小學年級作文
無論在學習、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學年級作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學年級作文 篇1
每當我走進學校的小花園，映入我眼簾的就是那一片生機盎然的爬山虎。
走近一看，一片片碧綠的葉子上還點綴著幾根細絲，接著，我就看見了爬山虎那灰色的小腳。我試著用手指拔一拔，爬山虎的腳一動不動的，我再用點力，爬山虎的腳就是不離墻。這讓我感覺到，爬山虎的`生命是多么頑強��！
在爬山虎腳下的土里，聚集了許多的小螞蟻。我捉起一只把它放在手心里觀察。它努力地尋找逃跑的路。我把它打翻在手心里，他用四肢奮力的掙扎著，好像在向我示意：我一定要逃出去。這小小的生命從不在困難面前倒下。
頑強的小生命震撼了我，我輕輕的把它放回了地面，他在一群小螞蟻的歡迎下回到了家！
小學年級作文 篇2
小學高年級的作文教學是中、低年級作文教學的發展，重點是篇的訓練，小學語文新課標要求學生不僅能寫簡短的記敘文，而且能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到內容具體，主旨鮮明，書寫工整，語句通順。但是，不少小學生在練習寫作時一籌莫展，他們感到無話可說，無情可抒，無事可寫。那么，到底如何提高高年級學生的寫作興趣和寫作水平呢？筆者認為可以從以下幾方面踐行作文指導新思路。
一、注重觀察，積累寫作素材
觀察是認識事物的前提，學生只有通過細致的觀察，才能抓住事物的主要特征，逐步認識事物的顏色、形狀、狀態等方面的差異，才能能使自己擬寫的作文見微知著，平中見奇。我們在指導學生進行觀察時，不僅要讓眼、耳、口、鼻協同參與，而且做到看、聽、說、想有機結合起來，尤其富有創意的觀察，能使學生全方位認識事物的客觀屬性，言人之所未言，想人之所未想，寫出別具一格的文章。小學語文新課標指出：對學生習作的評價應重視對寫作材料準備過程是否充分，有的放矢的引導學生通過閱讀、思考、觀察、訪談、調查等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。我國著名教育家葉圣陶先生坦言：“生活如泉水，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！笨梢姡盎钍亲魑闹尽保蓩D難為無米之炊是小學生普遍存在的現象，我們一定要激勵、引導學生仔細觀察事物，并從平常事、普通人中感悟不平常，從習以為常的人和事物中尋找出自己喜歡的素材，逐步養成觀察生活、思考生活的良好習慣。譬如，我在平時要求學生準備一本筆記本，命名為《花草集》，主要摘錄課內外閱讀中遇到的經典語段和名人名言，尤其是中國古代文學寶庫中的富有生活哲理的名言、警句；鼓勵學生善于積累訪談、調查、網絡中的民俗文化以及其它學科的相關知識，真正實現小學語文課程資源的整合，不斷提高學生的語文核心素養，為寫出較好的文章創造前提條件。
二、精準立意，體現以小見大
完成一篇優秀的作文并不是精彩語句的胡亂堆砌，而是在自始至終貫穿全文立意指導下進行的文字表達。作為一名小學高年級語文教師，在進行作文指導時，首先要鼓勵、引導學生精準立意，具體把握三個方面：其一，立意準確。由于小學生在立意上出現偏差，往往在擬寫文章時出現偏題、跑題等現象，因此，我們要指導學生準確立意，并在輔以個人情感及觀點的基礎上，最終圓滿完成寫作任務。其二，立意新穎。齊白石先生是我國著名的畫家，“學我者亡”是他的經典之言，此話比較適用于小學高年級語文作文指導。我們應當鼓勵學生張開想象的翅膀，沖出傳統模式化的“圍城”，以新穎的角度對文章進行創新化立意，諸如在舉例闡述的過程中，盡量避免已經被大家反復使用過的例子，從而使作文成為學生創新思維的縮影。其三，立意高遠。小學生身心特點決定了他們的人生觀和世界觀處于雛形狀態，但作為小學高年級的學生必須加強思想品德的培養。我們在引導學生立意時，一定要注重培養學生多角度思考問題的意識，進一步優化自身思想上的深度和廣度，為學生正確樹立社會主義核心價值觀奠定基礎，促使學生完成的習作具有主旨鮮明、以小見大的優勢。
