班級管理的最高境界

班級管理的最高境界——人文關懷

班主任工作是個耐人尋味的工作，如果不管學生的成績，學生的成績比較差，那么就意味著班主任工作就干到頭了。因為沒有哪個學校的領導，敢把一個班級交給你，成績不理想在一定程度上會影響一個學校的聲譽，即使領導想把班級交給你繼續管理，學生家長也不會答應的；如果過于重視成績，把成績當作首要目標，把文化課學習當作唯一的活動，那么班主任工作恐怕也干到頭了。因為學生埋頭于學習，長期下去，就會產生膩煩心理。學習效率低，效果就不會好。所以班主任工作，是個全方位的工作。沒有一個好的班級管理理念的正確指導，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，勞心費神，就可能出力不討好。

因此，在現實的班主任管理中有三個境界，其實，就是三種不同的理念，讓我們來了解這三種班級管理的出發點和最終點，從而進行比較，得到正確的管理啟示。

一 經驗型模式的管理

這種模式的管理，是沒有理論指導，只是憑著感覺走。過去班級管理的經驗、過去生活中的經驗就是管理的先驗的指南。在管理中，如果感覺好，就覺得成功；如果感覺不好，就覺得失敗。沒有前瞻性和預見性，工作滯后，往往是班級管理出現問題時，才知道改變管理的具體策咯。這個時候，已經給班級管理帶來了不必要的損失。這個管理的境界，比較低，表現為事后的調節。工作往往被動，班主任經常處于應付狀態，而且覺得工作太累，沒有興趣，表現為隨意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設，沒有意義。

例如就我本人來說，前幾年還是這樣的教育模式，十幾年的教育工作，周而復始，不斷重復著這樣的工作，自己雖然付出了很多的勞動，但付出所帶來的并不是快樂，有的只是迷茫和勞累。為此，我進行了思考，我為什么工作得那么累，那么累，有時甚至會埋怨學生家長的不配合和不理解，我為你們的孩子付出了那么多，當然這也是我的工作呀！可你們給予的期望和要求也太高了！孩子可是你們的啊！這樣一想，一些怨氣不免會發在學生身上，這樣的教育就很難和諧了。因此，我當時的工作應該說是比較被動，也缺少計劃性，凡是從自己的角度考慮比較多，以老師為中心，更多的是缺少換位思考的工作方法，當然品嘗不到教育的樂趣。

二 制度型模式的管理

在經驗的基礎上，制定班級管理的各種規章制度，對學生中可能出現的問題，用制度的形式，予以約束。是工作有章可循，是學生的日常行為，也有據可依。這種管理的模式，如果班主任，原則性強，對照班規，不考慮實際，就會開始比較順當，堅持一個階段，就會出現以下幾種情況：

（1） 個別同學，用打小報告的形式，經常的反映班級情況。如果沒有人反映，你班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的控制，鼓勵學生打小報告，就會養成不良人格。

（2） 師生關系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴格執行紀律，不分青紅皂白，不關心學生的內心感受，就執行紀律。學生因為老師缺乏人情味，而出現逆發心理。進爾破罐子破摔，把老師的話，當成耳旁風，甚至把老師當敵人。更談不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發生任何作用了。這樣就往往形成了嚴重的師生對立。

三 人文關懷型的管理模式

這是班級管理的最高境界。把管理建立在尊重學生的基礎上，關心他們，愛護他們，使他們感受到老師的管理，不是對他們自我的約束，而是保障他們健康成長。只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的學風，形成一種奮發向上的氛圍。更有利與個人的成長。這個時候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發揮最大的績效，創造出班級管理的奇跡。

近幾年來我通過各種班主任的培訓學習，吸收了很多優秀班主任的經驗和方法，例如當代教育家魏書生的一些想法和做法對我的感觸最大，他提出了：樹立為學生服務的思想；和學生建立互相幫助的師生關系；教育要發展學生的人性和個性；教育的決策過程要民主等等都對我影響極大。以至于我在現今的工作中充分發揮了情感的教育作用。

大家都知道，教師對學生的情感是教師與學生朝夕相處過程中形成的一種比較穩定的情緒。對我們

來說，充滿愛就能增強教育作用。處于特殊境地的學生更需要老師的尊重、信任和體貼。班主任要善于用情去激勵學生,用情去溫暖學生,用情去鞭策學生。

其次，在教育學生的過程中，一定要密切班級管理的最高境界與家長聯系，家校共同配合教育孩子，效果會更佳。第三：在關愛學生的過程中，嚴格也是相當重要的，沒有規矩，不成方圓，要取得優異的成績，一定要付出努力，明確目標。由于改變了自己的教育觀念,能經常地與學生和家長進行交流和溝通,因此學生的進步很明顯,也得到了學生的尊敬和家長的信任,我非常高興。

現在，我終于明白了：教書匠和教育者就是這樣的區別：教書匠是每天都在重復著自己的工作，平平淡淡，沒有快樂而言。而教育者卻是用心地在與教育對象交心，感動學生，自己也有所觸動，得到滿足和快樂！

三種不同的理念，會得到三種不同的結果，就會達到三種不同的境界。在比較中，我們不難發現，把以人為本當作指導思想，就是我們要倡導的理念。所以，班主任要搞好人文關懷，貫徹人本觀念，把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的人來看待，才能真正作好工作。就要從內心深處，尊重學生，關心學生，放下師道尊嚴的傳統，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的優秀學生。

讓人文關懷型的管理模式開遍我們的校園！讓我們的教育之花碩果累累！

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