班級的個性作文

鈴鈴鈴”，上課了。同學們迅速回到教室，拿出數學書，端端正正地坐好，靜靜等候老師來上課。

老師踏著輕盈的腳步快捷地走到講臺前，輕輕地放下書本，用甜美而婉轉的聲音說：“這節課我們來學習對稱圖形!請同學們打開書本!”老師親切地問：“有誰知道什么是對稱圖形?”同學們立刻“刷刷”地舉起了手，我也不例外，半蹲半站著，高高地舉起手。老師掃視了教室一遍，緩緩地說：“嗯……周詠欣，你來回答。”我“騰”的一聲站了起來，眼睛瞧了瞧數學書，抬起頭高聲地說：“對稱圖形就是兩邊圖案、大小都相等!”老師滿意地點點頭，和藹地問：“好!坐下!那，有什么字是兩邊都相等的呢?”同學們爭先恐后地舉起手，個個都躍躍欲試，眼睛盯著老師，似乎在大聲地叫：“我來!老師，我來回答!”老師指了指黃雅晴，輕聲地說：“你來回答。”黃雅晴立刻站了起來，自信地說：“‘王’、‘田’、‘日’、‘全’等很多字都是對稱的。”老師豎起大拇指連連稱贊：“嗯!不錯!不錯!”說完(轉身)在黑板上畫了好多圖案，讓我們判斷哪個是對稱圖形。(語言樸實無華，但不乏生動，動作、神態的具體描寫起到了烘托課堂氣氛的作用，真實再現了課堂場景。)

同學們緊緊地盯著圖案看了一會兒后，紛紛踴躍地舉(起了)手。老師微笑地說：“陳妍、黎芳芳、涂健強，你們出來做!”他們三個胸有成竹地走上了講臺，快速地把答案一一寫好了。老師看了看，臉上露出燦爛的微笑：“好!全對!看來你們都懂得什么叫對稱圖形，并且掌握這類知識了。下面是你們互相交流學習的時間!”“嘩!”教室瞬間變成了“鳥巢”，全班同學像一只只嘰嘰喳喳的小鳥一樣，與自己的同桌互相討論，互相出題考對方，不懂就問。(對不同時期課堂的狀態描寫的比較生動，形象。)

“鈴鈴鈴”，一節活潑的數學課就這樣伴隨著鈴聲匆匆忙忙地過去了。老師已經走出了教室門口，而同學們卻依然意猶未盡，還在興致勃勃地談論剛才的數學課……

我們雖然是剛剛組建的班級，但肯定會是一個熱愛學校，團結勤奮、學風濃郁，生機勃勃的集體。大家將會用親情、友情維系著我們這個溫暖的家，用寬容感化每一個人，在班風的感召下，形成團結協作，拼搏進取的團隊精神。這種精神將激勵我們不斷向前進，形成一股強大的班級凝聚力。沐浴過多少次晨光，踏過多少個夕陽，我們已經從天真爛漫的童年，步入了青春活力的少年，也許我們還年輕，充滿朝氣，也許我們還稚嫩，但我們勇于向困難挑戰。學習并不是一場心血來潮的百米沖刺，而是較量我們決心和毅力的馬拉松。濃郁的學風，讓我們班的莘莘學子有如鯤鵬展翅，越飛越高。我們堅信，這個集體會充滿著和諧的氣氛，不會因為彼此陌生而產生的尷尬，不會因為不適應而產生的孤獨，不會因為學習緊張而產生的煩躁，不會因為隔閡而萌發的相互疏遠。隨著時間的流逝，我們會在班主任老師的帶領下，和我們的班級一起在時光中漸漸成長，收獲更多的知識和友情。

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