(精選)高年級作文
在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的高年級作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高年級作文1
寫作是一門藝術，是通過文字對事物和景做出闡述從而展現在觀看者的眼前[1]。在小學高年級的教學過程中，作文成了部分學生苦惱、排斥的對象。其原因就是因為學生對作文寫作的過程感到復雜，學生腦子里的寫作素材不多，所以導致了在寫作的過程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語文老師在教學的過程中，多對學生的作文寫作能力以及素材收集做培養，保證學生在以后遇到作文寫作的情況不會感到難度太大。
一、小學高年級作文教學的現狀
1、學生缺乏真情實感
在作文創作的過程中，很多的學生都注重了對文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創造的”。在很多情況下，學生在看到作文題目的時候都會從腦海里搜索自己看到過的相似的文章，而忘記了其實實際生活當中也有很多相關的例子可以寫。
這就使得整個文章寫出來的感覺就像抄襲，且沒有代入真實情感。而且，作文作為一個供人學習的東西，最需要的就是讓讀者在進行讀的時候，可以感受到作者在創作的時候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學生進行寫作的時候，老師應該監督學生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創作素材匱乏
很多學生在創作的過程中，就覺得很棘手。這是因為學生的腦海里對作文的素材儲備不多。這種情況在寫作的過程中，其實是很常見的。在考場上，就能直觀的看得出，學生在創作的時候，就會發呆。因為不像平時的寫作，學生可以翻閱作文書，從而來借鑒。所以，學生就會對著作文試卷發呆。
而導致學生創作素材匱乏的重要原因就是，老師沒有做到對學生的監督。以及家長也沒有提起對學生寫作方面的重視�，F在有很多的學生家長都比較重視學生的數學成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學的.課程。但是在作文寫作的過程中，就偏偏成為了很多學生的語文短板。也有很多的學生的語文成績扣分都在于作文。
3、創作興趣不高
做任何事情，興趣愛好是最好的導師。作文創作也一樣，學生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡單的人物作文，學生也覺得寫作的時候棘手。所以，學生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因為對作文創作提不起興趣。
而且，通過對大部分學生的調查都能體現出來，喜歡寫作的學生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學生都會寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調查，很多學生都很直接的表現出對寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中，學生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對學生寫作改進的辦法
1、豐富學生的情感世界
在寫作的過程中，情感影響的好壞其實更高過內容的好壞。很多相似的作文當中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過。這是因為老師在看作文的時候，無法感受到學生在創作時的情感。所以，在對學生的寫作教學過程中，老師一定要強調學生對感情的投入。
而且，豐富學生的情感世界，也是為了學生在創作的時候，可以將所有的情緒能夠表達的淋漓盡致。從而使得整個文章看起來有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學生多看作文書
作文書的存在，就是向學生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因為其寫作的內容和手法都值得大家學習。所以，老師和家長就應該多督促學生看作文書。
比如：老師要要求學生帶作文書到學生，在上課前十分鐘，學生都應該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學生都在看，還能保證整個課堂的紀律。再或者，老師每天都要要求學生在家讀一篇自己認為好的作文，然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學生進行作文學習。
3、提高學生的寫作興趣
想要更好的讓學生愛上寫作，發現寫作的魅力。就要提高學生的興趣，而如何提高學生的興趣，就得讓學生打消對寫作的排斥。而現在的學生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對學生寫作的指導，這樣也能避免學生起抵觸的心理。或者，利用多媒體，多讓學生進行看圖寫作，激發學生的想象力，也是提高學生寫作興趣的方法，而且這種方法對學生更能起到效果。
三、改變作文教學的意義
