低年級小學作文

時間：2023-05-31 10:06:27 單元作文我要投稿

【推薦】低年級小學作文四篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的低年級小學作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

【推薦】低年級小學作文四篇

低年級小學作文篇1

　　小學作文教學應該從說到寫，循序漸進，從低年級的寫話入手，引導學生不拘形式的表達，逐步過渡到寫成篇的文章。

　　一、低年級要著重練習寫話

　　寫話，就是把要說的話和想說的話寫出來。這是最初步的作文訓練，一般一年級下學期就可以開始，用寫話作為作文的起步，體現從說到寫的規律，可以使學生在不經意中快快樂樂地走上習作之路。

　　低年級的作文訓練是作文訓練的起步階段。“萬丈高樓平地起”。基礎打得是否扎實，對學生今后的發展影響極大。低年級作文訓練要注意從以下三個方面為學生書面表達能力的發展打好基礎。

　　1、激發學生書面表達的興趣。要使學生感到把自己想要說的話寫下來告訴別人是很有意思的，是件愉快的事。小學大綱對于低年級學生的習作要求只提議一句話：對于有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。這就是說，只要學生有興趣，樂于寫，低年級寫話訓練就取得了成功。興趣就是最好的老師，有了興趣，今后的發展史不言而喻的。低年級要會寫請假條、留言條和小日記。

　　2、培養良好的作文習慣。良好習慣的培養，必須從起步階段就加以重視。在引導學生寫話的過程中，老師要以多種形式的鼓勵和表揚，使學生做到書寫整齊，注意不寫錯別字，寫完以后要認真地讀一讀，看看自己要說的意思寫清楚了沒有，語句是否通順。

　　3、切實抓好詞和句的訓練。任何文章都是詞和句組成的。只有把每句話寫清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在構成表達能力的各項基本功中，語句通順是一項最為重要的基本功。所以說，低年級的寫話訓練，一定要在語句通順上下功夫。無論哪一種寫話訓練的方式，都要和說話訓練結合起來，讓學生先說話，然后再把說的寫下來。對低年級學生進行寫話訓練，要加強指導。具體指導方法可以從看圖說話、看圖寫話入手。其次指導學生寫觀察日記。

　　看圖說話、看圖寫話即能培養學生的觀察能力和想象能力，又可以發展學生的語言，是低年級作文訓練的重要形式。隨著學生的進步成長，低年級的各學期的看圖說話、寫話的要求上也有不同。比如說：一年級上學期可以重點練習說話，到了下學期，可以在練習說話的同時寫話，可以從寫一句到幾句，要語句通順、前后連貫。進行看圖說話，看圖寫話要引導學生有順序的看圖，提出一些啟發性的問題。讓學生邊看邊想，弄清圖意。還可以根據低年級學生的年齡特點，選擇合適的圖畫。在仔細看圖的基礎上練習說話，可以先分開說，再連起來說。要幫助學生把看到的內容說清楚。對于學生中想象比較豐富的，表達比較生動的語言，要及時表揚和鼓勵。寫話，要在大多數學生會說的條件下進行。第一次進行寫話訓練時，要講清書寫格式，并且嚴格要求。指導學生看圖說話寫話的具體方法如下：

　　1、激發孩子看圖興趣。就是說要根據學生的年齡特點找圖畫，加以指導。

　　2、引導學生仔細觀察并進行談話。提出問題，讓學生思考。

　　3、讓同位學生互相練習口述，為獨立連貫口述作準備。

　　4、指導學生連貫敘述，讓其他學生補充，糾正和評議。

　　5、口述之后把主要意思寫下來。

　　二、寫觀察日記

　　觀察能力要從低年級起開始培養。觀察日記，是對觀察所作的記錄，指導學生寫觀察日記也是一種有效的作文訓練方式。

　　指導學生寫觀察日記，首先要指導觀察。開始可以布置同一個觀察內容。比如說：讓學生回家做泡豆的試驗，觀察豆子的發展過程；或者在學校里養幾只小兔，看看他們怎樣一天天長大；還可以捉幾個蝌蚪在教室里養起來，讓學生隨時注意蝌蚪的變化等等。這樣，老師就可以每天讓學生談談自己的觀察所得，加以指導。引起學生觀察的興趣，教給學生觀察的方法，再讓學生選擇自己的觀察方法，自己選擇觀察對象。在觀察的基礎上寫觀察日記，要求不要太高，一句話，幾句話都行，不要強調文字的優美和生動，重要的是要強調真是，強調句子通順。再讓學生把觀察到的撲撲實實的寫下來。觀察日記不必每天寫，有內容就寫。請看下面是一位一年級的學生寫的觀察日記，從以下這位學生的日記中可以看到他是怎樣事物的變化的，怎樣表達出來的，在思想認識上有哪些提高。

