讀報評報剪報

【摘 要】語文的外延等于生活的外延，而最能反映現實生活的就是報紙。因此在教學實踐中，除了常規的名著閱讀活動，我開展最多的就是讀報活動。本文試從讀報方法指導，報紙評點，剪報貼報、資料摘抄等活動來闡述我在教學中開展語文讀報活動的幾點實踐及思考。

【關鍵詞】讀報；評報；剪報；實踐思考

呂叔湘先生曾經談到這樣一種情況，少數讀寫能力強的學生無一不是“課外閱讀”的有心人，他們談學習經驗都會異口同聲地說“得益于課外看書”。《語文課程標準》（實驗稿）也提到：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

很多學生平時不讀課外書，一個很重要的原因是，課堂教學沒有明確而嚴格的閱讀規定和閱讀引導，課外閱讀活動普遍處于放任自流的狀態。更別說我們這種以民工子弟為主的學校了。

而開展讀報活動正可以改變這種現狀。報紙的內容豐富、篇幅短小，同時又具知識性、趣味性、生活性、文學性的特點。通過讀報、評報、剪報、貼報，在賞心悅目的剪報、貼報中提高動手能力，在潛移默化中積累寫作素材，在喜聞樂見的豐富素材中愛上寫作，

在教學實踐中，我和學生主要是這樣開展語文讀報活動的：

一、讀報方法的指導活動

特級教師趙謙翔曾說過：“授之以法，可使弟子自捕無窮之魚；授之以果，縱我學富五車，弟子所得亦不過有限之魚。”做任何工作都要講究方法，讀報同樣要掌握方法，這樣才能事半功倍。在開展讀報活動時，我總要花幾節課來指導學生如何讀報。

1.報題閱讀法

閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內容。瀏覽標題后，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節省時間的方法，值得提倡。

2.跳讀、略讀、速讀結合法

報紙上雖然有很多好文章，但只有最重要的文章才精讀，一般文章都采用跳讀、略讀、速讀的方法。這正切合《語文課程標準》（實驗稿）對7至9年級學生的要求：“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。”“能夠較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”

3.內容選擇法

報紙中內容五花八門，有精華，也會有糟粕，并不是所有的內容都要重點看。

（1）立足重點：頭條頭版新聞，國內外的重大新聞，必看。

（2）關注本土：溫州、永嘉新聞。

（3）感受生活：報紙中有關生活瑣事、親情感悟、情感交流等內容，體悟。

二、報紙評點活動

1.文學精品評點：讓語文回歸審美

平時我們總說要讀好書，它講的是要有好的讀本，多讀一些中外經典的書。

《語文報》中的新月書屋、經典常談、名作欣賞、小說林、賞詩園、閱讀俱樂部、人文新視野等欄目都會定期刊登名家散文及著名短篇小說。于是，我利用報紙上的資源，讓學生汲取余秋雨那博大精深的文化積淀；去感受余光中那絢爛儒雅幽默的文學語言；去領悟周國平那既執著又超脫的人生哲理。

事實表明，文學精品評點課的意義不僅在于學生從中獲得了審美愉悅，更在于他們在審美中“獲得了靈感”，并結合自己的生活體驗，實現了具有個性特點的再創造。

2.時事評點：讓語文貼近生活

除了感悟文學精品，評點文學精品，我還指導學生對《溫州日報》《永嘉日報》等報紙上的時事內容加以評點。要求：內容上：①弘揚正氣：評報時看社會的主流。②擴散思維：對同一則新聞，提倡發表多個不同觀點 。③傾訴真話：評報要人云亦云，拾人牙慧。寫法上：①引。引述原文有關內容。 ②議。 寫出對文章的看法、觀點。 ③聯。聯系生活實際 。 ④結。總結全文 。

時事評點課真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍，使少年學子，開始眼觀四海云水，耳聽九州風雷，心系天下興亡。

三、剪報貼報、資料摘抄活動

報紙讀過以后，還要進一步把它作為資料保存下來，這就需要剪貼和摘抄。

1.剪報貼報

要保存大段或整篇的文章，可以用剪貼的方法。

學生剪報后，我又指導學生進行貼報。貼報要做到四統一：①統一筆記本大小；②統一貼報規范，從第三頁開始貼報、評報，第一、第二頁留作目錄用；報紙豎貼，盡量不要橫貼；③統一標明資料來源，在所貼報紙的上面或下面注明報紙名，如《溫州晚報》；日期，×年×月×日；版面（A6）等；④統一書寫規范，評報寫在所貼報紙的下面 。

2.報紙的資料摘錄

有些文章的片斷、精彩語句等，可抄在筆記本或卡片上。在讀報過程中，我們要養成制作卡片的習慣。

①卡片的優點。卡片的規格統一。常用的卡片規格是12.5厘米×.5厘米，用白卡紙制成。②卡片制作。首先，卡片的規格要統一，12、5×7.5厘米是國家的統一標準 。其次要在閱讀時注意搜集資料。只有內容充實，卡片制作才有意義。再次，卡片上都要有醒目的標題，并注明出處、作者和摘錄日期。最后，一張卡片的內容應當是相同的，否則就失去了卡片的靈活性。

開展讀報、評報、剪報等活動，提供了豐富多彩的閱讀材料資源，并且加強了對閱讀活動的指導和評價，同時使學生在固定的閱讀空間和閱讀時間里，逐漸養成閱讀興趣和閱讀習慣。閱讀一旦形成習慣，成為需要，學生自己才會自愿在課外找時間讀更多的書刊。那時，真正的課外閱讀活動就會變成事實。

讀報、評報、剪報路漫漫其修遠兮，我將繼續而努力！

參考文獻：

[1]《基礎教育》.華東師范大學主辦

[2]《語文課程標準》.北京師范大學出版社

[3]《中學語文教與學》

[4]巢宗祺、雷實、陸志平編著.《語文課程標準（實驗稿）解讀》

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