初中英語閱讀課

初中英語閱讀課“四個階段”課堂教學模式學習心得體會

陳秀芬

“閱讀課”的教學在整個中學英語教學過程中，它既是教學重點，也是教學難點。新標準這套教材也充分分析了這一點，并告訴我們如何讓學生通過大量的閱讀訓練，學生能夠獲取英語基礎知識和豐富的語言信息，從而促進了學salifelink.com生對所學語言的理解、掌握和運用。那么我們如何教學呢？這是我一直苦惱的問題。在以前的教學中，我都是偏重一些閱讀技巧講授，教學生如何在題目中找到答案。但，在這樣的教學模式下，學生學習的效果并不理想。近幾年，我采用了閱讀課“四個階段”課堂教學模式，學生學習的效果就比較顯著了。下面是我的實施過程。

第一步情景導入階段。采用一些與課文相關的圖片，并且通過圖片引出本課重要和難的單詞，幫學生掃除了閱讀障礙。與傳統的在單詞表上教單詞比較，這顯的更直觀有效。

第二閱讀理解階段。首先，（Skimming）讓學生帶著問題的快速閱讀，讓學生對文章的內容有了初步的了解。（在這里我通常是設計出幾個找文章大意的問題。）其次，（ scanning）跳讀文章讓學生對文章進一步的了解。（在這里我通常設計出一些與圖片、段落配對或與標題相配對的問題）。最后是細讀，讓學生帶著任務（問題）去閱讀課文，去找答案，這有助于學生更加準確地獲取信息，從而提高學生的閱讀效果和技能。這樣，學生通過分步驟閱讀文章，獲取具體信息，把知識點和課文理解在分段學習中得以突破。另外，學生們在小組活動中，通過學生間的自主、合作學習，讓學生充分地實踐運用語言，并激發學生創造性思維。

第三步運用階段復述文章。教者給出一些關鍵性的詞語和句子，讓學生來復述文章，從而加深學生對文章的理解。這樣還可以反饋出學生學習的效果。

第四步書寫鞏固階段。我會布置學生寫一篇和本文主題相關的作文，并鼓勵學生模仿文章的一些句子。從而強化學生的知識點，讓學生進一步掌握語言和加深運用語言的能力。

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