論信息時代成人的學習特征

作者：徐君

中小學教師培訓 2000年03期

研究信息時代下成人的學習特征，對指導成人教育教學模式、教學方法和手段、教學內容乃至整個教育體制的改革，具有一定的理論和實踐意義。筆者認為，信息時代成人學習具有以下特征。

一、學習觀念和心理的自覺性特征

隨著多媒體技術和網絡技術的發展和學習化社會的快速來臨，人們已普遍具備了學習的自覺性心理素質，這是信息社會與傳統社會區別最明顯的地方。第一，由于社會的進步，越來越多的人開始認識到：學習作為一種不可放棄的人生權利，它不僅是個人生活的一項重要內容，而且，它還是構成個人一生幸福價值的關鍵組成部分。第二，信息技術的發展，以驚人的速度改變著人們的生活方式，給人們帶來生活方式的現代化，帶來更多的閑暇時間，如何利用閑暇是每個現代人必須認真思考的問題。而學習可使人克服閑暇的自流和盲目狀態，學習也可以利用人們多不勝數的機會來獲得文化教養，掌握各種精神財富，使生活更加豐富多彩。第三，每一個現代人都不想使自己落伍于瞬息萬變的社會，都想使自己活得自在、有尊嚴、有價值，在人生的每一階段都有充分的發展機會，以保證個人積極的人生目標的實現。因此，許多人開始改變學習觀念，積極主動地參與到學習過程之中，以一種自覺的學習態度，有預見性地吸取與自己的生活和工作相關的知識，使自己的人生過得積極而有意義，以實現個體的完美和持續發展，創造個體的巨大潛能，應付信息時代可能出現的種種挑戰，而不是等待挑戰出現后的束手無策。

二、學習行為的終身性特征

信息時代知識信息急劇增加，新知識、新事物、新能源、新行業大量涌現，產業結構不斷調整，經濟對知識的依賴程度日趨顯著，社會對人的智力因素日趨加強，對人的素質要求日漸提高，人類渴望得到知識的愿望也日趨強烈。1.面對這樣一個知識信息呈爆炸性速度增長的時代，作為走上社會的每一個人，都面臨著知識的更新與補充問題，如果僅靠學校所取得的一點知識，就無法滿足經濟和社會以及信息技術發展的需要，必須通過終身學習，不斷地求知，不斷地修養，才能不斷地更新、補充新知識、新理論、新技術。2.從個體發展觀點看，每個人都需要不斷自我認識，自我調適，自我開發，自我學習。3.自1994至1997年間，世界召開的兩次終身學習會議強調：“終身學習是21世紀人類的生存概念。”把“終身學習”提高到“生存概念”和“生活方式”的高度，這是人類對信息社會的積極響應，也是21世紀信息社會對人類學習的要求。

三、學習媒體和手段的先進性特征

計算機信息技術的發展，為信息的傳播、轉換、存儲、創造和處理提供了前所未有的手段，特別是以日新月異的多媒體技術、網絡技術為代表的信息傳播技術在教育領域里的廣泛應用，學習材料、學習手段發生了根本的變化，學習者可以借助計算機、多媒體、網絡等媒體進行學習，學習工具、學習手段、學習材料越來越趨先進。

四、學習模式和學習過程的民主性特征

在信息時代，信息技術作為成人學習的基本條件，將給予人們更多、更廣泛的學習選擇權。因而，對什么才是“受到教育”的基本理念發生沖擊。學校的圍墻概念會逐步消失，個別化、家庭化的學習會越來越普遍，傳統的以“教師為中心，課堂為中心，書本為中心”的學習模式將逐漸被學習者有自主意識的個人學習模式中自導式、協商式或討論式的學習模式所替代，學習者完全可以根據自己的個性特點和職業需要，設計適合自己的學習方法，選擇自己感興趣的課程和喜愛的教師，在自己想學習的任何時候進行學習，也可以隨時就所遇到的各種疑難問題向該領域最優秀或最具權威的專家請教、咨詢，或者對話，使學習具有更多的自主權、選擇權，學習過程也更加靈活。

五、學習內容的豐富性、學習資源的共享性特征

學習內容的豐富性、學習資源的共享性，是信息時代多媒體化、網絡化和智能化的最大特征之一。現代遠程教學手段的出現為學習資源的更廣泛、更有效的利用開辟了道路；遠程化、網絡化和多媒體化不僅改變了成人的學習環境、學習模式，而且改變了學習資源的分布和利用狀況。學習者完全可以以平等的地位和身份利用所有的學習資源，實現最大的信息交流和知識資源的最優化，增添了信息的多樣性，學習內容的豐富性。

六、學習形式的開放性、網絡性特征

傳統時代成人的學習，一般是通過函授、夜大等業余形式進行，但無論采用哪一種方式，都需要有特定的空間和場所，即學員必須定期集中在規定的教室中進行學習，管理人員也必須為之安排教室、住宿等。隨著個人計算機正以指數增長形態進入各種組織和家庭，隨著Internet走進人類世界，使人們的學習可以無校園、無定所、無定時，學習者只需擁有一臺聯入互聯網的計算機，就可以在家里或辦公室方便地訪問國內外任何一個教育站點的有關信息，通過網絡跟教師和學生進行交流。教師可以通過網絡，了解每一個學生的具體情況和要求，通過電子郵件向學生布置作業，回答學員提出的問題，在網絡上批改學員的作業、試卷，下載授課內容等；同時學生也可以通過計算機網絡隨時向教師提出疑問、在網上完成作業，檢測自己對學習的掌握情況。

七、學習環境的優越性、學習效率的快捷性特征

信息溝通的交互性、信息傳遞的快捷性、學習環境的優越性，以及不受空間限制，又是現代信息技術的另一特征。現代教育技術可以產生各種融聲、光、色、形于一體的學習情境和教學情境，使計算機的交互性和音頻、視頻功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，創造出一種生動活潑的學習環境。這種實時的、交互的、廣域的、快速的、開放的、優越的、充滿樂趣和活力的多媒體學習環境可以充分調動學習者的各種感官，調動學習者的學習思維興趣參與學習過程，學習者又可以就學習進程及時得到指導和反饋。

八、學習信息的龐大性、學習能力的創造性特征

學習是一種獲取信息、分析信息從而駕馭信息的過程。在人類進入可以無限制地進行信息的低成本復制的信息時代，學習與信息之間的關系過于密切，而且信息又無所不在，其數量又驚人的龐大，猶如汪洋大海，有用與無用的信息到處充斥，人們的學習過程其實已等同于篩選有用信息，剔除無用信息的過程，這不僅意味著信息量的急驟增加，更意味著人類創造潛能的加速開發。在信息化時代，要在有限的時間內，有效地分析、利用、加工、存儲信息，必須具有獲取信息、加工處理信息、嫻熟地運用信息的技能，要有最佳篩選信息以及更新創造信息的能力與智慧，只有創新，才能永遠“先人一步”。因此，個體獲取、利用和加工處理信息的創造性能力的強弱，將成為信息時代個體發展與否的決定性因素，只有具有創造性學習能力的個體才能不斷適應信息時代的發展需要。

作者介紹：徐君 浙江師范大學成教院

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