怎樣教好一年級學生

怎么教好一年級語文

1、首先要明確：培養學生良好的學習習慣。這是最重要的。包括課堂紀律、行為習慣和課下及時寫作業。以上是我們要堅決徹底始終要貫徹的，需要我們時時督促，常抓不放的。一年級學習內容無非是閱讀與識字。閱讀最重要，可以鼓勵學生擴大閱讀，多讀，要求就一條：喜歡什么就讀什么，興趣是最好的老師。實際來講，就是讓學生讀好課文，最好能背下來，識字寫字要時常復習，寫字要求認真指導，讓學生認真書寫，字能寫認真，態度就認真，學習也就不成問題了

2、一年級小學生剛剛入學，還處于懵懂階段，更沒有養成各種良好的習慣，這就要求我們對他們要有耐心、愛心。對于拼音教學，可以借助動畫來教；對于生字，可以擺一些順口溜、兒歌來加強孩子的記憶。 3、小學一年級，知識不多，關鍵是習慣的養成，如聽課習慣、做作業習慣等。多喝身邊有經驗的老教師學習，你一定會有一個好的開頭！因為你是一個愛學習的

4、一年級的主要是拼音，學生剛開始接觸是這樣的，遇到這種情況就需要老師的耐心，反復地讀，并且注意將口形張大，讓小朋友看清楚。此外，最好借助一些圖片，孩子在接觸拼音和文字之前往往對圖片更感興趣。書店都很多賣的。同時也可以適當做一些游戲，比如說，玩點兵游戲，每個小朋友代表一個拼音，當聽到自己所代表的字母時就要站起來，并且大聲的讀出來，看誰讀得最好，最好的可以再臉上貼一個紅蘋果（小紙貼）。具體的你課堂上去把握，到以后開始學音節的時候，可以通過這個游戲讓他們找朋友，哪個字母跟哪個字母在一起可以組成什么，這個小朋友跟那個小朋友站在一起又讀什么。。。。。加油吧，開始教是這樣的，慢慢就好了

5、一年級語文看圖說話應該怎么教

看圖說話學習要講究方法，一要觀察，圖上有哪些人或物品，可從左到右，從上到下的順序說，一般圖上有五樣東西，至少要說三種以上。二要表達清楚，什么時候，誰在哪里做什么？遲一點可再寫做的心情怎么樣？一年級的要求不太高，注意句子完整通順，不寫錯別字。平時有空可多讓孩子多練習說話，注意糾正不準確之處。看看課外書也有幫助。我是語文老師，有需要可短我

先讓了解那上頭畫的是什么，然后（如果是一幅圖，就仔細觀察；多幅圖呢，就一幅一幅的理解，再串起來），最后談感想就可以了

6人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎，是創新能力的基礎。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。低年級要求小學生認識常用

漢字１８００個左右，其中１２００個左右會寫。由于在生活中口語的積累，學生已掌握了不少漢字的音、義，識記生字的字形也就成為教學中的重點、難點。而低年級學生觀察事物不精細，對結構復雜的字形不容易記住。基于這樣的認識，我們在一年級語文教學中，注重實踐和思考，創造性地開展了識字教學。

一、營造氛圍，讓學生在參與中發展

參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。

二、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

新大綱強調：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。

三、打破常規，讓學生在識字中享受快樂

實踐中積累的識字經驗，成為學生識生字的基礎。漢字造字的規律性，為放手讓學生嘗試識生率提供了可行性。教學中，我們常常啟發學生：“假如讓你造這個字，你會怎么造呢？”學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。

四、指導編謎，讓學生輕松記住字形

低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“閃”字時，先引導學生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語“人很快進了門”，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。

如何教好一年級的小學生

教過一年級的老師都有一個感受：這些孩子精力怎么那么好，上課也好，下課也好，不管在什么地方，口、手、腳全身總是停不來，但是一讓他們開口跟你讀書，聲音小，有氣無力的，一點精神都沒有，坐不到五分鐘，手、腳、就開始不安分了，上課的我們總是要他們坐好，但一會兒又來了，一節課總是反反復復地說：“小朋友坐好了，要聽課。”讓他們掃地不會掃，上語文課拿數學書出來，經常不寫作業，或者寫了但不按要求寫亂寫，每次寫新作業都要教他們如何寫，總的來說什么都要教，教一年級的學生真的很累。那么，怎樣教我們的老師才不會那么累呢？下面講一下我的做法：

一、利用品德課、班會課對學生進行《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的教育，在講這些行為和守則的時候，一次講幾條，不要講太多，并且是講那些與平時學習、生活有關的行為，結合平時學生違反紀律的例子、故事講明白給他們聽，讓他們明白小學生就要遵守學校的紀律，用紀律來約束自己的行為，不管是在校內還是在校外都要這樣做。

