《魏書生教育教學藝術》讀后感（通用16篇）
當細細地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的《魏書生教育教學藝術》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 1
從教幾年來，所教學生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責為何就不能起到與別人相同的結果呢，這成了長時間來的不解之迷。古人云：知已知彼，百戰不殆。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人。
孔夫子教育學生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。
我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結果卻與想象中的相差甚遠。總體看，班級的'紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數事實告訴我們，要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養花，首先必須了解花的習性，醫生治病首先必須了病人的病情一樣。
在了解學生方面，我們往往是從學生學習態度、行為習慣的表現上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結先進教師的工作經驗和少年兒童的心理變化過程的基礎上提示出來的教育規律和心理變化規律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發現許多經驗認識不到的學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關理論，現在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統一體，好學生和后進學生的區別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一期的努力，都有了較大的進步，師生關系也有很大改善，與學生的友誼加深了。
俗話說得好，“要得公道，打個巔倒”，幾年來，我常覺得教師在地位上就是與學生不一樣，教師就要高一層，就是權威，所以教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現實中體現，殊不知，老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。
讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。就單從魏書生“育人先知人”這一節的收獲來看已是受益匪淺，經過在教學上的應用效果也是有目共睹。讀完魏書生的書，我相信往后的教學生涯不再是枯燥無味，更不會是苦與累的集合，正如他所說，應該是一種幸福和享受，我會努力的。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 2
前些天我學習了“魏書生教育教學藝術”中的第二卷“學習指導”一書，通過這本書的學習，我認為學習魏書生
一、要學習他的教育思想；
二、要領會他的教學藝術。
魏書生的教育思想和課堂藝術不僅僅是體現在課堂上，同樣也體現在課前、課后和課外；不僅僅體現在教書上，也體現在育人上；不僅僅體現在教師的如何教上，也體現在學生的如何學上；不僅僅是看學生在課堂上如何學，更是看學生在課前學的怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習過程積極性的調動、學習興趣的激發、學習方法的指導、學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系，而存在著一種普普實實的教學組織環節和組織形式。
魏書生教育思想的實質是培養學生的能力，即自學能力和自我教育能力。在他的教育理念中，使學生會學，促使差生轉化一直是他努力的方向。要使學生會學，首先要激發學生學習的興趣。魏書生在培養學生的學習興趣時，總是把直接興趣和間接學習興趣結合起來，使之互相促進，這樣學生的學習興趣就會越來越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。培養學習興趣，還應注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。學習興趣與老師教學有著密切的關系，同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂園。魏書生上課，學生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得是一種享受。
