小學科學試卷分析（通用12篇）

　　在學習和工作的日常里，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學科學試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學科學試卷分析 1

　　一、試題及檢測成績分析：

　　本次科學測試試題共設計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。

　　二、試卷答題情況分析：

　　第一大類為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。

　　第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。

　　第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。

　　第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

　　第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。

　　第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。

　　綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

　　三、加強科學課教學的措施及建議：

　　1.潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

　　2.要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

　　3.努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的.情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。

　　4.加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

　　5.要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。

　　小學科學試卷分析 2

　　一、本次考試情況分析

　　1、各班平均分都不高，而且年級之間存在較大的差異，三年級的成績要比其它年級成績稍微好點。

　　2、各班優秀率都很低，而且高分很少。

　　3、班級中不及格的人數十分多。

　　原因分析：

　　1、四個年級中，三年級的成績較好，五年級的成績最不理想，本校的大部分學生都來自農村，基礎較差，題目中大多數意思無法理解。

　　2、部分學生平時態度極不端正，對科學不重視。班級中優秀的學生上課十分積極，但是后進生根本把科學當游戲課，上科學課的習慣十分不好。導致上課不認真，知識沒掌握。

　　3、科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。有些題甚至做過很多次的還是記不住。

　　二、試卷具體分析。

　　1、填空題失分很嚴重，人均失分5分以上。其中三年級填空題第一，二兩小題差不多都做錯。第一小題是書中的概念，學生并為記住。上課時老師強調不夠。第二題學生審題不語，填空題失分這么大原因是學生背和寫的太少了。

　　2、判斷題失分也比較多，人均4分以上。

　　判斷題一般都是知識的運用，學生科學概念掌握的不熟悉，那么判斷題出錯的'可能性就比較大了。不過難度都不難，只要好好地體會運用，應該會有所改善。

　　3、簡答題三年級第四題，四年級第五題，五年級第四題失分較多。

　　三年級對于題目意思理解不夠，沒有讀懂題目意思，四年級在平時訓練對于此科問題接觸的較少，以后上課時，要加強此類型題目的訓練。

　　五年級，由于學校設備不全，學生平時的實驗一般是由教師講授為主，動手機會很少，在以后的教學中要加強實驗教學。

　　綜合本次考試，各班失分都很嚴重，離預期的目標還有很大的一段距離。因此，在以后的教學中，要加強學生對于科學概念的，管理學生的課堂紀律，提高學生的作業效率，更有針對性的學習，使各班的科學成績再上一臺階。

　　小學科學試卷分析 3

　　一、試題分析

　　這次科學試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，難易適當，試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷、選擇、填空、簡答題,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。試題難易程度適合全體學生，教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。現將本次考試情況具體分析如下：

　　二、學生答題情況說明

　　（一）、考試成績的基本情況

　　最高分100分，本年級參加考試人數282人，平均分數89.7分，及格人數270人，及格率98％，優秀人數253人，優秀率90％。基本達到本次考試的預期目標。

　　（二）、這次考試反映出的.問題（原因）

　　（1）填空題：全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有（3）失分現象，錯誤的原因是少數學生對該題目沒有看清，馬虎大意，導致失分。

　　（2）選擇題：多數學生能準確作答，少數學生在做（2）小題四選二的答案時，只選了一個，造成失分。

　　（3）實驗：在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的不夠準確，是丟分的主要原因。

　　（4）簡答題：

　　簡答題來源與課本中的文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，均能完整解答。

　　三、教學現狀分析

　　1、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，答題能力還有待進一步的加強。

　　2、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

　　3、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

　　四、改進措施及建議

　　1、教師要把實踐能力的培養作為教學的重要目標，要為學生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導學生“動手做”培養學生實踐能力。讓學生親歷、體驗學習探究過程。

　　2、教師要加強《課標》的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。

　　3、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行科學思維方式、科學精神、科學行為、生活方式、情感、態度、價值觀的教育，促進學生的發展。

　　小學科學試卷分析 4

　　一、試卷分析：

　　本次小學科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

　　從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

　　二、學生答卷總體情況：

　　通過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的'學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

　　三、具體分析：

　　第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構成生命世界。

　　第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復習中不止一次說過，尤其是第3小題：假設不一定非得有依據；第6小題：蠟燭燃燒是形態的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由于審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待于進一步加強。

　　第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題：太陽系中最大的行星是（），概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。

　　第四題，簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯，科學來源于生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今后應該注意的地方。

