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跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感
前段時間讀了特級教師閆學著的《蘇霍姆林斯基學當老師》，讀了這本書之后，你不由得會產生這樣的愿望,我們的教育都是蘇霍姆林斯基式的教育，我們的教師都是蘇霍姆林斯基式的教師。一、學生勞動意識。凡是熱愛勞動，雙手靈巧的孩子，往往聰明好鉆研，學習上很少遇到困難。勞動指復雜的，創造性的勞動。教育中沒有勞動的參與，其他方法、手段、智慧在很大程度上喪失其意義，勞動不僅是身體的鍛煉，更是一種精神培育�，F在很多學校都開辟了種植園，對于種植園的果實，是否可以鼓勵把第一批果實送給家長或老師，學生會從內心深處認識到一個孩子(學生)對家長(老師)應有的責任感。二、關注學生身體健康。從教十幾年，學習上存在困難的學生不在少數，老師使出渾身解數，只能維持幾分鐘，有的學生天真活潑，有的天生性格內向。未能找到問題真正癥結時，所有努力效果都將大打折扣。學生學習吃力、性格憂郁等，絕大部分是身體健康出了問題，孩子精神、智力、世界觀、自信心都取決于身體是否健康，作為老師應把關心學生健康看作自己的首要工作，這是一切教育工作最核心的所在。三、教師應該是讀書人。讀書的教師群體共同把學生帶入閱讀的世界，不是為了考試，是為了完善人的內心世界--道德素養。教師應不間斷地讀書，就是因為我們需要更多的空閑時間，我們才應大量閱讀，才能最終減輕自己的負擔，才能花費最小的力氣取得最大的效果，才能幫助學生減輕腦力勞動的負擔，才能感受到教育給自己帶來的快樂。四、讓學生喜歡自己所教學科。數學大師蘇步青在求學時，本來十分喜歡文史，正是教他數學的一位中學楊老師把他引上了數學研究之路。楊老師的數學課十分吸引人，給學生看了不少他從日本帶回的數學雜志，講解那些雜志里的數學知識和習題，把年輕的蘇步青吸引住了，他對數學產生了強烈的興趣，幾乎把所有能夠抽出來的時間都用來鉆研數學了，直至成為一位著名的數學大師�？忌宪囍械膶W生門門功課成績優異，在這群學生中，有哪一個學生對某一科特別喜愛?一個人不可能對任何事物都不感興趣，當發現學生在某一個領域內產生興趣，哪怕是一絲興趣的萌芽，我們也要像對待珍寶一樣對待這一絲萌芽，因為這是學生發展智慧的希望。五、對于學困生，真的就找不到一條發展自身潛能和途徑嗎?只有分數這一個評價標準嗎?分數只是人的精神生活的一個領域，不能因為這個領域失敗了，就否定其他更多的那些領域，讓孩子不覺得自己什么都不行，他可以除學習領域之外的其他領域成為一個出色的人。對于學生學習困難的，我們觀注了什么，是不是把他當人來看待，老師應該反思能不能幫助孩子樹立生活的信念。六、讓學生的思維得到喘息�，F在的教學還是應試教育下的教學，很多學校都把教學搞成學校教育唯一的工作。學校拼命抓老師上課，老師就把45分鐘每一分、每一秒都充分利用，把學生框在老師預設的思路內學生沒有任何喘息的機會，一節課、一天、一月、一學期、一年、幾年學生能吃得消嗎?我們在上課的時候給學生們想一想的時間了嗎?認為自己把規定的內容講完就萬事大吉了。學生思維有喘息的機會嗎?老師的課堂行為應讓學生多一些思考。老師上課教同樣內容，學生不同，卻是同樣的的方法，我們面對的是人，而不是機器，充分重視學生的反應。我想通過這本書引發對于教育現實的更多思考。【跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感】相關文章：
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