讀等新型閱讀方式。如手機閱讀、電子書閱讀、在線閱讀等等。
第一，我們希望每個班設立班級圖書角。每個學生帶一本好書放在本班組成圖書角，實現資源共享。第二，充分利用活動中心閱覽室這一有限資源，利用學生休息時間和節假日全天開放閱覽室讓學生快樂閱讀，讓學生感受到讀書的樂趣。第三，提倡教師與學生、家長與學生每期共同讀一本書，并寫一篇讀書心得。第四，成立各種閱讀組織，開展讀書征文比賽、讀書演講等活動，推動我中心閱讀計劃的順利實施。閱讀可以打開一個嶄新的世界，開擴視野，增長知識。閱讀可以深入一個人的內心，閱讀可以改變人生。讓我們每一個人都積極行動起來，與書為友，多讀書，讀好書，好讀書。讓書成為我們生活的一部分，讓我們都做讀書的主人。
閱讀讀后感4
茫茫人海，誰與誰相識，不能不說是緣分，與布衣天子弟弟熟識就是一種既偶然又必然的天緣，六七年前，我們同在一個論壇發帖、評帖，當我第一眼見到“布衣天子”這個名字的時候，就感覺到他的與眾不同，起初，我總稱呼他“布衣”，漸漸地，我發覺他的文字是那么的前瞻，尤其在教學方面，有獨特的見解，隨之我改稱他為“天子”，他從不到“水吧”去玩，卻執著地讀散文版、雜文版的文章，還總是非常禮貌地回帖，當時我在雜文版做版主，我們交流也漸漸地多了起來，他總是把我當作姐姐看待，與我一同探究語文課的一些做法，我多次勸他做版主，可他總是非常謙虛地說：“我就是來學習的，不想讓自己背著版主的名字不干活”，在他的影響下，我也寫出了幾篇關于語文教學的論文，從此，天子弟弟這個稱呼就在我心里扎了根，我也常常用“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高”來激勵自我。
由于時間有限，好多玩論壇的朋友都淡出了這個圈子，我也一樣，然而，與天子弟弟的交往卻一直都沒有割斷，每每看到他的空間說說，都有一種震撼撞擊著心靈，充滿了正能量的文字，飽含著探究性的做法，無不彰顯著他的教育魅力之所在。“但得有心常自奮，何愁他日不雄飛！”天子弟弟的勤奮終于換來了豐碩的'成果，一本教育專著《與新教育的美麗邂逅》誕生了，這是他多年潛心研究的偉績，也是帶給人們深思和學習的導航，更是對教育事業的助推，傳遞的是陽光般的溫馨，如今有幾個人喜歡研究，喜歡課堂？這不能不讓我對天子弟弟刮目，正如隨州市教育局副局長王桂蘭所評價的那樣：“梁老師一直在用自己的行為去影響和帶動周圍的人，我們周圍像他這樣敬業的太少了！很多人只是把教師當作謀生的手段，而梁老師卻將它當作一項事業來做，并且享受著職業帶來的幸福”。
欣慰的是天子弟弟沒有把我從他的好友中刪除，竟然把這部專著郵寄給我，每天閑暇之時我就捧讀此書，一篇篇，一段段，一行行，記錄了他的教育歷程，譜寫了教育之花，總體感覺是那樣的接地氣，沒有華麗的辭藻，沒有深奧的理論，卻給人以深深的啟迪，就如隨縣教育局副局長彭靜所言：“梁老師這部專著，多角度地展示了作者與新教育邂逅、相知、相戀、幸福而完整的教育生活。語言平實，內容豐富具體，富于故事性、趣味性和可操作性，令人受益和感動。”寫到這里，我不禁想起了初中時代我的語文老師送給我們的箴言：“樸實自有真杰作，華麗未必好文章！”
布衣天子，這是梁申勇老師的網名，現在剖析，可謂寓意深刻，雖未“布衣”之身，卻有著“天子”般的志向和才氣，心有多大，舞臺就有多大，非常喜歡梁老師的座右銘：“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡。”從這部專著中，我窺探到了天子弟弟對教育事業的癡迷，也仿佛看到了教育界的又一顆新星在冉冉升起，用“教育精英”來稱呼梁申勇老師的確再合適不過。此時此刻，我在心中編織一個夢想，那就是什么時候可以零距離地聆聽天子弟弟的語文課，學一學他的教育教學方法，期待著……
