子不教父之過,教不好誰之過

子不教父之過，教不好誰之過？

李某某涉嫌強奸案雖是未成年人案件，但因罩著“星二代”、“名二代”等光環，引來社會高度關注，被指責“子不教父之過、坑爹”。最近隨著李某某的出庭受審及其母夢鴿言論的報道，使《一位父親給夢鴿的信》走紅網絡，讓公眾更加關注未成年人犯罪問題。資料統計，2011年我市未成年人犯罪151人，2012年達277人，青少年犯罪人數、占全年總犯罪人數的比例均逐年遞增。教不好，誰之過？未成年人犯罪除其個體內因外，外因值得我們深思。

“問題少年是問題父母的產物。”教不好，家庭責任首當其沖。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。現實中，許多家長是會生孩子，但不會養孩子、教孩子。有的家庭自持有錢、有權，就過分溺愛孩子，物質上有求必應，行為上百依百順，使孩子好逸惡勞、自私任性。“慈母多敗兒”說的就是這個理，李某某案就是一個很好的例子。有的家庭離異、破碎、重組，孩子缺少愛和溫暖、關心和交流，缺乏家庭安全感、信任感和歸屬感，使孩子性格怪癖、偏激等。可以說，犯罪未成年人中一半來自父母離婚等特殊家庭。有的家庭對子女成才心切，強加給孩子的壓力過大，只關注學習成績，忽視孩子人生觀、生活觀的培養。學會做人、學會做事，應該成為孩子第一所學校、第一任教師的教育重點。

思想家孟德斯鳩說過，“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育與前兩種完全背道而馳。”社會在“教不好誰之過”中有很大的責任。當前，社會風氣、公共道德不盡人意，精神信仰空虛、理想價值缺位現象普遍，文化環境、生態環境的污染，貧富分化、社會關系的惡化，不可避免地對青少年成長產生巨大影響。破窗理論證明環境具有強烈的暗示性和誤導性，一個良好的社會環境對青少年教育非常重要。全社會要高度重視社會教育，整合社會資源，

從法制、道德等各個角度來弘揚正面教育、抵制負面影響，特別是要加強對特殊青少年群體的關懷教育，促進青少年的健康全面成長。

“孩子之過，教育之傷。”學校是對青少年學生進行系統道德教育的重要陣地。當前，許多學校把成績作為衡量學生好壞的唯一標準，忽視對學生的思想、法制、心理教育，人為地使成績不佳的學生被冷落、岐視，造成他們的違法違紀，進而敗壞了學校的校紀校風，特別是一些職高這一問題相當突出。回歸人的教育，深化素質教育，提倡均衡教育、全面教育才是學校教育的本我。

孩子是父母的寶貝，未必是社會的寶貝。教不好，對孩子而言是極端的不負責，對家庭來說將帶來悲劇，對社會來說有損公共形象、引發群體對立。營造青少年健康成長的環境，教育好孩子，讓每個孩子成為社會的寶貝，是家庭、學校和社會共同的職責。

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