二、教給學生學習方法，創造參與機會。在教學中適當的教給學生一些學習方法，讓學生在學習中有章可循，然后放手讓學生去做，給他們提供展示的機會，如教學漢語拼音。重點是指導發音方法，可以利用插圖來幫助，如教學a時旁

三、培養得力的小助手。班主任工作方方面面,比較繁瑣,如果有幾個得力的小助手,你就輕松多了，一個班級要進行課內外的各種活動，假如全由自己做完，往往會顧此失彼，影響教學工作自己也忙不過來。因此，在注重集體組織和管理的同時，不能放松對個別學生的培養，尤其是對于小助手的培養更是不容忽視。樹立班級干部的威信，這都得靠老師，同時還要告訴他應該怎么做，一點一點地教，隨時隨地地教．然后還要放手讓他來干，干不好你再教，只要有一點進步了，馬上表揚，這樣他就更有信心了，更有積極性了對小干部小助手的培養

要做到耐心、細致，手把手地指導。告訴他們每天該做些什么，怎么做；遇到一些問題怎么解決，幫助他們提高工作能力。當然，這些手把手的指導，要落實到班級日常學習、生活中，要有具體性、針對性，這樣小干部們就容易學習掌握。抓好小干部的培養，一方面班主任要耐心地教，讓他們誠懇地學，另一方面又要放手讓他們在實踐中做，只有在學中做，在做中學。這樣小干部管理班級的能力才會大大提高。班主任的工作更會得心應手，工作的效益也會事倍功半。

、如何教一年級孩子學好語文

一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導，去發現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子，到一學期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個孩子學好語文，通過這半年對冀教版小學語文第一冊教材的教學，我感觸教深。

一、打實拼音基礎

拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的，它同傳統教學一樣但又區別與傳統教學。《大綱》要求學生做到正確拼讀音節，并不要求會默寫，不等于拼音教學可以放松，因為拼音是學生今后識字的一種重要手段。如果拼音學不好，那么學生今后學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢？除了要學好聲母韻母外，還要培養學生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學生準備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。

二、識字教學結合語境、抓反復

冀教版小學語文教材第一冊識字量加大，要求學生會認的字356個，識字量加大，這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體，有些太抽象，學生不易理解，記起來更是難。因此在教學中，把識字教學放在具體語言環境中學習，除了讓學生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子，讓學生反復讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據學生的愛遺忘的特點，我勤復習、抓反復，實踐證明，效果很好。

三、用好《寫字》書，讓學生寫好字

寫字是語文學習的重要一環。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前，我都先讓學生觀察、分析字形再書寫，我們的教材每課之后都有寫一寫，并且配有《寫字》書，這樣每課教

學之后，及時完成《寫字》書，教師認真批閱、指導，學生良好的寫字習慣很容易養成。

四、把課文還給學生

剛剛拿到語文課本一翻，我大吃一驚，怎么全是新課文？細細一看，我發現它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學生，就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看。既然學生這樣喜歡，我們何不把它交給學生，讓他們自己去學呢？在教學中我是這樣做的：

1.讓學生自己去讀。本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際，適合兒童的語言特點。因此，我總是讓學生自己去說，鼓勵學生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文，我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們去教嗎？

2.讓學生大膽去問。在以往幾年的語文教學中，我經常這樣抱怨，學生不會提問題，因為不會提問題，所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領導聽課，效果總是另我不太滿意。可是通過一年級近半個學期的教學，我發現學生不僅會提問，而且還很有深度。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時，在學生充分自瀆的基礎上，我設置了這樣的環節，提出自己不懂的問題。一石激起千層浪，學生紛紛提問：“我不明白鄰居是什么意思？”“為什么樹很孤單？”“為什么喜鵲很孤單？”??還有一名學生提出了這樣的問題：“老師第一只喜鵲是從那里來的？”難道此時我還能說學生不會提問嗎？還會說他們沒有認真思考嗎？在以后的教學中，學生還向我提出了許多各式各樣的問題，為學生學習語文打下了良好的基礎。

3.讓學生大膽去說。“說”是語文的一項重要基本功。一年級的“說”也是為今后的寫打基礎。我注意在每課的教學中都給學生創創設這樣的環節，以培養他們說的能力。如在教學《心里的世界》一課中，讓學生說一說看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到什么？在《太陽的香氣》一課，我安排了這樣的活動：你聞到過太陽的香氣嗎？同學之間相互說一說。在教學《自己去吧》一課時，我安排了這樣一個活動：你能編一個這樣的故事嗎？??在這樣的活動中，既深化了學生對課文內容的理解有培養了學生的語言表達能力。

一年級學生年齡較小，教他們學習語文，要注意方方面面，不僅要教會知識，還要培養能力，而且要養成良好的行為習慣。這只是我個人的點滴體會，還有更多的好辦法有待于我們進一步探討。

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