閱讀讀后感5
在閱讀課上，老師和我們一起分享了《犟龜》這一本書。
這本書的主要內容是：一天，小烏龜陶陶在洞前吃著樹葉，忽然聽到一對鴿子在說：“獅王二十八世要舉行婚禮了，而且它還邀請了所有的動物都去參加呢！”“是嗎？”另一鴿子說，“不過獅子洞離這兒可遠這呢，我們現在就出發吧！”它們說完，便飛走了。陶陶心想：為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？去獅子洞的路程很遠，但對于從未見過世面的小烏龜來說，的確是一個很大的.“誘惑”。
經過一天一夜的思想斗爭之后，第二天，烏龜陶陶終于上路了。在去獅子洞的途中，它不僅遭遇到其他動物的嘲笑和阻止，而且還走了許多的冤枉路，陶陶卻堅定地告訴它們：“我的決定是不會改變的。”憑著這份勇往直前的執著，陶陶越過種種障礙，穿過樹林和河地，日夜不停地趕路。最后，當她得知獅王二十八世已經身亡后，她遭到了巨大的打擊，但她還是沒有放棄，仍然說：“我說過的話就一定要做到！”最后，它有幸趕上了獅王二十九世的婚禮，它看到了最美麗，最盛大的場面。
看完這本書，我明白了：堅持就是勝利，我們要學一學這個倔強的烏龜，無論做什么事只要不放棄，最后都能成功。
閱讀讀后感6
“假如你變成了一只老鼠，你還有活下去的信心嗎？”這是《女巫》這本書的`作者羅爾德。達爾問的一句話。如果讓我回答你，我一定堅定地告訴你：“我一定會堅強地活下去！因為有信心就會有希望！”
讀完這本書后，我很佩服這個小男孩兒。他并沒有因為自己變成老鼠而難過，而傷心，而悲傷，而是心里充滿了信心，決定打敗女巫們。他并不知難而退，而是知難而進。
生活中，我也會像小男孩一樣，遇到種種困難。我初學鋼琴時，因為手指粘連性太強，高抬指怎么也抬不高，可我不灰心，天天練，“一遍，兩遍，三遍……”經過了兩年的努力，我終于克服了這個困難，鋼琴也彈得非常棒了。因為我相信：世上無難事，只怕有心人。有付出就有回報，有信心就會取得勝利。
2012年倫敦奧運會上，我國的運動健兒勇奪38枚金牌，居金牌榜第二名。其中游泳冠軍葉詩文，還破了奧運會紀錄，很了不起，她才十六歲！體操男團奪冠就更不容易了，他們經歷了臨時換人，預賽出現失誤，排名小組第六，陳一冰還帶傷等困難，最終奪得了金牌。他們的精神是很偉大的，值得我們學習，不管遇到什么困難，都不要放棄，勇敢地向前，相信自己，實現夢想。
“假如你變成了一只老鼠，你還有活下去的信心嗎？”讓我們再次勇敢地說：“有！”因為只要有勇氣和信心，不管是變得有多么弱小，也能夠消滅全世界最強大的敵人，讓世界變得更加美好與和諧。
閱讀讀后感7
《格列佛游記》是英國作家斯威夫特的長篇諷刺小說。故事講述了主人公格列佛出海到四個不同國家的奇怪冒險。在小人國，他是整個國家的龐然大物，只有一個人才能拯救。在大人國，他被巨人們玩弄在手掌之間，變成了一個小娃娃。到了飛島國，這里的人們可以用磁鐵的力量隨意移動，召喚鬼魂對話，做一些奇怪的科學實驗。在智馬國，那里的統治者是誠實、善良、公正的智馬，而統治者是一群丑陋、貪婪的人形動物。
作者用簡單簡潔的文筆描繪了一個奇怪而曲折的冒險故事，但卻尖銳地揭示了當時英國社會的黑暗腐朽。