　　觀察日記

　　三月十七日。今天老師叫我們泡豆子，我放學回家就找了一個茶杯，放了溫水，把豆子泡在里面。今后我每天都看著它的變化。

　　三月十八日。今天我把泡的豆子拿來仔細的看了又看，好像豆子比原來胖了一些，其它的沒有什么變化。

　　三月十九日。今天我回到家里，首先看看我試驗的豆子，我一看，今天的豆子比昨天的顏色淡了一些，還有兩顆豆子比原來長一些。

　　三月二十日。今天我到家里第一件事就好似看我心愛的小試驗品，發現在我的茶杯里泡著的十顆豆子，只有一顆豆子的肚子上有小芽已經出來了。我想這個豆子為什么先發芽呢？這大概是它比別的豆子多喝一口水吧！

　　三月二十一日。今天我回到家里，找到一個臉盆，準備把發芽的豆子移到臉盆里，但是因為下了一場大雨，泥土搞不到。我正著急，媽媽勸我明天再搞吧，我只得望著可愛的小胖子嘆氣。

　　三月二十二日。今天爸爸看了我的'小試驗品，對我說：“豆子泡在水里是不容易發芽的，必須馬上把它放在籃子里，不然會死的。”我聽了爸爸的話，急忙拿來一個籃子，把豆子放在里面，又在豆子的上面蓋了一層紗布，灑了一些水，看了這些豆子我在暗暗地著急，心里想：哪天豆子會長大發芽呢？

　　三月二十三日。今天下午，我從姥姥家回來，揭開紗布一看，好像豆子的肚子都冒出了小小的嫩芽，我高興得跳了起來。我對小豆說：“小豆子呀小豆子，你快快長大吧！”

　　三月二十四日。今天我回到家里立刻就去看我的小試驗。當我揭開紗布一瞧，爸爸出的主意真不錯。不僅原來的芽長大了，而且打部分的豆子都冒出了很長的芽尖。我問爸爸：“豆子泡在水里發芽為什么那么慢？”爸爸對我說：“豆子泡在水里缺少氧。”聽了爸爸的話，我想泡豆子也要懂科學道理。

　　三月二十五日。我心愛的小豆子正在茁壯成長，這是我今天回家看到的。你看，有的小芽已經長成像個小9字，有的像小鉤子，還有的像個小S.它們好像剛剛醒過來在伸懶腰。我想，可惜小豆子不會講話，要是它會講話，我一定要問它：“你為什么會發芽啊？”

　　三月二十六日。當我在學校的時候，心里就想著豆子。不知道它今天長了多少？所以到家后立刻就去看豆子，我真想摸摸它。奶奶說：“手里有油不能摸。因為豆子占了油就吸不了空氣，豆子會死的。”聽了奶奶的話，我又懂得了一個科學道理。

　　三月二十七日。今天我看到我的豆芽，已經長了半寸長了。我心里有說不出的高興。因為這是我第一次自己動手做的小試驗品，而且成功了。這是我想都沒有想到的。從這件事說明，只要我們肯動腦筋，多向別人學習，什么事情都能學會。

　　三月二十九日。我有一天沒有看豆芽，它又有了新的變化。豆瓣退出了一層皮，好像脫了一件衣服。最使我奇怪的是豆瓣由原來的淡黃色變成青的顏色，我不知道這是什么原因。我問奶奶，奶奶說：“大概是豆子碰到油了吧。”聽了奶奶的話，我心里很緊張，豆子死了怎么辦？

　　三月三十日。今天來到家，看見我的豆子心里難過極了，它像沒有精神一樣低下了頭，望著它可憐的樣子，我真后悔自己沒有把它管理好，要不然它不會死的。我也怪奶奶為什么用蓋豆子的紗布蒸包子。但從這次小實驗中懂得了一個科學道理，豆子的發芽除了水分，陽光，還要空氣。

　　這位小朋友現在已經上高中了，作文成績一直都比較好。據她自己說，她愛寫作文，就是從寫泡豆子的觀察日記開始的。

　　這位學生現在在上中學了，據她自己說她愛寫作文，就是從寫泡豆子的觀察日記開始的。

　　第三、低年級寫作文時需要注意的幾個問題。

　　1、要注意有表達的愿望。要樂于動筆，才能有較好的效果，開始寫作文的時候，要放開來寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這樣，很自然的他們就會覺得原來把自己想要說的話寫下來告訴別人，并不是一件困難的事，還會覺得很有意思，就會覺得是一種生活的需要。只要愛寫、想寫、有表達愿望，對今后是有好處的。

