- 相關(guān)推薦
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策
摘 要： 小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，能有效地促進(jìn)其英語(yǔ)水平和母語(yǔ)水平的同步提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的逐步重視，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性與緊迫性。而由我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀，我們?cè)诳吹睫r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困難的同時(shí)，又看到其中的有利因素。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn)，我們應(yīng)探索一套更有效的教學(xué)方法，努力提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀
（1）語(yǔ)言環(huán)境缺失。
農(nóng)村學(xué)生由于受到地域限制，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺少自信，因此羞于說英語(yǔ)，也不太敢說英語(yǔ)，害怕說錯(cuò)被老師批評(píng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難后更容易放棄。
（2）家庭環(huán)境的負(fù)面影響。
一方面，部分農(nóng)村青壯年為了生活，紛紛涌入城市打工，他們的孩子則留在了農(nóng)村，成了“留守兒童”。這部分孩子長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)心、照顧，以及身體力行的示范，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想意識(shí)較之城里孩子都有很大差距。另一方面，一部分家長(zhǎng)還沒有意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)科目就足夠了，更不愿意投資為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，缺乏熱情和主動(dòng)性，因此學(xué)習(xí)效果也大打折扣。而有的家長(zhǎng)雖然也能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）學(xué)校缺乏必要的軟硬件條件。
農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)條件限制，教學(xué)設(shè)備缺乏，上課仍然是一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材。有些學(xué)校的錄音機(jī)也已年久失修，不能滿足正常的英語(yǔ)教學(xué)需要，更談不上放映機(jī)、幻燈機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等。這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)手段落后于城市小學(xué)。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊，課時(shí)負(fù)擔(dān)過重也是導(dǎo)致教學(xué)效果得不到強(qiáng)化的又一原因。
2.提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（1）創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村小學(xué)沒有適合學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境。為此，每節(jié)課我先安排5分鐘的自由交談，有時(shí)是老師示范，學(xué)生做；有時(shí)是根據(jù)情景讓學(xué)生找自己的朋友交談，讓他們?cè)谡n堂上盡量地都動(dòng)起來。英語(yǔ)課上，教師指著書問：“What’s this？”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What’s that？”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已不足為奇。兩組對(duì)話有明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起非常重要的積極影響。
（2）新授表演，快樂簡(jiǎn)單易學(xué)。
學(xué)習(xí)新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把教學(xué)過程安排得過分嚴(yán)肅，教師反復(fù)講解，學(xué)生認(rèn)真聽講，效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，如：老師說Ears，ears，學(xué)生說Listen，listen.（Eyes，eyes——Look，look.）教學(xué)就會(huì)顯得特別的精彩、靈活，更見成效，活躍了課堂氣氛。
（3）操練表演，鞏固應(yīng)用拓展。
課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的。目的都是使學(xué)生掌握學(xué)過的知識(shí)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。在操練中加入一些動(dòng)作、場(chǎng)景表演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，效果就不言自明了。
在操練過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生把新舊內(nèi)容串起來，在情景發(fā)展中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，從而讓一些尖子生脫穎而出。
對(duì)話在情理之中不斷推進(jìn)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還煉了學(xué)生的膽量，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)自如交際了。另外在拓展練習(xí)時(shí)，學(xué)生為了增進(jìn)友誼，經(jīng)常創(chuàng)造性地加入一些問候性的語(yǔ)言進(jìn)行鋪墊。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生大膽開口，獲得英語(yǔ)感性知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。也就是說，小學(xué)階段的學(xué)生如果能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，敢于大膽開口說并掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就達(dá)到了教學(xué)目的。但是農(nóng)村學(xué)生思想單純，做事認(rèn)真，卻容易害羞。雖有濃厚興趣，但視野狹窄，見識(shí)不廣，不能像城市學(xué)生一樣充分培養(yǎng)語(yǔ)感。農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，學(xué)校師資力量參差不齊和教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋，也造成了教學(xué)的盲目和機(jī)械。但我們欣喜地看到這一現(xiàn)狀正在逐步改善，我們有理由相信農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)能得到更快更好的發(fā)展。
【農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策】相關(guān)文章：
農(nóng)村防雷減災(zāi)的現(xiàn)狀與對(duì)策05-02
淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策04-29
淺談農(nóng)村小學(xué)新課程實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策04-29
高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策04-29
齊齊哈爾農(nóng)村污染現(xiàn)狀及防治對(duì)策05-01
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀不足與對(duì)策08-10
對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀的反思與對(duì)策04-30
淺論高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策05-02