惡棍大臣陰險、惡毒、狡猾、猜疑、嫉妒，這是當時英國統治者和大臣無能、高級官員工資獲得者奉承的丑陋面孔，以及兩黨欺騙和爭奪權利的現實。成人國家的人們隨意把小格列佛當作玩物，讓它與蒼蠅蜜蜂戰斗，這是當時英國貴族和高級政府人員隨意踐踏和欺負人民的丑陋行為。當時英國高層人員的縮影是飛島國的科學家和國王霸道、殘忍、兇殘、愚蠢、固執的殖民主義者。智馬國的統治者是公平、誠實、善良、勤、勇敢，是作者心中的理想人類。智馬國和平、美麗、沒有戰爭，是作者非常渴望和渴望的美好生活，就像陶淵明的天堂一樣。
文章中的一些情節會讓我發笑。作者的情節奇怪而曲折，非常豐富多彩，令人驚訝，但諷刺非常尖銳和深刻，這讓我不禁覺得黑暗的社會是如此的`可怕。作者無情地透露，他批評了當時社會的黑暗腐敗，人們沒有生活，統治者也無能為力。這與舊中國非常相似，如此可恨，但無助。
英雄格列佛是作者心目中最可愛的人類，性格特征鮮明，勇敢、正直、善良、聰明、機智，不畏艱險，愛好和平。而現在的英國也因為這些像格列佛這樣的人的出現，讓英國的面貌煥然一新。對此，我深有體會，因為我們的中國，曾經是這樣來的，不是嗎？曾經像書中描述的英國一樣腐朽黑暗，人民苦不堪言，人民不聊生活，隨意踐踏。也是在那個時候，我們的革命烈士和祖國的建設者，就像格列佛一樣，把祖國從黑暗的深淵中拉出來，奉獻光明，照亮后人。那些也是我們心中最可愛的人！
閱讀讀后感8
寒假期間，我終于鼓起勇氣打開了學校推薦的閱讀手冊。事實上，我以前聽說過這本書，但我一直害怕它的厚度。沒想到，這次拿起這本書再也放不下了，感覺很有啟發性。暢銷百萬的教育經典《朗讀手冊》不是教孩子如何閱讀，而是教孩子渴望閱讀。正如教育格言所說：我們教孩子去愛和渴望，遠比教孩子去做重要得多。它更強調閱讀的動機，也就是我們所說的閱讀興趣。人們常說興趣是最好的老師。《朗讀手冊》就是這樣一本指導書，培養孩子的閱讀欲望，讓他們熱愛閱讀，樂于閱讀，癡迷于閱讀。作者建議家長或老師大聲為孩子讀書，并介紹閱讀的神奇效果。本書以豐富、具體、可行的案例詳細介紹了閱讀問題：什么時候開始給孩子們閱讀？什么樣的書是好的閱讀教材？讀漫畫書好嗎？如何妥善處理看電視的問題？如何平衡書與電腦？它幫助我解決了很多關于閱讀指導的困惑，也指導了我如何給孩子讀書。
讀完整本書，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀可以給孩子們帶來很多好處。漢代劉向說：書猶藥也，善讀可醫愚。高爾基還說：一個人要聰明，要多讀書。這本書總結了閱讀的好處：一切都可以概括為兩個簡單層次的公式：讀得越多，理解力越好；理解力越好，越喜歡讀，讀得越多。你讀得越多，你知道的就越多；你知道的越多，你就越聰明。其次，老師要讓孩子看各種各樣的東西`書。書中說，童年愛看漫畫的`人，長大后往往會成為閱讀能力強的讀者。事實上，說到漫畫，無論是老師還是家長，我們總是感到困惑。我們總是認為多讀這些書會傷害孩子，因為孩子們太著迷了。然而，一項研究表明，幾乎所有優等生都比成績差的學生讀漫畫書。最后，讓我知道看電視和閱讀的效果是不同的。電視本身沒有問題，因為從來沒有電視損害過人腦或犯罪。但是看電視的孩子會影響學習、情感發展和注意力……長期閱讀不僅可以開闊孩子的視野，還可以培養學生養成良好的學習習慣。所以看電視和讀書有很多區別。