　　第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬于不細心所致。

　　四、今后教學工作的思考：

　　1、在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。

　　2、重視習慣和能力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

　　3、優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

　　4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯系性，提高科學概念的理解力。

　　5、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

　　6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性，提高理解力。

　　小學科學試卷分析 5

　　一、試卷狀況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：填空、決定、選取、連線、實驗、簡答題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、資料涵蓋范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。總體上來說，本試題對于考核學生一學期所學知識的掌握狀況還是比較科學、合理、全面的。但唯一感覺不足的是，題量有些偏大，對于四年級學生而言，四十分鐘完成這一試卷，并進行檢查，還是有一些難度的。

　　本套試題考試，共分為六大題。第一題填空題，目的在于考察學生對知識點的掌握程度;每一小題1分，共30分;第二題決定題，考察學生對所學知識概念是否清晰，決定潛力如何。每小題1分，共14分;第三題為選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共14分;第四題連線題，重點考察學生對于消化器官各功能的認識，每小題2分，共10分;第五題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為12分;第六題為問答題，考察學生對于一些科學知識的了解及掌握程度，共四小題，總分值為20分。

　　二、學生考試狀況分析

　　我所帶的是本年級的(4)、(5)、(6)3個班，考試人數分別為68人、67人、67人，(4)班合格率達91%，優秀率41.18%，均分為79.53分，最高分99分。(5)班及格率是76%，優秀率是31.34%，均分為71.94分，最高分是100分。(6)班及格率是79%，優秀率是47.76%，均分為76.63分，最高分是99分。

　　三、存在問題分析：

　　1.填空題

　　本題學生得分率居中，答題狀況不是很好，說明知識點掌握狀況不太好。失分較多的是2、4、6、10小題。

　　2.決定題

　　本題學生得分狀況與第1小題基本相同，得分率一般，失分較多的是第2、9、11、13小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能把學過的知識靈活運用。

　　3.選取題

　　本題學生答題狀況較差，該題出現錯誤較多，問題大多數出此刻第1、5、6、9、11、14小題。第1、9小題錯在對溶解的概念理解模糊，溶解強調不能用過濾的方法分離溶解在水中的物質，1小題中說道分離食鹽與水的方法，正確答案就應是“蒸發”，答題錯誤的學生則選取的是“過濾”;9題用過濾的方法能夠分離的'是面粉和水而不是食鹽與水;看來，對于溶解這一單元學生學得不是很好;11、14題是考察學生實驗潛力，由答題可見，學生在試驗中可能只注重了操作，而忽視了記錄。

　　4.連線題

　　本題的答題狀況不盡如人意，這一題的錯誤較多，問題主要在于學生對消化器官的功能一知識學習得不牢固。其實綜合來看，第四單元的學習整體上而言，學生學習效果都不是很好，這可能與本單元的知識學習起來比較抽象，不宜掌握。

　　5.實驗題

　　這一題學生的答題狀況較好。因為這個實驗在課堂中學生親自動手操作過，而且對于實驗的設計這樣方面我在課堂中也比較注重，因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠按照要求完成，我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。

　　6.問答題

　　這一題的答題狀況最好。學生對于科學概念方面的知識掌握得還比較牢固。從本題能夠看出，學生的理解潛力以及活學活用的潛力還需加強訓練。

　　四、對今后教學的反思和推薦：

　　1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。

　　2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

　　3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

　　4.從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

　　小學科學試卷分析 6

　　本次考試試卷以《九年制義務教育小學科學課程標準》為命題依據，知識點全面，難度適宜，聯系生活緊密，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力。

　　一、卷面分析

　　本試卷有三個大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點。

　　一題“填空”。注重知識點掌握上的評價。這是老題型，學生不陌生，里面的知識比較簡單，多數學生能掌握。個別學生失分是因為平時懶惰沒有進行記憶。還有學生在答題的過程中，出現了一些錯別字。

　　二題“判正誤”。多數學生均能夠準確決定，部分學生對于部分知識是否正確弄不清楚，屬于復習時知識點的'遺漏。

　　三題“選取題”:該題出現錯誤主要是(3):不屬于調查方法的是，相當一部分學生選取錯誤，可見學生對于什么是調查方法理解不清，這也給了我很大的啟示，只有讓學生實際參與調查與探究，他們才能在理解中理解所學知識。

　　四題、“簡答題”

　　該題包括兩個，第一道題:在設計調查問卷時，要注意什么?學生失分較多。原因在于:在教學時只是讓學生說一說如何設計調查問卷，而沒有讓學生動手制作。第二道題:我們在調查研究時所采取的步驟有哪些?學生答得比較好，個別學生答得不大全面。

　　二、今后教學啟示

　　1、加強學生實踐潛力的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。

　　2、狠抓好基本知識、基本技能;關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

　　3、給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。

　　2、狠抓好基本知識、基本技能;關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

　　小學科學試卷分析 7

　　一、試題狀況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

　　本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分;第二題，選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分;第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別潛力，每小題2分，共10分;第四題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為20分。

　　二、基本狀況

　　本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分.

