靜待“春暖花開”的那一刻

靜待“春暖花開”的那一刻

作者：巫建榮

來源：《新課程學習·上》2015年第05期

口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，要重視學生口算能力的培養。那么，如何培養小學生的口算能力呢？我們課題組成員的體會是：低段注重直觀演示、中段加強方法指導，高段側重能力培養。

一、注重低段口算教學的直觀演示

低年級學生具有好奇、好動、持久性不強，思維直觀等特點，這就需要教師充分培養學生學習的興趣，使學生既學得輕松，又牢固掌握知識。所以，在低段口算教學中我們更注重直觀演示的教法。例如，教學《一位數加一位數》（進位）8+7的時候，先出示裝有8支彩筆的盒子和散著的7支彩筆。問：怎樣就能快速知道一共有幾支彩筆呢？再讓學生用喜愛的實物如小棒等在課堂上分一分、擺一擺、裝成盒等直觀操作。此時，很快有學生會說：“我從外面的7支彩筆中拿2支彩筆裝到盒子里，盒子里就有10支彩筆，外面還有5支，一共就是15支彩筆。”老師也就“水到渠成”完成了從直觀感知實物過渡到表象的運算的教學難點。

二、加強中段口算教學的方法指導

三、四年級口算的基本技能也有了一點積累，這個時候第一文庫網我們就要對他們進行拔高的訓練了。在口算教學中，掌握口算方法是非常關鍵的，在“湊十”的基礎上進行“湊整”。如：

“13+6+7=？46-6-14=？這些都可以運用加數或減法性質來湊整。總結出在連加口算中可以讓學生仔細觀察數字在算式中的特點，發現哪兩個數可以湊整，在連減算式中哪兩個減數相加的和可以湊整，就先算這兩個數，這樣的訓練對學生的智力開發是有利的，并且能把以后的學習內容進行提前滲透，結合連加、連減的算法在乘法口算中，我們也可以把一個數拆成兩個數的連乘，再把能湊成整數的先計算，

然后再計算出結果如25×32=800可以改成25×4×8=800這樣通過方法的指導使學生口算的速度大大提高。這樣持之以恒，不僅可以提高口算的能力，還能增強學生思維的靈活性。

三、側重高段口算教學的能力培養

五、六年級后，口算已經不是他們學習的重點了，在平時的教學過程中也發現高年級學生并不太注重口算的學習，造成了口算的速度、正確率均不能達到規定的要求。通過調查發現，我們高年級的孩子口算還沒有形成習慣，還沒有足夠重視，口算的技能和方法還不靈活……通過我們的研究，覺得在高年級口算教學中應該側重能力的培養。首先，在口算方法的指導上不能過死、缺乏靈活性，也不能過于追求解題多樣化而忽視方法的最優化，造成孩子們機械性記

憶，思維也變得僵化、零亂或盲目。其次，教師還要關注學生心理方面的原因，如“粗心大意”、注意力不集中、記憶能力差、情緒脆弱等，也是影響口算的重要心理原因。 參考文獻：

張青秀.學生口算能力訓練的點滴體會[J].小學教學參考，1997.

編輯 孫玲娟

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