寫作是人們表達自己內心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達自己的內心想法[4]。而且，隨著學生的成長，作文的創作好壞對學生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學的意義，就是為了能夠讓學生更好的學到更多有效果的寫作方法。從而幫助學生改變對寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學生的寫作能力，對學生以后的高考、中考這種大型的且決定學生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結語
寫作時所有人的基本技能。而寫作隨著時代慢慢的發展也成為了一項能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業里，也出現了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學高年級作文教學的過程中，改變教學的方法以及學生的興趣都是為了能夠對新的社會提供更優秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業提供更好的作品和作家。
高年級作文2
向鏡中瞥一眼，眼光不禁停滯下來，經過鏡子反射到眼里的是一個15歲的男孩，望著鏡中的那副已有幾分成人模樣的面孔，我不禁感慨道：“這是幾年前那個天真爛漫的我嗎?”望得出了神，鏡中的影像模糊了，分成無數個閃亮的光點，光點不停地跳動，又漸漸會聚成一個清晰的圖像。
陽光下，一群幼稚的孩童們喊著，相互追逐打鬧。跑在最后的那個瘦弱的男孩便是我呀!那群孩子蹲在墻角掏螞蟻，怎么掏也掏不出螞蟻。氣急敗壞的我一泡尿讓螞蟻的家發了大水;那群孩子爬到大柏樹上捉迷藏卻被看門老大爺說成上樹偷鳥蛋，挨上一頓訓斥;那群孩子比射擊，不想卻把路燈砸出個大窟窿，嚇得我們幾天都不敢出家門;那群孩子終于盼到了一場大雪，在白色的天與地之間感受自然的神奇。卻在打雪仗時誤傷了隔壁老王，回家被父母一氣臭罵......那無數個閃光點又會聚成圖像，便是鏡中的'我。在嬉戲打鬧中，我們不知不覺地就成了初中校園里的“老大”。雖是老大，卻怎么也不見我們的身影。一科做完，又來一科的作業讓我們手忙腳亂;數不清的“a” “b” “c”“d”讓我們心煩意亂;不進則退的學習氛圍讓我們一刻也不能停下腳歇息......初三的我，已經不再是那個曾經“水淹蟻穴” 、“書上捉迷藏” 、“砸壞路燈” 、“誤傷隔壁老王”的頑童。沉重的學習重擔讓我不得不靜下來，理性看待問題，認真對待一切�！盁o規矩無以成方圓”，初三便是這“規”和“矩”，讓我們有了“方”和“圓” 。
對，鏡子里的那男孩就是我!眼光照在鼻子上錚錚發亮;額上兩三顆青春痘格外顯眼;唇上毛茸茸的胡須不知是何時探出的頭;頭發東一根西一根的歪斜卻一點不凌亂。鏡中的光點閃爍著。還是那臉，卻再也無法覓到一絲孩童的氣息......多的是成長的痕跡。
如今的我確實長大了。
高年級作文3
去年暑假，我們一家人去北京的雙龍峽游玩。
我剛到雙龍峽，首先映入我們眼簾的是一塊大石頭，叫“引人石”，這塊石頭形狀很像“雞蛋”，但比“雞蛋”大得多，至少成千上萬個“雞蛋”，才能抵上一個“引人石”那么大。
然后是一座座高山。這些非常高大，連綿起伏，給人一種不寒而栗的感覺。我還聽見了一陣陣知了的叫聲，一直“唧唧”的叫個不停。
離開高山，我們去座“小火車”。我還看見了一只很不容易被發現的壁虎，壁虎的顏色幾乎和石頭的`顏色一樣，身上有黑色的花紋，非常不容易被發現。
我們到站了，先是走了一段路，這段路是棧道，好像一跳就會斷開塌下去，過了棧道，接著往前走，要過一個湖，湖面水平如鏡，湖水碧綠碧綠的，活像一塊翡翠，美麗及了，可美中不足的是上面有幾只孑孓，我想這就是翡翠的瑕疵吧，我順手拿了一塊石頭打了一下，看著他們四處逃竄的樣子我洋洋得意，我拿起一塊石頭刻了幾個字，內容是——張明昊到此一游。
我們又來了一個“小型碼頭”，這里有很多小船，我挑了一條船座了上去，想撐舵，可不一會就觸礁了，只好讓別人來撐。我還發現一種藍色的蜻蜓，不但大，而且樣子非常漂亮，我抓住了它，把它裝進了瓶子里，然后開是返航了。
��！這美麗的雙龍峽真是令人流連忘返啊！
高年級作文4
中國人都知道這樣一個詞——樂于助人，并且許多人都用自己的實際行動證明了這個美好品德在現實生活中的存在!學校號召，“救援災區，捐獻愛心”的活動。同學們個個走向講臺的捐款箱。看!捐錢的大都是1元，1.5元，2元……這時被稱為“大富翁”的王剛同學捐了5元，5元對于他來說并不多，因為他一天最低要用5元，買零食，但臺下還是響起了一片掌聲，畢竟有錢是一回事，肯捐出來又是另一回事兒，更何況到現在是他錢捐得最多呀……捐款活動繼續進行著，終于到了“小氣鬼班長”王宇上場了，他為什么會有這么一個雅號呢?告訴你這樣一件事兒吧：就是再熱的天他也不決會買一支冷飲，只喝一些從家里帶來的`白開水。只見他抱著一個儲蓄罐，走到講臺前，同學們都想看看他能捐多少，只見他走到捐錢箱的旁邊，把儲蓄罐倒了過來，嘩啦嘩啦地蹦出了許多的一元、一角的硬幣�！八豢赡苋枇税�?”我心想，因為他一向可是很小氣的呀，這時班主任丁老師數了數，25元，只見王宇把錢一抓，全放進了捐款箱內，這時臺下響起了經久不息的掌聲……
捐款結束后，丁老師請王宇發了言，王宇這時顯得有點兒害羞，說：“我捐這點錢只是想盡我的一點能力幫助他們，只是盡了一個中國人的職責罷了!”這時臺下又響起了經久不息掌聲。
這時，丁老師走到王宇跟前，摸著王宇的頭，深情地說：“我很欣賞你!”