綜觀魏書生的教學，方法靈活是他的特點。魏書生常說，良好的教學方法是激發學生興趣的重要保證。因此，教師要精心設計傳授知識的程序，要研究教學方法，用教學理論指導教學，改進教學，教師的方法直接影響學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基強調，教師在課堂上創造精神的飽滿和樂觀愉快的語調，在培養牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，對興趣培養都有極大的意義。并對一堂課還提出了一個非常重要的要求：一堂課應當激發出真正的激動心情。魏書生教學，就是要通過各種教法找到興趣的源泉，他認為，教師講課，寡淡無味，平鋪直敘是教學的大忌。他總是力圖為學生創造一種輕松活潑的學習氣氛，在課堂上，趣事，樂事層出不窮，學生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發揮，久而久之，學生對他教的語文學科產生濃厚興趣，愛上了他并迷上了他。
民主平等是魏書生課堂教學藝術的核心，用通俗的語言來表述就是兩個字－－商量。魏書生在全國乃至香港出公開課事先從來不告訴學生學習內容，有時還要學生猜猜看學什么。這與我們許多教師出課是大不一樣的，我們往往要提前預習、認識學生、提前試講等等，待到了課堂也只是在學生的'配合下把預案十分精彩的表演一次罷了。
魏書生的“商量”教學看似平淡無奇，其實是高深莫測的，用“此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷”來形容是不過分的。其一、用商量的教學策略主導教學的每一個環節，使師生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的話來說那就是“師生面對面的交流是任何其他教學手段無法取代的”他在很短的時間內就拉近了師生距離，產生強烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學成功的基石。其二、在商量教學策略氛圍中學生全員參與教學活動，因為“商量”的那根弦始終在拉動著每一個學生的心，使你無法拒絕它而走神，每個學生的積極參與是課堂教學成功的關鍵。其三商量教學策略極大的遵從了“因材施教”原則，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發，對不同個性特點和學習特長的學生也顧及到了，順應班級基礎狀態和學生個性特點而進行“因材施教”是課堂教學成功的保證。
魏書生老師的教學藝術，已經不是教育教學所能概括的了。他用自己的人生體味，用個人的性格魅力，用深厚的學術修養，在教育和影響著學生。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 3
剛工作時，懷著對教學工作的一顆火熱的心，買了一大堆教育教學方面的書，但很多沒看就束之高閣，自從顧校長出臺了一本《教師發展性成長手冊》，翻箱倒柜，又重拾這些書，翻著翻著，《魏書生教育教學藝術》深深吸引了我。魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”關于管理，魏書生提倡民主、科學的學生自主管理。魏書生管理最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。
首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。
效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。
善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，并非是說教師與學生的關系就是管理與被管理的對立關系。其實，施教與求知的目標決定了師生在管理過程中合作的`可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略，只有這樣學生才能成為學習的真正主人。雖然，魏老師的思想我還不能全部領悟，有的即使領悟了，實踐中也未必能全部運用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當作自己工作的信念，長期學習下去，班級管理工作就會取得長足進步。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 4
近日，我有幸讀了《魏書生教育教學藝術》，對于其中關于如何培養學生自主學習有一些自己的感受和見解，以下為一些讀書心得體會。
一直以來我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據向學生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。
教師是知識傳授者，學生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經驗是知識來源，是學生學習的內容。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內容，到了學生“口中”自然也就變味了。
學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發展產生抵制，不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。因而，我們要培養學生自主學習的能力，把培養學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。
一、教師適時引導，促進學生自主學習的能力發展
據專家統計，許多成功人士，在學校時大多不是第一流的學生，只不過是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源自于學生時代培養自主學習的能力。據此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動的教學效應。