　　三、具體狀況分析：

　　(1)決定題

　　本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

　　(2)選取題

　　本題學生答題狀況不錯，該題出現錯誤較少，

　　問題大多數出此刻第2、7、9小題。第2小題“關于下列說法正確的()”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學生選取沉淀。看來學生的應用知識潛力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的'哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實。”

　　(3)看圖識別題

　　試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。

　　四、對今后教學的反思和推薦：

　　1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。

　　2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

　　3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

　　4.從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

　　小學科學試卷分析 8

　　一、試題分析

　　1、試題分析指標：

　　(1)題型比例分析：本試題共六個大題，分別為填空題，判斷題、選擇題、列舉題、問答題、實驗題，識記性的知識占70%，應用性的問題20%，實驗題10%。試題類型比較全面，能全面考查學生對該學科的掌握情況，符合四年級教學，難易適度。

　　(2)內容比例分析：本試題考查全面基本上包含本冊的重點內容，第一題主要是第一、二、三、五幾個單元的內容，第二題概括比較全面，第三題主要是第四單元的內容，第四題也是第四單元的內容，第五題仍然是第四單元的內容，第六題主要是考查第三單元的'一個實驗。總體來看本冊內容考察全面，知識廣深度適中，和知識點考查相符，試題新課程理念相符全。

　　2、試題質量評價

　　本試題的使用價值很高，即無偏題又無怪題，而是全面考察了各部分知識點。符合新教學理念和大綱要求。

　　二、試卷分析：

　　1、根據試題難度和本校學生實際情況預測成績平均能達80分，分析原因：(1)學生基礎知識牢固。(2)學生聯系實際問題的能力較好。

　　2、教學班分析：抽取：人數84人，總分6455分，平均76.8，及格率96.4%，優秀率44.05%，從成績分析學生優秀率較低，主要學生對第五題回答不恰當，不能聯系實際看來學生實踐應用能力較差。

　　三、教學建議：

　　通過本次考試我覺的在今后教學中要注意以下幾點：

　　1、注意在教學中要提高學生實踐應用的能力。

　　2、教師研究教材，抓住知識重點進行教學。

　　3、在教學中不但要學生會背還要會寫。

　　小學科學試卷分析 9

　　一、試題題型及總體成績分析：

　　本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究(類似實驗題)和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎知識，尤其是對重點資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮675人參考，0分至39分人數為6人，40至59分人數為11人，69至79分人數為185人，80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

　　二、卷面答題狀況分析：

　　第一大題為填空題，34空，每空1分，學生基本上在30分以上，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動的兩個重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數學生錯誤理解為物體運動的種類，從而錯填“直線運動”和“曲線運動”，因而造成失分。此小題屬于課外延展題，在教材中沒有直接呈現。

　　第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現象不可能發生的是()”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”，失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學概念，失分原因主要是教學中缺少訓練，沒能激發學生思考科學問題，加之學生已有知識的局限性，對自然事物認識分欠缺，基礎知識的靈活應用不到位，從而只能做出盲目選取。

　　第三大題為決定題，8個小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其余3分需要對基礎知識加于應用。

　　第四大題為連線，分值10分。考查資料就涉及一個知識點，即影響擺動速度的因素，為教材中的`重點基礎知識，因而此題失分人數很少，個別同學因為概念模糊而錯誤決定。

　　第五大題為科學探究，4個小題，總分12分。該題屬于科學實驗性質題型，主要考查資料為應用科學知識解決問題，由于相當一部分學生由于缺乏應用科學知識解決問題的潛力，加之對自然現象的觀察不到位，導致失分。

　　第六大題簡答題，4個小題，總分16分。其中前1、2、3個小題屬于教材基礎知識，是本冊教材中重點需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學試題，少部分學生有失分現象。縱觀本大題，除了學生基礎知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規范等因素失分。