高年級作文5
春在哪里？看不見雪花漫天，聽不見北風瑟瑟，冬天早已過去，春姑娘她已來到我們的身邊，可她藏在哪兒呢？
“在這里嗎？”我呼吸著新鮮的空氣，瞧腳下的山野鄉間，此時的山野已褪去了冬天的外套，曾經飄蕩著的雪花可是度假去了，周圍的綠色像是剛睡醒似的。哎，連大樹的“禿頭”早已不見蹤影，取而代之是一樹的郁郁蔥蔥，多么時尚，多么生氣！陽光從樹葉遮遮掩掩下透進一絲光束，組成一幅壯觀的星空圖畫，又似一條綿延不絕的銀河，把春的氣息帶向遠方，將春的`消息傳遍整個宇宙。樹上的鳥兒也在吟誦著春的贊歌。遙望山坡，就像望不到邊的綠色海洋，在這海洋中，有一片明如美玉的絲帶——溪！溪水高唱著歌謠自東向西流去，冬天，她奔騰的欲望被深深凍結，而現在，她終于能隨著叮咚叮咚的奏響，與路上的一切，宣揚春的美妙，春的曼舞……
然而，尋春的腳步永遠不會停止，在那里嗎？我望向公園無限的花海，望著遼闊的架勢，一看就不禁讓人心曠神怡，并且總是一群一群，金黃金黃的，火紅火紅的，絕不交織在一起，不會讓人看得頭昏，細看，似乎每朵花都有自己的性格，迎春花總是先行開放，但她并不張揚，她只是充當信使的角色，讓她顯得格外可愛，油菜花一開，定是金黃的一片，大膽地展示著自己的美，楚楚動人。郁金香則似乎不染灰塵，高傲地開著，散發出美麗的“味道”閃耀登場。春，是花是草，是生命的起始點。
不僅在田園，在山野，在綿延不絕的清河，在無邊無涯的花海，春就潛藏其中。她散著花香，綠如碧玉，美勝天堂，讓我們一起尋春，感受春的魅力吧！
高年級作文6
《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》，相信這些著名的童話大家不陌生吧。這些家喻戶曉的童話都出自一人之手——安徒生。
安徒生，1805年4月2日出生，1875年8月4日在哥本哈根近郊的“靜莊”因病逝世，享年70歲。安徒生的一生坎坷，居無定所，他的心靈漂泊無依。他體驗過什么是貧困與孤獨，也經歷過豪華和絢爛；他知道什么叫做失落與自卑，更飽嘗了創作的艱辛和奮斗的波折。他曾在冰冷的黑夜里獨自流淚，承受愛情和友情的失落；也曾在潮水般的稱贊中品嘗成功的.收獲和喜悅……
安徒生只是一名鞋匠的兒子，全家只靠他父親的微薄收入維持生活。但他卻不屈服貧苦的命運。在1819年，安徒生14歲的時候，獨自一人來到哥本哈根謀生。舉一個再簡單不過的例子：如果我是安徒生，我會怎樣。面對父親的去世我能像安徒生一樣不自暴自棄嗎?面對一次次求職失敗，我能像安徒生一樣堅持不放棄嗎？面對國內批判者的嚴厲打擊，我能禁得住嗎？答案只有兩個字：不能。安徒生對夢想的追求，對成功的渴望，以及那驚人的毅力都是我力所不及的。也許，我應該端正自己的夢想：以前我一遇到困難就想著問父母，問老師，很少自己動腦子，這導致我的成績下降了不少。再有，我的體育成績不是很好，但我卻三天打魚兩天曬網，不肯練習。這一個個壞毛病都是我實現夢想的阻礙。俗話說的好：吃得苦中苦，方為人上人。小夢想都實現不了，還這么實現大夢想？現在，我將用堅定的腳步，踏出鏗鏘的步伐，一步一步實現我的夢想，走向明天，走向成功。
在開滿鮮花的路上，夢想將陪伴我走過一生。
讓夢想之花常艷！
高年級作文7
每到期末，大多數語文老師對復習工作十分重視，但又對作文教學的復習束手無策。尤其是到了高年級，作文教學變成了語文教學的重頭戲。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外�！钡鄷r候，希望就是希望，永不能成為現實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。
作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分數，因此，寫好作文就成為能否取得優異成績的關鍵所在。學生到了六年級，經過幾年的訓練，作文的基本方法已經掌握了，到現階段要做的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作文應考能力。關于如何進行作文復習輔導？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關的資料。在進行作文復習時，我們可根據本班學生的實際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級階段的習作要求
《國家語文課程標準》關于作文的教學目標第三學段（5～6年級）“習作 ”的總目標是：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 4．學寫讀書筆記和常見應用文。 5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。 6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。 7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
根據這七點總目標的要求，分解到作文教學的實際操作中，我們可以從四個方面來理解：
1．言之有序
所謂言之有序，就是按一定的順序寫。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序寫，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓練。
言之有序，就是按一定的順序寫，有多種方法，常見的有以下三種：
1）事情發展的順序
敘述一件事情，一般按事情發展的順序寫，即要把事情發生的時間、地點和人物以及事情發生的原因、經過和結果按順序寫清楚。事情的起因、經過和結果是組成一件事的三個階段，而事情的經過則是一件事的重點部分，事情的經過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發展的順序來寫，要注意兩點：