三、精講多練，錘煉表達能力
精講多練是提高小學作文課堂教學效率的法寶，具體可以從閱讀課和作文課兩方面踐行。其實，培養學生的寫作能力是小學語文教學中的中心任務，在閱讀教學中，可以讓學生在誦讀的基礎上掌握書面語言表述的奧秘，教師既要精講，又要讓學生多練。譬如，學生通過簡單的復述課文，可以理解文本中的思路，培養概括能力；通過詳細的復述課文，可以不斷豐富、積累詞匯量；創造性的復述課文融思維訓練與語言訓練于一體，能有效拓寬學生的知識視野，創新思維意識和創新能力穩步提高。當然，閱讀教學中的造句、小練筆也不能容忽視，否則，提高學生的寫作水平也屬于紙上談兵。在閱讀課上，我們還可以引導學生根據課文特點，進行改寫、續寫等寫作練習，從而夯實學生練習寫作的基礎。閱讀課與寫作課雖然屬于不同的`教學方式，但兩者屬于辯證統一的整體：閱讀是寫作的根，寫作是閱讀開出的花，長出的葉，只有根深，才能花艷，才能葉茂。在作文課上，我們既要按常規的方法指導學生審題、立意、選材、組材，又要指導學生高質量地完成自改作文和口頭作文的“雙重”任務。
四、優化評改，以達觸類旁通
批改和講評是作文教學中不可缺少的環節，所謂批改，就是在學生習完成習作后，根據本次作文訓練的具體要求，對文章的主旨表達和語言文字進行全面的檢查，作出書面或口頭的導向、更正和鑒定的過程；而講評既是對指導、命題、批改等的總結和歸納，也是對學生構思和表達效果的評價過程。從某種意義上說，講評是一次作文教學活動的總結，更是下一次學生作文訓練的準備。宣讀學生的習作。在作文教學中，我針對一些進步較快的學生予以表揚，并照本宣讀全文，或者張貼在教室的顯眼之處供大家欣賞，從而不斷提高學生的寫作興趣。倡導交互式評改。教師批改作文屬于單向的活動，但批改不應該成為教師的“專利”，作為學生，也可以評論、修改其他學生的作文，通過師生、生生交互式評改，達到集思廣益、共同切磋和取長補短的目的。在小學語文教學改革的星空中，作文教學猶如一顆璀璨的明星，但愿大家八仙過海，各顯神通，大膽探索出一條求實高效的作文教學新思路，讓小學生作文這朵“心靈之花”散發出沁人心脾的幽香。
小學年級作文 篇3
媽媽的裙角是我的避風港；爸爸的嚴厲是我的良藥；爸爸媽媽的愛是我人生中的希望小帆……
打開我心靈里的那扇記憶之窗，唯有幾處風景至今還常常浮現在我的腦海里！回想往事，父母為我們做的太多太多了……
記得有一次……聰明機智的我在一次單元考試中榮獲第一名！抑制不住內心的喜悅，腳底下仿佛踩著一朵浮云，而心里像有一頭活潑的小鹿在開心的亂蹦亂跳！回家的路上，綠綠的小草似乎在向我連連點頭，紅紅的小花好像在朝我招手，藍藍的天空仿佛在對我微笑！世間的一切都變得那么美好、那么美妙！使我迫不及待的想回家通報好消息！
回到家中，當我把好消息告訴爸爸媽媽后，媽媽連連贊揚我，還叫我繼續努力！可當我昂首挺胸，準備著接受爸爸的贊揚時，萬萬沒有想到，迎來的卻是爸爸的一句滿不在乎的話：“二等獎算什么！”頓時，我的心都碎了，仿佛掉進了萬丈深淵！我氣惱地躲在房間里，失聲痛哭起來，仰起頭看看窗外，天空不再那么藍，小草不再那么綠，連小花都不再那么鮮艷了！風吹過樹林，沙沙的聲音，仿佛在陪我一同哭泣！過了一段時間，當再次迎來考試時，我獲得了出乎意料的成績——第一名！這時我才恍然大悟，爸爸并不是不屑，而是好、害怕我翹尾巴，也正是爸爸不屑的`態度，敲響了我人生中的警鐘，讓我不驕傲！
然而，媽媽無微不至的關心也常常圍繞在我的身邊，記得還有一次……成績總是在班上名列前茅的我，在一次考試中考砸了！我失去了信心，心里斷定要挨批！可意想不到的是，媽媽知道后，平靜的說了一句話：“成績并不重要，重要的是你努力了沒有；結果并不重要，重要的是你勤奮的過程！”媽媽的話給了我信心，給了我溫暖，也在我人生的道路上照亮了一盞明燈！
父母的愛是春天的陽光，無比溫暖；父母的愛是我人生中的良藥，俗話說的好：良藥苦口；父母的愛是一片茂密的森林，俗話說得好：木秀于林！
然而，我最想感謝的就是父母！
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