在我們周圍，閱讀越來越受到重視，但一切才剛剛開始。閱讀推廣的氛圍還遠未成熟。大多數教師仍然簡單地將閱讀視為課堂語文學習的補充。家長也認為學好課本最重要。除了學生的語文學習，如情感發展、學習能力培養、知識背景拓寬、文化意識認同等，我們的理解還不夠。我們對閱讀的理解過于工具化，只把它作為一種閱讀方式，一種語言積累，培養語感。閱讀的意義不僅僅是這些。我們很難解釋促進學生學習習慣、兒童精神發展和靈魂發展、改善學校未成年人思想道德建設、豐富學生思維能力和情感的培養。作為一名中國教師，我一直認為以身作則可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。事實上，一些學生在我的推動下對閱讀感興趣，但數量有限。過去，我潛意識地認為讀課外書籍是家長的事。教師最多只能提倡書目和方法。實施與否取決于家長。事實上，班上絕大多數家長都做不到這一點。當然，最常見的原因是：太忙。我試著和父母交流，談論孩子的閱讀，反應不是很熱烈。后來也放下了，因為得不到回應的熱情總是難以持久。現在想想，至少我可以堅持在課堂上學習。憑心而論，我還是很喜歡讀書的，現在也沒有放下書。只是有時候懶，讀的比較淺，比較隨意。而且，一直不太擅長宣傳。如果我有更多的熱情，及時向學生介紹我最喜歡的書，也許學生的閱讀熱情會比現在更高。看完《閱讀手冊》，我更堅定地看到了這條激發學生閱讀欲望的捷徑，那就是為學生閱讀。作者告訴我們，專家研究指出，兒童的閱讀能力和聽力將在八年級達到同樣的水平。在此之前，聽力通常比閱讀能力強。聽故事不僅可以增進老師和孩子之間的情感交流，還可以在耳朵里灌輸更高程度的單詞。他們會把這些單詞傳入大腦并記住，從而增強他們的閱讀理解能力。
雖然我不能要求每一位家長為孩子學習，大多數孩子從小就錯過了聽故事的機會，但我們可以通過我們的努力，從現在開始，在課堂上，在學校里，讓書進入孩子的世界。閱讀改變了生活，從現在開始，讓我們一起關心孩子，有一個閱讀的童年，給孩子一個美好的明天！與孩子們分享閱讀的樂趣，大聲為孩子們閱讀！
閱讀讀后感9
美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯(JimTrelease)的代表作《朗讀手冊》，1979年初版，5次修訂，被美國數十所教育院校選為指定教材，并被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，僅在美國的銷量就突破了200萬冊。書中用了整整一章來介紹“持續默讀”（SSR），在文中崔利斯對斯蒂芬·克拉生（StephenD.Krashen）推崇備至，他認為克拉生的著作《閱讀的力量》是“要求所有老師及圖書館館員閱讀的一本專業書”。
關于克拉生，也許更廣為人知的是他的“二語習得”理論。他在1980年代發表的《輸入假說：理論與啟示》中正式提出習得與學習假說、自然順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說，總稱為輸入假說理論。雖然學術界對這個理論仍存有不少爭議，但時下最熱門的外語學習方法已無不深深打上了二語習得的烙印。有人認為既然是“假說”，所以是不可靠，而傳統的語法翻譯學習法已經以培養出了大批外交官和外語專業人才為事實來證明了自身的合理性。我想這樣說的人恐怕是自己從來沒有真正在外語學習上下過苦功，凡是在外語學習上稍有成績的人，無不是在課本和課堂學習之外，帶著強烈的學習意愿，大量的閱讀和聽取外語資料，這才是他們的成績的來源，而這恰恰就是習得理論的核心所在。
在《閱讀的力量》中克拉生提出了“自發性自由閱讀”（FVR）的方法，這是綜合他長達20年的所有語文學習及閱讀研究成果，再加上數百篇他人所著的研究報告，盡管他稱自己的理論是假說，但相對而言，被他稱為直接教學法（針對母語而言）何嘗不是一種假說？作為二語學習的語法翻譯學習法也是同樣。更何況，“直接教學的影響非常小，甚至幾乎不存在。即使研究顯示直接教學有幫助，有時這種正面的影響也會隨時間的流逝而消失。”