　　2、要自覺培養良好的作文習慣。好的作文習慣，會使學生終身受益，而習慣的培養要從起步階段就要加以重視。好的習慣大體上有四個：

　　（1）要想清楚之后再寫。

　　（2）寫完之后要認真地讀一讀。看看自己要說的意思寫清楚了沒有。

　　（3）書寫要工整，注意不寫錯別字。

　　（4）要正確使用標點符號。

　　3、要注意詞和句運用。任何文章都是由詞和句組成的。只要把每句話寫清楚明白了，整篇文章才能清楚明白。在構成表達能力的各項基本功中，語句通順是最為重要的一項基本功。所以，小學階段要重視語句通順，要使學生不管寫什么都得用詞準確、句子通順，一句一句要斷得開，一句一句的意思要連得起來。小學要認識到詞和句的重要性和艱巨性，所以，在詞和句的訓練上要下扎實的功夫。

低年級小學作文篇2

　　在一個美麗的山莊里有一個房子。房子里住著兩個雙胞胎，和一對夫妻。第一個雙胞胎的名字叫紅紅，她是一個小女孩。另一個雙胞胎的名字叫黑黑，他是一個小男孩，他倆是最要好的朋友。

　　房子的后面有一個池塘，池塘里住著很多鴨子。

　　一天，紅紅和黑黑一起到池塘邊玩。“池塘邊有好多鴨子在游。有的在吃東西、有的`在叫、還有的在玩游戲。”黑黑說，“池塘上面還有好多荷葉和荷花。”紅紅說。

　　突然，一個小男孩把一個石頭扔向水里，正好砸在一個小鴨子身上。紅紅和黑黑回過頭不滿地看了他一眼。最后，他們眼睛一亮，像風一樣跑回家了！

低年級小學作文篇3

　　今天下午考完數學，接著又考了語文。考試的時候，我心里感覺緊張和害怕，怕自己考不好會挨批評。

　　今天的考試有幾道題感覺有點難，但最后我都想出來了。做完語文試卷，我準備交卷時，老師提醒我們要仔細檢查一遍再交。我又檢查了一遍才把試卷交上。有幾個同學考試時玩一會兒，再做一會兒，做的太慢了，受到了老師批評。

　　我剛回到家，媽媽就把在網上看到的.考試成績告訴了我。媽媽批評我沒考滿分，我心里有點兒難受。最后，媽媽心平氣和地對我說：“孩子，以后不管考什么，你不會的或不理解的題做錯了，媽媽不會批評你；你會做的題，因為粗心出錯，媽媽就會狠狠地批評你。”

　　我記住了媽媽的話，以后一定會認真仔細做題。

低年級小學作文篇4

　　識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學是低年級語文教學的重中之重，也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。讀完《小學低年級識字教學》這本書后，對于如何開展低年級識字教學有一些體會：

　　1.以問題激發興趣，開展識字教學

　　興趣是引導學生進入知識大門的前提，是引起探究的第一步。如：請看黃老師教學的公開課，師：我們一起來識字，這是什么？（出示“一束鮮花”圖片），生：一束鮮花。師：對，這就是詞語“一束鮮花”。把這個詞語讀兩遍。生：一束鮮花、一束鮮花。師：翹舌音“束”再讀準確些。生：一束鮮花。師又出示圖片，認讀“一頂帽子、一面鏡子、一杯牛奶、一串珍珠”等詞，特別強調讀準后鼻音的“頂、鏡”這兩個字。師：中國的漢字多有特點呀！“鮮花”為什么用“一束”而不用“一條”？帽子為什么說“一頂”而不說“一個”？你看，我們中國漢語表達的方式真是豐富多樣！師再出示若干寫著數量詞的卡片讓生生認讀：一只雞、一張紙、一頭牛、一匹馬、一粒米……邊讀邊提示這些動物或物品所使用的不同量詞。點評：他在帶領學生讀了一組組使用不同量詞的詞語后，通過一個個“為什么”，在學習內容與學生的求知心理間架起了一座橋梁，把學生引入漢字學習的情境，使學生產生強烈的探究興趣。

　　2.用直觀聯想法，開展識字教學

　　語言文字來源于生活，又應用于生活。一些獨體象形字，如：日、月、子、井、網等都是人們生活中所見到的物體，在進行教學時，對這些描繪事物形狀的字，要盡最大限度應用這些獨體字組合進行聯想記憶，聯系以前學過的帶有這些字組合的漢字，學生學會的`就不只是這一個字了。如：教學《小壁虎借尾巴》中的“巴”字時，讓學生聯想之前學過的“爸、把、爬”字，學生溫習了前面學過的，還能拓展到文中常見的“吧、疤、笆”字上，這樣學生自然對識字產生了興趣，并能更高效地完成識字過程。利用聯系形聲字進行教學，能更有效地擴大識字量。漢字形聲字構成有六種：外形內聲，如“園”字；內形外聲，如“聞”字；上形下聲，如“草”字；下形上聲，如“剪”字；左形右聲，如“爬”字；右形左聲，如“戰”字。學生在識記時，通過形或聲，讀出、寫出所用的漢字，比死記硬背更有效。