（l）要按照事情的發展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。
（2）按事情發展的`順序寫，仍然要根據事情的特點，抓住重點來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。
2）時間先后的順序。
按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序寫的，或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序寫的文章，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。
無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序寫。
高年級作文8
如果我是航天員，我會發明一架超級戰斗機。讓我來給大家說一說吧。
我的戰斗機可以飛行、變形、潛水。
一次我去水星探險，我出了地球，開著戰斗機在茫茫宇宙中飛行。這時，粉色燈亮了，這就證明馬上到水星了。進了水星，一片冰冷，戰斗機馬上就頂不住嚴寒了，于是，我讓戰斗機變成水之機器人。一會，許多冰塊合成一個怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去，它安然無恙。我只好用出火之槍。這時，許多冰塊向我襲來。我用出火焰連環把一大堆冰塊打掉了。突然一個巨大的響聲，整個水星變成水的海洋。我馬上把戰斗機變成潛水艇，我盡情的在水星里遨游。
我又來到了一個不明星球，上面有奇形怪狀的外星生物，它們不熱情，見了我就向我發射炮，我為了不傷到它們，飛到了這個星球的.另一邊在這里，我發現了我國發射的火箭外殼，我開著戰斗機飛著飛著，眼前的一幕讓我驚呆了，這個星球竟然有城市。我在這個城市呆了一會，里面一個生物也沒有。原來這個城市被丟棄了。
幾個月后，我回到了地球。地球因為我帶回來的外星科技變得更加發達。
高年級作文9
《義務教育語文課程標準(20xx版)》明確指出:“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式;精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量�！痹谛W高年級作文教學中，一體機的配備為探索網絡環境下新的教學方式以及迅速提高作文教學質量和提升學生的習作水平提供了有利的條件。
一、調動學生興趣，創設習作情境
一體機功能強大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點，而且能夠即時與網絡連通，隨時進行多窗口切換，方便進行活動影像的記錄，對于好奇心強的五六年級的學生來說，有極大的調動學生學習興趣的優勢。加之，這一學段的學生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國教育家烏申斯基所說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”借一體機的這些優勢為學生創設習作情境，并用適合學生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來激發學生的興趣，調動學生的情感，刺激學生的靈敏，挖掘學生的潛能，使他們在觀察中認識，在認識中想象，在想象中感想。
例如，在進行以“我要當一塊橡皮”為主題的寫作教學時，教師就可以通過動畫展示小學生作業中各種各樣的涂鴉之態，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過前后的對比，讓學生在強烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學生進行“我要當一塊橡皮”的寫作，學生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進文中。因此，針對作文教學中許多學生對寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產生的一些怕寫厭寫現象，教師可利用一體機的強大功能來巧妙設計課堂，創設習作情境，讓學生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動物運動會”這篇看圖習作時，結合教材特點，并利用一體機創設了聲情并茂的情境，給學生展示Flash動畫:遠處是一個運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上“動物運動會”的幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們說:“小蝸牛，你怎么才來呀?運動會都快結束了!”小蝸牛說:“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發了，可是還是沒看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽嗎?”動畫片結束了，學生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創設，使學生在模擬的情境中產生了強烈的說話欲望，這樣學生的習作興趣盎然了，習作課堂的氣氛濃厚了，學生習作的心情愉快了，那么習作教學豈不就真正實現了學生由“要我寫”轉為“我要寫”了?