這段話相當震撼人心，因為這幾乎是全盤否定了我們當前在學校采用的語文教學和英語教學方法。書中列舉了很多研究來證實這個觀點，我想其實我們每個人都可以作證明，如果我們回想自己的學生時代，尤其是小學和中學階段，我們能想起課堂上講過的哪些文章？哪些詞句？哪些語法？如果有，恐怕都和某種痛苦的感受結合在一起吧？而如果我們回憶那些我們曾經愛看的書、電影和音樂，我們的印象又會是怎樣的鮮活呢？所以說，肯定不是那些我們連記都記不起來的事情在推動我們成長，真正發揮作用的，是我們曾經在課外讀過的那些書，在生活中遇到過那些人和事。換言之，某種程度上，學校里所謂的教學都是浪費時間的無用功。
我列舉部分書中的提到的研究成果的結論，分別對應是直接教學法中的核心內容：單詞、拼寫和語法。研究顯示，這些教學并無明顯的作用，即使有，也是暫時的，哪怕是僅僅從應試的層面看也是如此。
單詞教學的多寡與閱讀理解力和詞匯能力的進步之間，在四年的研究中找不出顯著的正相關。課堂中完全只用一種基礎讀物或是練習冊，與閱讀理解力的進步是負相關。那些接受過拼寫教學的三、四年級學生，他們的拼寫能力遠遠領先于沒有上過拼寫教學課的同年級學生。不過這個優勢在五、六年級時就消失了。到了五、六年級，上拼寫教學課和不上拼寫教學課的學生在一個標準拼寫測驗中，正確率的表現不分上下。該研究中高中生被分為三組：第一組在英文課中接受傳統的語法教學，第二組接受改變形式的語法教學，第三組不學語法。一連三年，學生每年都接受測驗。三組學生不論在閱讀理解、寫作風格、寫作技巧或詞匯等方面都沒有差別：研究者的結論是：“很難不下這樣的'結論，就是不論是傳統的還是改變形式的語法教學，實際上對一般高中生的語文發展都沒有影響。”
克拉生的結論是：“自發性自由閱讀”（FVR，自由自主閱讀）是培養適當程度閱讀理解能力、寫作方式、詞匯、語法和拼寫的唯一途徑。
基于這個大膽的結論，學校、家庭乃至社會唯一要做的就是給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵他們閱讀。歸納而言，也就是三件事情：1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環境;3.充足的閱讀時間。例如，針對父母的3B法（書、書架、床頭燈），另外，圖書館也是非常重要的資源。對于這方面，我自己也是深有體會，詳見舊作《五招讓孩子愛上閱讀》。
雖然學校的教學大多還是老一套，但是，可喜的是，政府對閱讀的重視正在逐年升溫，以廣州為例，廣東省中山圖書館的少兒部新館舍面積達20xx平方米，藏書10萬冊以上，較之前擴大了10倍。廣州市少年兒童圖書館的新館舍面積則有1.7萬平方米，藏書已多達390萬冊。去年開始，憑讀者證一次可借閱15冊的圖書，對于大部分小讀者來說，哪怕只辦其中一間圖書館的讀者證都可以不愁缺書看。這些利好消息的同時，令人憂慮的是，孩子們沒有時間看書。身邊許多孩子是寫作業寫到晚上10點，甚至11點，周末又被各類興趣班和補習班占據。閱讀，總是有意無意被安排到最后繼而不了了之。因此，我強烈推薦老師和家長們讀一讀《閱讀的力量》這本書，把閱讀的時間還給孩子們。
閱讀讀后感10
其實有時候只要不怕困難，堅守斗爭，定能取得事業或學習的成功，說明:愚公不愚，智叟不智。最近，我們學了一篇文章《愚公移山》——愚公，以為90多歲的老翁，帶領著自己的家人憑著心中的一股信念把擋在門前的大山給鏟平。這個故事告訴我們:做任何事，要堅持不懈，持之以恒。