　　三、對今后四年級科學教學的推薦：

　　1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導教學實踐，認真梳理教材，歸納重點、難點，把握細節，逐步實現各級目標。

　　2、要十分重視基礎知識的落實。縱觀本學年整個科學試題，教材中的直接基礎知識占到80%左右，由此可見基礎知識的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎知識作為突破口，因此，務必把基礎知識夯實作為首要任務。

　　3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。當然這樣的方法對于鞏固基礎知識是必要的，但不是科學教學的最終目的。

　　4、加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。從本次考試結果能夠看出，學生在動手或者說在實際解決科學問題時存在薄弱環節，這與平時的動手訓練不到位是密切相關的。而科學課程標準理念就是要求學生構成科學素養，構成動手探究潛力，而這些務必落實到科學實驗教學上來。

　　5、繼續加強學生的養成教育。此次測驗，學生因為書寫不規范和表達不清楚而失分的現象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經過一段時間的更正、訓練才能解決的，因此，在教學過程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構成合力，制訂針對性策略，共同關注學生的養成教育，切實提高學生素質。

　　小學科學試卷分析 10

　　一、試卷資料分析

　　這次考試主要涉及科學六下1、2單元及第4單元的部分知識資料，包含了微小世界、物質的變化、環境與我們的相關知識，從各部分分值的分布來看，第1單元占20，第2單元大約占50，第3單元占30，跟據學生記憶的特點，這個分值分配還是比較貼合學生對知識的掌握情景，同時也貼合期中試題出題知識覆蓋及分值分配的特點。

　　二、學生答題情景分析

　　1、得分率較高的題主要是第3題連線題，以及簡答題1題和2題

　　第3大題連線題主要涉及的資料是第2章的`四個小實驗，由于上課教師親自帶領學生做了這些小實驗，學生普遍比較感興趣，印象深刻，所以答題效果還能夠。簡答題第2題屬于開放性試題，屬多學科交叉知識，學生答起來還是比較容易的。

　　2、這張試卷失分率較高的部分主要是第1大題填空以及實驗探究二的部分資料。

　　填空題失分主要表此刻學生對一些基礎知識掌握的還不是很牢固，處于模凌兩可狀態，所以有不會和回答不準確的現象存在，另外，就是存在錯別字現象，導致失分。這對于實驗班的學生是不能夠存在的，所以在以后的教學中注意基礎知識的切實落實，保證學生對基礎知識的掌握，同時應把知識落實在筆頭上。

　　實驗探究二是讓學生找出一些例子中哪些是物理變化，哪些是化學變化，是要學生經過分析思考才能解決的問題，所以對學生來說有必須難度，答對答全不太容易，一般的優秀學生主要在此失分，導致得不了滿分。這道題的失分情景也反映出了學生對這部分知識掌握的還不夠徹底，以后還需教師指導，點播。

　　3、選擇題、實驗探究一，從答題情景來看還算能夠，可是也存在由于審題不清、不會認真分析問題等造成的失分現象。所以在試卷下發后，應及時和學生一齊總結試卷，包括如何審題，如何答題，如何分析問題，交給學生科學的答題方法，培養良好的答題習慣。

　　三、考試成績分析

　　試卷總分值30分，優秀24分，及格18分，這次考試參考學生619人，其中總及格人數555人，優秀人數366人，良好人數429人，平均分23.92分，及格率89.69，優秀率64.95，平均分、優秀率、及格率同第一次月考成績相比均有所上升。

　　其中，平均分上升的班級有1、2、3、4、5、6、7、9、10、11班。

　　及格率上升的班級有3、4、5、6、9、10、11班。

　　優秀率上上升的班級有1、2、4、5、6、7、8、9、班。

　　成績提高比較明顯的班級是1、4、9班。

　　成績提高比較慢的班級是2、3、7班。

　　四、下一階段應采取的措施及計劃

　　1、認真備課，著實提高課堂效率，爭取在課堂40分鐘在提高學生學習興趣的前提下，落實并鞏固基礎知識，減少學生課后負擔。

　　3、引導學生利用課余時間觀看科技節目，科技書刊，在課外提高學生熱愛科學的興趣

　　（前一階段五一放假時，布置的讓學生“走進身邊的科學世界”為主題的小作文，學生寫的都比較好，資料很豐富，也很有創新性，讓我更了解了學生們喜歡什么樣的課堂，在家里如何和家長一齊完成小實驗，如何利用學習的知識解決身邊生活中的小問題等等，我和學生們都很有收獲。）