二、拓展視聽范圍，充實學生閱歷
現在的學生，由于社會的進步和科技的發展，生活中自我體驗的機會越來越少。不要說生活的見聞有多少，光是單一的生活學習路徑，就讓許多學生少了生活經驗及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過便捷的網絡來拓展學生的視聽范圍，充實學生的生活閱歷。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”學生頭腦中沒有生活的積累，怎么有體驗?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學生能夠有話可說，有話可寫，還得讓學生有積淀，有積累。
習作說到底就是讓學生試著用學會的語言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來，表達出來。由此，就需要通過教師的努力去拓展學生的視聽范圍，讓學生獲得大量的形象、生動、具體的寫作素材。而一體機正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的'網絡資源，將學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調動起來，使他們始終處于接受新鮮知識的興奮狀態，不斷從視聽中獲得的間接經驗內化為直接經驗和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學生視聽范圍的故事、社會現實展現在學生面前，讓學生有豐富的視聽感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛的作文，利用一體機的強大功能，讓學生在豐富的動畫片和動人的旋律中，激起對母愛的感悟、對往事的回憶，這樣學生就會把自己的感受融入到習作中去，寫作的欲望會得以調動，寫作的難度會有所降低。
三、搭建鑒賞平臺，進行交流互動
在一體機狀態下，利用網絡平臺為學生搭建鑒賞優秀習作、交流習作心得的平臺極為方便。由于習作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學生的賞析能力，除通過閱讀教學外，還得靠學生對習作的評改能力。
《義務教育語文課程標準》指出:“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！笨梢�，自我修改和互相修改對學生習作能力的提升作用極大。同時，實際教學經驗也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學校的網頁上專門開辟一個班級學生習作專欄，在這個專欄里師生可以進行互動，學生和學生之間也可以實現更多的交流。這樣做，不但可以激發學生的習作熱情、參與熱情，還提升了習作教學的效率。其實，學生在自己的習作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時鑒賞學生的優秀習作，不僅可以給其他學生一個樣板、一個榜樣、一種鼓勵，得到表揚的學生，創作的熱情會被再一次點燃，其他的學生也會“見賢思齊”。而隨時看到別人的點評，自己也會為此而進行思考。這樣一來，一體機狀態下的作文教學將更加有效。
總之，通過一體機這一載體，教師大膽將信息技術與作文教學進行整合，乃是在網絡環境下提升學生寫作能力的有效途徑之一。
高年級作文10
內容摘要: 快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為�？梢钥隙�，快樂作文對培養小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養21世紀開拓創新型人才大有裨益。
關鍵詞: 情境作文 多類型作文 快樂作文
一、課題的提出
隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來，強調“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。長期以來，小學作文教學基本形成了“教師命題--學生寫作--教師改評”的模式，這種傳統的教學模式是許多學校當前作文教學主流，有利于學生掌握命題作文的一些技巧，有利于學生在應試中取得好成績。但是這種模式已經暴露出其偏面性和局限性，給學生造成了許多負面影響，即習作時，不會下筆，無從說起；不會表達，語言空乏；不會創新，缺少個性。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。在作文教學專題研究的開始階段，我曾經指定某班級38名學生每人寫一篇自己最喜歡的作文，題目自擬，題材格式均不限，結果令人大失所望。有90%的學生記流水賬；80%的學生語言枯燥乏味，文不對題；73%的學生存在語句不通順、錯別字較多的現象，還有的學生在規定時間未能完成作文，且未能抓住中心內容。針對這種現象進行問卷調查發現，95%的學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫,認為寫作是一件痛苦的事。這種現象不是個別學校班級的個別現象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。課題研究表明,快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為�？梢钥隙�，快樂作文對培養小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養21世紀開拓創新型人才大有裨益。
二、課題的界定
快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是，學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是，通過對學生良好寫作習慣的培養，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發自覺的行動。也就是說，學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗，主動訴諸恰當的語言文字，寫出有血有肉、有感而發、生動耐讀的文章，達到閱其文知其心，體現“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”（葉老）。這才是快樂作文的真實目的和深層意義所在。小學高年級作文教學，如果能夠注重培養學生寫作興趣，讓學生養成勤于起筆記錄生活、樂于專注有感而作、善于表達喜怒哀樂，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉變為主動的“我要寫”，使習作像吃飯、睡覺一樣，成為學生發自內心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。怎樣才能達到快樂作文的目的是本次課題研究的重點.
三、研究過程
�。ㄒ唬┌盐諆和瘣弁媾c好奇的心理特點，適時創設各種情境，增強習作興趣。