21世紀是個人才競爭的社會，也是個飛速發展的時代，雖然只需要用頭腦，不需要蠻力，但是堅持的恒心是一定要有的'，如果學業半途而廢。何來成功?如果不堅持鍛煉，何來健康的體魄?如果不堅持照料果樹，何來碩果?所以，堅持，恒心是每個想要成功人士所必須的，是亙古不變的。
上學期，長跑因為每天的堅持，都有所提升，獲得了屬于自己的點點成功，可是寒假，沒有老師的督促，有了懶惰的依賴，從來不去自覺鍛煉，結果開學測驗，都跌倒了低谷，成功離我們越來越遠了。所以，堅持對我們是多么重要呀!我們還要原理堅持嗎?哈、、除非自己不想得那僅有的體育20分。
還有半個月的時間，只要我們再努力點，再給自己施一點壓力，告訴自己，要堅持，勝利就在前方，這樣，或許奇跡會發生，把應得的分拿回來，準備下一場的中考考試。
跳過“酸痛”，躍過“疲勞”，堅持下去，不怕困難，像愚公一樣，保持信念，一定會取得成功的。因為:愚公不愚，智叟不智，一定要持之以恒，堅持不懈。
閱讀讀后感11
1.讀書的真正意義并不是復制100%的原文，而是為了邂逅1%的收獲。
2.讀書哪怕只對一處的內容留下深刻的印象，這次的閱讀也是成功的，不能奢望“全部吸收”。
3.要變儲存式閱讀為流水式閱讀，即讓書籍從心中“流過”，只要流過就有意義。
4.讀書應該是像聽音樂一樣，舒服而又輕松，而不應該帶有特定目的去讀，被“仔細閱讀”的理念束縛，這樣的閱讀不僅慢而且累。
5.讀書本身就是一種探索行為，尋找你要邂逅的“一行精華”，這就是其本身的樂趣。
6.讀書要像開車，自由換擋，掌握不一樣的節奏才會避免閱讀時的單調和焦慮。
一行精華：把儲存式閱讀變為流水式閱讀，讓書籍從心中流過，只要流過，就有意義。
一行評論：“流水式閱讀”這個理念是這本書給我的'最大的驚喜，它其實是信息爆炸時代我們面對目不暇接的知識碎片應該持有的一種態度：不儲存，選擇流動。這里的不儲存不是指我們什么都不做，什么都不記，相反的我們要記，只是要記1%的那一行。要將“擁有”觀念打消變為“使用”，這樣的閱讀效率更高，也更純粹。不要想要太多，多即是少，少即是多，讀書如此，人生也是如此。
閱讀讀后感12
讀書多了，你會收獲很多，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復記憶，其實它們仍是潛在的。它們會流露在你的氣質里、你的談吐上、你的生活和文字里。
年輕時的毛澤東為了培養隨時隨地都能專心讀書的能力，特地到車水馬龍、人來人往的城門口鬧市讀書，時而朗讀，時而默念，旁若無人。我打心底佩服毛主席，我想這就是偉人與我們常人不同的地方吧。可是《小飯館里的小閱讀者》在我心里激起了不小的.波瀾。原來，能在紛紛擾擾之中靜靜閱讀的人也能在我們身邊，而且還是和我一樣的小學生。
斯是陋室，惟吾德馨。談笑有鴻儒，往來無白丁。小飯館簡陋喧囂，陳思琪在這樣的陋室中專心致志地讀著涉縣革命前輩的英勇故事，她不就是在和高尚的人交談嗎？我也要像她一樣，多看好書，在書籍的海洋中陶冶自己的情操。
我想起自己常常抱怨弟弟吵鬧影響了我的學習，我記起自己時時埋怨爺爺總是看電視不顧及我在客廳看書，我憶起自己大聲叫嚷不讓爸爸媽媽說話這一切的一切，都是在為自己沒有定力和耐力找理由。陳思琪父母的職業是開小飯館，沒有給她創造安靜舒適的環境，可她沒有絲毫抱怨。從陳思琪身上，我學到了，要持心正，定力足。即使耳邊亂紛紛，也自能巋然不動！
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。我一定要培養充分的定力耐力，和高尚的書籍交談，像為新中國的建設拋頭顱灑熱血的革命先輩那樣，為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦！