　　3.識字、說話結合起來，巧妙運用漢字

　　《新課標》明確提出：“在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語”。人們都知道學以致用的道理，“學”是為生活、學習、工作更好地服務的。在教、學、生字中，注重學生將學到的新字組成詞語進行說話訓練。①課堂中將與學生生活實際、體驗較近的生字，由學生自由地選擇與生字有關的事物進行組詞說話。如：用“教室、學校”等親眼目睹的事物、日常生活用品，及自己能感受體驗的“溫暖的、高興地”等詞語來激發學生說話的沖動和欲望，有機地將識字與說話融為一體。②每當學生學完一課生字后，布置去發現，找一找。如：你在什么地方看到這個字，要求學生用“我在什么地方看到這個字”，把人物、什么地方看到的說清楚，還能用它組個詞結合生活說一句話。③學生運用學過的字和想象中的事物來說話。如：把自己小時候的事及不開心的、快樂的、高興的事、看到聽到的新鮮事和看到的兒童影視等都真心地告訴學生，為學生提供悄悄話范圍，從而達到運用所學漢字目的。

　　4.在“玩”中識字

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如：教學“一年級下冊識字7”時，師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭、演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如：“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友、詞語開花、摘蘋果”等游戲。

　　5.引導朗讀促進識字，從而進行美感教育

　　朗讀是創設美好意境的很好形式。根據課文的特點，運用范讀、引讀、齊讀、體會讀、自讀等多種形式來引導感悟文中意境美。如：教學《觀潮》時，重點“潮來之時”，①讓學生體會讀，根據理解有感情地讀喜歡的句子，給學生自悟機會和空間。接著指名讀、評議、復讀，讓讀得不好的學生再讀。 ②師范讀，讓學生注意師讀時的眼神、體態、手勢變化等。③模仿觀潮沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進行朗讀。引導學生反復有感情地朗讀，感受潮來之時“浩浩蕩蕩、人群鼎沸、山崩地裂”的壯觀場面。又如：教學《桂林山水》中描寫桂林的山：A桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、巨象、駱駝、奇峰羅列，形態萬千；B桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障、新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中；C桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心會栽倒下來。點評：作者運用排比句式，語句對稱工整，通過引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式教學，促進了學生識字，從而進行美感教育。

　　6.用寫作擴大識字范圍，鞏固識字效果

　　教學實踐中體會到：讓學生練習寫一兩句話，或者兩三句話，學生能夠做，而且愿意做。因此根據課文內容的不同，我增加了寫話方面的要求。如：在低年級課文中有很多圖畫，讓學生看圖說出一些詞語，再說一句話，然后再寫一句話。從說詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段。逐步加大難度，以他們原有識字量為基礎，逐步擴大識字范圍，鞏固識字效果。在教會學生會查字典后，自己不識的字可以查字典。自己想認識哪些字也可以查字典。有時家庭作業就是寫一寫自己的家是什么樣？自己的父母是做什么的？你喜歡什么?

　　7.開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

　　教師從學生的生活實際出發，從學生的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓學生識字。如；教學《做什么事最快樂》時，配合課文內容，制作生動的課件，在課件中，一只可愛的蜻蛙，正要過河！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認識的生字。在學生被吸引時，師：這只小蜻蛙想過河，遇到了困難，同學們愿意幫幫它嗎？生生：愿意！師：好，大家一起行動吧！用最好方法記住荷葉上的字，蜻蛙就能跳過河。生生積極性很高，識記方法很多，看著自己幫助蜻蛙一步一步跳過河，臉上喜悅不喻言表，當代替蜻蛙感謝幫忙時，全班沸騰了，體會到學習的快樂，整個識字的過程，學生的情緒始終很高，同時把學生引向廣闊生活空間去識字。點評：師在教學中要注意和社會生活相溝通，使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。

　　總之，教師在識字教學中要充分發揮主導作用，同時結合學生思維特點，調動多種感官，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，參與識字教學，學生就能獲得成功的喜悅。讓識字學習由枯燥變為有趣和獨立探索、大膽想象，從而達到“我要學、我愛學”的境界，使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土，這樣低年級的識字教學會變的很容易，師也樂得輕松、自在。

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