小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強寫作的興趣�！皠撛O情境”實質上指的就是創設有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎上，教師精心創設情境，讓學生自然地融于情境，利用已有的知識發現新問題，溝通知識間的聯系。
1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節。為了寫好觀察日記，發動他們搞一些飼養活動，如養蠶，觀察蠶的生長過程；養兔子，觀察它的分娩及喂養小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創造性。經過自己的精心飼養和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。
又如寫人記事的作文，對孩子來說難度很大。因為每個人的外貌千差萬別，其內心世界、個性特征、情感活動的復雜不是一個小學生可以理解的；用語言文字反映更是小學生認識能力所不及的。有些人物對孩子們來講似乎是熟悉的，但往往“熟視無睹”。要他們寫爸爸媽媽，似乎不成問題，但真正要他們提筆寫，就覺得寫不出多少話。因此，在教學中應教會孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個 的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的`真情實感，取得較好的效果。
2、游戲情境，體驗樂趣，抒發感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。
3、實踐情境，體驗成功，得到發展。結合語文綜合實踐活動創設一系列的主題實踐活動，在活動內容的確定上，我針對學生的實際，對教材的“習作教學要求”、“口語教學要求”、“綜合實踐活動教學要求”進行同伴考慮，進行“利用、選擇、改編”，結合教材和學生生活實際、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實踐探究活動”。在小學語文第九冊作文教學中我以“學做小小導游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。系列活動之一－－導游嘗試：安排學生對家鄉的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導游員”角色扮演活動——一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉的某一處風景名勝或值得參觀的地方。系列活動之二－－學習導游知識。以“了解導游需要具備哪些方面的知識”為目標，開展主題課外閱讀和資料收集活動。
組織學生討論：在導游應具備的各方面基本知識當中，小學生可以學習并做到的是對家鄉的景、人、物、事的了解。系列活動之三－－為本學校做一次導游。角色扮演：為來校參觀的客人做導游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑。組織學生對校園內自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時，開展調查訪問活動，細致了解與相關景物建筑相關的人或事，選擇出值得向客人介紹的內容。學生對觀察、調查了解到的資料進行組織，整理，并撰寫“導游詞”。寫好以后，現在小組內進行交流——讓其他同學當客人，給同學“導游”，聽取其他同學的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導游”的活動。系列活動之四－－介紹家鄉的人。為“客人”介紹家鄉的人。研究家鄉的歷史名人、現代名人或自己認為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長經歷、他們的感人事跡、他們為家鄉、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內容寫下來，為“客人作介紹”。并結合寫人文章進行寫作。系列活動之五－－向游客介紹家鄉近幾年的巨大變化。組織學生開展家鄉變化調查采訪活動。每一個同學或一個小組的同學選擇一個角度；對家鄉實際的觀察、調查訪問，了解家鄉在“某一個方面”的發生的變化。
調查訪問結束，小組進行交流。每個人針對他人的調查主題，提供自己了解到的信息，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉的變化寫下來。寫好以后。班內進行“向游客介紹家鄉變化”的“預演”。系列活動之六－－向游客介紹未來家鄉發展藍圖。人人做一個“家鄉未來小設計師”，設計家鄉未來發展藍圖。首先，開展專題社會調查，從環保、經濟、社區生活、居民生活、風景區建設等各個方面選取一個專題，了解現在家鄉的建設方面存在的問題；通過上網、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現代社會和科技的發展趨勢。大家對發現的問題和了解到的“發展趨勢”進行交流。然后，針對自己在專題調查中發現的問題，根據社會和科技在這個方面的發展趨勢，發揮自己的想象力，為未來的家鄉設計“發展藍圖”。想象好以后，把自己的“設計”寫成文章——《未來家鄉的……》。小組或全班同學進行交流，針對每一位同學的“設計”，提出建設性的意見，也從別人的設計中，汲取經驗。然后修改自己的設計。這樣的設計落實了新課程標準的精神，體現了語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發展。
4、想象情境，拓寬思路，激發美感。想象力是一種富有創造性的認識功能。真正的創造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發展兒童的創造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經驗創設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發創作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據這些知識進行新形象的綜合創造，編排生動的故事情節，寫出優美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創作的樂趣。
創設情境的方法還有很多，可以利用語言或音像創設情境，利用圖片或作品欣賞創設情境，利用生動的表演創設情境，利用大自然的景物創設情境等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學生習作興趣，達到快樂作文之目的。
（二）把握兒童不拘一格、跳躍性強的思維特征，鼓勵多類型作文，充分體現習作個性。多類型，指寫作類型不拘泥于某種格式，作文格式多樣化。在教學實踐中，若能開放作文的形式，就能充分調動兒童的習作積極性，收到較好的效果。