　　4、下一階段的計劃是，爭取在一個月內完成第三章的教學資料，利用一周的時間帶領學生觀看科學記錄片，開闊學生視野，然后帶領學生進入期末復習階段。爭取下次月考和畢業考試取得滿意的成績。

　　小學科學試卷分析 11

　　一、總體情況

　　本次檢測全班應考人數37人，參加考試人數30人。優秀人數0人，優秀率0％；及格人數15人，及格率50％，最高分xx分，最低分xx分，平均分為xx分。

　　二、命題評價

　　本次月考采用的是青龍縣教育局小學科學試題庫中的第一單元測試卷。總體來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應該掌握的知識點，同時突出了實驗教學的內容，符合新課改的精神。

　　本套試題考試時限為50分鐘，滿分100分，共分為五大題。第一題，我來填一填，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，本大題有7小題22空，每空1分，共22分；第二題，我是小法官，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，本大題有10小題，每小題2分，共20分；第三題，我有雙慧眼，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，共5小題，每題4分，共20分；第四題，我答得最棒，要求學生用自己的語言對書本上所涉及的知識加以正確的理解，重點考察學生的知識掌握與語言表述能力，每小題7分，共28分；第五題，實驗我會做，要求學生設計一個實驗方案，驗證食物在什么條件下容易發霉，旨在培養學生的實驗操作能力，分值為10分。

　　三、學生答題情況分析

　　本次學生答題情況總體上說差強人意，大多數學生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個別題答題情況整體上不是很好。現將學生的具體答題情況進行簡要剖析：

　　第一題，我來填一填，即傳統的填空題，滿分22分，學生一般得分在15分——18分左右，答錯率較高的是第1小題。本題雖然是書本上的內容，但師生沒有給予足夠的關注，從而造成失分。

　　第二題，我是小法官（判斷題），滿分20分，學生一般得分在16分左右，差錯率較高的是第3小題。并不是所有的鳥類都擅長飛行，但相當多的學生卻做出了錯誤的判斷。按常理，即使課本上沒有相關知識，學生在平時的影視節目中也經常接觸到這方面的內容，如駝鳥、企鵝等都是不擅長飛行的鳥類，只要學生稍加注意就能做出正確的判斷。這說明學生的靈活應用能力應強化訓練。此外，第10小題的答錯率也較高。“自然界只要有動物和植物，人類就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應該為“錯誤”，但相當多的學生卻判斷為“正確”，同樣說明學生的應變能力欠缺。

　　第三題，我有雙慧眼（選擇題）。本題滿分為20分，學生得分將近50%。究其原因，一是在平時的練習與測試中沒有涉及到多項選擇題，所以學生普遍對多選題不知所措，因而造成失分；二是學生對所學知識似是而非，在考試時只能亂選一氣。當然也有部分學生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3小題：“下列動物屬于鳥類的是（ ）”，答案應該為“企鵝、貓頭鷹、蜂鳥”，可有許多學生卻誤把“企鵝”丟掉，錯選了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

　　第四題，我答得最棒（簡答題）。本題總分28分，答得較好的是第1、2小題，最差的是第4小題。本題最普遍的問題是學生答題不全面，如第1小題有兩個問題，相當多的學生只把草本植物和木本植物各列舉了3個，卻沒有回答什么是草本植物、什么是木本植物；第2小題，有許多學生將鳥類的共同特征中的“卵生”丟掉了；第3小題“食物在什么條例上容易發霉”，有三分之一左右的學生漏掉了“溫暖”；第4小題，在回答“細菌或病毒對人類有哪些有益的地方”時，最好的'學生答出了三點，多數學生只答了兩點，而有的學生什么也沒答出來。

　　第五題，實驗我會做，要求學生設計一個實驗方案，驗證食物在什么條件下容易發霉。本題分值為10分，學生的得分率卻最低，相當多的學生只得了1、2分，而且還有一些學生沒有得分。究其原因，一是平時老師對實驗教學重視的程度不夠，實驗操作不夠規范；二是題目要求與平時的實驗報告單格式不盡相同，從而學生無所適從。而學生的生活經驗也有所欠缺，一個完好的蘋果是輕易不會發霉或者腐爛的，而即使是切開的蘋果，其腐爛的速度要明顯大于發霉的速度；可絕大多數學生選用的實驗材料都是完好的蘋果，即使真的讓他們去完成實驗，相信也不會成功的。由此可以看出，自主實驗教學應進一步強化，使學生的實驗操作能力真正得到加強。

