淺析小學生班級管理的措施

淺析小學階段低年級班級管理的措施

一、目前小學生的心理特點

小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發育和內心世界產生了諸多顯著特點。教師應了解小學生的心理活動特點和心理發展規律，對其進行正確的引導和有效的教育。

低年級學生對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不太了解學校規章制度，懂得一些行為常規，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

二、具體措施：

1、創新班會形式，開拓教育渠道

對于“班會”的含義，我認為首先是“班”：整個班集體都要參與，讓每個學生都有話要說，有感而發，決不是班主任導演，班委表演，學生觀看的“做秀節目”；“會”：對有意義的或班級里出現的值得討論和關注的問題，大家一起來討論，不說官話和套話。現在的學生們生活環境要復雜得多，他們看待問題的方式、思維方式雖然不成熟，但是絕對有其自己的特點。一節班會成功與否，關鍵是學生是否每個人都有所思所感，收獲怎樣。如果僅僅走形式，材料再豐富，形式再多樣，也不過是花架子而已。班主任要充分利用班會，不斷創新班會形式，使班會成為教育學生的主陣地。

①充分利用班會，言傳身教，加強是與非，對與錯的引導。剛入學的學生們還會犯一些小錯誤，每次我都會強調“你代表了班級好的形象了嗎？”有一些比較典型的事情就放到班級來討論，如站隊上體育課時在路上大聲喧嘩，打擾了別的班級上課，專項問題專項解決，我把這樣一個個的小問題作為一個主題，如《我今天打架了》、《尋找文明小學生》、《我的朋友在哪里》等等拿到班會課上，讓學生自己發現自身的不足。找到解決問題的辦法。逐步規范自己的行為。

②開展豐富多彩的活動，演繹真善美，假惡丑 。將孩子們生活中的事情編成小品、小故事等，讓孩子們去演繹，讓他們用自己的眼睛去發現問題，然后說一說如何才能解決這些問題，今后怎樣才能不犯同樣的錯誤。這樣比班主任教師絮絮叨叨的說教強上許多倍。

③給小學生恰當的約束，制定班紀班規，讓學生明確什么是對的什么是錯的。比如：不允許帶危險性玩具和零食到學校；不能打第一文庫網架說臟話，不能攀爬護欄窗臺等。“一個被恰當約束的孩子，可以在內心形成穩定的安全結構，他既具有豐富的創造力和冒險精神，又懂得規避風險而有所不為。”

2、走進孩子的心靈，和孩子們一同娛樂，真正成為他們的玩伴，進而成為他們的“領袖”。

素質教育倡導者，教育專家陳鋒在《成功素質教育》一書中說：“走進孩子 的心靈，正是教育藝術的關鍵所在，只要你走進孩子的心靈，你就能走出教育的誤區，使你的教育得以成功。”全國著名特級教師李吉林老師就稱自己為“我，長

大的兒童”。兒童的內心世界是那么純潔、美好!它需要我們用兒童的眼睛去欣賞，用兒童的心靈去體會。有了這份童心，我們便會像孩子那樣永遠懷著強烈的求知欲和對未來充滿美好的憧憬，我們也就成了“兒童”，也就融入了兒童的心靈世界。

我們要充分利用課堂，以知識為紐帶溝通師生感情，構建充滿愛心、充滿童趣的課堂教學環境，使學生的個性得以發展，情感得以表達，智力得到發展，品格得到提升。

豐富多彩的課間活動是教師走近學生和學生縮短距離的絕佳機會。下課鈴聲一響，操場上立刻沸騰起來。讓我們參與到孩子們的游戲當中，表演課本劇，老鷹捉小雞，跳皮筋，此時此刻孩子們的心情放松了、愉悅了，教師也放下了成人的架子，放下心頭的重負，和孩子們一起“瘋”起來，仿佛回到了童年。18世紀著名哲學家席勒曾精辟而又詩意地說：“只有人充分是人的時候，他才游戲，只有當人游戲的時候他才完全是人。”讓我們接受孩子們的引領，走進游戲，喚醒封存在心底的童心，走進兒童的心靈世界。走進了兒童的心靈，成為了他們的玩伴，那你便真正成為了“兒童”，從而得到了他們的信任，你也便成了一呼百應的“領袖”。他們從心里認同了你，接納了你，也便俯首帖耳的聽你指揮，那么管理他們便游刃有余，得心應手了。

3、多參與集體活動，少個人自由玩耍

充分利用學校組織各項評比活動的機會，如祖國頌優秀詩文朗誦、愛國歌曲大家唱、六一文藝匯演、小學生學習守則規范知識競賽等等，參賽文字內容本身便是一個很好的教育題材，形式與訓練過程更是班級凝聚力和學生的集體榮譽感形成的必不可少的渠道。

4、與家長密切配合，共同管理。

與家長的相處更是每個班主任都很頭疼的事情，家長文化層次不一，整體素質也不一樣，但是有一點，都希望自己的孩子好。我充分利用開家長會、家訪的機會，把自己對班級的一些管理方法介紹給家長，以科學的理論和切切實實為孩子的成長作出的努力讓家長信服，讓家長感覺老師和他們是站在同一個立場上。每次學校搞活動都邀請家長，如果有時間可以來班里為孩子加油助威，讓家長也成為班里的一員，與班集體榮辱與共，哪還有什么矛盾啊。事實證明，這樣做可以達到事半功倍的效果。

面對這些低年級的孩子，作為班主任，我們要付出更多的愛、關心和教育，幫助他們朝著正確的道路前進，用我們完整的人格力量去感染去影響，盡管我還有很多的困惑，但是讓每一個孩子都學有進步依然是我最大的心愿，我也會朝著這個目標積極地去探索，去努力。

參考文獻：

1、布魯鈉著.教育過程.上海教育出版社,1990.

2、朱智賢著.兒童心理學.人民教育出版社,1993.

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