語文課有其得天獨厚的優勢:擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯系。教師要做的是：
第一、要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的一部分。
第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發學生自主學習的興趣。
第三、教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態度;對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性。
第四、支持、鼓勵學生采用創造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反愧贊揚。但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學生自主學習的認識基礎上還要設法激發他們的興趣，使學生樂于學習。這些都需要靠教師在課堂上適當的引導才能完成。
教師要怎樣來引導、調動、激發學生潛在的學習需要呢?我們可以通過各種各樣的方法去引導學生。例如：講名篇和名人故事，或把其他學科內容引進語文課堂等。在講課中引導學生去想去學習，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發現學習的興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師的正確引導，采用有效的策略，才能更好地促進自主學習意識和能力的發展。教師在語文教學中應努力實施以下的策略：
(一)、語文教學中教師要把握學生自主學習的環節，加以積極引導。
1、引導學生自我確定學習目標。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學生來解答問題。而是在教學中應從整體入手，讓學生自我感知的基礎上引導學生確定學習目標，選取自己最需要的最感興趣的學習內容。語文新課標中就明確有一個單元是由學生自選課文學習的。
2、引導學生自主選擇學習方式。學習方式應因人而異，我們教師應引導學生自主選擇適合自己的學習方式，從而提高學習的能力。我在文言文教學中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學生自己翻譯?我讓學生來選擇，然而學生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學生自己完成，只是在學生不懂的地方要我幫忙的地方，我就去引導。同學們在自主、合作中顯示出高漲的學習熱情，這課收到了很好的效果。
3、引導掌握良好的學習方法。學生掌握學習技巧和方法是自主學習的關鍵。學習一篇課文，引導學生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、總結”這樣既見森林又見樹木的學習模式是魏書生教給學生的“六步法”學習法就收到很好的實效，學生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學習就如魚得水。
(二)、要把握課堂互動、合作的學習環境，教師要加以積極引導。發動學生自主學習，通過互動、合作的方式，往往收到實效。學生在合作、互動中，互助中取長補短。讓學生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會。
培養學生的學習能力。如在互動、合作中創造競爭情境，就會收到很好的效果。大腦這部機器處于競賽狀態時效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無興趣的智力活動，學生因熱望競賽取勝而產生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。所以，我在班上是經常開展自學比賽活動。如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等。
或在限定的時間內看誰完成的任務最多，或是在限定任務量的前提下看誰用的時間少。競賽使學生大腦處于高效率狀態，提高了學習的效率，對所學習知識充滿了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動力下得到發展的，學生在這種競賽中培養了一種學習語文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。
學生在表現自己，評價別人中，自己的學習能力從中也得到發展。教師布置學習任務給學習小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達到自己學習效果。在單元復習中，教師采用學生互相命題，互相測試的.方法進行，這樣學生充分發揮了自主性，積極性;很好地達到了提高學生學習能力的目的。
二、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高