閱讀讀后感13
在“如何閱讀世界文學”這個話題中，作者大衛·丹穆若什首先想要強調的應該是“世界文學”這個概念，它也是本書討論的核心。
丹穆若什在其另一部著作《什么是世界文學》中探討了“世界文學”的內涵。但在《如何閱讀世界文學》一書中，他也再次談及了這個話題。他提出，首先賦予世界文學這個概念以重要意義的是歌德，歌德也是這一意義上的世界性作家。
所謂世界文學，大概和民族文學相對。但事實上，丹穆若什大概也會承認。有時候世界文學和民族文學并非是截然對立的。
在全球化的當下，現在的作者們可以用一種世界性的視野來寫作，這無疑屬于世界文學的范疇。而在古代，那些作家們根本不知道世界文學的概念，甚至不知道外國文學，他們也不可能期望自己的作品在外國傳閱。
然而，當下我們知道了，許多古典文學已經成了世界文學，我們中國的《西游記》、《紅樓夢》被介紹到其他國家，而外國的《荷馬史詩》、《源氏物語》也被引入到我們國內。
正是在這種全球化的文化交流過程中，世界文學的概念產生了。那我們要如何閱讀世界文學呢？
當我們在看本國的民族文學時，由于對相關文化和歷史背景的了解，閱讀過程中不會有太大的隔膜。然而在閱讀世界文學過程中，文化的鴻溝產生了，我們不了解作者是在什么背景下完成了他的作品，我們也無法準確獲知作者想借他的作品傳達些什么。上述問題，很多時候在我們閱讀原文之后也無法解答。
因此，丹穆若什才會提出本書的問題，“如何閱讀世界文學”，這其中無疑是有些方法的，可以讓我們更準確地理解作品和作者。
丹穆若什在書中說，“如果我們能夠了解一部作品的背景，以及作者和讀者的文化預設，我們對它的欣賞必將獲得巨大的提升。”
反之，“如果我們閱讀一部外國作品，而不了解作者默認的觀念，就可能會把它簡化成自身文化中固有作品的一個普通、蒼白的變體。”
無論是哪一種閱讀方法，世界文學在被閱讀的過程中，都要經歷一種“被重新建構”的過程。
當我們采用更合適的方式打開一本世界文學的時候，我們才有機會看到其最本初的面貌。
恰如上面所說，“了解一部作品的`背景”正是一種合適的方式。這里不妨拿《堂吉訶德》舉個例子。
丹穆若什在本書中也提及了這本書，他說“塞萬提斯寫作《堂吉訶德》，本來是為了諷刺當時西班牙流行的騎士文學”。
正是如此，塞萬提斯寫下這個故事，旨在“曝光并且嘲諷那些夸張、愚蠢的騎士故事”。如果我們不了解這一背景，或許會把堂吉訶德理解成為一個正派的形象，這與其本來面目相去甚遠。
另一個例子是《包法利夫人》。法國作家居斯塔夫·福樓拜在19世紀中期寫下了這個故事。
19時期中期的文學現實主義者反對18世紀末興起的浪漫主義，他們想描寫現實生活中的普通人，而非異國情調下的浪漫英雄。
福樓拜推崇的正是現實主義小說，在《包法利夫人》中，他直白地描寫了法國單調粗鄙的鄉鎮生活。在故事中，艾瑪·包法利受到小說里浪漫愛情故事的刺激，通過婚外情追求浪漫愛情，最終自殺身亡。
無論是《堂吉訶德》還是《包法利夫人》，都屬于丹穆若什在本書中探討的“世界文學”的范疇。同時對于非西班牙讀者和非法國讀者來說，閱讀這兩本書都存在巨大的文化隔閡，因此如果不了解相關背景，我們就無法充分體會故事的精妙所在。這正是丹穆若什所希望竭力避免的。
丹穆若什認為，我們需要充分認識一個傳統，以便對其語境和關于世界、文本、讀者的預設達到總體上的了解。
為了實現這個目的，很多人都會借助作者傳記來閱讀作品背后的故事。但丹穆若什向我們強調，“讀者不應該被（傳記中）過多的私生活細節分散注意力”，否則的話我們會走進另一個誤區。
