《狐假虎威》說課稿全完成

校本教研說課稿

課 時 題 間

狐假虎威

9.21

說課人 參與人員

何茹 二年組

本課講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的 百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量 嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺

教材簡析

人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪 出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對 課文的理解。

以讀為本，引導學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會 設計理念 文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊涵的道理，努力實現(xiàn) 工具性和人文性的統(tǒng)一。 教學重難點 教法與學法 教學準備 課時安排 教 （一）激發(fā)興趣，導入新課。 1.回憶舊知 學生曾經(jīng)學過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識，我 學 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威 狐假虎威”的意思。 狐假虎威 自主、合作、 自主、合作、探究 多媒體課件。 第一課時。 流 程

就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián) 系。 2.觀察圖畫 在學生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設問的形式過 渡到這篇課文的學習。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么 事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖后簡單地用自己的話說 說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物 都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進行了大 致的了解，又培養(yǎng)了學生看圖說話的興趣和能力。 3.導入新課 學生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學的 寓言故事《狐假虎威 狐假虎威》。板書課題：狐假虎威 狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課 狐假虎威 狐假虎威 文和生動的實物掛圖連接，激發(fā)了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內(nèi)容有 了初步的了解。 4.解題 讓學生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍， “虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對于“假”暫時設疑在 下面打上紅點，并設疑讀了課題你想知道什么？讓學生學完寓言后再回答。這 樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。 （二）初讀課文，掃除障礙 1.同桌互讀 對于二年級的學生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預習新課的習慣，所以對于大部分學 生來說讀通課文并不難，但對于少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓

學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學 生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通

。 2.檢查讀書情況 ①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學生對生字 能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀 書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉。 3.初步識記，描紅部分生字。 讓學生自由記憶生字字形并描紅，認為難寫、難記的生字打上著重號。這 樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。 4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可 以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。 5.結(jié)合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會 寫一部分生字的目的。 （三）再讀課文，理解題意 1.小組比賽讀，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。檢查學生的課文是否真的 讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。 2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因 為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學生思考問題的空間。 3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學 習的自主權(quán)，培養(yǎng)了學生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解 題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有 應，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教 學難點。

（四）精讀課文，指導朗讀。 1.角色分析 這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從 老虎和狐貍的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。 2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學 生充分的學習自主權(quán)。 3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半 疑、東張西望、嚇百獸（跑）。 4.分角色朗讀 對于二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中 表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。我再通過及時 的評價，鼓勵學生大膽表現(xiàn)。適當?shù)慕處煼蹲x指導，給了學生朗讀上的示范和 指導，讓學生有樣可依。 （五）讀、演結(jié)合，體會寓意 1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐貍神氣 活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或 插圖，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演， 學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習要求。 這一教學過程迎合了學生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中

獲得 了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定， 讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。 2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根 據(jù)學生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

（六）總結(jié)復述，布置作業(yè) 1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。 2.讀后讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是檢驗學生 是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教 學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心 里需求。 3.布置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現(xiàn)自我的一 個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。 （七）說板書 下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設計的板書： 8 狐 假 ． 借著 搖 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 嚇跑 （百獸） 這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體 現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述 課文的拐杖。 整堂課的教學有以下幾個特點： 1.條理清楚，層次分明，重難點突出； 2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學生的積極性； 跟 半信半疑 東張西望 虎 威

3.利用小組合作交流的學習方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手， 把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的 主體性教學。 4.以讀促學，讀中感悟，整堂課的教學環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學生讀書的時間 比較充分，學生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

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