授之于魚,不如教之于漁

法國教育家朗格說過這樣一句話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感、價值感。”在實際的教學中，教師要勇于放手，正確地指導和幫扶學生們學會自己學習，那樣他們的思維活動也會在教師的引導下逐步深入，得以拓展。俗話說：授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。教給學生知識和教會學生如何獲取知識的方法，就是“魚”和“漁”的轉換問題。授之于魚，不如教之于漁，這就是我在英語教學中秉承的教育理念。在英語教學中，“漁”即發揮學生的主體作用，調動學生學習英語的主觀能動性，培養其正確的學習策略和學習

salifelink.com 方法，這遠比僅僅“授之于魚”要重要得多，也更易于學生的終身發展。因此，我在平時的教學中很注重對學生學法的指導，教學過程盡量以學生為中心，最大限度地創設真實而有情趣的教學情境，采用靈活多變的教學方法，讓學生成為課堂的主人，享受英語學習的樂趣，從點滴中獲取語言學習的方法，以實現高效教學。 　　1. 以“學生為主體”。以學生為中心的教學理念就是要求：教師只是學生學習的促進者，組織者和指揮者。課堂上教師應為學生提供學習的框架，提供其主動學習的機會。重點發展學生的個人能力，讓學生有創造性地思維和表達。學生只有通過一系列的活動創建自己的知識，才能有更高和更深的認知能力。 　　2. 以“創設情境為手段”。英語教學要以人為本，充分發揮每個學生的特長，盡可能地創設一個輕松、愉快的學習環境，讓學生在做中學，學中用，讓學生成為教學情境中的主人。因此，為了切實提高英語課堂教學的效率，就要在英語課堂中設法營造“真實而生活化”的言語環境，使英語課堂教學具有真實的交際情景。在課堂教學中，我主要從以下幾方面著手：精講多練，導練結合；采取靈活多樣的教法，激發學生的學習興趣；注意教學形式的多樣性，使知識、趣味融為一體。如，對課文的復習可以有背誦、復述、轉述、改寫、課本劇表演等形式；建立良好的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。 　　3. 學生實際運用能力的養成。“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學，”教育家陶行知先生這樣告訴我們。教師在教學中應尊重學生，關注差異，這樣學生就可以在學會學習的同時，也享受到成功的喜悅。大家都知道，很多學生厭學英語的主要原因是不愿意記單詞，或是記不住繁多的詞匯，對英語學習失去興趣。而詞匯又是語言輸出最基礎的組成部分。所以，每當我教新字母時，就教學生學會認讀英語中的音標，使其學會自己拼讀單詞，這樣就解決了其識詞問題。然后，教會學生根據讀音規則或構詞法等記憶單詞，那樣記單詞就不是難事，自然就會激發其學習英語的熱情和興趣，慢慢地他們就會自己預習和獨立學習單詞。然后，逐漸培養其課前預習單詞，甚者下一課內容的習慣。這種滲透就在不知不覺中教會了學生學習語言的基本方法和技能。再如，英語的語法學習也是很多學生最頭疼的學習內容。在日常教學中，根據不同的教學任務、教學目標和不同的教學時段，我會采用不同的方法，如“觀察—發現—討論—歸納—鞏固—運用”或“集中呈現—對比分析—專項梳理—鞏固運用”等教學模式，創設運用所教語法項目的情境，將語法教學與綜合語言技能結合起來，幫助學生內化語法規則，感悟和認知學習內容，從而真正掌握所學的語法知識。 　　總之，一切教學任務要為學生學會學習而展開，教會學生掌握提高英語綜合語言運用能力的途徑，幫助他們找到適合自己的科學學習方法。如，怎樣預習新課、怎樣進行歸納總結、鞏固和復習等等。在教學中我時常告誡自己這樣一句話：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember. 讓學生參與到教學活動中，讓他們通過自己的實踐和發現去獲得知識，并且掌握獲得知識的方法和技能。只有這樣，他們才學到了真正的“漁”（即捕魚的方法），這對他們以后的學習、發展和提升，才真正會起到作用。

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