多媒體英語教學的實踐

摘 要：現代英語教學越來越重視語境（context），強調要進行語境化教學，因為“具體的語言總是和具體和語境結合在一起，語言的許多特征和實際活動發生的情境有直接關系�！倍嗝襟w寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，可見，多媒體的運用在英語教學中起到了錦上添花的作用。我在英語電化教學過程中，在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢，并為英語教學水平的提高注入了新的活力。 　　關鍵詞：關鍵詞；多媒體；情景教學 　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-099-01 　　一.英語課堂情境，運用多媒體創設 　　我國的小學生在學習英語時，缺少象學習母語時真實的語言環境。要想掌握和運用好英語，有必要創設良好的語言情境來幫助小學生感知、理解、掌握以至于運用英語。英語教學在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環境中進行，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷、更有效地完成英語教學任務，全面提高了英語教學質量。眾所周知，學習英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環境，尤其對于鍛煉口語方面，這是非常不利的。而多媒體恰恰能最大限度地解決這一問題，把原版的英文課文視頻展示給學生看，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，讓學生進行模仿，極大地培養了學生的聽說能力，課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，這樣使學生趣味盎然地學習英語。那么利用電教多媒體創設最理想的教學環境，把大量抽象的字母符號通過優選的圖、聲音、語言環境，充分體現語言功能，給學生提供盡可能多而真實的機會以模仿，操練和運用語言，以實現在情景中學習語言，在實踐中掌握語言，逐步使知識轉化為技能，英語教學質量定會進一步提高。 　　二、利用CAI （ Computer Assistant Instruction）現代教育技術，把抽象的字母符號情景化 　　CAI教學技術使教學手段趨向于全方位、多層次，所以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。多媒體教學應用于課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機交互，而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關鍵。CAI能極大地激發學生，特別是學習困難學生學習英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力，喚起了所有學生的無意注意。另一方面，學生通過親手操作電腦完成學習任務，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛，讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。教會他如何搜索自己所需要的資料和有目的地獲取健康、有用的信息。在課堂上學生列舉的許多資料，比教師的更詳細更新穎，這充分證明學生借助網絡能直接獲取教師不曾掌握的知識。他們在主動探索未知空間的同時，不斷豐富了自己的知識，訓練出了良好的信息素質，體驗到了學習的快樂，從而增強了學習的主動性，提高了學習效率。更重要的一點，網絡增加了一條師生溝通的途徑，使兩者之間更易于建立同學或共學的關系，使老師樹立向學生學習的現代教育新觀念。 　　三、利用多媒體課件，實施課堂直觀教學 　　多媒體課件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。例如：把幻燈片做成覆蓋式，對幻燈片內容進行增減，逐一分步展示教學內容。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此運用幻燈片等多媒體教學，幫助學生掌握大量內容豐富、印象深刻的感性知識。在上《London》新課前，我首先查找了大量有關英國的建筑、歷史等方面的資料，并從網上下載和甄選適合學生的資料、歌曲和圖片供學生觀看。然后從學生實際出發，結合本單元的教學目標，把課內外的知識進行事例整合。最后，通過網絡讓學生獲得大量的知識輸入。通過這樣一堂課，學生獲得的是知識的擴充、思維的飛躍、素質的提高。設計對話時，把圖片設計成動畫，讓靜止的畫面動起來，同時出現人物對話的聲音和文字材料，給學生一個完整的視聽感受。這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現，為學生提供了豐富的視覺刺激。 　　四、運用電教媒體進行英語課堂教學應注意的事項 　　1、在運用電教媒體進行英語課堂教學時，必須注意各種媒體的合理組合。 　　2、呈現材料時要注意時機，講授內容與呈現材料必須同步。 　　3、教師應該精心設計教學過程，精心設計幻燈片等。 　　4、要注意教學節奏，明確重點、難點。 　　5、內容的設置要精略得當。 　　實踐已證明，現代教育技術在英語教學中的運用，可以創設學習英語的平等、民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，調整學生的英語學習方式，使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現，同時教師的主導作用得到充分發揮�？傊�，從小學英語教學的整體出發，把電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的提高，促進小學英語教學的整體發展。 　　參考文獻： 　　[1] 王治文.計算機多媒體輔助教學及其軟件設計，浙江科學技術出版社，2000. 　　[2] 何克抗.現代教育技術與創新人才的培養，現代遠程教育研究，2003. 　　[3] 黃榮懷.信息技術與教育，北京師范大學出版社，2002.

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