不讓你冷酷到底

時間：2023-05-01 05:15:41 資料我要投稿

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不讓你冷酷到底

【摘要】

隨著社會的發展，學生對知識渴求的逐漸淡薄，沒有了壓力和緊迫感，表現出對學習成績的漠不關心，喪失了應有的活力，針對這種現狀，教師要采取有效的措施，走進學生的心理，讓學生健康的發展。

【關鍵詞】

冷漠態度原因策略

由于社會的發展，人們生活水平的不斷提高，為生存競爭而努力拼搏的想法似乎在現代學生的頭腦中已經很淡薄，因對知識的渴求而產生強烈的學習欲望似乎已不多見，況且現代社會中學生們受到的關愛很多，接觸、體驗實際生活的機會越來越少，因此也沒什么壓力和緊迫感。種種心態匯聚在一起，在校生活中就表現出對學習成績的滿不在乎，缺乏上進心。這實際上是學生對學習的一種冷漠態度，這種冷漠消蝕了學生應有的蓬勃朝氣，也消蝕了他們的上進心。長此以往學生對學習無動于衷，甚至產生一種厭惡的情緒。因此教師必須通過各種手段和途徑消解或是弱化學生的這種精神狀態，才可以使學生的學習狀況有所改變。

本人在教學實踐中的幾點體會對于解決這個問題會有所助益。

一、培養學生對學習的正確態度

部分學生對學習失去興趣，把學習當作一件苦差事，認為讀書無用，要改變這種狀況首先要從學生的思想入手。

要讓學生知道，學習是一個循序漸進的過程，需要有一顆踏實與鉆研的心，學習的過程就是與困難和問題斗爭的過程。要讓學生在學習的過程中學會讀書，學會思考，培養其對未知世界探索的興趣，形成對科學文化的深深依戀，確立終身學習的理念，這才是他們人生旅途上永恒的需求。正如培根所說：“讀史使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”蔽之以一言：“凡有所學，皆成性格。”這是我們學習的真正的意義。

二、教師要具有良好的親和力

親和力是作為一名優秀教師非常重要的因素之一。記得巴特爾曾說過：“愛和信任是一種偉大的神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”教師在教學過程中要走進學生，適時地給予學生以微笑、鼓勵，不斷地給予他們理解、支持、信任等，這樣他們受到尊重、理解，就會對教育的內容產生極大的興趣，從而愿學、樂學。在教學過程中師生間相互交流、相互溝通拉近了師生間的距離，激發了學生的學習興趣，讓學生不僅學到了知識，提升了能力，而且讓他們有了愉悅的情感體驗。

三、創設氛圍，讓學生獲得認同

教師自身對知識有一種崇敬和熱愛的態度，教師在課堂上應是精神飽滿、活力充沛的，這些都將在無形之中影響著學生的心態、課堂的氛圍。教師要通過自己的表情、目光等多種方式傳遞給學生一種信息，讓學生覺得自己被關注、被重視。教師要善于發現學生的優點，及時將學生獨到的見解以學生的名義傳遞給其他學生探討，對于不是很準確的回答也要挖掘其優點或是將他的思考經驗提供給其他學生。此外對學生作業的及時評價也是影響學生學習的重要因素之一。

另外，在創設氛圍獲得認同這一點上學生與教師共同承擔著相應的責任，即班級成員對其他同學的關注也是非常重要的。在被同學關注下的發言，會極大地提升學生學習的興趣，反之則會使學生的學習興趣和信心遭受巨大的打擊。

為此，教師首先要提示學生注意聽，這樣有利于學生思考，也有利于培養學生尊重他人的意識。

四、將學習和生活結合起來

蘇霍姆林斯基曾說，學生的學習興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學的知識只是作為一種死的知識來儲備的。學習好的學生只是在教師提問時最快地將儲備的東西從記憶中提取出來。除此之外知識與生活的聯系是少之又少。因此在教學過程中教師要將日常生活的現象與學習內容結合起來，才會讓學生體會到生活中處處是語文。

對于莊子的《逍遙游》一文中的“無所待”的逍遙思想學生并不能透徹理解，

于是我引導學生聯系看過的電視劇《天龍八部》中關于虛竹與天山童姥的一段對話。虛竹在佛家思想的影響下所恪守的東西遭到天山童姥的反對。在對虛竹進行勸說甚至逼迫時所表露出來的“率性而為，方為真人”的觀點與《逍遙游》中的不受任何束縛與限制的逍遙觀點之間的聯系，以及劇中所有的武功都有古代文化的痕跡。又如在區分“誡”與“戒”這兩個字時，對于“戒”的理解可以讓學生聯系“豬八戒”的名字中的“八戒”與佛教中的“戒除五葷三厭”的“戒“的含義，以此加深學生對“革除嗜好”這一義項的理解。

類似這樣的學習與生活相聯系的學習方式既能使學生的學習興趣更濃厚，也能讓學生對于所學的知識更易于理解和接受。

五、對知識難度的合理把握

在教學中，由于學生對學習的興味索然，不乏有教師想要通過降低知識的難度，或是通過其他渠道告訴學生學習其實很簡單，以激起學生的學習興趣。但這種做法卻收效甚微。教師的這種做法有時在一定程度上會誤導學生：學習

既然非常簡單那么用時再學也不遲，此外學生在處理問題時也缺少了一種戰勝困難之后的成就感。因此教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學生通過什么途徑去克服學習中的困難，而不能包辦代替。教師應當給學生一種學習的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現實人們強調的分層教學的思想有所不同，分層次的設計問題甚至是教師提出問題之后該由誰來回答其他學生已了然于心，這樣非常不利于學生思考，也沒有達到分層教學的初衷。可行而有效的方法是設計有一定難度的問題，讓不同的學生根據自己的能力進行解答。例如詩歌鑒賞中有的學生可以看到詩句中表現的字面意思，有的學生可以理解詩中所蘊涵的歷史內容以及所運用到的藝術表現手法，等等。這樣可以讓學生自由發言，互相補充，人有可盡之言，而總有未言之處，也許回答的不完全但也獲得了一定的成就感，學習的興趣就會更濃厚。

法國教育家第斯多曾一針見血地指出：“我們認為教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為一名教育工作者，應本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，營造良好的學習氛圍，走進學生的心理，讓他們的身心得到健康的發展。

【參考文獻】

【1】黃積分.小學生學習態度冷漠的原因何在.教育研究，2009（8）

【2】彭紅兵，傅藝.影響學生學習態度的主要因素.企業家天地·理論版，2006（10）

【3】劉賢利.改變學生不良學習態度的有效方法.淮南師專學院，2000（3）

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