1、作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：（1）寫一件暑假中自己經歷過的或看到過的、聽到過的事。（2）寫清楚事情的起因、經過、結果。（3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優”；第三次，要求把事情的起因、經過、結果寫清楚，尤其是經過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經過時把主要人物的神態、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。
2、作文“書信化”，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》,這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。
3、作文“詩歌化”，激發創造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創作有助于學生創造性思維的培養。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。如我班高勇同學的《晚霞》：
晚霞是一塊美麗的布，
我要把它裁下來。
做成一件漂亮的衣服，
送給媽媽。
晚霞是一個紅通通的蘋果，
又大又圓，又脆又甜。
我要把它摘下來，
送給爸爸。
晚霞是一棵珍貴的仙草，
我要把它采下來。
做成一副長生不老的藥，
送給老師。
4、作文“課文化”，加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中, 我創設的四次情境，充分調動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環節中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。《桂林山水》的教案發表于近期的豐臺教育上。(見附件案例、課件)。
此外，還可以把作文“演講化”、“稿件化”，把說和寫有機結合起來，讓學生在自己寫稿的基礎上，開展演講活動。把作文“表演化”，發動學生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等。總之，不拘一格的多類型作文，能充分調動學生的習作積極性，真正達到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。
經過一年的研究，期末我又對本班３８名學生進行問卷調查，其中覺得自己寫作水平有所提高的占７０％，對寫作有一定興趣的占６５％，喜歡寫作的占３６％，與剛開始的相比，有了明顯進步。
參考文獻： 李吉林 小學語文情境教學
魏南江 小學語文教學 二００三年三月
王麗芳 小學語文教學 二００三年六月
高年級作文11
摘要：在現代化迅速發展的今天，我們要求學生作文要努力做到求真實、創新。小學高年級的作文教學也進行了一定的改革，作文教學不是單純地進行文章的書寫，更重要的是讓小學生學會深化思想的表達，將自己的真情實感融入文章中，成為不斷認識自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農村的學生，或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學生的學習成績，還會影響學生的言談舉止、綜合素質，同時對現實生活中的人際交往有重要的影響。
關鍵詞：農村小學；生活化；作文教學
作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平的重要尺度，對整個教育教學具有重要的指導作用。農村小學的作文教學，學生在寫作中不知道寫什么，不知道怎么寫，老師們也認為農村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單一、內容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩其實，追根究底是學生不能在生活中及時發現美，不能在生活中及時探索到美的事物。古語有云：“問渠哪里得清如許，為有源頭活水來。”生活化作文教學就是引導學生做生活的主人，學會尋找生活中陽光的一面。廣闊的農村天地有豐富的題材，都是我們作文教學的好素材。要想提高我們農村學生的作文水平，就必須引導學生熱愛生活，從生活中產生源源不斷的靈感，學生才能熱愛創作。那如何提高農村小學高年級生活化作文教學的質量呢？本文就農村小學生活化作文教學，結合農村特點，根植農村實際，提出幾點自己的看法。
一、選擇合適的作文主題，表達自己的真情實感
農村孩子見識較少，接觸的新鮮事物較少，知識容量較少，但從另一個角度來講，農村孩子與大自然接觸的機會多，童年生活相對豐富，且對大自然有著深厚的感情，這些因素都是農村孩子的寫作優勢。只要他們熱愛生活，細心觀察，就能將自己在生活中的所見所聞轉變為寫作素材，融入到作文中去。在寫作教學中，教師可引導學生以自身生活經驗為主題，自定題目，自由發揮想象力，將自己對生活的感悟或在生活中的見聞寫入作文中，這樣一來，學生有了更多的寫作素材，就能充分表達自己的真情實感。同時，教師在日常教學中，應積極引導學生關注自己的生活體驗，學會感悟生活，并將自己認為有意義的事情記錄下來，在寫作課堂分享給同學們。通過分享與討論，不僅能提升學生的語言表達能力，還能為學生積累更多的寫作素材，為今后的寫作奠定基礎。
二、走進生活，收集生活素材
以生活來源為基礎，收集生活材料為寫作素材，農村的學生所熟知的是農村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動物。這一切就是我們農村學生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學之題材，學生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學生郊游、野炊等活動，讓學生多和大自然接觸，豐富學生的寫作視野。這樣，以活動導趣，又以活動誘寫，使學生在活動中學會了寫，學生才能言之有物，才能激發他們的靈感，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。
三、培養閱讀能力，開闊眼界
寫作和閱讀的關系是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優秀文章，教師在教學中注重對教材文章的利用，以此提升學生的語文素養，培養閱讀能力，在讀賞結合中提升寫作能力。同時，在課堂閱讀的同時，教師應引導學生適當增加課外閱讀量，為學生推薦健康積極的優秀課外閱讀材料，在拓展學生知識面的同時，培養語感，積累寫作素材。另外，引導學生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會，擴展教學場地，讓學生走出教師，在社會實踐中獲得感悟，并將其轉化為文字，體現在作文中。
四、留心生活，培養學生的觀察能力