在本書中，為了論述“如何閱讀世界文學”這一話題，丹穆若什提到了諸多作者和作品，并且針對不同作品的主題、意象、人物、情節，或者更廣義的社會和文化問題等方面展開了精彩的論述。
值得一提的是，丹穆若什在書中還提到了一些我們國家的華語小說，包括張愛玲、魯迅的作品以及《西游記》在內。丹穆若什對這些作品的解讀不乏亮點。
在提及《西游記》的時候，丹穆若什說，這本書“最奇幻虛構的世界卻恰恰在更深層面上貼近現實”，僅僅這一句話，就可以看出丹穆若什確實深刻地理解了《西游記》，并且肯定對文本背后的故事有過了解。
在本書的最后，丹穆若什提及的多是當代世界文學作品，當代作家們在創作時可以以一種全球性的視野展開他們筆下的故事，將整個世界作為他們的靈感。
這讓世界文學有了更多的可能性，“解構了狹隘的地方主義，打破了所有的慣性”。而我們讀者所需要思考的，是如何閱讀世界文學。
閱讀讀后感14
這本書充滿這神奇，我和孩子非常喜歡。當我和孩子閱讀時，孩子就對那些神奇的泡泡所吸引。講述了一個叫小梅的女孩吹出了很多很多的泡泡，而其中一個特別淘氣，它飄到了小寶寶的頭上，帶著它一起飄走了。我們讀到這時覺得這個小孩肯定嚇哭了，然而他在空中飄來飄去非常開心。一個這么小的孩子在離開媽媽溫暖的懷抱，又在這么有著生命危險的情況下沒有哭。真的值得我們每一個人學習，面對自己的生活要樂觀。
全鎮的人都在追著、都想救下泡泡里的小寶寶。讀到這時，特別提到脾氣古怪的柯普夫婦一瘸一拐的走過來了。這個神奇的泡泡，讓這對老夫婦從一瘸一拐立刻變成了一路小跑，快得就像發射的火箭一樣，好像他們從來沒有瘸過似的.。可以看出為了孩子他們忘記了一切，只在想快點追上那個神奇的泡泡。全鎮的人都在擔心寶寶的安慰，一個人接著一個人在追那個神奇的泡泡。人們的尖叫聲、嚷嚷聲奏響了一曲《齊心協力》之歌。
那些可愛的人想出搭人梯救小寶寶，就在這時淘氣包——阿貝出現了。他自己打起壞主意，爬到塔頂用彈打破了泡泡。我們讀到著的時候，在想這個場面太嚇人了，寶寶有生命危險。真沒有想到的是，小梅、泰寶等人沒有驚慌，而是立刻把波太太的床罩抓了過來，為小寶寶隨時掉下來準備著。我覺得這些可愛的人，真的值得我們每一個學習。學會解決問題、做一個機智的人。
可愛的小寶得救了，回到媽媽溫暖的懷抱，好幸福。全鎮的人度過了麻煩的一天。
這本書充滿著神奇，充滿著幻想，我想家長朋友和小朋友也一定會喜歡的，閱讀它也會有很多的收獲。
閱讀讀后感15
“愛好比一個環，把一顆顆心聯系在了一起。”
這是《愛的教育》的卷首語。看完了這本書，我被深深地感動了。全書共有100多篇文章，是意大利作家亞米契斯花了近十年完成的。小說通過一個四年級小學生的日常生活，講述了一個個普普通通的故事，但是“愛”卻無處不在，感人肺腑。
記得在三年級的時候，我們曾學過一篇課文《爭吵》，就是從這本書里節選出來的。不過，最令我感動的是其中的一篇小故事－《意外的事件》，讀到這篇文章時我感到十分震驚。
一位小學二年級的學生－羅貝蒂，看見一個低年級的小朋友不幸被馬車撞倒，她竟奮不顧身地沖向奔馳而過的馬車，救出了那個孩子，而她自己卻被馬車壓碎了腳骨。她這個出人意料的舉動不僅僅讓在場的人驚呆了，也讓我感到震撼。誰都不會想到，面對危險，那么小的孩子竟能夠如此從容不迫。當我讀到這里的時候，我不禁被羅貝蒂的這種舍己救人的.精神所感動了，對她高尚的品質產生了深深的敬意。她這一勇敢的舉動，不正是愛的體現嗎？
讀了這本書，我感悟到：在生活中，愛的力量無處不在！
只要大家熱愛生活，關愛他人，世界將因為愛而美好！
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