怎樣進行文言文教學？

a 如何使文言文閱讀走向學生？怎樣進行文言文教學？

一、抓好“四個環節”

1、幫助學生掃清文字障礙。第一步，朗讀開路。讓學生對、難讀和字注音，然后反復朗讀全文，在整體感知課文的同時，對字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對照注解自學。第三步，教師點撥。教師只對重、難點尤其對字的古今義、多義、引申義等知識點進行點撥。點撥可以采用講解法、比較法、問答法等等方法進行。

2、幫助學生理解課文。第一步，提供相關資料，使學生理解時代背景、作者生平，以利于學生理解課文內容。第二步，搭建思維平臺，讓學生通過對問題的思考，由局部到整體地理解全文內容。第三步，在理解全文內容的基礎上，引導學生思考作品的思想意義。

3、幫助學生體會作者的思想感情。第一步，教師要聯系作者的時代及個人經歷，幫助學生體察古人心，理解彼時彼刻古人的心理和思想感情節嚴重。第二步，要讓學生設身處地將自己“擺進去”，啟發學生聯系自身思考，如果是我，http://salifelink.com我會怎樣。第三步，教師要創設感情氛圍，或動情講說，或播放相關的音像資料，引起學生的感情共鳴。最后還應該通過感情朗讀進一步體會作者的思想盛情。

4、幫助學生進行審美。教材中的文言文大多為優美的寫景、說理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學生發現美、欣賞美，讓學生在審美愉悅中感受到學習文言的樂趣。

二、注意“五個方面”

1、、注意興趣。由于文言學習的困難，更顯得激發興趣的得要。從外在環境來說，教師的情感導向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態眉飛色舞地讀課文、講解課文，進入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書時那種入神狀態，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無疑能激發學生的閱讀愿望。從方法來說，教師可以用談話，講故事、介紹成語典故事業源等方式導入（不管是教師還是學生講都行），激發學生學習人興趣。

2、文言并重。要從語文工具性和人文性統一的學科特點出發，既要重視語言文字訓練，又要從整體上把握文章的思想意蘊。要通過朗讀背誦，使學生積累一定數量的文言詞語；要通過反復歷練，使學生能借助課文注釋和工具書，學會翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學生能辨識文言名式，并獲得一定的文方知識。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導學生體會和感受作品中人物思想和道德品質的崇高，培養他們的愛國主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。

3、注重誦讀�！皶�讀百遍，其義自現”。幾乎所有論述文言文教學的文章，都把重視誦讀列為學習文言文的有效方法之一，可見誦讀對文言文教學的意義。學生通過反復誦讀，可以讀通文字，讀懂內容，讀出語感，還可通過誦讀積累詞語。教師要指導學生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀——幫助理解讀——鞏固提高讀——積累內化讀。從讀的方式看在眼里，可以個人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫美讀。從讀的效果看，應該要求學生熟讀成誦，教師要進行檢查驗收，以推動學生認真讀書。

4、古今滲透。不管語言文字還是思想內容學習，文言教學要把古代和當代聯系起來，通過比較我們會發現今文化與古文化的關系；發展中有變化，變化中有繼承，二者關系不可斷割。如果從思想意義的角度說“學古”是為了“鑒今”，則從文言學習的角度可以說聯系當今是為了“學古”，因為，古今有很多相通為一的的東西，理解現代也就不難詮釋古代。即使發展變化了的東西方，也可通過比較來促進理解。

5、形式多樣化。傳統的文言文教學是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實”，學生“字字聽”卻“字字難落實”，最終難免產生對文言文的畏難厭學情緒。問題的癥結在于教師沒有把學生放在學習的主體地位上，無視學生學習的主動性，故導致教學形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹立學生學習觀，發揮學生學習的積極主動性，然后再考慮采用形式多樣的學習方式。教師教學文言文可采用問題討論法、學生執教法、趣味游戲法、練習法、比賽法、誦讀會、故事會以及多媒體輔助教學等形式，一改刻板的教學方式，讓學生在實踐活動中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動中學習文言文。

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