在寫作教學中，教師應注重對學生情感的激發，提高學生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發我們深深的思考，教師應注重對學生觀察能力的培養與引導。就現實情況來看，因身邊人事繁多，學生往往求大，忽略身邊最值得關注的小事，導致作文空洞無物，有的學生反映寫作時往往覺得無話可說，這就是學生不注意觀察的結果。就農村學生而言，農村風景優美、人情濃厚，動植物在大自然的孕育下顯得千姿百態，這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學中應充分利用這些優勢，引導學生深入觀察，學會借景抒情。教師還可以運用多媒體技術展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學生的素材來源。把這些教育都引進小學作文教學中，相信會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的小狗，教師可引導學生觀察狗的'體貌特征、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，將觀察的心得寫進自己的作文之中，寫作時就不會無話可說的情況了。
五、正確評價，多鼓勵學生的創作成果
作文的批改包括“批”和“改”兩個方面。批語應該是“愛心批語”，帶給學生積極的感染力，賦予學生積極陽光的心態；“改”包括增、刪、調、換等。生活化作文的教學是要不斷地鼓勵學生，讓學生保持自己的熱情，戰勝寫作恐懼的心理，給予學生肯定，激發他們寫作的熱情，再及時指出他們的不足之處，讓學生能充分體驗到寫作的快樂和成就感�？傊�，作文教學一直是小學語文中的重要部分，對整個教育教學都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語文成績，是語文素養的直接體現，農村小學高年級采用生活化的作文教學模式，有這樣的資源和條件，我們應該從實際出發，聯系農村小學生的作文實際情況，發揮他們的特長，提升學生敏銳的觀察力，挖掘創作的源泉，讓學生在感受生活美好的同時提高學生的寫作水平。
參考文獻：
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作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉呂渠小學
高年級作文12
學習目標
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時 口語交際
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。
第二、三課時（習作）
一、明確要求
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的.內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）
三、自主成文
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞
1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。
2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。
3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
1．出示一段習作內容，集體修改。
2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3．改完后謄抄到習作本上
高年級作文13
一天，陽光明媚，風和日麗。
小兔亮亮要到河對岸去采蘑菇。他來到河邊，沒有一座橋，也沒有一只船，亮亮又不會游泳，要怎樣過河呢？正當亮亮發愁的時候，看到大白鵝正在河中央游泳。亮亮大聲喊：“大白鵝哥哥，我想過河，您能背我過河嗎？”大白鵝聽到亮亮的喊聲就游了過來說：“沒問題，快跳到我背上來，我駝你過河。”亮亮一下跳到了大白鵝背上，并摟緊大白鵝的`脖子。大白鵝向對岸游去，亮亮覺得像坐小船一樣。到了對岸，亮亮跳到岸邊，并對大白鵝說：“謝謝您，再見。”大白鵝笑著說：“不用謝，晚上回去，我再馱你過河。”
亮亮聽了高興地去采蘑菇了。
高年級作文14
生活中，有無數人認為自己的幸運數是6和8，6、8多好啊，象征著萬事如意，財運亨通�！�6”諧音“溜”，“8”諧音“發”，都是十分吉利。車牌號，電話號碼中有了它倆更是會身價倍增……
應該沒人會想到，我的幸運數字會是這樣一個小小的，毫不起眼的“3”。
其實，3也不能算作是我的幸運數。我從小到大一直對3這個數抱有特殊的感情，只不過因為我在幼兒園里讀的是3班，在小學里上的仍然是3班而已，它到現在“跟隨著”我已經有十年之久啦。
也許是因為自己心理作用吧，我與3碰在一起的時候，總會有各式各樣的好事發生：數學試卷后面3分的附加題小題我總是能做出來，便利店里用4塊錢買到的烤腸遠沒有3塊錢的好吃，用3分鐘構思出的作文內容往往是最合適的；大考時帶3支黑色水筆往往剛好夠用，且考試時都發揮的很好……這些，于我而言，雖然只是一些微不足道的小事，大多是因為自己的心理作用產生的.想法，可卻是實實實在在看得見，摸得著的“小幸運”。
就在昨天，我從20xx級3班畢業了。畢業晚會上，全班都沒有哭，但內心那份不舍的波瀾，卻是相互之間都看得見，我也希望來自3的這份幸運能一直在我身上延續下去。
每個數字都不是普通的，都是獨特的。像3，它就是奇數界中的最小質數，質數界中最小的奇數，在數學之中一樣能閃閃發光。
誰說，3這個數字就一定普通呢？
高年級作文15
風輕輕地吹著，陽光柔和的。春姑娘悄悄地來到了大地，給大地披上了一件綠色的新裝，同時也給大地帶來了無限的美景。
3月28日上午我約了幾個小伙伴一起去踏青，和小伙伴們來到了白水洋的上官村，聽說那里是桃花源。來到那里我們首先看到了就是M形狀的兩個大門，它建在一座大橋頭，我和小伙伴想過了這大橋應該就能到達桃花園了。而且大門都是用竹子做的，上面還長滿了桃花，我們近距離看了才發現這扇門上的所有桃花都用布做的。走過了大橋，我和小伙伴們不得不感嘆一句：“哇這里真的是花的海洋！”我們看看這邊，看看那邊，看了這一朵，看了那一處，看了這一片，又看了那一片。真是數不勝數��！我仔細一看才發現有的`桃花已經綻開了笑臉，有的還是花骨朵兒就像一個害羞的小姑娘躲在花包里。有的還只開了一半。我和小伙伴們踮起腳尚前望去，天哪！一眼望不到邊真是太漂亮了！一排排、一束束，像粉紅的地毯，我們走到前面，繼續向前面望去，看見山坡上還有，原來這也像粉紅色的大海。賞完了花，我們便來到了小溪邊，這條小溪只有一米不到的深度，所以我和小伙伴們便開始抓起小魚、小蝦、小螃蟹來，過了一會兒一個伙伴高興地說：“快來看呀，我抓了三只大螃蟹我的已經抓住了一只剩下的給你們抓。”他的話剛說完我和其他小伙伴就跑到那邊抓起那兩只螃蟹把裝把進了小水桶里。后我又抓到了兩條魚一只蝦5個螺絲。其他的小伙伴抓的也不少。
今天，我們既賞了桃花，又抓了小魚、小蝦……收獲可不少啊。我們真是開心得不得了。
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