淺談幼兒英語啟蒙教育

淺談幼兒英語啟蒙教育

劉彩霞

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”，這完全體現了幼兒發展的全面觀。幼兒成長早期是學習英語的最好階段，此時開始進行英語啟蒙教育，可激發他們內在的潛能。

一、當前幼兒英語啟蒙教育中的常見問題

對于幼兒來說，他們對學習還沒有一個很清楚的概念，絕大部分屬于無意學習，因此更需要貼近生活，在游戲中學習，在生活中學習。目前，幼兒英語啟蒙教育在幼兒園課程中，存在著過分學科化的傾向和問題：一是“聽說”和“讀寫”倒置，在幼兒沒有任何聽說基礎上，背單詞、語法等，把語言當作知識來學，背離了幼兒雙語教育的原則和目標，使語言學習變的枯燥乏味；二是聽說讀寫平行狀，讓幼兒聽一點、說一點、讀一點、寫一點，大大限制了語言信息的輸入，實質上刪除了感知語言的環節，急功近利；三是形式化的聽說領先，當幼兒一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種做法使幼兒只能背誦課文中的簡單句子，變化一點也許就不知所措，更無法表達自己的真實意圖和想法，慢慢興趣也就消失了；四是為了迎合家長迫切看到英語啟蒙教育成果的心理，教師往往會把有趣的`英語學習變成強迫學習和反復記憶，不恰當的評價使得幼兒內心容易滋生自卑感和恐懼感，并且處于焦慮、壓抑的情緒狀態中，進而影響幼兒身心的健康發展。

二、幼兒英語啟蒙教育的適度目標

幼兒英語啟蒙教育作為一門嶄新的學科，具有許多規律和原則。它也是一種第二語言的啟蒙教育，為培養雙語能力打基礎。教師應該根據心理學、語言學、教育學等領域的發展，來建構幼兒園英語啟蒙教育的適度目標。一是培養幼兒學習英語的興趣。幼兒園英語啟蒙教育的成敗，直接影響到幼兒日后學習外語的積極性和他們的語言發展。而興趣對英語啟蒙教育的成敗又是至關重要的。因此，教師應用一切手段，激發幼兒對英語學習的濃厚的興趣和不由自主的參與，如：小班可著重于培養幼兒對英語的興趣、喜好；二是培養幼兒初步英語口語交際能力。語言是交際的工具，學會一種語言不僅要掌握其語言形勢和語言規則，還要學會如何具體運用。幼兒園英語啟蒙教育不能孤立地教授英語詞匯、句型，而應教給幼兒活的語言，讓他們知道誰在什么場合用什么語言對誰講話，并在不同語言環境中初步學會英語交際的能力。為今后學習英語作初步準備。如：中班可側重于培養幼兒正確的發音，掌握基本單詞，進行簡單對話。大班則可側重于培養幼兒根據不同的情景，運用不同語言的能力。

三、幼兒英語啟蒙教育的主要方法

幼兒年齡小，活潑好動，注意力分散，自制能力差的心理特點，決定了幼兒園英語啟蒙教育不同于成人教學，不能孤立地存在，而應該與幼兒園的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域之間相互聯系與融合，形成一個不可分割的整體。

（一）營造幼兒學習英語的環境和氛圍。任何語言都是在一定的環境中得到發展的。幼兒學習英語像學習漢語一樣，必須具有一定的環境。英語啟蒙教育環境的創設，既要注意科學性，又要講究藝術性，使幼兒置身于這樣的環境影響中，

獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。一是時時處處都應該具有一種濃郁的語言刺激氛圍。例如：在墻壁上，走廊里，都有圖文并茂的英語單詞，禮貌用語。適時選擇英語歌曲、兒歌、歌謠，營造一種優美的語言環境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響；二是從幼兒的實際情況出發，有的放矢，因材施教。教師為幼兒提供多種感官材料、操作材料、語言材料，鼓勵幼兒自由選擇，自由探索。同時，在學習內容、方法、速度、效果等方面向幼兒提出不同的要求，并給予不同的指導、幫助，使幼兒能逐漸從直覺學習轉化為自覺學習，在原有的英語水平上進一步提高；三是開展藝術化英語教育活動。藝術化的教育過程，不僅能使教師向幼兒傳授知識，而且還能使教師通過自己的語言藝術和激情，激發幼兒的求知欲，學習的興趣和思維的積極性。教師應該經常階段性的重現、復習已學知識，有意識地把已學過的知識揉和到新的知識中去，溫故知新、推陳出新，不斷引向深入。

（二）激發幼兒的興趣和求知欲望。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，沒有任何壓力，心理障礙少，容易引發他們的興趣點，激發他們的興趣和求知的欲望，讓他們對英語這一新鮮語言產生濃厚的興趣。興趣能增強幼兒對英語學習的注意力，使幼兒的意識在短時間內集中在英語的學習上，多種感官參與其中，主動探索。如：在教英語會話時，教師面帶微笑指著自己對幼兒說：“My name is ??”，然后依次走向每個幼兒，蹲下身，握住他們的手，點點頭，并拿起事先準備好的卡片，說：“Hello！my name is??What's your name？Oh！Your name is??How are you？”通過動作語、板片語等各種語言信息的介入，引導幼兒說出：“My name is??How are you?”接下來，可請幼兒自由結伴，相互用“How are you?”問候，讓幼兒如身臨其境，在自然交際中獲得語言。

（三）通過游戲實施幼兒英語啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。實施英語啟蒙教育，游戲仍然占有特殊的地位。在教學中，教師可將游戲引進教學過程中，這樣可以充分發揮幼兒內在的學習要求和興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中，感受學習的快樂，鞏固所學習的知識，進一步提高聽說能力。英語是幼兒比較陌生的語言符號系統，幼兒接觸第二語言，除了好奇之外，更多的則是陌生，如果單純地向幼兒灌輸無意義的英語語言，則很難有效地使幼兒建淺談幼兒英語啟蒙教育構英語符號系統及發揮英語的語言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過動作、表情和語言等感官參與活動，在“玩”中自然、有效、主動地學習英語，是一種好辦法。在幼兒英語啟蒙教育實踐中，利用幼兒的視覺、聽覺對英語語言所產生的感性認識，激發幼兒大腦皮層敏感區域，能夠加深幼兒對英語語言的感受和理解。游戲活動中實施英語啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂的同時，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識技能也得到了最大程度的鞏固。

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