新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。教師在語文教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發揮自身的學習個性，真正體現學生在教學過程中的主體地位。課堂采用多元化教學方式，通過學生的參與、互動、體驗和實踐活動，使學生的語言綜合能力和自主學習能力得以不斷提高，樹立學習主人翁意識。
1、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。
希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學生討論活動的選擇性，學習材料的豐富性，課程內容的綜合性。教師要致力于還學生以心靈自由，發揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創設“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉化為自主學習能力。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。
2、創設情境式課堂，培養學生自主學習能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”
在課堂教學中培養學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生自由想象，讓學生在創設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。
3、構建參與式課堂，培養學生探究參與式課堂教學是一種師生以平等的身份參與的教學活動，老師讓學生直接參與課堂教學，包括學習計劃的制定，課堂討論題目的設計，發言提綱的編排等。
在此基礎上，教師要引導學生運用已知的基礎知識，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養學生的探究能力。
4、拓展自學式課堂，培養學生自主學習的能力。
自學式是學生在教師的指導下，自學教材，自做讀書筆記，自己發現問題、提出問題、解決問題的一種教學模式。學生在教師指導下自學教材，學全觀察，學會發現。突出強調學生自學課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結構的重要組成部分，敏銳的觀察力是創新能力的重要內容。
總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，才能全面提高學生的素質，才能使語文課堂煥發出生命的活力。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 5
讀完《魏書生教育教學藝術》，我心中涌起了層層波瀾，被魏書生老師獨特的教育理念和教學方法深深折服。
魏書生老師以民主和科學為核心的教育思想，如同一盞明燈，照亮了教育的前行之路。他倡導的班級民主管理，讓學生真正成為班級的主人，充分發揮了學生的主觀能動性。在他的'班級里，每個學生都有自己的職責和任務，人人參與管理，共同營造了一個積極向上、和諧有序的班級氛圍。這讓我深刻認識到，給予學生信任和尊重，激發他們的內在潛力，是教育成功的關鍵。
魏書生老師的教學方法也別具一格。他注重培養學生的自學能力，引導學生主動探索知識。通過讓學生制定學習計劃、自我檢查學習進度等方式，使學生養成了良好的學習習慣和自主學習的能力。同時，他的課堂生動有趣，充滿了活力。他善于運用各種教學手段，如故事、游戲、競賽等，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。
此外，魏書生老師的人格魅力也給我留下了深刻的印象。他樂觀、豁達、堅韌不拔的品質，感染著每一個學生和老師。他用自己的實際行動詮釋了教育的真諦，那就是用愛心去澆灌每一個學生的心靈，用智慧去啟迪每一個學生的思維。
在今后的教育教學工作中，我將以魏書生老師為榜樣，不斷學習和探索，努力踐行民主科學的教育理念，培養學生的自主學習能力和創新精神，讓我的課堂也充滿活力和魅力。我相信，只要我們用心去教育，用愛去呵護，每一個學生都能綻放出屬于自己的光彩。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 6
《魏書生教育教學藝術》猶如一本教育的寶典，翻開它，便沉浸在魏書生老師的教育智慧之中。
這本書讓我深刻體會到了教育的力量和魅力。魏書生老師以他獨特的教育方式，將看似平凡的教育工作演繹得如此精彩。他的教育理念強調以人為本，關注學生的個性發展和全面成長。他認為每個學生都有自己的'閃光點，教師的任務就是發現這些閃光點，并加以引導和培養。
在教學方法上，魏書生老師注重因材施教。他根據學生的不同特點和需求，制定不同的教學計劃和方法。他鼓勵學生自主學習，培養學生的獨立思考能力和創新精神。同時，他也非常注重課堂教學的效率和質量，通過生動有趣的教學方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
魏書生老師的班級管理經驗也讓我受益匪淺。他實行民主管理，讓學生參與班級事務的決策和管理，培養學生的責任感和團隊合作精神。他還注重培養學生的良好習慣和品德修養，通過言傳身教，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
