- 相關推薦
形而上者謂之道
形而上者謂之道,形而下者謂之器
《易經·系辭》:“形而上者謂之道,形而下者謂之器,化而裁之謂之變;推而行之謂之通,舉而措之天下之民,謂之事業。”。通常的理解是,大道無形,故舊形而上,器用之物為有形,是為形而下。
“形而上”也作“自上而下”,常用來指從抽象到具體的、以思辨方式為主的研究思路.
“形而下”也作“自下而上”,常用來指從具體到抽象的、以實證分析為主的研究思路.
“形”是什么,實際上他們是在更深的意義上把“形”作動詞便用,“見乃謂之象,形乃謂之器,” 意思是說,可見則為象,具形則成器,“在天成象(天象可見),在地成形(形,名詞,同器),”因此“形”的深層意義就是“成”或“化”:即“化而裁之謂之變;推而行之謂之通,舉而措之天下之民”中諸動詞的用法,但“形”的這種意義與“易”有區別,“形”不是指事物的自身變易,而是人對事物的觀點、方法和行為,它的主體就是人的理性,因此“形而是學”無論是作為思想、觀點、方法或者是學術,其中的“形”的本義都是中國理性的體現,“形”就是廣義的闡釋,這是中國文化中最精粹最深遂的學術理性
“形而上者謂之道,形而下者謂之器。”在《易傳》中“道”的意義是多樣的,把它統一到一起就是“三才之道”即天道、地道、人道。《易傳》中所謂“天人合一”就是“三才之道”的合一。中國古典哲學談“天人合一”是先講統一,后講對立的。“一陰一陽謂之道”(《易傳.系辭》)
形而上下的意義,先儒解釋甚繁,茲選以下五家,以資參考。
孔氏正義:「道是無體之名,形是有質之稱。凡有從無而生,形由道而立,是先道而后形,是道在形之上,形在道之下。故自形外已上者,謂之道也。自形內而下者,謂之器也。」
李氏集解:「崔憬曰,凡天地萬物皆有形質,就形質之中,有體有用。體者即形質也,用者即形質上之妙用也。言有妙理之用以扶其體,則是道也。其體比用,若器之于物,則是體為形之下,謂之為器也。」
朱子本義:「卦爻陰陽,皆形而下者,其理則道也。」
來氏易注:「道器不相離,如有天地,就有太極之理在里面,如有人身,此軀體就有五性之理藏于此軀體之中。所以孔子分形上形下,不離形字也。陰陽之象皆形也,形而上者,超乎形器之上,無聲無臭,則理也,故謂之道。形而下者,則囿于形器之下,有色有象,止于形而已,故謂之器。」
1
何氏訂詁:「是故陰陽形見于卦畫,而在形見于卦畫之前者,則為形而上,上天之載,無聲無臭,故曰道。在形見于卦畫之后者,則為形而下,奇偶之陳,有方有體,故曰器。道器不相離,如有天地,即有太極在其中,有人身,即有吾性藏其中。所以孔子分形上形下,不離形字也。」
看了以上各家的解釋,可以略知形而上下的意義,而道與器不相離,實為要解。道器雖不相離,但亦不相即,二者有同有異,此義可據大衍之數的學理進一步研究。
揲蓍求卦之法,取五十莖蓍草,名為大衍之數五十,其一不用,以象太極,其余四十九蓍,依筮法程序,分而為二,以象兩儀,以至歸奇于扐以象閏等,每經三變成為http://http://salifelink.com/news/55CC835F5989AEA5.html一爻,十八變而成一卦。方筮之初,兩儀未分之際,渾然一太極,此即形而上者,亦即是道。兩儀既分,陰陽相待,乃有四象八卦,此即形而下者,亦即是器。這也就是系辭上傳另一段文字所說的:「是故易有太極,是生兩儀,兩儀生四象,四象生八卦。」太極是吾人的心性,本有真常,無生無滅,此處生兩儀生四象等生字,是出現的意思,也是分辨的意思。兩儀四象八卦,皆自太極分辨陰陽,而相繼出現其形相,這些形相出于太極,實與太極不相分離,這是道器不相離之義。道器雖不相離,但道是形而上者,無生無滅者,器是形而下者,生滅無常者,所以不能說,道即是器,器即是道,這是道器不相即之義。喻如海水起浪,水與浪未嘗相離,但是浪相起滅無常,水性持平如故,所以水與浪又未嘗相即。
了解形上形下的意義,以及道與器的關系,然后可以入觀卦爻。先觀卦爻皆是形而下者。卦爻變動,出現天地人物萬有之形,亦皆是器。凡是形器,皆是生滅無常者。次觀卦爻皆由太極生兩儀而來。太極之生兩儀,實由吾人分辨之心而起,只要吾人不起分辨心,便能滅除生滅之相,而入于道。后觀太極是卦爻的本體,卦爻是太極的別相,體真相假,不迷于相,則能明于本體,明于本體則能合理的運用萬相。如此觀之,久而且熟,可以展放一卦六爻彌于全宇宙,復收全宇宙藏于寂然不動之心,或收或放,無不自如,或出或處,無不自在,觀到這樣的境界,可謂已得圣人傳易之旨。
2
【形而上者謂之道】相關文章:
低收入者住房的解決之道04-28
形而上學芻議--中西形而上學之比較04-28
主體形而上學和存在形而上學04-28
形而上學的呼喚--關于形而上學命運的思考04-30
進化的形而上學04-28
形而上學的分野與置換--中西傳統形而上學的比較分析04-29
純粹形而上的理想如何可能04-26
對創造的形而上學思考04-28
形而上學的視域與關懷04-30