教師如何開啟高效課堂之門

教師作為課堂教育組織者，是高效課堂實現的關鍵因素，由知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者；是學習環境的設計者，學生自主學習活動氛圍的創造者，給學生心理上的支持，培養學生的自覺、自律能力，培養學生的創新精神。課堂高效如何實現呢？教師應認真領會課改理念，在先進的教育改革理論指導下，通過教學實踐和總結，力圖從以下方面著手，從而實現課堂的高效。 　　一、創設情境、分層備課 　　作為高效課堂策略的實踐者，筆者更加深刻地體會到備課的重要性。備課時，既要根據英語課程標準和教材，弄清自己該教什么并且設計到教學過程中去，更要從學生實際出發，尊重學生的個性差異，按學生英語學習的程度將學生分成不同的層次，針對不同層次設置不同的問題，設計不同的教法和學法，力圖實現各個水平學生的階梯型提高。 　　教學備課，研究教材的同時還要分析學生的實際情況。精心設計能夠調動學生課堂學習主動性的任務，對合作探究的問題遵循“知識問題化、問題層次化”分層教學。在教學過程中，每個環節既要保證能夠面向全部學生，又要注意后進生能否跟上教學節奏，同時還要兼顧優秀學生的提高培養，把公平的發展機會給予每個學生。精心設計教學環節，教學設計要關注學生學習過程，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。作業所反映的知識點要清晰明確，要有學習難度適中的教學目標，要有較強的操作性，不應過難或過易，讓學生提不起學習興趣，導致其不能充分發揮主動性，不能達到學以致用，體會不到學習的成就感。還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，使他們各自都有明確的學習目標，學習起來更具有針對性。 　　二、重視課堂、提高效率 　　課堂是學校教學活動實施的場所，是教師實現教學目標、進行教與學雙邊活動的載體。通過這個載體，教師達成教學三維目標，學生實現全面發展。在這雙方互動的過程中，教師課堂教學的具體行為都要進行系統又嚴謹地思考，精心地準備、計劃，提高課堂教學效率，達到教學目的。 教師要培養平等、和諧的師生關系，與學生深入交流，以朋友的身份互動合作。要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，要促使其自覺、積極地學習知識和思考問題。 　　課堂教學要有平等、民主、積極的學習氛圍，教師要營造良好的英語學習環境，調動學生積極性，使學生興趣高漲。這就需要教師在教學時，將教學內容與學生實際生活相結合，提高學生學習興趣，使每個學生都能不同程度地參與其中，讓學生的思維總處于活躍狀態。通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，積極地探索知識，將剛剛獲得的知識轉化為能力。 　　教學中，教師是傾聽者，要當學生的忠實聽眾。課堂上，學生相互探討、交流問題時，教師要認真仔細地傾聽，從學生反饋出的信息中篩選提煉出有效信息，形成新的興趣點。確立問題目標，引導學生分析，激發學生思考，使教學有序高效地進行，提高學生學習能力，拓展新知識。同時，在學生學習探討的過程中，教師是觀察者、引導者。對每個小組的討論進行現場的觀察和介入，適時表揚，及時指導和點撥；小組匯報時，教師則要扮演好組織者和評價者的角色， 讓學生明白合作的技能與方法。 　　在課堂教學中，教師把握課堂提問的策略，提問要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律。同時要關注全體學生，讓各個層次的學生都有發言的機會。在進行新知識學習時，讓學習水平一般的學生回答問題，通過不太完善的回答來拓展話題，引出新知，引導全體學生積極思考；在總結概括、除疑解難時，提問優等生，利用其強項，啟發、帶動大家思考，使學過的知識系統化；在溫習鞏固階段，檢查后進生對知識的掌握情況，幫助他們及時查漏補缺，跟上進度。 　　三、教學回顧、總結反思 　　首先，要反思教師的教學行為。回味教學過程中，分析有哪些成功之處，原因方法是什么，總結經驗，提取方法，不斷充實自己教學方法，提高教學水平。同時，更應查找不足、失敗之處，分析失敗原因，探索對策，吸取教訓，在今后的教學中避免再犯。然后，要反思學生的學習情況。學生領會、掌握知識、提高能力是我們教學的目標所在。我們要進行換位思考，要從學生的角度，對課堂學習過程進行思考和審視，有什么困惑和問題，有什么創新和見解，將這些作為教學資源記錄保存下來，整理歸納，使教學活動更加貼近學生實際，實現高效課堂。 　　只有真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果，才是教師構建高效課堂的目的。除了課前的周密準備，課堂求真務實，營造和諧教學氛圍，不斷總結經驗外，我們還要積極去面對不同的困難和問題，沉著應對，冷靜思考，不斷實踐，及時反思，吸取教訓，總結經驗，實現高效課堂的目標。 　　（責任編輯 黃 曉）

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