讀完這本書，我深感自己在教育教學方面還有很多不足之處。我將以魏書生老師為榜樣，不斷學習和進步，努力提高自己的教育教學水平。我相信，只要我們用心去教育，用愛去呵護，每一個學生都能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 7
讀完《魏書生教育教學藝術》這本書，我深受啟發。魏書生老師以他獨特的教育理念和方法，為我們展現了一位杰出教育家的風采。
魏書生老師強調民主與科學的教育理念。在他的班級管理中，充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到班級事務的決策中，培養了學生的自主管理能力。這種民主的氛圍讓學生感受到自己是班級的'主人，從而更加積極地投入到學習和班級建設中。同時，他的科學管理方法也令人欽佩。通過制定明確的規章制度和量化考核標準，讓班級管理有章可循，提高了管理效率。
在教學方面，魏書生老師注重培養學生的自學能力。他引導學生學會自主學習，掌握學習方法，提高學習效率。他的課堂生動有趣，充滿活力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。他還鼓勵學生多讀書、多思考、多實踐，拓寬自己的知識面和視野。
魏書生老師的教育情懷也深深地打動了我。他熱愛教育事業，把學生的成長和發展放在首位。他用自己的言行影響著學生，成為學生人生道路上的引路人。他的敬業精神和奉獻精神值得我們每一位教育工作者學習。
總之，《魏書生教育教學藝術》是一本值得我們反復閱讀和學習的好書。它讓我對教育有了更深刻的認識和理解，也為我今后的教育教學工作提供了寶貴的經驗和啟示。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 8
《魏書生教育教學藝術》如同一盞明燈，照亮了我在教育之路上的前行方向。
這本書讓我深刻認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品德和能力。魏書生老師以他的實際行動詮釋了這一理念。他注重學生的個性發展，尊重每一個學生的獨特之處，因材施教，讓每個學生都能在學習中找到自己的`價值和樂趣。
魏書生老師的班級管理藝術也讓我受益匪淺。他通過建立良好的師生關系，營造了和諧、積極向上的班級氛圍。他善于發現學生的優點和長處，及時給予鼓勵和表揚，激發學生的自信心和上進心。同時，他也嚴格要求學生，培養學生的紀律意識和責任感。
在教學方法上，魏書生老師的創新精神令人嘆為觀止。他采用多種教學手段，如小組合作學習、角色扮演、實地考察等，讓學生在實踐中學習，提高學生的學習興趣和參與度。他還注重培養學生的思維能力和創造力，鼓勵學生敢于質疑、敢于創新。
讀完這本書，我深感自己在教育教學方面還有很多不足之處。我將以魏書生老師為榜樣，不斷學習和探索，努力提高自己的教育教學水平。我相信，只要我們用心去教育，用愛去呵護每一個學生，就一定能培養出更多優秀的人才。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 9
閱讀了《魏書生教育教學藝術》一書，我深感受益匪淺。魏書生老師不僅是一位優秀的教育家，更是一位充滿智慧的實踐者。他的教育理念和教學方法，讓我對教育有了全新的理解和認識。
首先，魏書生老師強調“民主”與“科學”的管理思想，讓我印象深刻。他主張在班級管理中實行民主化，讓學生參與到班級決策中來，這樣既培養了學生的責任感，又激發了他們的積極性。同時，他還提倡用科學的方法來提高教學效率，如制定具體可行的學習計劃、采用高效的學習方法等，這些都為我在日常教學中的班級管理和教學實施提供了新的思路。
其次，魏書生老師關于“松靜勻樂”的`教育哲學，讓我感受到了教育的人文關懷。他倡導教師要保持一顆平和的心態，用樂觀的態度面對教育工作中的挑戰，同時也要引導學生學會放松，享受學習的樂趣。這種態度不僅能夠減輕師生的心理壓力，還能營造出一個更加和諧、積極向上的教育環境。
最后，書中提到的許多具體的教學技巧和案例，如“六步教學法”、“計劃-監督-檢查-反饋”循環等，都具有極高的實踐價值。這些方法不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，也能夠促進教師專業能力的提升，使教學活動更加高效有序。
總之，《魏書生教育教學藝術》是一本值得每位教育工作者反復研讀的書籍。它不僅提供了豐富的教學策略和班級管理技巧，更重要的是傳遞了一種以人為本、追求卓越的教育理念。在未來的教育道路上，我將努力踐行魏老師的教育思想，不斷提升自我，為學生創造更加有益、快樂的學習環境。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 10
《魏書生教育教學藝術》這本書，如同一盞明燈，照亮了我教育探索的道路。魏書生老師的教育理念和實踐，給我帶來了深刻的啟示和思考。
最令我觸動的是魏老師對于“教書”與“育人”的深刻理解。在他看來，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養人的品德和能力。他通過一系列生動的教學實例，展示了如何在日常教學中融入道德教育、情感教育和生活教育，讓學生在學習知識的同時，也學會做人、學會生活。這使我意識到，作為教師，我們應當是學生成長道路上的引路人，而不僅僅是一名知識的傳播者。
此外，魏書生老師關于培養學生自學能力和自我管理能力的觀點，對我影響深遠。他強調“授人以魚不如授人以漁”，提倡通過指導學生制定學習計劃、自我評估和反思，來培養他們的自主學習能力。這一觀點提醒我，在信息爆炸的時代，教會學生如何學習，比單純灌輸知識更為重要。這促使我在教學設計中更多地考慮如何激發學生的學習興趣，如何引導他們形成有效的學習策略。