　　四、教學建議

　　1、抓住雙基，抓住教材重點，切實提高課堂教學效率。

　　2、強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

　　3、知識的復習鞏固環節應引起足夠的重視，使學生對相關知識點的掌握更牢固。

　　4、對學生適當進行考試技巧訓練，使他們在答題時能夠發揮出正常的水平。

　　小學科學試卷分析 12

　　一、試題分析

　　（一）試題質量分析：

　　1、題型比例分析：

　　2、試題難易程度分析:

　　（1）本次檢測試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在于應對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

　　（2）試題資料好，整份試卷分為填空、確定、選擇、問答、實驗、綜合，既考查學生對基礎知識的掌握情景，又考查學生靈活運用本事；綜合題是考察學生的研究計劃設計本事，所以這份試卷基礎中包含靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

　　（3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，趣味。選擇題，占得分數較多，可是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。可是，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，僅有認真分析才能做對。探究題考察了學生綜合運用知識的本事，生活性很強。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。簡答題，選用生活中的常見用電問題進行考察，使學生有充分的實踐經驗，這道題既簡單又有知識含量。

　　從總體情景看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的資料，盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。面分為三大部分，各部分的'設計理念是：第一部分“學科學，我用心。”有填空題、確定題、選擇題;第二部分是“用科學，我最棒。”有方案設計、知識運用的實驗題。第三部分“運用知識，解決問題。”是生活實踐題。本次考試題型豐富，便于學生解答，貼合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。

　　（二）今后命題提議

　　（1）可加大開放性資料的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

　　（2）注重對學生科學實踐本事和認知本事的考查與培養，可加大實驗探究資料考查的。

　　（3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如制作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。

　　（4）命題范圍能夠適當擴展，題量能夠適當增加，盡量減少每小題分值，并注重研究地區差異，提高偏遠地區師生的學習興趣。

　　二、試卷分析

　　（一）成績分析

　　全鄉六年級共有學生538人，參加測試人數534人，總分41577分，平均77.86分，及格人數482人，及格率為90.26%，優秀人數398人，優秀率為74.537%，最高分為98分，最低分為8分。

　　經過本次檢測學生的總體發揮較好，能夠將本學期的知識點掌握，綜合運用本事較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學本事方面都有長足的提高，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是本事的提高，都是可喜的。從卷面的得分情景來看，總體成績不錯，答卷具體情景如下：

　　（1）基礎知識扎實，構成了必須的基本技能。

　　（2）考查資料廣泛，培養了學生多種本事。

　　（二）學生答卷中的問題分析

　　1、學生嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象，比如：“生活探索”考查學生日常節電知識，但仍然有較多學生不會寫，不會表述，失分較多。

　　2、生活是學生學習的源泉和基石，可是學生對生活的關注太少，他們的學習就有必須的壓力。他們沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，對知識的理解僅僅是教師的講解。如，第三題確定題，由于一部分學生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丟份現象。

　　3、教師教學中對知識的延伸和拓展不夠好，對科學現象的分析不到位，使學生出現知識盲點，如第二題7小題煤的構成主要是植物、第三題5小題新能源的類型，大部分學生模凌兩可而失分。

　　4、對生活實際現象問題解決的少，導致綜合運用題失分。

　　（三）對試卷的具體分析

　　1.確定、選擇、失分較少。學生平時掌握的較好，基礎知識較扎實。

　　2.填空、實驗、綜合題失分較多。

　　（1）探究題，學生對于實驗操作比較熟悉。本次檢測的實驗，在教材中有，教師演示過，學生也操作過。大部分學生印象比較深，可是還是有部分學生審題不清。可是由于描述不清，造成失分。

　　（2）選擇題、確定題：分值較高，考查的是學生對知識的綜合掌握，絕大部分學生掌握得較好，這部分滿分率較高。但仍有部分學生因馬虎而失分。

　　三、今后的教學提議

　　1、教師在教學過程中要注重知識和技能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種本事。

　　2、注重每位學生的發展與提高，注重后進生的轉化。

　　3、在教學中，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。

　　4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯系性，提高學生對科學概念的理解本事。

　　5、優化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯系”指導，給學生供給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

　　6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

　　7、在課堂上，教師盡量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的歡樂；

　　8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；

　　9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。

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