書中還介紹了許多創新的教學方法和班級管理策略，如“一分鐘競賽”、“堅持道德長跑”等，這些都極具創意且實用性強，為我的.教學工作提供了新的靈感和工具。通過模仿和創新這些方法，我期待能在自己的課堂上激發學生的潛能，提高他們的參與度和成就感。
總之，《魏書生教育教學藝術》不僅是一本理論與實踐相結合的教育寶典，更是一份對教育事業深沉熱愛的體現。它讓我更加堅定了作為一名教育者的使命和責任，激勵我在教育的征途上不斷探索、不懈追求。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 11
讀完《魏書生教育教學藝術》這本書，我深受啟發。魏書生老師以他獨特的教育理念和方法，為我們展現了一位教育大師的風采。
魏書生老師強調民主與科學的教育管理。他主張班級管理要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到班級事務的決策中來。通過民主的方式，激發學生的責任感和積極性，培養他們的`自我管理能力。在教學中，他遵循科學的原則，注重培養學生的自學能力，引導學生掌握正確的學習方法。這種教育管理方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長，不僅提高了學生的學習成績，更培養了他們的綜合素質。
魏書生老師的教育教學藝術還體現在他對學生的關愛和尊重上。他認為，教育是一項愛的事業，只有熱愛學生，才能教育好學生。他尊重學生的個性差異，善于發現每個學生的閃光點，鼓勵他們發揮自己的特長。他用真誠的愛去關心學生，幫助他們解決學習和生活中的問題，讓學生感受到老師的溫暖和關懷。在他的教育下，學生們充滿自信，積極向上，勇于面對困難和挑戰。
此外，魏書生老師的樂觀積極的人生態度也給我留下了深刻的印象。他在面對困難和挫折時，從不抱怨，而是以樂觀的心態去面對，積極尋找解決問題的方法。他的這種人生態度，不僅影響了他的學生，也激勵著我們每一個人。
總之，《魏書生教育教學藝術》這本書讓我受益匪淺。魏書生老師的教育理念和方法，為我今后的教育教學工作提供了寶貴的經驗和啟示。我將以魏書生老師為榜樣，不斷學習和探索，努力提高自己的教育教學水平，為培養更多的優秀人才貢獻自己的力量。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 12
在閱讀《魏書生教育教學藝術》的過程中，仿佛是在與一位智者對話，他的教育智慧如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。
魏書生老師的教育理念核心是“以人為本”。他始終把學生放在教育的中心位置，關注學生的全面發展。他認為，每個學生都有自己的獨特之處，教育的目的'就是要發掘學生的潛力，讓他們成為最好的自己。在他的課堂上，學生們不是被動的接受者，而是積極的參與者。他鼓勵學生自主學習、合作學習，培養他們的創新思維和實踐能力。這種以學生為主體的教育模式，讓學生在學習中找到了樂趣，提高了學習的積極性和主動性。
魏書生老師的教學方法也獨具特色。他注重培養學生的自學能力，引導學生學會學習。他提出了“六步教學法”，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。通過這六個步驟，學生們能夠明確學習目標，自主學習知識，合作解決問題，自我檢測學習效果，最后進行總結歸納。這種教學方法不僅提高了學生的學習效率，也培養了他們的自主學習能力和合作精神。
同時，魏書生老師還非常重視德育教育。他認為，德育是教育的根本，只有培養出有道德、有責任感的學生，才能真正實現教育的目標。他通過各種方式，如主題班會、社會實踐等，對學生進行品德教育，培養他們的良好品德和行為習慣。他的德育教育不是空洞的說教，而是通過具體的事例和活動，讓學生在實踐中感悟和體會，從而內化為自己的行為準則。
讀完這本書，我深刻地認識到，教育是一門藝術，需要我們不斷地學習和探索。魏書生老師的教育教學藝術為我們提供了很好的借鑒和榜樣。在今后的教育教學工作中，我將以魏書生老師為楷模，不斷提高自己的教育教學水平，努力做到以學生為本，關注學生的全面發展，培養出更多有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 13
閱讀《魏書生教育教學藝術》一書，我深受啟發，對魏書生的教育理念和教學實踐有了更深刻的理解。這本書不僅系統地闡述了魏書生的教育思想，還通過大量實例展示了他在課堂管理和學生教育上的獨到之處。
魏書生的教育思想和課堂藝術不僅僅局限于課堂之內，而是貫穿于課前、課后和課外，更重要的是體現在育人上。他提出的“民主與科學”的教育理念，讓我深感震撼。在魏書生的班級管理中，他始終堅持民主原則，與學生共同商量制定班規班紀，這種做法極大地調動了學生的積極性和參與度，使得班級管理工作變得高效而有序。
書中還詳細介紹了魏書生如何對待學生的錯誤。他通過寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等方法來教育學生，這些寓教于樂的方法不僅讓學生認識到自己的`錯誤，還激發了他們的自我反思和改正錯誤的決心。這種用教師的心靈去感知學生心靈的方式，讓我深刻體會到教育的本質在于引導和啟發，而非簡單的批評和懲罰。
魏書生還非常注重培養學生的自學能力和自我教育能力。他通過設計合理的教學方法和學習程序，激發學生的學習興趣和積極性，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力。這種教育理念讓我認識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素質和終身學習的能力。
讀完這本書，我深刻感受到魏書生作為教育家的卓越才華和無私奉獻精神。他的教育思想和教學實踐為我們樹立了榜樣，讓我們更加堅定了成為一名優秀教師的決心和信心。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 14
《魏書生教育教學藝術》這本書不僅讓我領略了魏書生教育思想的博大精深，更讓我感受到了教育的藝術在于心靈的溝通。魏書生以其獨特的教育理念和教學方法，成功地激發了學生的學習興趣和積極性，培養了一批批優秀的學生。
在閱讀過程中，我被魏書生對學生無微不至的關懷和深刻理解所感動。他總是能夠站在學生的角度思考問題，用愛心和耐心去感化每一個學生。對于那些常犯錯誤的學生，他從不簡單粗暴地處理，而是耐心地與他們溝通、引導他們認識自己的錯誤并改正。這種教育方式不僅讓學生感受到了教師的關愛和尊重，也讓他們更加信任和依賴教師。
魏書生的課堂藝術更是讓我嘆為觀止。他總是能夠設計出富有創意和趣味性的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力。他善于運用各種教學方法和手段激發學生的學習興趣和積極性，使課堂充滿了生機和活力。這種教學藝術不僅讓學生愛上了學習，也讓教師感受到了教學的樂趣和成就感。
讀完這本書后，我深刻認識到教育的藝術在于心靈的溝通。只有真正關心學生、理解學生、尊重學生，才能夠建立起良好的師生關系，實現教育的目標。同時，我也意識到作為一名教師不僅需要具備扎實的專業知識和教學技能，更需要具備高尚的道德品質和無私奉獻的精神。只有這樣才能夠成為學生心目中的`好教師、成為教育事業的棟梁之才。
總之，《魏書生教育教學藝術》這本書讓我受益匪淺，它不僅讓我領略了魏書生教育思想的博大精深和獨特魅力，更讓我深刻認識到了教育的真諦和藝術所在。我相信在未來的教育道路上我會更加努力地學習和實踐這些寶貴的經驗和智慧為培養更多優秀的學生貢獻自己的力量。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 15
讀完《魏書生教育教學藝術》，我被魏書生老師的教育智慧深深折服。這本書猶如一盞明燈，照亮了我在教育道路上前行的方向。
魏書生老師的教育理念強調民主與科學。他尊重學生的個性，讓學生成為班級的主人，充分發揮學生的主觀能動性。在他的班級里，學生們積極參與班級管理，每個人都有自己的職責和任務。這種民主的管理方式，不僅培養了學生的責任感和自律能力，還增強了班級的凝聚力。
同時，魏書生老師注重科學的教育方法。他善于引導學生制定學習計劃，培養學生的自學能力。他的教學方法靈活多樣，注重激發學生的學習興趣。他通過生動有趣的故事、案例，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。
在教育過程中，魏書生老師還非常重視培養學生的良好習慣。他認為，良好的習慣是成功的基礎。他從培養學生的學習習慣、生活習慣、行為習慣等方面入手，讓學生在日常的學習和生活中逐漸養成良好的習慣。
此外，魏書生老師的樂觀積極的人生態度也給我留下了深刻的.印象。他在面對困難和挫折時，總是保持著樂觀的心態，積極尋找解決問題的方法。他的這種人生態度，不僅影響了他的學生，也激勵著我在教育工作中不斷前進。
總之，《魏書生教育教學藝術》是一本值得每一位教育工作者認真閱讀的書籍。它讓我深刻認識到，教育是一門藝術，需要我們不斷地學習和探索。在今后的教育工作中，我將以魏書生老師為榜樣，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
《魏書生教育教學藝術》讀后感 16
《魏書生教育教學藝術》如同一座寶藏，每一次翻閱都能讓我收獲新的感悟和啟發。
魏書生老師以其獨特的教育風格和方法，在教育領域樹立了一面旗幟。他的教育教學藝術不僅僅是一種技巧，更是一種對教育的熱愛和執著。
書中讓我感觸最深的是魏書生老師對學生的關愛。他把每一個學生都視為自己的孩子，用心去了解他們的需求和困惑，給予他們無微不至的關懷。他用自己的行動詮釋了“沒有愛就沒有教育”這句話的深刻內涵。
魏書生老師的教育方法也非常值得我們學習。他善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和表揚。他通過激勵機制，激發學生的學習興趣和積極性。同時，他注重培養學生的自主學習能力，讓學生在學習中學會思考、學會探索。
此外，魏書生老師的班級管理經驗也給了我很大的啟示。他實行班級民主管理，讓學生參與班級事務的決策和管理。這種管理方式不僅提高了學生的`管理能力，還增強了學生的集體榮譽感和責任感。
讀完這本書，我深感自己在教育教學方面還有很多不足之處。我將以魏書生老師為榜樣，不斷學習和實踐，努力提高自己的教育教學水平。我相信，只要我們用心去教育，用愛去呵護，每一個學生都能在我們的教育下茁壯成長。
在未來的教育道路上，我將秉持魏書生老師的教育理念，以更加飽滿的熱情和更加科學的方法，為學生的未來奠定堅實的基礎。讓我們一起在教育的海洋中，探索前行，為培養更多優秀的人才而努力奮斗。
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